راهنمای مطالعه رشته انگلیسی برای دانش آموزان. راهنمای مطالعه رشته "تاریخ ادبیات کشورهای زبان مورد مطالعه در مورد ویژگی های موضوع زبان خارجی"

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی دولتی

آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه دولتی Magnitogorsk"

گروه زبان های خارجی

توسعه دهندگان: Art. معلم Butova A.V.

هنر معلم بوگاچ ای. اس.

دانشیار Matveeva A.S.

دانشیار ملنیکوا E.P.

دانشیار Kolesnikova O.Yu.

دانشیار Perel O.N.

دانشیار اسلوبوژانکینا L.R.

دانشیار Chernyaeva A. Yu.

زبان خارجی

(انگلیسی)

رهنمودهای مطالعه این رشته با برنامه کاری مطابقت دارد

____________________

(امضای رئیس اداره)

Magnitogorsk، 2010

اهداف و مقاصد رشته ……………………………………………………4

فهرست موضوعات اصلی و فرعی ……………………………………….4

واژه نامه …………………………………………………………………..35

منابع ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

اطلاعات اولیه درباره نویسندگان

بوتووا A. V.،مدرس ارشد گروه زبان های خارجی، سابقه کار علمی و آموزشی 9 سال است. کلاس های عملی را در دانشکده مددکاری اجتماعی و در دانشکده تاریخ برگزار می کند. وی دارای 4 نشریه از جمله: راهنمای آموزشی و روش شناختی Apple Pie است که توسط وزارت آموزش و پرورش منطقه چلیابینسک تعیین شده است. تم توسعه یافته 2.

Rich E. S.مدرس ارشد گروه زبان های خارجی، تجربه کار علمی و آموزشی 6 سال است. کلاس های عملی را در دانشکده فیلولوژی، دانشکده زبان شناسی و ترجمه، دانشکده فنی برگزار می کند. دارای 7 چاپ مقاله علمی. تالیف مشترک مبحث 11

Kolesnikova O.Yu..، کاندیدای علوم فیلولوژیکی، دانشیار گروه زبانهای خارجی، کاندیدای علوم فیلولوژیکی. سابقه کار علمی و آموزشی 9 سال است. برگزاری کلاس های عملی در دانشکده فیلولوژی و دانشکده انفورماتیک. دارای 8 نشریه کار بر روی انتشار دستورالعمل کتاب درسی "تجارت هوشمند" مبحث تدوین شده 9

Matveeva A.S.، کاندیدای علوم فیلولوژی، دانشیار گروه زبان های خارجی. سابقه کار علمی و آموزشی 6 سال است. کلاس های عملی را در دانشکده فیلولوژی و همچنین دانشکده اقتصاد و مدیریت برگزار می کند. او 10 نشریه دارد، از جمله: یک کتاب کمک آموزشی "راهنمای تجزیه و تحلیل متون داستانی در دروس انگلیسی". تم های توسعه یافته 1.7.

ملنیکوا E.P.، کاندیدای علوم اطفال، دانشیار گروه زبان های خارجی، سابقه کار علمی و آموزشی 12 سال می باشد. کلاسهای عملی را در دانشکده فیلولوژی و همچنین در دانشکده های فنی و فیزیک و ریاضی برگزار می کند. او 22 نشریه دارد، از جمله زبان انگلیسی برای مطالعات ارتباطی و فرهنگ، Keep up your English، و غیره. موضوع 3 با هم نویسندگی.

Perel O.N.، دانشیار گروه زبان های خارجی. سابقه کار علمی و آموزشی 24 سال است. کلاس های عملی FIiD برگزار می کند. او 4 نشریه دارد که برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت در نظر گرفته شده است. تم توسعه یافته 6.

اسلوبوژانکینا L.R.، کاندیدای علوم اطفال، دانشیار گروه زبان های خارجی، سابقه کار علمی و آموزشی 8 سال می باشد. برگزاری کلاس های عملی در دانشکده فیزیک و ریاضی. دارای 13 نشریه تم توسعه یافته 4

Chernyaeva A. Yu.، دکتری، دانشیار گروه زبان های خارجی. سابقه کار علمی و آموزشی 7 سال است. دوره های سخنرانی را می خواند: "مبانی نظری و عملی ترجمه"، کلاس های عملی را در دانشکده روانشناسی، زبان شناسی و ترجمه و همچنین دانشکده فنی برگزار می کند. وی دارای 16 مقاله شامل 4 مقاله آموزشی و روش شناختی و 12 مقاله علمی، نویسنده کتاب راهنمای آموزشی و روش شناختی Apple Pie است. موضوعات توسعه یافته 5،8، 10،12 در توسعه موضوعات 2،9 شرکت کردند، موضوعات ویرایش شده 1-12.

II اهداف و مقاصد رشته

2.1 هدف دوره

دوره دانشگاهی زبان خارجی ارتباط گرا و حرفه ای گرا است. وظایف آن توسط نیازهای ارتباطی و شناختی متخصصان مشخصات مربوطه تعیین می شود. هدف از این دوره کسب صلاحیت زبانی و ارتباطی توسط دانش آموزان است که برای فعالیت های آموزشی بیشتر، برای مطالعه تجربه خارجی در یک زمینه خاص (حرفه ای) علم و فناوری، و همچنین برای ارتباطات تجاری و حرفه ای کافی است.

اهداف دوره

1) توسعه مهارت ها و توانایی های گفتاری زبان خارجی لازم برای موقعیت های ارتباط رسمی / غیر رسمی.

2) توسعه مهارت های خواندن، خلاصه نویسی، حاشیه نویسی اصیل آموزشی، هنری، روزنامه نگاری، ادبیات خاص.

3) توسعه مهارت های نوشتاری لازم برای انجام مکاتبات شخصی و تجاری با شرکای خارجی.

ویژگی های مطالعه رشته:

برای مطالعه این رشته، دانش‌آموزان باید از رشته‌های زیر آگاهی داشته باشند: یک دوره آموزشی به زبان روسی و یک زبان خارجی (انگلیسی).

