Gwe در ارائه روسی. قلک روشی

بارانووا والنتینا واسیلیونا،معلم زبان و ادبیات روسی

ویژگی های خاص کار معاینه GVE-9
در روسی*
مدل امتحانی GVE-9 با اشکال سنتی و جدید آزمون زبان روسی برای فارغ التحصیلانی که بر برنامه های آموزشی اصلی تسلط دارند، تداوم دارد. آموزش عمومی.
به فارغ التحصیل این فرصت داده می شود تا یکی از اشکال کار امتحانی را انتخاب کند: یک مقاله یا ارائه با یک کار خلاق. دانش آموز می تواند فرم برگه امتحانی (ترکیب یا ارائه با یک کار خلاقانه) را در روز امتحان انتخاب کند. برای انجام این انتخاب آگاهانه، برگزار کننده باید شرکت کنندگان در آزمون را هم با محتوای مجموعه موضوعات مقاله امتحانی و هم با مواد امتحانی ارائه آشنا کند (موضوع ارائه مشخص شده است و وظیفه خلاقانه است. ابراز شده).
شرکت کنندگان آزمونی که فرم انشا را انتخاب کردند و کسانی که ارائه ای را با یک کار خلاقانه می نویسند در اتاق های مختلف کار می کنند.
هر دو شکل کار امتحانی به طور مداوم در تمرین آموزش زبان روسی استفاده می شود ، برای دانش آموزان شناخته شده است و تسلط بر مهارت های آزمایش شده در امتحان مبنای شکل گیری شایستگی های موضوعی است.
3 ساعت و 55 دقیقه (235 دقیقه) برای تکمیل برگه امتحانی به زبان روسی زمان داده می شود.
هنگام انجام صدور گواهینامه نهایی برای شرکت کنندگان در آزمون با معلولمراقبت های بهداشتی دستیارانی هستند که با در نظر گرفتن توانایی های فردی آنها (ترجمه زبان اشاره، کمک در یافتن محل کار، حرکت) کمک های فنی لازم را به فارغ التحصیلان ارائه می دهند.
* بر اساس مطالب از وب سایت FI PI: www.fipi.ru.

4
زبان روسی. GVE. کلاس نهم
برای دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا می توان متن ارائه را به مدت 15 دقیقه برای مطالعه قرار داد، پس از آن سازمان دهنده متن را می گیرد و دانش آموز یک ارائه مختصر می نویسد و یک کار خلاقانه انجام می دهد.
برای دانش آموزان مدارس اصلاح و تربیت نوع V و VII متن ارائه 3 بار خوانده می شود. آنها می توانند جملات مفصل و مختصر بنویسند. حجم کار کتبی دانش آموزان مدارس اصلاح و تربیت نوع V و VII را می توان کاهش داد:
♦ انشا - حداقل 150 کلمه (اگر انشا کمتر از 100 کلمه داشته باشد، آن انشا 0 امتیاز می گیرد؛ تمام کلمات، از جمله موارد کمکی، در تعداد کلمات گنجانده می شود).
♦ ارائه مختصر - حداقل 40 کلمه (اگر ارائه کمتر از 30 کلمه باشد، ارائه در 0 امتیاز تخمین زده می شود).
حجم ارائه دقیق محدود نیست. دانش آموزان مدارس اصلاحی نوع V و VII با نوشتن ارائه مختصر و مفصل نیز باید یک کار خلاقانه را به میزان حداقل 150 کلمه انجام دهند (اگر انشا کمتر از 100 کلمه داشته باشد، 0 امتیاز دارد).

* به کتاب «زبان روسی» مراجعه کنید. آماده سازی برای OGE-2015. گزینه های آموزشیطبق نسخه آزمایشی جدید 2015 ویرایش شده توسط N.A. سنینا. (روستوف روی دان: لژیون، 2014).

انشا-استدلال.
(آماده سازی برای GVE)
انواع موضوعات عبارت:
1. مضمون مفهومی چنین فرمولی است که نشانی مستقیم از ایده استدلال ندارد. نویسنده خودش آن را تعریف می کند. به عنوان مثال، "تصویر اونگین"
2. موضوع- سؤال - چنین صورت بندی همچنین ایده ای را بیان نمی کند، بلکه مسیر مستقیمی را به آن نشان می دهد. به عنوان مثال، "چرا، از دیدگاه شما، مسائل زیست محیطی امروز اینقدر حاد هستند؟"
3. موضوع قضاوت - در این فرمول ایده استدلال از قبل بیان شده است، به عنوان مثال، "Onegin یک فرد اضافی است."
موضوع - قضاوت ساده ترین است: یک ایده آماده برای یک مقاله ارائه می دهد. استقلال و اصالت نویسنده تنها می تواند در انتخاب استدلال برای اثبات این ایده و در چینش مطالب خود را نشان دهد.
موضوع - سؤال مستلزم درجه بیشتری از استقلال نویسنده است: او خود ایده استدلال را تعیین می کند. علاوه بر این، نویسندگان مختلف می‌توانند پاسخ‌های متفاوتی به یک سؤال بدهند، بنابراین، هرکس ایده «خود» خواهد داشت، هرکس استدلال‌های «خود» را برای اثبات آن انتخاب می‌کند.
موضوع-مفهوم بیشترین دامنه را برای استقلال می دهد: نویسنده استدلال خود مشکل موجود در موضوع را تعیین می کند ، خودش آن را حل می کند ، یعنی ایده اصلی مقاله را فرموله می کند.

استدلال چیست و چگونه می توان آن را ساخت
1. استدلال - نوعی گفتار که شامل ارائه شفاهی، توضیح، تأیید هر فکری است.
2. ساختار متن استدلال.
در چنین متنی معمولاً 3 قسمت متمایز می شود:
1) پایان نامه؛ 2) برهان، یعنی برهان; 3) نتیجه گیری
3. پایان نامه، اندیشه ای است که بیان می شود، یعنی قضاوتی که در متن مطرح می شود، که در فرآیند استدلال اثبات می شود. پایان نامه به این سوال پاسخ می دهد: چه ایده ای موجه است؟
4. ادله و برهان، مفاد نظری یا واقعی اولیه است که به کمک آنها پایان نامه اثبات می شود.
5. استدلال باید قانع کننده باشد.

نمونه هایی از مجموعه موضوعات انشابرای دانش آموزان پایه نهم، آنها موضوعات-سوالات یا موضوعات- قضاوت هستند. در اینجا نمونه ای از یکی از نمونه های مجموعه ای از موضوعات انشا آورده شده است:
یکی . "کتاب ها انسان را بهتر می کنند..." (I.A. Goncharov)
2. حیف کسی است که بدون آرمان زندگی می کند (I.S. Turgenev) 3. تأمل در سعادت انسان و تفاوت در درک آن.
4. چه سوالات اخلاقی M.Yu. لرمانتوف در رمان "قهرمان زمان ما"؟
سه موضوع اول رایگان است، چهارم - در یک موضوع ادبی. در صورت انتخاب یکی از سه موضوع اول انشا، دانش آموزان می توانند موضع خود را هم بر اساس محتوای آثار هنری و هم بر اساس تجربه زندگی خود (تأثرات شخصی، تأملات خود، دانش و غیره) استدلال کنند.
در مورد انتخاب موضوع چهارم انشا باید به یک اثر هنری تکیه کرد، دیدگاه خود را تدوین کرد.