هنگام مطالعه هر موضوع، دانش آموز باید به ترتیب زیر پایبند باشد: تسلط بر واحدهای واژگانی و دستوری پایه، خواندن و تجزیه و تحلیل متون در مورد موضوع مورد مطالعه، نوشتن اطلاعات، تبادل اطلاعات شفاهی، انتقال کتبی اطلاعات.

انتقال به مطالعه یک موضوع جدید تنها در صورتی امکان پذیر است که تمام وظایف بخش های قبلی تکمیل شود.

III.فهرست موضوعات اصلی و زیرمجموعه ها

در طول دوره تحصیل دانشجو باید موضوعات زیر را مطالعه کند:

1. تحصیل و زندگی در دانشگاه (روال روزانه)

   علایق من (ورزش)

   فرهنگ و هنر. تئاتر مدرن، سینما، نمایشگاه.

   مسافرت رفتن

   عروسی آمریکایی

   جست‌وجوی شغل

   کارآفرینی

   بیمه شکست

   تصویر یک فرد تجاری مدرن

3.1 موضوعات و محتوای کلاس ها

موضوع 1 "مردم"

هدف مطالعه: کسب صلاحیت زبانی و ارتباطی توسط دانش آموزان برای درک و انتقال اطلاعات اساسی در مورد موضوع "مردم" که در موقعیت های مختلف ارتباطات روزمره ضروری است.

بدانید:

حداقل واژگانی در مورد موضوع، و همچنین مطالب زبان پیشنهادی (عبارات اصطلاحی، واژگان ارزیابی و غیره) مرتبط با این موضوع و موقعیت های ارتباطی مرتبط؛

آداب گفتار در ارائه موقعیت ها در چارچوب این موضوع (آشنایی در موقعیت رسمی / غیر رسمی / بی طرف)؛

قادر بودن به:

درجات مقایسه ای و فوق العاده صفت ها را تشکیل می دهند و از این پدیده دستوری در گفتار استفاده می کنند.

پدیده دستوری "Present Simple" را در متن تشخیص دهید و از آن در گفتار استفاده کنید.

از عبارات معین و نامعین در گفتار استفاده کنید.

اطلاعات لازم را از متن شنیده شده استخراج کنید، نگرش آنها را به آن منتقل کنید.

با استفاده از طرح گفته پیشنهادی داستان بنویسید.

ارسال پیام با موضوع "افراد مشهور در دوره های مختلف"

دارند:

مهارت های بحث در مورد موضوعات بیانیه های گفتاری "افراد مشهور"؛

;

مهارت های نوشتاری شخصی

هنگام مطالعه یک موضوع"مردم" لازم:

مطالب مطالعه:

درس 1 "افراد باشگاه"، "افراد مشهور"؛

"زمان حال ساده"، "درجات مقایسه صفت ها"، "جمع تشکیل اسم"، "مقالات"، .

درس 2 "خانواده من"؛

ملاقات با مردم، .

توجه ویژه به:

تشکیل درجات مثبت، مقایسه ای و عالی مقایسه صفت های تک هجایی، بی هجایی و چند هجایی و استثناهای احتمالی.

روش های ساخت جملات اظهاری / پرسشی با افعال در زمان حال ساده "Present Simple"؛

تشکیل زمان حال سوم شخص مفرد از گروه Simple;

اشکال فعل to be در زمان حال؛

موارد استفاده از حرف معین و همچنین عبارات ثابتی که نیاز به حرف نامعین (معین) دارند.

سوالاتی برای خودکنترلی

سوالات در مورد تمرین صحبت کردن:

آیا فکر می‌کنید تصور مردم از زیبایی در فرهنگ‌ها/قرن‌های مختلف متفاوت است؟ چه چیزی شما را به این فکر می‌کند؟

توصیف یکی از هم گروهی های شما چیست؟

آیا شما کسی را تحسین می کنید؟ چرا؟

از خانواده دوستتان چه می دانید؟

اگر دوست خارجی تان دوست داشت به دیدن شما بیاید، درباره خانواده خود چه می گویید؟

سوالاتی برای تست جذب مواد دستوری در مورد موضوع:

درجات مقایسه ای و فوق العاده صفت ها را چه پسوندهایی تشکیل می دهند؟

کدام قیدها درجات مقایسه صفت های چند هجایی را تشکیل می دهند؟

چه صفت هایی طبق قاعده درجات مقایسه را تشکیل نمی دهند (این استثناها را نام ببرید)؟

چه افعال کمکی فرم پرسشی و منفی افعال را در زمان حال ساده تشکیل می دهند؟

چه زمانی از حرف معین / نامعین استفاده می شود؟

"مردم"

گرامر:

اشکال فعل "بودن"، تمرین 157-160;

صرف افعال در زمان حال ساده سابق. 169-173، تمرین 2، تمرین 1;

درجات مقایسه صفت ها تمرین 3-5، تمرین 4

موارد خاص تشکیل درجات مقایسه تمرین 127-130

استفاده از اتحاد از با درجه مقایسه ای صفت ex. 133-137

ماده نامعین سابق 1-3

حرف معین سابق 4-9

واژگان:

کلمات و عبارات در مورد موضوع "افراد" پردازش واژگان - مثال. 2-7;

کلمات و عبارات متن "مردم باشگاه"، پردازش واژگان برای این تمرین متن 4-6.

استماع:

گوش دادن به متن "افراد مشهور"؛

تمرین برای تست درک محتوای متن شنیده شده تمرین 1-6

تمرین هایی برای تفسیر شنیده ها، بیان نگرش نسبت به اطلاعات دریافتی، تمرینات 7-11

خواندن:

خواندن متن "افراد باشگاه"؛

تمرین هایی برای آزمون درک محتوای تمرین 2-3.

تمرینات برای تفسیر تمرین خوانده شده 4-9.