نمونه ساخت انشا – قضاوت

اجازه دهید به یک مثال خاص بپردازیم. یکی از مضامین انشاء-حکم به شرح زیر است:
"کتاب ها انسان را بهتر می کنند ..." (I.A. Goncharov).
در مقدمه مقاله، باید درک خود را از بیانیه نویسنده مشهور روسی I.A. Goncharov نشان دهید، با توجه به کلید واژه هاموضوعات "کتاب"، "بهتر انجام دهید". نظر خود را با تعریف طیف وسیعی از مسائل در مورد این موضوع بیان کنید (موافق یا مخالف قضاوت نویسنده.) به عنوان مثال: "آیا هر کتابی به بهتر شدن انسان کمک می کند؟" ; "بهتر بودن به چه معناست؟"؛ «کتاب چه ویژگی‌های اخلاقی را می‌تواند به خواننده القا کند؟»، «داستان داستانی چه نقشی در شکل‌گیری شخصیت دارد؟»
مقدمه.
در بیانیه نویسنده روسی I.A. گونچاروف در مورد نقش کتاب در رشد انسان صحبت می کند. من کاملا با این گفته موافقم. در واقع با خواندن کتاب های خوب، انسان بهتر می شود. کتاب ها فقط کتاب های درسی، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها نیستند که نور دانش را برای ما به ارمغان می آورند. کتاب ها نیز کتاب های درسی زندگی هستند. آثار هنری. همدلی و درک مطالب خوانده شده بدون شک بر دنیای درونی ما تأثیر می گذارد.
(نمونه استدلال برای خواندن).
نقش بزرگ کتاب در شکل گیری شخصیت را می توان با مثال داستان زندگی نامه ای ام گورکی "دانشگاه های من" نشان داد. شخصیت اصلیآلیوشا پشکوف معتقد بود که فقط کتاب هایی که خوانده است به او کمک می کند تا سخت ترین آزمایش های زندگی را تحمل کند و در میان "قبیله احمق" خانواده کشیرین مرد بماند. برای آلیوشا، کتاب نیرویی بود که او را از نادانی و ناتوانی بالاتر برد. متعاقباً در مقاله «درباره کتاب» ع.م. گورکی نوشت: من هر آنچه در من خوب است مدیون کتابها هستم. این کتاب به قهرمان داستان آموخت که رویای یک زندگی زیبا و معنادار را باور کند و شجاعانه به سمت هدف مورد نظر برود. با خواندن کتاب های ام. گورکی، خودت قوی تر می شوی، به بهترین ها اعتقاد داری، مهربان تر، انسانی تر می شوی.
یکی دیگر از استدلال های مهم به نفع خواندن، ارزش اخلاقی داستان است. در واقع، از همان اوایل کودکی، با گوش دادن به افسانه های آندرسن، پوشکین، چوکوفسکی، ویژگی های بزرگ بشریت را جذب می کنیم: نجابت، عشق به زندگی، نفرت از شر، بزدلی، ظلم. آیا به همین دلیل در ما نیست زندگی مدرنآنقدر ظلم بود که خواندن را متوقف کردیم، یعنی فراموش کردیم چگونه همدردی کنیم، همدردی کنیم. روح انسان نیاز به غذای معنوی دارد وگرنه کهنه و سخت می شود.
نتیجه.
بنابراین، با تأمل در بیانیه I.A. Goncharov، می توان نتیجه گرفت که بیشتر داستان ها به یک شخص اختصاص داده شده است، و بنابراین به درک اینکه هر یک از ما چیست، چه چیزی را باید در زندگی ارزش گذاری کنیم، در دوستان کمک می کند ... یک کتاب خوب کمک خواهد کرد تا جایگاه خود را در میان مردم پیدا کنیم، به ما کمک می کند تا انتخاب اخلاقی خود را به نفع خوبی انجام دهیم.

توجه: حجم انشا در مورد موضوع انتخابی از 150 کلمه (7 نوع) می باشد. انشای خود را واضح و خوانا و با رعایت قوانین گفتار بنویسید.

نمونه هایی از داستان برای تایید پایان نامه ها برای مقاله در GVE در کلاس 9.
پایان نامه ها (پایان نامه موضعی است که نیاز به اثبات دارد) آثاری که می توان به عنوان مدرک استناد کرد
1.تقسیم افراد به ثروتمند و فقیر غیرطبیعی است، زیرا باعث می شود فقرا دچار محرومیت و رنج شوند.
AS. Griboedov "وای از شوخ طبعی" (تک گویی چاتسکی در مورد نگرش غیرانسانی صاحبخانه ها به رعیت ها: یکی خدمتکاران وفادار را با سه سگ تازی مبادله کرد ، دیگری "روی واگن های زیادی برای باله قلعه کشید از مادران ، پدران کودکان طرد شده" ، که سپس همه یک به یک "فروخته شدند")؛ N.A. Nekrasov: اشعار "تفکر در ورودی"، "روشن راه آهن»؛ VG Korolenko "در یک جامعه بد."

2.اعمال غیرمسئولانه یک فرد می تواند باعث درد برای موجود زنده دیگری شود.
بخشی از این مقاله: «به عنوان نمونه می توانم داستان I.S. تورگنف "مومو". رعیت گراسیم سگ خود را بسیار دوست داشت و از او مراقبت می کرد. به هوس یک بانوی دمدمی مزاج، گراسیم مجبور شد حیوان نگون بخت را غرق کند، زیرا خودش مردی اجباری بود. او با این عمل می خواست بی عدالتی دنیای اطرافش را ثابت کند.
یسنین در شعر "آواز سگ" از ظلم انسان به حیوانات می گوید. تراژدی موجودی که فرزندانش را برده اند از طریق رفتار سگ نشان داده می شود: او به دنبال صاحبش می دود که نمی خواهد بفهمد برای هفت توله شیر کافی است. این شعر مانند یک سرزنش تلخ برای انسان است و رنج یک موجود زنده را منتقل می کند: "چشمان سگ مانند ستاره های طلایی در برف غلتید"

3.مداخله در زندگی طبیعت می تواند به یک تراژدی تبدیل شود.
V. G. Rasputin "وداع با ماتیورا" (در مرگ جزیره و روستای ماتیورا ، سرنوشت روستای بومی راسپوتین - آتالانکا حدس زده می شود. V. P. Astafyev "King-fish" (تکذیب شکار غیرقانونی به معنای گسترده کلمه. شکارچی غیرقانونی فقط یک شخص نیست شکارچی غیرمجاز کسی است که نیروگاه هسته ای را بر روی دریاچه ای تمیز می سازد و کسی که مجوز جنگل زدایی در یک منطقه شهری را می دهد ... نقض تعادل طبیعت و انسان برای همه تهدید است. انسان، اگر در ظلم عمدی یا اجباری او به هوش نیامد.

4.درس های اخلاقی جنگ را نباید فراموش کرد.
B.L. Vasilyev "او در لیست ها نبود" ( ستوان نیکولای پلوژنیکوف ، که در آستانه شروع جنگ برای خدمت در برست آمد و حتی زمان ثبت نام در ارتش را نداشت ، نبردی نابرابر با دشمن انجام داد و به یکی از آخرین مدافعان قلعه تبدیل شد. حتی دشمنان نیز از شجاعت و اراده سرسختانه او شگفت زده شدند؛ داستان "سپیده دم اینجا ساکت هستند" (دختران - توپچی های ضدهوایی جان خود را از دست دادند و گروهی از خرابکاران را نابود کردند. آنها نترسیدند. برتری عددیدشمن.).
V.V. بیکوف: داستان "ابلیسک" (معلم اولس موروز داوطلبانه با دانش آموزانش به اعدام رفت. اینکه بچه ها را در ساعات آخر تنها بگذارند، دقایقی از اعدام آنها برای او به معنای خیانت به دانش آموزانش، خیانت به اصول اخلاقی او است. ).
B. Polevoy "داستان یک مرد واقعی" (خلبان الکسی مارسیف، قهرمان داستان، تنها به لطف اراده و شجاعت خود، حتی پس از قطع شدن پاهای سرمازده اش زنده ماند. متعاقبا، قهرمان پروتز به اسکادران خود بازگشت و به پرواز ادامه داد و به همه ثابت کرد که یک فرد روسی بر سرنوشت خود قدرت دارد.)
M.A. Sholokhov: داستان "سرنوشت یک مرد" (داستان بیانگر تحسین نویسنده از شجاعت مردم عادی است، اصول اخلاقی آنها در طول سال های آزمایش ستون فقرات کشور شد. قهرمان داستان آندری سوکولوف بر فانی غلبه می کند. خطرات، بحران‌های عمیق درونی ناشی از از دست دادن اقوام و دوستان. در آزمایش‌های زندگی، همیشه ذهن، عزت و غرور را حفظ می‌کند، قلب مهربانی باز.)