صحبت كردن:

سخنرانی مونولوگ: تمرین 10 "شخصیت های برجسته";

گفتار دیالوگ: تمرین 1 "در یک مهمانی"؛

حرف:نوشتن نامه شخصی

در طول مطالعه موضوع، دانشجو با ویژگی های شرح ظاهر و حقایق زندگی شخصی افراد مشهور در ایالات متحده آمریکا، بریتانیا و غیره آشنا می شود. .

آداب گفتار حوزه خانگی، اجتماعی و تجاری:

وضعیت ارتباطات رسمی: ملاقات با همکاران جدید، دعوت رسمی؛

موقعیت ارتباط غیر رسمی: ملاقات با افراد جدید در یک جلسه / مهمانی غیر رسمی، دعوت غیر رسمی.

سوالاتبهحوزه علمیهکلاس ها:

دوست دارید با کدام یک از دانش آموزان دوست شوید؟

بهترین نماینده گروه شما چه کسی می تواند باشد؟ استدلال های خود را بیان کنید

چه چیزی را در مورد مردم دوست دارید یا دوست ندارید؟

دوست شما چگونه به نظر می رسد و چه ویژگی های شخصیتی او را دوست دارید یا دوست ندارید؟

مردم انتظار دارند زندگی یک ستاره مشهور چگونه باشد؟

مشکل قضاوت مردم از اولین برداشت چیست؟

آیا فکر می کنید مهم است که افراد چه شکلی هستند؟

آیا دوست دارید به اندازه مدونا مشهور باشید؟ چرا؟

غیرعادی ترین فردی که تا به حال دیده اید چه بوده است؟

موضوع2 "خریدها"

هدف مطالعه: کسب صلاحیت زبانی و ارتباطی توسط دانش آموزان برای درک و انتقال اطلاعات اولیه در مورد موضوع "خریدها" که در موقعیت های مختلف ارتباطات روزمره ضروری است.

پس از مطالعه این مبحث، دانشجو باید:

بدانید:

حداقل واژگانی در مورد موضوع، و همچنین مطالب زبان پیشنهادی (ساخت، عبارات اصطلاحی در مورد موضوع، عبارات مجموعه و غیره وجود دارد / وجود دارد) مربوط به این موضوع و موقعیت های ارتباطی مربوطه؛

مطالب گرامری مرتبط با موضوع؛

آداب گفتار ارائه موقعیت ها در چارچوب این موضوع (وضعیت "خریدار-فروشنده")؛

اطلاعات مطالعات زبانی و منطقه ای به دلیل این موضوع و مشکلات ارتباط گفتاری گسترش یافته است.

قادر بودن به:

جمع اسامی را تشکیل دهید.

از ضمایر نامعین استفاده کنید ;

استفاده از ساختار وجود دارد / در گفتار در زمان ساده گذشته / حال / آینده وجود دارد.

در متن تشخیص دهید، فرم های دستوری فعل های حال و حال استمراری ساده را بنویسید و در گفتار بکار ببرید.

انجام گفت و گو - تحقیق با ماهیت غیر رسمی در حوزه داخلی؛

استخراج اطلاعات از متن شنیده شده؛

دلیل در ارتباط با مشکلات متن خوانده شده؛

دارند:

مهارت های بحث در مورد موضوعات بیانیه های گفتاری "خریدها"، "شاپمانیا یک بیماری اجتماعی جدید است"؛

مهارت های درک و شنیداری اطلاعات در مورد موضوع مورد مطالعه ;

مهارت های تعامل در موقعیت ارتباط "خریدار- فروشنده"؛

مهارت های شکایت نویسی

هنگام مطالعه مبحث 2"خریدها" لازم:

مطالب مطالعه:

درس 2 "خرید"، درس 7 "خرید"؛

مواد دستوری موضوع: "حال مستمر"، "ضمایر نامعین"، ساخت و ساز وجود دارد / وجود دارد.

برای در نظر گرفتن کار با جزئیات بیشتر:

چگونه به شیوه ای صحیح و مودبانه چانه بزنیم. 13

"دو سوپ"، سابق. 1-5.

توجه ویژه به:

صرف فعل "بودن" در زمان حال؛

جمع تشکیل اسم;

اسم هایی که غیر طبق قاعده جمع را تشکیل می دهند (کودک، غاز، دندان و غیره).

پسوندهای معمولی صفت ها و قیدها؛

ساخت و ساز " وجود دارد / وجود دارد ".

سوالاتی برای خودکنترلی

سوالات در مورد تمرین صحبت کردن:

خرید برای شما چیست؟ چند وقت یک بار به خرید میروی؟ بیشتر به چه مغازه هایی سر می زنید؟

آیا shopomania یک بیماری اجتماعی است یا فقط یک روش عادی زندگی برای بسیاری از مردم؟

نگرش شما نسبت به معتادان خرید چیست؟ آیا آنها واقعاً افراد بیمار هستند؟

در مورد shopomania در روسیه چه می دانید؟

از غذاهای سنتی آمریکا چه می دانید؟ آیا آن را دوست دارید؟

سوالات بر روی بررسی جذب مواد دستوری در مورد موضوع:

جمع اسامی چگونه تشکیل می شود و چه مواردی استثنا هستند؟

کدام ضمایر نامشخص با اسم های قابل شمارش و کدام با غیر قابل شمارش استفاده می شود؟

چه افعالی را نمی توان در زمان حال استمراری (Present Continuous) به کار برد؟

زمان های فعلی برای بیان چه اعمالی استفاده می شود: حال استمراری (Present Continuous) و حال ساده (Present Simple)؟

چه ساختی جمله ای را با معنای وجود معرفی می کند که در آن محمول مقدم بر موضوع باشد؟

طرح کلاسهای عملی / آزمایشگاهی / سمینار با موضوع

"خریدها"

گرامر:

ضمایر نامعین؛ سابق. 9، 10

جمع تشکیل اسم; سابق. 85، 86

صرف فعل «بودن» در زمان حال؛ سابق. 6

حال ساده (Present Simple) سابق. 137-140

Present Continuous (Present Continuous); سابق. 6، 1،

زمان حال ساده و زمان حال استمراری در مقایسه; سابق. 175، 176

واژگان:

کلمات و عبارات در مورد موضوع "خرید"؛ پردازش واژگان 2-7

کلمات و عبارات متن "بیماری اجتماعی" ص 25; کلمات و عبارات متن "خرید"؛ پردازش واژگان - مثال. 2-4;

استماع:

گوش دادن به متن "خرید از بازار" ، ;

تمرین هایی برای بررسی درک محتوای متنی که به آن گوش داده اید. 1-3

خواندن:

خواندن متن تمرین 1-2 "بیماری اجتماعی جدید"؛

تمرین هایی برای بررسی درک محتوای متن و تفسیر خوانده شده قبلی. 3-5;

خواندن متن "کریسمس"؛

صحبت كردن:

سخنرانی مونولوگ:تمرین 1.5;

سخنرانی دیالوگ: سابق. 1-3، تمرین 17.4، 17.6;

حرف:تهیه پیش نویس شکایت نامه 12

فرهنگ و سنت های کشور زبان مورد مطالعه.در طول مطالعه موضوع، دانش آموز با ویژگی های خرید در ایالات متحده آمریکا و بریتانیا آشنا می شود. 5، 6

آداب گفتار حوزه خانگی و اجتماعی و تجاری:ارائه خدمات و کمک های قبلی 1، 2، تمرین 1-3

سوالاتبهحوزه علمیهکلاس ها:

shopomania چیست؟

آیا این درست است که فقط زنان قربانی shopomania هستند؟ در مورد مردان چه می توان گفت؟

چه توصیه ای به فردی دارید که از shopomania رنج می برد؟

خرید برای شما چیست؟ چند وقت یکبار خرید می کنید/خرید می کنید؟

نظر شما در مورد غذا/غذاهای سنتی انگلیسی و روسی چیست؟

لباس: چه سبکی را ترجیح می دهید؟

نظر شما در مورد لباس پوشیدن چیست؟ آیا باید باشد؟

Boxing Day چیست؟

مردم معمولا کریسمس را چگونه جشن می گیرند؟ چه می خورند و غیره؟

نکات کلیدی نوشتن شکایت نامه چیست؟

تم 3 "تحصیل و زندگی در دانشگاه (روال روزانه)»

هدف مطالعه: کسب صلاحیت زبانی و ارتباطی توسط دانشجویان برای درک و انتقال اطلاعات اولیه در مورد موضوع "تحصیل و زندگی در دانشگاه (روال روزانه)" که در موقعیت های مختلف ارتباطات روزمره، آموزشی و اجتماعی ضروری است.

پس از مطالعه این مبحث، دانشجو باید:

بدانید:

حداقل واژگانی در مورد موضوع، و همچنین مطالب زبان پیشنهادی (عبارات فعل "be going to"، عبارات اصطلاحی در مورد موضوع، عبارات مجموعه و غیره) مربوط به این موضوع و موقعیت های ارتباطی مرتبط؛

مطالب گرامری مرتبط با موضوع؛

آداب سخنرانی در ارائه موقعیت ها در چارچوب این موضوع (تشکیل جلسه / قرار ملاقات)؛

اطلاعات مطالعات زبانی و منطقه ای به دلیل این موضوع و مشکلات ارتباط گفتاری گسترش یافته است.

قادر بودن به:

تشخیص پدیده دستوری: آینده ساده نامعین (Future Simple)، آینده استمراری (Future Continuous) در متن.

استفاده از زمان ها در گفتار: آینده ساده نامعین (Future Simple)، آینده استمراری (Future Continuous) ;

استفاده از ساختارها با افعال Future Simple (Future Simple)، Future Continuous (Future Continuous)

از عبارت فعل "to be going to + ch" استفاده کنید. در تناوب با دیگران برای بیان عمل در آینده (Present Continuous / Future Continuous)؛

به طور انتخابی اطلاعات لازم را از متن شنیده شده استخراج کنید.

با استفاده از طرح گفتاری پیشنهادی، داستانی را به قیاس با متن نمونه ای که گوش دادید بنویسید.

دارند:

مهارت های بحث در مورد موضوعات بیانیه های سخنرانی "یک روز در زندگی یک دانش آموز" "تحصیل در خارج از کشور (بریتانیا / ایالات متحده آمریکا / روسیه / ژاپن")؛

مهارت های درک و شنیداری اطلاعات در مورد موضوع مورد مطالعه ;

مهارت های ایمیل نویسی

هنگام مطالعه مبحث 3"زندگی دانشجویی" لازم:

مطالب مطالعه:

درس 5، درس 2، درس 2 "یادگیری";

آینده ساده (Future Simple);

آینده پیوسته (Future Continuous)

عبارت فعل "to be going to do smth." ،

قوانین قالب بندی ایمیل ج. 114

برای در نظر گرفتن کار با جزئیات بیشتر:

سیستم آموزش عالی؛

درس 11;

روز دبورا

توجه ویژه به:

ویژگی های ساخت جملات اظهاری / پرسشی با افعال در آینده / ساده (Future Simple)، Future Continuous (Future Continuous)؛

ویژگی های استفاده از Future Simple، Future Continuous

ترجمه های ممکن به روسی؛

قوانین قالب بندی ایمیل

دانشیار Snimshchikova N.A. روشمندتوصیه هابرایدانش آموزانبردر حال مطالعهرشته ها جهت آموزش (... و در «فرهنگ لغت مدرن خارجیکلمات” 1992 (2)؟ ... برروسی مدرن زبان: Proc. کمک هزینه برایدانش آموزاندانشگاه های در حال تحصیل بر ...

برای مشاهده یک ارائه با تصاویر، طراحی و اسلایدها، فایل آن را دانلود کرده و در پاورپوینت باز کنیددر کامپیوتر شما.
محتوای متنی اسلایدهای ارائه:دستورالعمل هایی برای آماده شدن برای GIA-9 در ریاضیات (برای معلمان، والدین، دانش آموزان). جهت های اصلی در آماده سازی برای GIA شکل گیری توانایی حل وظایف سطوح مختلف است. توسعه انگیزه؛ ایجاد نگرش مثبت؛ توسعه خودکنترلی؛ ایجاد اعتماد به نفس و عزت نفس مثبت تدوین برنامه کاری در مورد موضوع 1) اختصاص اوقات فراغت در کلاس برای ایجاد سیستمی برای تکرار مطالب مورد مطالعه؛ 2) تعیین مکان در برنامه ریزی برای انجام فرم های آزمایشی کار اعم از تدریس و کنترل؛ 3) توسعه و انتخاب وظایف در زمینه برنامه ریزی آموزشی و موضوعی بر اساس تمایز سطح. چگونه یک سیستم آموزشی بسازیم؟ 1. معرفی فعال فن آوری های تست از کلاس هفتم 2. توجه ویژه به کار با فرمول ها 3. تکرار مطالب مطالعه شده باید در هر درس با استفاده از شمارش شفاهی انجام شود. نکاتی برای معلم هنگام آماده کردن دانش آموزان برای GIA نباید تلاش کرد تا حد امکان گزینه های سال های گذشته را حل کرد. یک روش عمومی پایدار برای فعالیت تشکیل بانکی از دستاوردهای شخصی دانش آموزان. آزمون جامع باید در پایان دوره انجام شود. سال (آوریل-مه) نکاتی برای دانش آموزان هنگام کار با آزمون. 1. کارهایی را انتخاب کنید که پاسخ آنها را می دانید و به راحتی می توانید آنها را حل کنید 2. به کارهایی توجه کنید که می توانید نتیجه را تخمین بزنید 3. زمان اتمام کار را پیگیری کنید. اگر وقت ندارید همه کارها را به موقع انجام دهید از شهود خود استفاده کنید. علل اصلی اضطراب عبارتند از: شک در مورد کامل بودن و قدرت دانش؛ شک در توانایی های خود: توانایی تجزیه و تحلیل، تمرکز و توزیع توجه؛ ویژگی های روانی و شخصی: خستگی، اضطراب، شک به خود، استرس ناشی از موقعیت ناآشنا. استرس مسئولیت نسبت به والدین و مدرسه آمادگی روانی دانش آموزان تشکیل ZUN آمادگی شخصی آمادگی انگیزشی آمادگی عاطفی-ارادی آمادگی ارتباطی کار با دانش آموزان و والدین گوشه های آمادگی برای ارزیابی نهایی نشانگر سایت ها جلسات والدین و ساعات کلاس Starikova Tatyana Mikhailovnauchitel, MBOU 151 دبیرستان No.