5.توانایی دیدن و قدردانی از زیبایی طبیعت مهمترین ویژگی یک فرد رشد یافته معنوی است.
مانند. پوشکین: اشعار "عصر زمستان"، "صبح زمستانی"، "جاده زمستان"، "پاییز" و غیره؛ F.I. تیوتچف: اشعار "در پاییز اولیه وجود دارد ..."، "من عاشق یک رعد و برق در اوایل ماه مه هستم ..."، "نه آن چیزی که شما فکر می کنید، طبیعت ..."؛
MM پریشوین: داستان شربت خانه خورشید (یکی از معانی عنوان " شربت خانه خورشید قلب آدمی است ... توانایی او در عشق ورزیدن است و در این توانایی حقیقت بزرگی وجود دارد که آنتی پیچ پیر ثروت واقعی که طبیعت به انسان می دهد مهربانی، گرمی قلب، بی تفاوتی نسبت به همه چیز در اطراف است.) "قطره های جنگل" ...
6. میهن پرستی واقعی نه در گفتار، بلکه در عمل متجلی می شود.
M.Yu. لرمانتوف "بورودینو" (شعر "بوردینو" با احساسات نویسنده به عشق به میهن ، غرور به سربازان روسی ، ترحم برای کشته شدگان ، تحسین استقامت ، شجاعت روس ها در نبرد برای مسکو نفوذ کرده است. برندگان در جنگ میهنی 1812 سربازان عادی وجود داشتند که تصمیم گرفتند "با سر خود برای وطن خود" بایستند و از کشور در برابر مهاجمان محافظت کنند).
لوگاریتم. تولستوی "داستان های سواستوپل"؛ ک.ف. رایلیف "مرگ یرماک" (ارماک توسط رایلیف به عنوان قهرمانی به تصویر کشیده می شود که نه به ثروت سیبری، بلکه به خدمت صادقانه به میهن فکر می کند: "سیبری توسط تزار فتح شد، / و ما در دنیا بیکار زندگی نکردیم! ”) N.S. داستان لسکوف "لفتی" (راوی، مانند لفتی، وطن خود را دوست دارد، با گذشته و حال شگفت انگیز آن مطابقت دارد، به آینده آن می اندیشد، به ایمان، آداب و رسوم روسی احترام می گذارد. استاد تولا لفتی از ماندن در انگلیس خودداری می کند، جایی که مهارت او مورد قدردانی قرار گرفت. او زندگی سختی دارد، اما برای او مهمترین چیز کار مورد علاقه او و سرزمین مادری است.)
A.T. تواردوفسکی: شعر "واسیلی ترکین (قهرمان شعر یک میهن پرست از "طرف بومی خود" است که "به خاطر زندگی روی زمین" آماده است تا سختی های گزاف زندگی روزمره نظامی را تحمل کند:
در نبرد، به جلو، در آتش زمین،
او می آید، قدیس و گناهکار،
مرد معجزه گر روسی...)

7.کار اساس زندگی انسان است.
از ضرب المثل ها به عنوان استدلال استفاده کنید: "اگر می خواهی کلاچی بخوری، روی اجاق ننشین"، "صبر و کار همه چیز را خرد می کند"، "کار به انسان غذا می دهد، اما تنبلی خراب می کند"، "حتی نمی توانی یک غذا را بخوری". بدون زحمت از حوض ماهی خارج شود.»

8.کسی که با فریب زندگی می کند دیر یا زود مجازات می شود.
ضرب المثل ها: "با دروغ از دنیا می گذری، اما برنمی گردی"، "و با ذهن دزدی کنی - از مشکلات جلوگیری نمی شود"، "برای کسی که به دروغ زندگی کردن بد نیست" .

9.داستان مهمترین منبع رشد معنوی فرد است.
قصه ها، اشعار A.S. Pushkin، M.Yu. لرمانتوف، اس.ا. Yesenin (آنها به کودک می آموزند که مهربان باشد، بفهمد زیبایی چیست، آنها راه را به ارتفاعات معنوی نشان می دهند).
یکی از نامه های دانشمند مشهور D.S. Likhachev به یک مشکل بسیار جدی جامعه مدرن اختصاص دارد: کاهش علاقه به مطالعه، به ویژه در بین جوانان.
در انشا "عشق به خواندن!" دانشمند D.S. لیخاچف می نویسد که این کتاب نه تنها ذهن را توسعه می دهد، بلکه روح را نیز بهبود می بخشد، احساسات را بیدار می کند، همدردی، همدلی را به ما می آموزد. لیخاچف نقش ویژه ای را برای ادبیات کلاسیک قائل است که در آن می توان به پرسش های ابدی درباره معنای زندگی پاسخ داد. در مورد هدف یک شخص، در مورد عشق و در مورد بسیاری چیزهای دیگر که هر یک از ما را هیجان زده می کند.

برای آمادگی برای نوشتن انشا برای امتحان، توصیه می کنم با مجموعه مباحث ارائه شده در کتاب "زبان روسی. GVE. پایه نهم. Senina N.A." آشنا شوید.
موضوعات تقریبی مقاله (از نویسنده)
انتخاب 1
1. «هدف در زندگی هسته اصلی کرامت انسانی و سعادت انسان است» (K.D. Ushinsky).
2. "عشق واقعی هر فرد را پاک و تعالی می بخشد و او را کاملاً متحول می کند" (N. G. Chernyshevsky).
3. او "قهرمان زمان ما" چیست؟
4. چه چیزی به نویسنده اجازه داد تاتیانا را "آرمان شیرین" بنامد؟ (طبق رمان
A. S. پوشکین "یوجین اونگین")
گزینه 2
1. «در یک جامعه غیراخلاقی، تمام اختراعاتی که قدرت انسان را بر طبیعت افزایش می دهد، نه تنها خیر نیست، بلکه شری انکارناپذیر و آشکار است» (L. N. Tolstoy).
2. "میهن پرستی، مهم نیست که چه کسی باشد، نه با گفتار، بلکه با عمل ثابت می شود ..." (V. G. Belinsky)
3. به نظر من زیبایی واقعی چیست؟
4. چه چیزی به M.E. Saltykov-Shchedrin اجازه داد تا مولچالین را یکی از وحشتناک ترین چهره های جامعه روسیه بداند؟ (طبق نمایشنامه A. S. Griboyedov "وای از هوش")
گزینه 3
1. «هنر همان نیاز انسان به خوردن و آشامیدن است. نیاز به زیبایی و خلاقیت، تجسم آن، از یک فرد جدایی ناپذیر است و بدون آن، شاید یک فرد نمی خواهد در دنیا زندگی کند.
(F. M. Dostoevsky).
2. "به نظر می رسد هر چیز ناخوشایند در قلب یک شخص باید در تماس با طبیعت ناپدید شود - این بیان مستقیم زیبایی و خوبی" (L. N. Tolstoy).
3. آیا جوانان مدرن آرمان هایی دارند؟
4. A. S. Pushkin با اشعار خود به دنبال بیدار کردن چه "احساسات خوبی" بود؟

گزینه 4
1. «در میان هنرهایی که زندگی ما را تزئین و بهبود می بخشد، یکی از کهن ترین و گویاترین آنها هنر کتاب است» (N. K. Roerich).
2. "زندگی بدون هدف اخلاقی خسته کننده است..." (F. M. Dostoevsky)
3. کلمه افتخار برای من چه معنایی دارد؟
4. روسیه استانی چگونه در N.V ظاهر می شود. گوگول "ارواح مرده"
گزینه 5
1. "دوستی باید یک چیز قوی باشد، قادر به زنده ماندن از همه تغییرات دما و تمام شوک های آن جاده پر دست انداز که "صنوبر و افراد شایسته" سفر زندگی خود را طی می کنند (A. I. Herzen).
2. «شجاعت از اموال بزرگ روح است; افرادی که توسط او مشخص شده اند باید به خود افتخار کنند "(N. M. Karamzin).
3. فطرت سپاسگزار و شخص ناسپاس.
4. چرا عشق به وطن در اشعار M. Yu. Lermontov "عجیب" نامیده می شود؟

گزینه 6
1. «شما باید زندگی خود را در شرایطی قرار دهید که کار لازم باشد. بدون کار نمی توان زندگی خالص و شادی داشت "(A.P. Chekhov).
2. "در دوره های مهم زندگی ، گاهی اوقات جرقه ای از قهرمانی در معمولی ترین فرد شعله ور می شود ..." (M. Yu. Lermontov)
3. هوش و تحصیلات - آیا این یک چیز است؟
4. زندگی هماهنگ با جهان طبیعی (بر اساس آثار غنایی نویسندگان روسی قرن 19).
گزینه 7
1. "پیدا کردن راه خود ، یافتن مکان خود - این همه چیز برای یک فرد است ، به این معنی است که او خودش شود ..." (V. G. Belinsky)
2. "مهمترین چیز در یک شخص ذهن نیست، بلکه چیزی است که او را کنترل می کند: شخصیت، قلب، احساسات خوب، ایده های پیشرفته" (F. M. Dostoevsky).
3. «هنر هرگز انسان را رها نکرد، همیشه نیازها و آرمان او را برآورده کرد، همیشه او را در یافتن این آرمان یاری کرد، با فردی متولد شد، در کنار زندگی تاریخی او رشد کرد».
(F. M. Dostoevsky).
4. "دوقلوها" نوشته پچورین (بر اساس رمان M.Yu. Lermontov "قهرمان زمان ما").
گزینه 8
1. "اگر می فهمید که ما فقط از طریق خودمان می توانیم دیگران را آموزش دهیم، پس مسئله آموزش لغو می شود و یک سوال باقی می ماند: خودمان چگونه زندگی کنیم؟" (L. N. Tolstoy)
2. "هیچ ایده ای بالاتر از این نیست که چگونه جان خود را فدا کنید و از برادران و میهن خود دفاع کنید ..." (F. M. Dostoevsky)
3. "شما نمی توانید وانمود کنید که یک روشنفکر هستید" (D. S. Likhachev).
4. "قرن کنونی و قرن گذشته" در کمدی A. S. Griboyedov "وای از هوش".
گزینه 9
1. «خانه بدون کتاب مانند بدن بدون روح است» (سیسرون).
2. «بشریت همیشه یکی از مهم ترین پدیده های ادبیات - بزرگ و کوچک» بوده است (D. S. Likhachev).
3. هر چند وقت یکبار مجبور به انتخاب در زندگی هستیم؟
4. منظره چه نقشی در رمان "یوجین اونگین" اثر A. S. Pushkin ایفا می کند؟
گزینه 10
1. "روسیه می تواند بدون هر یک از ما کار کند، اما هیچ یک از ما بدون آن نمی توانیم" (I. S. Turgenev).
2. مفهوم «ایمان» را چه معنا می دهم؟
3. «در امر تعلیم و تربیت باید به فرآیند خودسازی بیشترین جایگاه را داد. نوع بشر تنها از طریق خودآموزی با موفقیت رشد کرد» (G. Spencer).
4. چرا وی.

یادداشت
* تکلیف برگه امتحانی را در وب سایت www.fipi.ru مشاهده کنید
* برای روش شناسی کار در زمینه آماده سازی برای نوشتن مقاله-استدلال، به کتاب زبان روسی مراجعه کنید. امتحان نهایی دولتی (GVE).
پایه نهم و یازدهم. وظایف و توصیه ها: کمک آموزشی / N. A. Senina. - روستوف n/a: لژیون، 2015. -
96 ص. - (کلاس کارشناسی ارشد.)

* به کتاب «زبان روسی» مراجعه کنید. آماده سازی برای OGE-2015. گزینه های آموزشی برای نسخه آزمایشی جدید برای سال 2015، ویرایش شده توسط N.A. سنینا. (روستوف روی دان: لژیون، 2014).