فایل های پیوست شده

انستیتوی اقتصاد، مدیریت و حقوق مسکو، گروه زبانشناسی T.V. LEDENEV، E.I. پولیاکووا، E.F. NECHAYEVA راهنمای زبان خارجی برای مطالعه دوره MOSCOW 2007 1 PDF ایجاد شده با pdfFactory Pro نسخه آزمایشی www.pdffactory.com UDC 81 گردآوری شده توسط: Ledeneva TV، کاندیدای علوم فیلولوژی، دانشیار. Polyakova E.I.، مدرس ارشد؛ Nechaeva E.F.، مدرس ارشد. تحت سردبیری کلی Dmitriev E.V.، دکترای فیلولوژی، پروفسور. زبان خارجی: دستورالعمل هایی برای مطالعه دوره / Comp.: Ledeneva T.V.، Polyakova E.I.، Nechaeva E.F. - M.: MIEMP، 2007. - 56 ص. این کتابچه راهنما برای آماده سازی دانشجویان دانشکده اقتصاد، حقوق و مدیریت MIEMP با در نظر گرفتن استانداردهای مدرن دولتی برای آموزش زبان های خارجی در دانشگاه های غیرزبانی روسیه تهیه شده است. UDC 81 © Ledeneva T.V., Polyakova E.I., Nechaeva E.F., 2007 © موسسه اقتصاد، مدیریت و حقوق مسکو، 2007 2 PDF ایجاد شده با نسخه آزمایشی pdfFactory Pro www.pdffactory.com محتویات مقدمه... ........ ...................................................... ..............................................4 I. بخش سازمانی و روش شناختی. نظام رتبه بندی ارزشیابی ......7 II. برنامه زبان های خارجی ...................................... ......15 III. طرح موضوعی تمرینات عملی ...................................... ...... 21 IV. تست های واژگانی- دستوری ................................................ .................. ..39 V. امتحان ............................... .................................................46 VI. کتابشناسی ................................ ...................... .................49 3 PDF ایجاد شده با نسخه آزمایشی pdfFactory Pro www.pdffactory.com مقدمه این برنامه بر اساس برنامه "نمونه ای برای آموزش زبان های خارجی" توسعه یافته است. در دانشگاه های تخصصی غیرزبانی» (2001)، توصیه شده توسط اداره برنامه های آموزشی و استانداردهای آموزش عالی و متوسطه حرفه ای، در رابطه با حوزه های حرفه ای «مدیریت»، «فقه» و «اقتصاد» و بر اساس مقررات زیر: متخصص از هر مشخصات. 2. رشته دانشگاهی زبان خارجی یکی از حلقه های سیستم «مدرسه-دانشگاه- تحصیلات تکمیلی» است و به این ترتیب ادامه دهنده دوره مدرسه است. 3. دوره دانشگاهی زبان خارجی ارتباط محور و حرفه ای است. وظایف آن توسط نیازهای ارتباطی و شناختی متخصصان مشخصات مربوطه تعیین می شود. هدف از این دوره کسب مهارت های ارتباطی توسط دانش آموزان است که سطح آن در مراحل خاصی از آموزش زبان امکان استفاده از یک زبان خارجی را به طور عملی هم در فعالیت های حرفه ای و هم برای اهداف خودآموزی می دهد. شایستگی ارتباطی به عنوان توانایی ارتباط دادن ابزارهای زبانی با حوزه ها، موقعیت ها، شرایط و وظایف خاص ارتباط درک می شود. بر این اساس، مطالب زبان به عنوان ابزاری برای اجرای ارتباط کلامی در نظر گرفته می شود و در انتخاب آن، رویکردی کاربردی-ارتباطی انجام می شود. 4. نظام جامع آموزش دانشگاهی به زبان خارجی در تمامی مراحل آموزش، از یک سو، متضمن ماهیت مستقل آموزش در هر مرحله، و از سوی دیگر، به هم پیوستگی تمامی مراحل آموزش است که در آن دستیابی به اهداف هر مرحله امکان استفاده از یک زبان خارجی را به یک درجه یا دیگری فراهم می کند و فرصتی برای ادامه یادگیری در مرحله بعدی فراهم می کند. 5. در کنار هدف عملی آموزش ارتباطات، دوره زبان خارجی در MIEMPE اهداف آموزشی و آموزشی را تعیین می کند. دستیابی به اهداف آموزشی به معنای گسترش افق دید دانش آموزان، افزایش سطح فرهنگ و آموزش عمومی آنان و نیز فرهنگ تفکر، ارتباط و گفتار است. تحقق پتانسیل آموزشی یک زبان خارجی در آمادگی متخصصان برای ترویج ایجاد روابط بین فرهنگی و حرفه ای و احترام به ارزش های معنوی سایر کشورها و مردمان آشکار می شود. اهداف و مقاصد دوره زبان خارجی بر اساس مفاد فوق، اهداف آموزش زبان خارجی در MIEMP به عنوان الزامات نهایی برای مراحل فردی آموزش تدوین شده است. دقیق‌سازی این الزامات در مؤلفه‌های زیر از محتوای آموزش زبان خارجی منعکس می‌شود: - در نام‌گذاری حوزه‌ها و موقعیت‌های خاصی از ارتباطات حرفه‌ای و روزمره که در آن استفاده از یک زبان خارجی مورد انتظار است. - در فهرست مهارت های ارتباط شفاهی و کتبی زبان خارجی، تصحیح با مناطق و موقعیت های مشخص شده؛ - در ثبت پدیده های زبانی منتخب (واحدهای واژگانی، فرمول های ارتباط گفتار، اشکال و ساختارهای دستوری، که بر اساس انواع فعالیت گفتار متمایز می شوند). - در تعدادی از نشانه ها در خصوص ماهیت، محتوا و جنبه های کاربردی و سبکی اطلاعات، از جمله دانش زبانی-فرهنگی، که برای افزایش انگیزه برای تسلط بر زبان خارجی، ارضای علایق شناختی دانش آموزان و نیز اهمیت بالایی دارد. نیازهای آنها برای ارتباط به زبان خارجی محتوای دوره آموزش زبان خارجی محتوای آموزش به عنوان یک الگوی خاص از ارتباط طبیعی در نظر گرفته می شود که شرکت کنندگان در آن مهارت ها و توانایی های زبان خارجی خاصی دارند و همچنین می توانند ابزارهای زبانی را با هنجارهای رفتار گفتاری مرتبط کنند. که زبان مادری به آن پایبند هستند. هنگام آموزش اشکال شفاهی و نوشتاری ارتباط، معیار، زبان ادبی و محاوره مدرن است، یعنی زبانی