پیش نویس ویژگی های کار امتحانی GVE-9 در زبان روسی کار امتحانی با اهداف آموزش زبان روسی در مدرسه ابتدایی مطابقت دارد. مبنای انتخاب عناصر محتوایی که مورد تأیید قرار گرفتند، مؤلفه فدرال استاندارد دولتی برای آموزش عمومی پایه به زبان روسی بود (دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 05 مارس 2004 شماره 1089 «در مورد تأیید» جزء فدرال استانداردهای ایالتی برای آموزش عمومی ابتدایی، عمومی پایه و متوسطه (کامل) عمومی). به فارغ التحصیل این فرصت داده می شود تا یکی از اشکال کار امتحانی را انتخاب کند: یک مقاله یا ارائه با یک کار خلاق. انتخاب کار امتحانی (انشا یا ارائه با یک کار خلاقانه) می تواند توسط فارغ التحصیل در روز امتحان انجام شود. برای انجام این انتخاب آگاهانه، برگزارکننده باید همه فارغ التحصیلان را هم با محتوای مجموعه موضوعات مقاله امتحانی و هم با مواد امتحانی ارائه آشنا کند (موضوع ارائه مشخص شده است). هر دو شکل کار امتحانی به طور مداوم در تمرین آموزش زبان روسی استفاده می شود، برای دانش آموزان مدرسه ای شناخته شده است، و تسلط بر مهارت های آزمایش شده در امتحان مبنای شکل گیری شایستگی های موضوعی است (نمونه وظایف برای انجام GVE به زبان روسی را ببینید. زبان). 3 ساعت و 55 دقیقه (235 دقیقه) برای تکمیل برگه امتحانی به زبان روسی زمان داده می شود. هنگام سازماندهی آزمون، باید در نظر داشت که برای فارغ التحصیلانی که فرم مقاله را انتخاب کرده اند و فارغ التحصیلانی که در ارائه با یک تکلیف خلاقانه کار خواهند کرد، به اتاق های مختلفی نیاز دارد. شرکت کنندگان در آزمون مجاز به استفاده از فرهنگ لغت املا هستند. مجموعه امتحانی موضوعات انشا شامل چهار مبحث از موضوعات مختلف است که بر اساس ساختار خاصی گروه بندی شده اند و دستورالعمل های مختصری برای فارغ التحصیل پیوست شده است (نمونه مطالب امتحانی را ببینید). همه موضوعات در ژانر انشا-استدلال افشا شده است. سه مبحث اول آزاد است و شامل نگارش مقاله درباره مسائل فلسفی یا اخلاقی و اخلاقی است. هنگام نوشتن مقاله-استدلال در مورد یکی از این موضوعات، یک فارغ التحصیل می تواند بر اساس محتوای آثار هنری و تجربه زندگی فارغ التحصیل (تأثیر شخصی، تأملات خود در مورد موضوع و غیره) استدلال کند. موضوعات مقالات، که به صورت نقل قول تنظیم شده است، که بیانیه یکی از نمایندگان فرهنگ ملی است، با هدف استدلال آزاد است که ممکن است شامل هر دو دلیل تأیید صحت قضاوت و استدلال های متقابل باشد که حق را اثبات می کند. وجود یک دیدگاه متفاوت مبحث چهارم مربوط به آثار هنری مورد مطالعه در چارچوب درس ادبیات است. در صورت انتخاب موضوع چهارم، استدلال ها بر اساس محتوای آثار هنری است. موضوعات مقالات مرتبط با شعر باید توسط فارغ التحصیل با استفاده از حداقل دو شعر به عنوان مثال افشا شود. مضامین مقالات مربوط به آثار حماسی کوچک به عنوان مثال 1-2 اثر آشکار می شود (تعداد آنها را می توان به صلاحدید فارغ التحصیل افزایش داد). ارائه با یک کار خلاقانه (نمونه مطالب امتحانی را ببینید) حاوی یک متن، یک کار خلاقانه و یک تفسیر در مورد آن است. متن برای ارائه مختصر، بخشی (یا متن کامل) از یک مقاله، مقاله، داستان مسائل فلسفی، اجتماعی، اخلاقی است. مقدار تقریبی متن برای ارائه 250-400 کلمه است. تکلیف خلاقانه در قالب یک سوال مرتبط با مشکلات متن تنظیم شده است. هدف این سؤال، تفسیری درباره مشکل مطرح شده و استدلال موضع خود است. متن شنیده شده به عنوان محرکی برای نوشتن مقاله-استدلال در نظر گرفته می شود. فارغ التحصیلان باید خلاصه ای مختصر بنویسند و محتوای اصلی هر ریز موضوع و کل متن را به طور کلی بیان کنند. ارائه مختصر مستلزم مهارت انتخاب اطلاعات ضروری، جداسازی موضوعات خرد اصلی در متن، تعمیم محتوای متن اصلی است. با ارائه مختصر متن، فارغ التحصیلان مهارت های ارتباطی مرتبط با توانایی پردازش اطلاعات را نشان می دهند: حذف جزئیات و تعمیم پدیده های همگن، در حالی که موضوعات خرد اصلی را حفظ می کنند. هنگام نوشتن یک ارائه مختصر، وظیفه حفظ سبک نویسنده تعیین نشده است. تکلیف خلاق باید روی تخته سیاه خوانده و نوشته شود (یا برای هر فارغ التحصیل چاپ شود). در صورت لزوم اسامی مناسب ذکر شده در متن ارائه بر روی تابلو نوشته می شود. متن پیشنهادی برای ارائه دو بار خوانده می شود. وجود برنامه امتحانی کتبی الزامی نیست. برای ارزیابی کار امتحانی، از مجموعه ای از معیارهای ارزیابی استفاده می شود که با نوع خاصی از وظایف مطابقت دارد: انشا در مورد یک موضوع ادبی، مقاله در مورد تم رایگان، ارائه با یک کار خلاقانه. برای هر یک از این نوع کارها، معیارهای خاصی تدوین شده است، که در همه انواع کارها مشترک است، معیارهایی برای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده است (جدول 6). 1 هنگام بررسی یک ارائه مختصر، شکل گیری مهارت های زیر ارزیابی می شود:  درک کافی اطلاعات متن شنیده شده.  محتوای متن شنیده شده را به طور دقیق و مختصر بیان کنید، آن را جدا کنید ایده اصلی ;  انتخاب و سازماندهی ابزارهای زبانی، استفاده از انواع ساختارهای دستوری و غنای واژگانی زبان در انتقال محتوای متن شنیده شده.  متن را مطابق با هنجارهای املا، دستور زبان، نقطه گذاری و گفتار زبان ادبی روسی قالب بندی کنید. هنگام بررسی یک مقاله و یک تکلیف خلاقانه برای متن ارائه، سطح شکل‌گیری مهارت‌های زیر ارزیابی می‌شود:  ایجاد یک متن مطابق با موضوع داده شده؛ پردازش و تفسیر اطلاعات موجود در یک اثر هنری در متن شنیده شده (هنگام انجام یک کار خلاقانه).  بیان منطقی افکار، ساختن پایان نامه و شواهد بخشی از مقاله-استدلال.  انتخاب استدلال های متقاعد کننده، ایجاد یک بیانیه مستدل.  شناسایی نگرش نویسنده به مشکلات مطرح شده، مقایسه موضع او با دیدگاه دیگری.  انتخاب ابزار زبانی مطابق با وظیفه انجام شود.  متن را مطابق با هنجارهای املا، دستور زبان، نقطه گذاری و گفتار زبان ادبی روسی قالب بندی کنید. هنگام بررسی و ارزیابی یک مقاله یا کار خلاقانه، باید در نظر داشت که حجم آنها به شدت محدود نیست، اما حداقل حجم تعیین شده است. 2 معیارهای ارزیابی کار امتحانی به زبان روسی در فرم GVE-9 1. معیارهای ارزیابی یک مقاله در مورد یک موضوع ادبی سواد گفتار نوشتاری آزمون شونده و دقت واقعی انشا بر اساس معیارهای ویژه ارزیابی می شود. ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده (جدول 6 را ببینید). در بین معیارهایی که مقاله بر اساس آن ارزشیابی می شود، اولین معیار (جنبه ماهوی) اصلی ترین معیار است. اگر کارشناس هنگام بررسی انشا با توجه به ملاک اول 0 امتیاز بدهد، کار تکمیل نشده تلقی می شود و بر اساس معیارهای دیگر ارزیابی نمی شود. در عین حال سواد عملی آزمون شونده بررسی می شود یعنی. با توجه به معیارهای GK1 - FK1، امتیازهای مربوطه آورده شده است (جدول 6 را ببینید). هنگام ارزیابی یک مقاله، طول مقاله نوشته شده باید در نظر گرفته شود. به آزمون شوندگان توصیه می شود حداقل 300 کلمه داشته باشند. اگر مقاله حاوی کمتر از 250 کلمه باشد (همه کلمات از جمله کلمات خدماتی در تعداد کلمات گنجانده شده است) چنین کاری انجام نشده تلقی می شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود. شماره SLK1 جدول 1 معیارهای ارزیابی مقاله با موضوع ادبی نکات عمق افشای موضوع مقاله و قانع‌کننده بودن قضاوت‌ها. با در نظر گرفتن قصد نویسنده)؛ در صورت لزوم، دیدگاه خود را تدوین می کند. به طور قانع کننده ای تزهای خود را اثبات می کند. آزمون شونده موضوع مقاله را بر اساس موضع نویسنده 2 (هنگام تجزیه و تحلیل اشعار با در نظر گرفتن قصد نویسنده) آشکار می کند. در صورت لزوم دیدگاه خود را بیان می کند، اما چکیده ها را به اندازه کافی قانع کننده اثبات نمی کند. آزمون شونده موضوع مقاله را به صورت سطحی، بدون تکیه بر موضع نویسنده (تحلیل اشعار بدون در نظر گرفتن قصد نویسنده) آشکار می کند و/یا تزهای خود را اثبات نمی کند. 1 آزمودنی موضوع انشا را فاش نمی کند *اگر کارشناس بر اساس معیار اول انشا را بررسی کند 0 امتیاز می دهد، با توجه به معیارهای SLK2 و SLK3 انشا 0 امتیاز ارزیابی می شود. 0 3 SLK2 SLK3 اعتبار استفاده از متن اثر متن اثر مورد نظر به صورت همه کاره و معقول استفاده می شود (نقل به همراه نظرات در مورد آنها، بازگویی قسمت هایی از متن با ارزیابی آنها، پیوند به متن اثر) متن استفاده می شود، اما همیشه توجیه نمی شود (یعنی خارج از ارتباط مستقیم با ارائه شده توسط پایان نامه) متن درگیر نیست، قضاوت ها توسط متن اثبات نمی شوند. بخش هایی از بیانیه به طور منطقی به هم مرتبط هستند، فکر به طور مداوم توسعه می یابد، هیچ تکرار و نقض غیر منطقی دنباله منطقی وجود ندارد، نقض یکپارچگی ترکیبی در مقاله وجود دارد: بخش هایی از بیانیه به طور منطقی به هم مرتبط هستند، اما فکر تکرار می شود، و / یا در ترتیب ارائه تخلفاتی وجود دارد (از جمله در قسمت های معنایی بیانیه) و / یا انحرافاتی از موضوع ترکیب وجود دارد. یکنواختی ارائه، و/یا عدم ارتباط بین بخش‌ها و درون بخش‌ها حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله در مورد یک موضوع ادبی با توجه به معیارهای SLK1 - SLK3 4 2 1 0 2 1 0 7 بر اساس معیارهای ویژه برای ارزیابی ارزیابی می‌شود. سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده (نگاه کنید به. جدول 6). در بین معیارهایی که مقاله بر اساس آن ارزشیابی می شود، اولین معیار (جنبه ماهوی) اصلی ترین معیار است. اگر در هنگام بررسی مقاله، کارشناس طبق معیار اول 0 امتیاز می دهد، سپس با توجه به معیارهای CCK2 - CCK3، 0 امتیاز ارزیابی می شود. در عین حال سواد عملی آزمون شونده بررسی می شود یعنی. با توجه به معیارهای GK1 - FK1، امتیازهای مربوطه آورده شده است (جدول 6 را ببینید). هنگام ارزیابی یک مقاله، اندازه باید در نظر گرفته شود. به آزمون شوندگان توصیه می شود حداقل 300 کلمه داشته باشند. اگر مقاله حاوی کمتر از 250 کلمه باشد (همه کلمات از جمله کلمات خدماتی در تعداد کلمات گنجانده شده است) چنین کاری انجام نشده تلقی می شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود. جدول 2 شماره CCK1 CCK2 معیارهای ارزیابی یک مقاله در مورد یک موضوع آزاد نکات عمق موضوع مقاله و قانع کننده بودن قضاوت ها آزمون شونده موضوع مقاله را آشکار می کند، دیدگاه خود را فرموله می کند، پایان نامه های خود را به طور قانع کننده ای اثبات می کند. موضوع انشا به صورت سطحی 1 و / یا پایان نامه های خود را ثابت نمی کند آزمون شونده موضوع انشا را فاش نمی کند 0 استدلال آزمودنی به نظر خود در مورد موضوع انشا، آزمون شونده نظر خود را در مورد مسئله، 2 مطابق با موضوع انشا، بیان کرد و حداقل دو استدلال در تأیید این نظر آورد. آزمون شونده نظر خود را بیان کرد. در مورد مشکل، 1 مربوط به موضوع مقاله، و تنها یک استدلال در تأیید این نظر ارائه کرد. نظر خود آزمون شونده در کار منعکس نشده است، یا آزمون شونده نظر خود را در مورد مشکلی که با موضوع مقاله مطابقت ندارد بیان کرده است. در ارتباط، فکر به طور مداوم توسعه می یابد، هیچ تکرار غیر منطقی و نقض دنباله منطقی وجود ندارد. نقض یکپارچگی ترکیب در ترکیب وجود دارد. بخش‌های بیانیه از نظر منطقی به هم مرتبط هستند، اما فکر تکرار می‌شود، و/یا نقض‌هایی در توالی ارائه وجود دارد (از جمله در قسمت‌های معنایی بیانیه)، و / یا انحرافاتی از موضوع ترکیب در توالی ارائه، و/یا هیچ ارتباطی بین بخش‌ها و درون بخش‌ها وجود ندارد. حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله در مورد یک موضوع آزاد با توجه به معیارهای CCK1–CCK3 0 2 1 0 7 تکالیف برای ارائه بر اساس معیارهای ارائه شده در جداول 3-5. سواد گفتار نوشتاری آزمودنی و دقت واقعی ارائه فشرده و اجرای تکلیف خلاق (مقاله) بر اساس معیارهای خاصی برای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده ارزیابی می شود (جدول 6 را ببینید). ارزیابی یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری متن ایجاد شده توسط آزمونگر (به جدول 5 مراجعه کنید) برای اجرای دو نوع کار به طور کلی (بیانیه و کار خلاقانه) ارائه شده است. 6 3.1. معیارهای ارزیابی یک ارائه فشرده هنگام ارزیابی یک ارائه، طول ارائه فشرده باید در نظر گرفته شود. به آزمون شوندگان توصیه می شود حداقل 70 کلمه داشته باشند. اگر کمتر از 50 کلمه در ارائه وجود داشته باشد (همه کلمات، از جمله رسمی، در تعداد کلمات گنجانده شده است)، چنین کاری انجام نشده تلقی می شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود. جدول 3 شماره SG1 ضوابط ارزیابی ارائه فشرده امتیازات محتوای ارائه آزمودنی محتوای اصلی 1 متنی را که به آن گوش داده بود به درستی منتقل کرد آزمون شونده محتوای اصلی متن شنیده شده را منتقل نکرد SG2 فشرده سازی متن منبع آزمون‌شونده از یک یا چند تکنیک فشرده‌سازی متن استفاده می‌کند. آزمون‌شونده از تکنیک‌های فشرده‌سازی متن استفاده نمی‌کند حداکثر تعداد امتیاز برای ارائه فشرده براساس معیارهای IC1–IC2 0 1 0 2 3. 2. معیارهای ارزیابی عملکرد یک کار خلاقانه برای ارائه در میان معیارهایی که یک کار خلاقانه (مقاله) ارزیابی می شود، اولین معیار (جنبه ماهوی) اصلی ترین آن است. اگر کارشناس هنگام بررسی مقاله، 0 امتیاز را طبق معیار اول قرار دهد، چنین کاری با توجه به معیارهای CT1-CT3 0 امتیاز تخمین زده می شود. هنگام ارزیابی یک مقاله، طول مقاله نوشته شده باید در نظر گرفته شود. به آزمون شوندگان توصیه می شود حداقل 200 کلمه داشته باشند. اگر مقاله حاوی کمتر از 150 کلمه باشد (همه کلمات، از جمله کلمات خدماتی، در تعداد کلمات گنجانده شده است)، چنین کاری انجام نشده در نظر گرفته می شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود. شماره CT1 جدول 4 امتیاز معیارهای ارزیابی یک تکلیف خلاقانه فرمول مسائل در متن مبدأ آزمون‌شونده به سؤال به شکلی پاسخ می‌دهد، جمله‌بندی تکلیف را به عنوان پایان نامه می‌پذیرد، آزمون‌شونده به سؤال CT2 پاسخ نمی‌دهد. CT3 انعکاس نظر خود آزمون شونده نظر خود را در مورد مسئله فرمول بندی شده بیان کرد. نظر خود آزمون شونده به درستی فرموله نشده یا فرموله نشده است. آزمودنی نمی تواند معیارهای نظر خود را استدلال کند CT1–CT3 1 0 1 0 3 3.3. معیارهای ارزیابی یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و توالی ارائه متن ایجاد شده توسط آزمون شونده (بیانات و تکلیف خلاقانه) خطای منطقی وجود ندارد، ترتیب ارائه شکسته نشده است، - هیچ نقضی در تقسیم بندی پاراگراف وجود ندارد. متن در کار قصد ارتباطی در کار آزمون شونده قابل مشاهده است، اما بیش از 1 خطای منطقی رخ داده است و / یا دو مورد نقض بیان پاراگراف متن وجود دارد، حداکثر تعداد امتیاز برای یکپارچگی معنایی، 2 گفتار. انسجام و توالی ارائه 8 4. مشترک برای همه انواع کار معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده بر اساس معیارهای ارائه شده در جدول 6 ارزیابی می شود. توصیه هایی برای صلاحیت خطاها هنگام بررسی اوراق امتحانی به زبان روسی در ضمیمه 1 آورده شده است. جدول 6 شماره. 1 خطا 2 تا 3 خطا 1 پذیرفته شده 4 خطا یا بیشتر 0 GK2 مطابقت با هنجارهای نقطه گذاری هیچ خطای نقطه گذاری وجود ندارد یا بیش از 2 اشتباه انجام نمی شود 2 خطا 3 تا 4 خطا انجام می شود 1 5 خطا یا بیشتر انجام می شود 0 GK3 مطابقت با هنجارهای گرامری هیچ خطای گرامری وجود ندارد، یا 1 خطا انجام شده است 2 2 خطا انجام شده است 1 مورد پذیرش قرار گرفته است 3 یا بیشتر خطا انجام شده 1 5 یا بیشتر خطا ایجاد شده است 0 FC1 دقت واقعی گفتار نوشتاری اشتباهات واقعی در ارائه مطالب و همچنین در درک و استفاده 2 هیچ عبارتی وجود ندارد 1 خطا در ارائه مطالب یا در 1 استفاده رخ داده است. از عبارت 2 یا بیشتر خطا در ارائه مطالب انجام شده است ریال یا در 0 استفاده از اصطلاحات حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله یا ارائه 10 با توجه به معیارهای FC1، GK1–GK4 9 بررسی کار امتحان و ارزیابی نتایج GVE-9 به زبان روسی برنامه های آموزشیآموزش عمومی پایه (از این پس به عنوان رویه نامیده می شود)، رویکردهای زیر برای ارزیابی اوراق امتحانی در قالب GVE-9 تعریف شده است.  اوراق امتحانی توسط دو کارشناس بررسی می شود: «با توجه به نتایج بررسی، کارشناسان به طور مستقل برای هر پاسخ به تکالیف برگه امتحانی امتیاز می دهند. نتایج هر ارزیابی توسط کمیته های موضوعی وارد پروتکل های تأیید می شود که پس از تکمیل، برای پردازش بیشتر به RCSC منتقل می شود. در صورت مغایرت قابل توجه در امتیازات داده شده توسط دو کارشناس، آزمون سوم در نظر گرفته می شود. اختلاف قابل توجهی در نمرات در معیارهای ارزیابی برای موضوع تحصیلی مربوطه تعیین می شود. کارشناس سوم توسط رئیس کمیته موضوعی از بین کارشناسانی که قبلا برگه امتحانی را بررسی نکرده اند تعیین می شود. کارشناس سوم اطلاعاتی در مورد نمرات اختصاص داده شده توسط کارشناسانی که قبلاً کار امتحانی دانش آموز را بررسی کرده اند ارائه می شود. نکاتی که کارشناس سوم داده نهایی است.» (ص 48);  "نتایج به دست آمده در امتیازات اولیه (مجموع امتیازات برای وظایف انجام شده به درستی کار امتحان) توسط RCSI به یک سیستم درجه بندی پنج امتیازی تبدیل می شود." (ص 52)  "نتایج SIA در صورتی رضایت بخش شناخته می شود که دانش آموز در موضوعات تحصیلی اجباری حداقل امتیاز تعیین شده توسط مقام اجرایی نهاد سازنده فدراسیون روسیه را کسب کرده باشد. مدیریت دولتیدر زمینه آموزش، مؤسس، مؤسسه خارجی. (ص 60) علاوه بر الزامات رویه ذکر شده در بالا، رویکردهای زیر برای ارزیابی اوراق امتحانی به زبان روسی تعریف شده است. برگه امتحانی با افزودن نمرات بر اساس معیارهای مشخص شده و تبدیل آنها به سیستم امتیازدهی پنج امتیازی ارزیابی می شود. یک مقاله در مورد یک موضوع ادبی با توجه به معیارهای زیر ارزیابی می شود:  معیارهای ارزیابی محتوای یک مقاله در یک موضوع ادبی (جدول 1) - 7 نکات اولیه;  معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده (جدول 6) - 10 امتیاز اولیه. 10 مقاله در مورد یک موضوع آزاد با اضافه کردن امتیاز ارزیابی می شود:  معیارهای ارزیابی محتوای یک انشا در مورد یک موضوع آزاد (جدول 2) – 7 امتیاز اولیه.  معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده (جدول 6) - 10 امتیاز اولیه. بیشترین نمره اولیهبرای نوشتن یک انشا 17 امتیاز است. یک ارائه با یک کار خلاق با توجه به معیارهای زیر ارزیابی می شود:  معیارهای ارزیابی یک ارائه فشرده (جدول 3) - 2 نکته اصلی.  معیارهای ارزیابی عملکرد یک کار خلاقانه برای ارائه (مقاله) (جدول 4) - 3 نکته اولیه.  معیارهای ارزیابی یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و توالی ارائه متن ایجاد شده توسط ممتحن (تشریح و کار خلاقانه) (جدول 5) - 2 نکته اصلی؛  معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده (جدول 6) - 10 نکته اولیه (کل متن نوشته شده توسط آزمون شونده ارزیابی می شود: خلاصه و انشا). حداکثر امتیاز اولیه برای نوشتن یک ارائه مختصر و یک کار خلاقانه (مقاله) 17 امتیاز است. یک اختلاف قابل توجه در امتیازات، کارشناسان، اختلاف 8 امتیازی است. تنظیم شده توسط دو. مقیاس زیر برای انتقال مجموع امتیازات اولیه برای کارهای تکمیل شده GVE-9 به زبان روسی توصیه می شود (مقاله ای در مورد یک موضوع ادبی، مقاله ای در مورد یک موضوع آزاد، نوشتن یک ارائه با یک کار خلاقانه ) در یک سیستم نمره دهی پنج امتیازی: 4 "5" در سیستم نمره دهی 0-5 6-11 12-15 16-17 نمره اولیه نتایج گواهینامه نهایی دولتی در صورتی رضایت بخش شناخته می شود که فارغ التحصیل هنگام گذراندن ایالت امتحان نهایی در زبان روسی، نمره کمتر از رضایت بخش ("سه") دریافت کرد. در زیر نمونه هایی از مواد امتحانی GVE-9 به زبان روسی در سال تحصیلی 2013-2014 آمده است. یازده