که توسط افراد بومی تحصیل کرده در موقعیت‌های رسمی و غیررسمی ارتباط استفاده می‌شود. هنگام آموزش خواندن، دانش آموزان به زبان ژانرهای مختلف علوم عامه، ادبیات مرجع و اسناد تسلط پیدا می کنند. توانایی کار با متن نوشتاری یک مهارت اساسی در انجام هر فعالیت حرفه ای است و کار مستقل برای بهبود مهارت ها یا سطح دانش یک زبان خارجی اغلب با خواندن همراه است. هنگام آموزش نوشتن، وظیفه اصلی تسلط بر زبان مکاتبات تجاری و متون علمی عامه پسند است که برای فعالیت های حرفه ای عملی هستند. سازماندهی آموزش زبان خارجی همچنین شامل در نظر گرفتن نیازها، علایق و ویژگی های شخصی دانش آموز است. در عین حال، دانش آموز به عنوان یک شرکت کننده کامل در فرآیند یادگیری عمل می کند که مبتنی بر اصول مشارکت آگاهانه و تعامل با معلم است که مستقیماً با رشد استقلال دانش آموز، فعالیت خلاقانه و مسئولیت شخصی او در قبال اثربخشی آموزش کنترل آموزش به زبان خارجی در هر مرحله به صورت آزمون کتبی و آزمون شفاهی انجام می شود که کیفیت مهارت ها و توانایی های شکل گرفته و مطابقت آنها با مرحله آموزشی بررسی می شود. شکل‌های کنترل موقعیت‌های خواندن، صحبت کردن و نوشتن را بازتولید می‌کنند که معمول‌ترین حالت برای ارتباط حرفه‌ای بین وکلا و بازرگانان است. 6 PDF ایجاد شده با نسخه آزمایشی pdfFactory Pro www.pdffactory.com I. بخش سازمانی و روش شناختی. سیستم رتبه‌بندی ارزیابی آموزش زبان‌های خارجی در MIEMMP شامل اشکال کلاس‌های زیر است: - کلاس‌های گروهی کلاس تحت راهنمایی معلم. - کار مستقل اجباری دانش آموز به دستور معلم که در خارج از کلاس انجام می شود، از جمله استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی. - کار مستقل فردی دانش آموز تحت هدایت معلم. - مشاوره فردی فرم های فهرست شده کلاس ها را می توان با کارهای فوق برنامه از انواع مختلف تکمیل کرد که ماهیت آن بر اساس علایق دانش آموزان تعیین می شود (جلسات با متخصصان خارجی، آژانس های ترجمه که سفارشات بخش های پروفایل را انجام می دهند و غیره). آماده سازی دانشجویان تمام وقت MIEMP شامل آموزش اجباری به میزان 200 ساعت مطالعه کلاسی در طول ترم های 1، 2، 3 و 4 است. هر ساعت کلاس درس مربوط به همان مقدار زمان برای آماده سازی مستقل فردی غیردرسی دانش آموز برای کلاس ها است. در صورت عدم شکل‌گیری کافی مهارت‌های زبانی و گفتاری دانش‌آموز در چارچوب برنامه متوسطه، این مرحله شامل یک دوره مقدماتی-تصحیحی مناسب (با استفاده از روش‌ها و تکنیک‌های آموزشی فشرده) می‌شود. در پایان ترم 4، دانش آموزان یک آزمون کتبی و یک امتحان شفاهی شرکت می کنند. ساختار رتبه بندی برای رتبه بندی رشته "زبان خارجی" به عنوان یک سیستم ارزیابی کمی از کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی در این رشته درک می شود. سیستم رتبه بندی برای حسابداری و ارزیابی کاملتر و عینی تر پیشرفت دانش آموزان ارائه شده است. سیستم رتبه بندی با این واقعیت مشخص می شود که نمره نهایی در یک زبان خارجی در یک آزمون یا امتحان، که در برگه امتحانی و دفترچه سوابق وارد شده است، نه تنها نتایج گذراندن آزمون یا امتحان ترم را منعکس می کند، بلکه نتایج آزمون را نیز منعکس می کند. کارهای آموزشی جاری دانشجو در طول ترم. برای کسب رتبه، دانش آموز باید بخش های کنترلی را بگذراند که هر کدام با تعداد معینی امتیاز تخمین زده می شود. هنگامی که 7 PDF با pdfFactory Pro نسخه آزمایشی www.pdffactory.com ایجاد شد و در حال مطالعه رشته "زبان خارجی" بود، دانشجو در طول ترم چهار بخش کنترل را می گذراند - این دو کنترل مرزی و دو کار کنترلی هستند. فرم کنترل مرز در یک زبان خارجی یک آزمون گرامر است، یک آزمون ترجمه کتبی یک متن از یک زبان خارجی به روسی با یک فرهنگ لغت است. آزمون یا امتحان بخشی از سیستم ارزیابی کار دانش آموز است و ارزشیابی بر روی آن که به صورت امتیاز بیان می شود، بخشی از امتیاز نهایی دانش آموز در دوره تسلط بر این رشته است. در رشته "زبان خارجی" امتیاز هنجاری 50 امتیاز است. این حداکثر نمره ممکنی است که یک دانشجو می تواند در یک ترم کسب کند. امتیاز قبولی در یک زبان خارجی 28 امتیاز (55٪ از استاندارد) است - این حداقل امتیاز است که با کسب آن یک دانش آموز در این رشته گواهی می شود. امتیاز واقعی یک دانش آموز مجموع امتیازهایی است که او در مطالعه رشته به دست آورده است. دانش آموز با جمع آوری امتیاز در فرآیند یادگیری زبان خارجی، امتیازی را کسب می کند که در نهایت نشان دهنده صلاحیت آموزشی دانش آموز است. همچنین به هر دانش آموز یک رتبه بندی فعلی داده می شود که نگرش دانش آموز به یادگیری را در طول ترم ارزیابی می کند - فعالیت در کلاس درس، حضور و غیاب، تکالیف. ساختار رتبه بندی به زبان خارجی در ترم 1: کنترل مرزی 1-7 امتیاز (امتیاز قبولی 3 امتیاز) کنترل مرزی 2-7 امتیاز (امتیاز قبولی - 3 امتیاز) تست 1-7 امتیاز (امتیاز قبولی - 3 امتیاز) ) تست 2 -7 امتیاز (گذراندن 3 امتیاز) امتیاز فعلی - 5 امتیاز (گذراندن 3 امتیاز) امتحان - 17 امتیاز (با کسب 9 امتیاز) مجموع - 50 امتیاز (گذراندن 28 امتیاز) 8 PDF ایجاد شده با pdfFactory Pro نسخه آزمایشی www.pdffactory .com 9 PDF ایجاد شده با نسخه آزمایشی pdfFactory Pro www.pdffactory.com 10 PDF ایجاد شده با نسخه آزمایشی pdfFactory Pro www.pdffactory.com

جذب موفقیت آمیز یک زبان خارجی نه تنها به مهارت های حرفه ای معلم بستگی دارد، بلکه به توانایی دانش آموزان در درک و پذیرش وظایف و محتوای موضوع نیز بستگی دارد. لازم است در فرآیند آموزشی مشارکت فعال داشته باشید و مسئولیت کارهایی را که در کلاس های عملی به زبان خارجی و در طول آموزش مستقل خارج از کلاس انجام می دهید، باشید.

یادگیری موفقیت آمیز یک زبان خارجی تنها با کار مستقل سیستماتیک روی آن امکان پذیر است. انباشت واژگان کافی، دانش ساختارهای دستوری و ساختار آوایی زبان مورد مطالعه از طریق خواندن خارج از برنامه نقش مهمی ایفا می کند.

اول از همه، شما باید به طور منظم خواندن و تلفظ را تمرین کنید.

برای خواندن صحیح، درک گفتار خارجی از طریق گوش، و همچنین صحبت کردن به یک زبان خارجی، باید به طور گسترده از ابزارهای فنی استفاده کرد که ادراک بصری و صوتی را ترکیب می کند: گوش دادن به ضبط های صوتی، تماشای فیلم ها به زبان خارجی.

برای شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های کار بر روی یک متن بدون فرهنگ لغت، کار منظم و منظم روی انباشت واژگان ضروری است و این به نوبه خود ناگزیر با توسعه مهارت‌های کار با فرهنگ لغت همراه است. علاوه بر این، برای درک دقیقتر محتوای متن، استفاده از تحلیل دستوری و لغوی متن توصیه می شود.

ما توصیه می کنیم کار بر روی تثبیت و غنی سازی واژگان به شرح زیر ایجاد شود:

با کار با فرهنگ لغت آشنا شوید - ساخت فرهنگ لغت و سیستم نمادگذاری معمولی را مطالعه کنید.

کلمات ناآشنا را در یک دفترچه به شکل اصلی با ویژگی گرامری مناسب بنویسید. افعال - به شکل نامعین (در مصدر) که اشکال اصلی افعال قوی و نامنظم را نشان می دهد. صفت ها به صورت کوتاه

هنگام نوشتن یک کلمه خارجی در املای سنتی آن، رونویسی آوایی آن را در پرانتز مربع در کنار آن بنویسید (این امر برای تعدادی از کلمات در سایر زبان های خارجی صادق است).

اول از همه رایج ترین افعال، اسم ها، صفت ها و قیدها و همچنین کلمات ساختنی (یعنی همه ضمایر، افعال وجهی و کمکی، حروف اضافه، حروف ربط و ذرات) را بنویسید و به خاطر بسپارید.

هنگام ترجمه، چند معنایی کلمات را در نظر بگیرید و بر اساس محتوای کلی متن ترجمه شده، کلمه روسی مناسب را در فرهنگ لغت انتخاب کنید.

هنگام نوشتن کلمات به اصطلاح بین المللی به این نکته توجه کنید که در کنار همزمانی مکرر معانی کلمات در زبان روسی و زبان های خارجی، اختلاف شدیدی در معانی کلمات وجود دارد.

یک وسیله مؤثر برای گسترش دایره لغات، آگاهی از روش های تشکیل واژه در یک زبان خارجی است. با دانستن نحوه تقسیم یک کلمه مشتق به یک ریشه، پیشوند و پسوند، تعیین معنای یک کلمه جدید ناشناخته آسان تر است. علاوه بر این، با دانستن معنای رایج ترین پیشوندها و پسوندها، به راحتی می توانید معنای تمام کلماتی که از همان ریشه کلمه ای که می شناسید تشکیل شده اند را درک کنید.

هر زبان عبارات خاصی دارد که مختص آن زبان است. این عبارات پایدار (به اصطلاح اصطلاحات اصطلاحی) یک کل جدایی ناپذیر هستند که همیشه نمی توان معنای آن را با ترجمه کلمات سازنده آن درک کرد. مجموعه عبارات یک زبان را نمی توان به معنای واقعی کلمه به زبان دیگر ترجمه کرد. این گونه عبارات باید به طور کامل نوشته و حفظ شوند.

برای تسلط عملی یک زبان خارجی، یادگیری ویژگی های ساختاری آن، به ویژه آنهایی که آن را از زبان روسی متمایز می کند، ضروری است. این ویژگی ها قبل از هر چیز شامل ترتیب کلمات ثابت در یک جمله و همچنین تعداد معینی از پایان های دستوری و پسوندهای اشتقاقی است.

مهارت های یادگیری لازم برای فعالیت های یادگیری موفق را می توان و باید به طور مستقل و با کمک معلم توسعه داد.

به طور متعارف، مهارت های یادگیری به سه گروه تقسیم می شوند:

مهارت های مرتبط با فرآیندهای فکری،

مهارت های مرتبط با سازماندهی فعالیت های آموزشی و ارتباط آن،

مهارت های جبرانی یا تطبیقی.

به مهارت های مرتبط با فرآیندهای فکری. شامل مهارت های زیر می شود:

مشاهده یک یا آن پدیده زبانی در یک زبان خارجی، مقایسه و مقایسه پدیده های زبانی در یک زبان خارجی و بومی،

مقایسه، مقایسه، طبقه بندی، گروه بندی، نظام مند کردن اطلاعات مطابق با یک وظیفه آموزشی خاص.

خلاصه اطلاعات دریافت شده، ارزیابی آنچه شنیده و خوانده اند. اصلاح محتوای اصلی پیام ها؛ ایده اصلی پیام را به صورت شفاهی و کتبی تنظیم کنید. طرحی تهیه کنید، پایان نامه را تدوین کنید،

تهیه و ارائه گزارش های دقیق مانند گزارش.

مهارت های مرتبط با سازماندهی فعالیت های آموزشی و ارتباط آن عبارتند از:

کار در حالت های مختلف (به صورت انفرادی، به صورت جفت، در یک گروه)، در تعامل با یکدیگر.

استفاده از مطالب انتزاعی و مرجع؛

اعمال خود و اقدامات رفقای خود را کنترل کنید، اقدامات آنها را به طور عینی ارزیابی کنید.

به دنبال کمک، توضیحات اضافی از معلم، دانش آموزان دیگر باشید.

مهارت های جبرانی یا تطبیقی ​​به شما این امکان را می دهد که:

استفاده از حدس زبانی یا متنی، فرهنگ لغت با ماهیت متفاوت، انواع مختلف سرنخ ها، پشتیبانی در متن (کلمات کلیدی، ساختار متن، اطلاعات اولیه و غیره)؛

هنگام صحبت کردن و نوشتن از عبارات حاشیه ای، وسایل مترادف، کلمات-توضیحات مفاهیم کلی، توضیحات، مثال ها، تفسیرها، "کلمه سازی" استفاده کنید.

تكرار يا بازگو كردن اظهارات طرف مقابل در تاييد درك گفته يا سؤال او.

از همکار کمک بخواهید (سوال را روشن کنید، دوباره بپرسید و غیره)؛

استفاده از حالات چهره، حرکات (به طور کلی و در مواردی که ابزار زبانی برای بیان مقاصد ارتباطی خاص کافی نیست).

گفتگو را به موضوع دیگری تغییر دهید