آماده سازی دانش آموزان دارای ناتوانی شنوایی برای کلاس زبان روسی (ارائه با یک کار خلاقانه).

، معلم زبان و ادبیات روسی

MOU-SOSH شماره 18 شهر Neryungri

غیرممکن است با این جمله موافق نباشیم که معتقد بود "یک معلم قوی و با تجربه تبدیل به معلمی می شود که می داند چگونه کار خود را تجزیه و تحلیل کند." در این مقاله، من تلاش خواهم کرد تا نتایج آماده سازی یک دانش آموز دبیرستانی دارای معلولیت را برای GVE به زبان روسی تجزیه و تحلیل کنم. GVE یک امتحان نهایی دولتی است که نوعی گذراندن گواهینامه نهایی دولتی برای دانش آموزان دارای معلولیت است، برای کودکان معلولی که بر برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه تسلط دارند. به مدت پنج سال در سازماندهی فرآیند آموزشی کودکان دارای آسیب شنوایی مشارکت داشتم. و در تمام این سالها به امتحان نهایی دولتی رفتیم.

سازمان معاینه ناشنوایان و دانش آموزان کم شنوایک سری ویژگی دارد.

برای دانش‌آموزان کم‌شنوا، اتاق‌های امتحان مجهز به تجهیزات تقویت‌کننده صدا برای استفاده جمعی و فردی است (به بند 34 دستور GIA-9 مراجعه کنید). در صورت لزوم، یک دستیار مترجم زبان اشاره درگیر است. (به پاراگراف های 34 و 37 دستور GIA-9 مراجعه کنید). وظایف یک دستیار زبان اشاره شامل اجرای تفسیر زبان اشاره در تمام مراحل آزمون (در صورت تمایل یک آزمون شونده ناشنوا و کم شنوا)، از جمله توضیح شفاهی ویژگی های رویه ای انجام آن، ارائه شفاهی توسط برگزار کننده آزمون است. متن ارائه برای همه آزمون شوندگان (اجرای ترجمه همزمان زبان اشاره)، در صورت لزوم، توضیح با کمک ترجمه زبان اشاره یک کار خلاقانه و غیره.

پس از ارائه مکرر شفاهی متن توسط برگزارکننده برای کلیه آزمون‌شوندگان (در صورت تمایل دانش‌آموز دارای آسیب شنوایی، ترجمه همزمان زبان اشاره ارائه می‌شود)، لازم است هر یک از شرکت‌کنندگان ناشنوا و کم‌شنوا این متن را برای خواندن و آمادگی ارائه کنند. برای ارائه کار کنید در این مرحله، انتخاب فرهنگ لغت اصلی (مرجع) برای ارائه انجام می شود، با سازمان دهنده ارائه شده در هیئت مدیره کار کنید. مطالب سخنرانیاز متن - اصطلاحات، نام های خاص، باستانی ها، تاریخ ها و غیره که توسط اعضای SEC در PES قبل از امتحان پس از دریافت متن ارائه تعیین می شود. به صلاحدید امتحان شونده، یک طرح ارائه تهیه می شود (این یک توصیه است، نه یک الزام اجباری).

پس از 40 دقیقه، سازمان دهنده متن را می گیرد و دانش آموز با استفاده از مواد تهیه شده توسط خود، برگه امتحانی را تکمیل می کند.

معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار آزمون شونده با در نظر گرفتن مشکلات خاص دانش آموزان با اختلالات شنوایی و دانش آموزان با اختلالات گفتاری شدید ایجاد می شود (جدول 6.2).

هنگام توسعه مدل امتحانی، تداوم با اشکال سنتی و جدید آزمون زبان روسی برای دانش آموزان در برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه مشاهده شد.

حالا بیایید به برجسته کردن روش برای آماده شدن برای چنین چیزی بپردازیمشکل کار امتحانی، به عنوان یک ارائه با یک کار خلاقانه. در مرحله اول لازم است دانشجو با ساختار، محتوا (انواع تکالیف) و ارزشیابی برگه امتحانی آشنا شود.

مجموعه ای از ارائه ها با یک کار خلاقانه با علامت "K" ویژگی های خاص خود را دارند. حجم متن برای ارائه بیش از 350 کلمه نیست. متون برای ارائه از ماهیت روایی با محتوای روشن، ارائه واضح توالی وقایع، بدون استدلال پیچیده نویسنده، تعداد زیادی انتخاب می شوند. بازیگران. متون از ساختارهای نحوی پیچیده استفاده نمی کنند، به وفور وسایل بصریو تروپ، گویش، واژگان باستانی. علاوه بر این، دستورالعمل تکمیل تکالیف شامل الزامات دیگری برای حداقل میزان ارائه و کار خلاقانه در قالب یک مقاله است.

به فارغ التحصیلانی که در امتحان مواد امتحانی با علامت "K" شرکت می کنند، این انتخاب داده می شود: نوشتن یک ارائه مختصر یا دقیق.

دانش آموزانی که در امتحان مواد امتحانی با علامت "K" قبول می شوند، می توانند هم ارائه مفصل و هم مختصر (به انتخاب فارغ التحصیل) بنویسند. آنها نیاز به حجم متفاوتی دارند:

ارائه مختصر - از 40 کلمه (اگر خلاصه کمتر از 30 کلمه باشد (همه کلمات، از جمله کلمات خدماتی، در تعداد کلمات گنجانده شده است)، ارائه 0 امتیاز داده می شود). حجم ارائه مفصل محدود نیست.

کار خلاقانه (انشا) - از 70 کلمه (اگر مقاله کمتر از 50 کلمه داشته باشد (همه کلمات از جمله کلمات خدماتی در تعداد کلمات گنجانده شده است) ، انشا 0 امتیاز می گیرد).

یک کار خلاقانه به متن ضمیمه شده است که هدف آن اظهار نظر در مورد یکی از گفته های نویسنده و استدلال در مورد موضع خود است. امتحان شوندگان باید خلاصه ای مختصر بنویسند و محتوای اصلی هر ریز موضوع و کل متن را به طور کلی بیان کنند.

ارائه مختصر مستلزم مهارت انتخاب اطلاعات ضروری، جداسازی موضوعات خرد اصلی در متن، تعمیم محتوای متن اصلی است. با ارائه مختصر متن، فارغ التحصیلان مهارت های ارتباطی مرتبط با توانایی پردازش اطلاعات را نشان می دهند: حذف جزئیات و تعمیم پدیده های همگن، در حالی که موضوعات خرد اصلی را حفظ می کنند. دانش آموزان دارای معلولیت می توانند هم ارائه مفصل و هم مختصر بنویسند. می توان حجم کارهای مکتوب دانش آموزان معلول را کاهش داد.

در سیستم آماده سازی برای ارائه، من از کتابچه راهنمای و "زبان روسی. گواهینامه نهایی دولتی

ارائه. مقاله، که نظری ارائه می دهد

لازم به ذکر است که دستورالعمل های روش شناختی کمی برای آموزش نحوه ایجاد کار گفتاری خود در قالب مورد نیاز در GVE وجود دارد. من فقط یک کتاب بلدم « آماده سازی دانش آموزان دارای معلولیت برای امتحان کتبی زبان روسی برای دوره پایه مدرسه که برای آماده سازی دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه برای آزمون کتبی زبان روسی در قالب یک ارائه مختصر با یک کار خلاقانه طراحی شده است.

البته بدون الگوی انشا و کلیشه های سخنرانی، نمی توان دانش آموز دبیرستانی دارای معلولیت را برای GVE آماده کرد. برای آموزش تحلیل یک متن به فارغ التحصیل، به تعداد کافی متن برای آموزش نیاز دارید. به طور جداگانه در مورد استدلال نظر خود باید گفت: اما بچه های پایه نهم در برقراری ارتباط با دیگران محدود هستند، دایره لغات کمی دارند، نسبت به سایر همسالان ناقص هستند. بنابراین در آموزش زبان روسی به کودکان دارای معلولیت، روش اصلی آموزش ارتباطی است. این استفاده از تکنیک های روش شناختی مبتنی بر ارتباط زنده با دانش آموز، در شکل گیری صلاحیت زبان است.

از آنجایی که تجربه خواندن یک فارغ التحصیل دارای معلولیت اندک است، آنها یاد گرفتند که بر اساس دانش و مشاهدات زندگی، موضع خود را استدلال کنند.

من می خواهم تکه هایی از کار خلاقانه دانش آموزان کلاس نهم را به شما نشان دهم. برای تجزیه و تحلیل و درک مطلب، متنی بر اساس مطالب مطبوعات دوره ای به دانش آموزان ارائه شد. ایده اصلی متن فرموله شد و سوال برای کار خلاقانه تدوین شد. چرا کسی نمی تواند یک نفر را تربیت کند اگر خودش را تربیت نکند؟ بیایید ببینیم بچه ها چگونه کار کردند.

آثار دانش آموزان مورد توجه شما قرار گرفت و همانطور که ممکن است متوجه شده باشید، برخی از آنها استدلال هایی مبتنی بر تجربه زندگی دارند (کاتایوا آگافیا و ترتیاکوا یانا) و برخی از عهده آن بر نمی آیند. در این راستا کارهای زیر در نظر گرفته شده است:

1. توسعه مهارت استدلال بر متن بر اساس تجربیات زندگی دانش آموزان

2. استدلال از آثار هنری

همکاران فیلسوفانی که مجبور بودند یک کودک معلول را برای HPE آماده کنند، در کار خود مشکلاتی را تجربه کنند، قطعا از دیدگاه من حمایت خواهند کرد. ما باید در مورد تغییر سیستم تکالیف به زبان روسی ارائه شده به GVE فکر کنیم. به نظر من، وظایف تستاستفاده در زبان روسی ساده تر و قابل دسترس تر از متن حجیم برای ارائه ارائه شده در GVE است. علاوه بر این، من اعتقاد قوی دارم که امروزه ادبیات روش شناختی کافی در مورد آماده سازی کودکان دارای معلولیت برای HPE وجود ندارد، سمینارهای آموزشی در مورد تعامل با این دسته از کودکان، دوره های بازآموزی و آموزش پیشرفته برای معلمان کار با کودکان دارای معلولیت سازماندهی نشده است. محدودیت های سلامتی

من می خواهم امیدوارم که تجربه من برای فیلولوژیست هایی که با این دسته از کودکان کار می کنند مفید باشد.