برنامه های فعالیت های فوق برنامه موسسه آموزشی ایالتی فدرال Krivolapov. کارگران آموزش و پرورش منطقه کورگان

واقعی برنامه کاریبرای فعالیت های فوق برنامه برای کلاس های 5-8 مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال پایه تدوین شده است. آموزش عمومی(FGOS LLC)، بر اساس برنامه نویسنده N.A. Krivolapova / فعالیت های فوق برنامه. برنامه توسعه توانایی های شناختیدانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوا. - م.: روشنگری، 2012.

هدف برنامه دوره شکل گیری مهارت ها، عادات، روش های فعالیت جهانی (فرا موضوع) است که دانش آموزان باید بر آنها مسلط شوند، در توسعه توانایی ها و علایق شناختی و خلاقانه. این برنامه شامل توسعه روش های فعالیت در دستگاه مفهومی آن دسته از موضوعاتی است که دانش آموز در حال مطالعه آنهاست. کلاس ها در قالب آموزش موضوع محور برگزار می شود.

هدف این برنامه:

ایجاد شایستگی در زمینه فعالیت های فکری عمومی، ایجاد شرایطی برای تسلط دانش آموزان بر روش های فعالیت، که شامل مهارت های آموزشی عمومی و ویژه است، و در نتیجه، کودکان را به مشارکت فعال تبدیل می کند. فرآیند آموزشیعلاقه مند به نتایج تحصیلی درجه بالا

دانلود:

پیش نمایش:

برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان کلاس 5-8

گردآوری شده توسط: Safonova L.D.

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری برای فعالیت های فوق برنامه برای کلاس های 5-8 مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه (FGOS LLC) تدوین شده است.بر اساس کپی رایتبرنامه های N.A. Krivolapova / فعالیت های فوق برنامه. برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوا. - م.: روشنگری، 2012.

هدف برنامه دوره شکل گیری مهارت ها، عادات، روش های فعالیت جهانی (فرا موضوع) است که دانش آموزان باید بر آنها مسلط شوند، در توسعه توانایی ها و علایق شناختی و خلاقانه. این برنامه شامل توسعه روش های فعالیت در دستگاه مفهومی آن دسته از موضوعاتی است که دانش آموز در حال مطالعه آنهاست. کلاس ها در قالب آموزش موضوع محور برگزار می شود.

هدف این برنامه:

ایجاد شایستگی در زمینه فعالیت های فکری عمومی، ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای تسلط بر روش های فعالیت، که شامل مهارت های آموزشی عمومی و ویژه است و در نتیجه، کودکان را به مشارکت فعال در فرآیند آموزشی، علاقه مند به آموزش کامل تبدیل می کند. نتایج.

اهداف اصلی :

• رشد ذهنی فرایندهای شناختی: تفکر، ادراک، توجه، حافظه، تخیل دانش آموزان بر اساس توسعه آموزش موضوع محور.
• شکل گیری مهارت های آموزشی و فکری، روش های فعالیت ذهنی، توسعه روش های منطقی اجرای آن بر اساس در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان.
• شکل گیری سبک تفکر خود؛
• شکل گیری مهارت های آموزشی و اطلاعاتی و توسعه در عمل روش های مختلف کار با منابع مختلف اطلاعات، توانایی ساختاردهی اطلاعات، تبدیل آن و ارائه آن در انواع مختلف;
• تسلط بر تکنیک های خلاقیت و روش های حل مشکلات خلاق؛

این برنامه برای دانش آموزان کلاس های 5-8 طراحی شده است، دارای شخصیت تمرین محور است، زیرا 80٪ از زمان به تسلط بر تکنیک ها و روش های فعالیت اختصاص دارد و از بلوک های زیر تشکیل شده است:

• توسعه مهارت های فکری
• یادگیری کار با اطلاعات

منطق ارائه و محتوای برنامه نویسنده کاملاً با الزامات مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی برای آموزش عمومی پایه مطابقت دارد، برنامه به گونه ای اصلاح شده است که برنامه برای 34 هفته تحصیلی طراحی شده است و ما 35 هفته داریم. سپس یک ساعت برای تکرار اضافه کردم: «حل مسائل منطقی» در پایه پنجم و ششم، «حل مسائل خلاقانه» در پایه هفتم، «کارگاه کامپیوتر» در پایه هشتم.

در فرآیند تسلط بر محتوای برنامه، قرار است اثربخشی آن با استفاده از یک سیستم تشخیص بررسی شود: آزمون های روانشناختی و آموزشی، مشاهده و پرسش.

برای اجرای برنامه، مجموعه آموزشی و روشی تهیه شده است: برنامه دوره / فعالیت های فوق برنامه. برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوا. - M .: آموزش، 2012 و مجموعه ای از وظایف برای کار با دانش آموزان / فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای توانایی های شناختی دانش آموزان. کلاس 5-8. /روی. کریولاپوا. - م.: روشنگری، 2012.

اشکال برگزاری کلاس ها با در نظر گرفتن اهداف و مقاصد، علایق شناختی، توانایی های فردی دانش آموزان انتخاب می شود:

• بازی آموزشی;
• بازی در حال توسعه؛
• وظایف موضوعی برای زیر گروه ها؛
• درس عملی؛
• گفتگو؛
• مسابقه؛

مشارکت در تبلیغات

اشکال کنترل

• تست تشخیصی؛
• آموزش تشخیصی؛
• تست نهایی

حالت مطالعه

شرایط سطح آمادگی دانشجویان 2 سال تحصیلی

بخش های برنامه	نتایج مورد انتظار
شناسایی ویژگی های اساسی مفاهیم	دانش آموزان می دانند: قواعد تدوین تعاریف: مفهوم: تعمیم کلمات (مفهوم عمومی) + ویژگی اساسی (تفاوت گونه). دانش آموزان قادرند: برجسته ایده اصلی; نتیجه گیری را تدوین کنید؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛	UUD ارتباطی UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی رشد احساسات اخلاقی؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری؛
مقایسه فهمیده شد	دانش آموزان می دانند: مشابهت ها و تفاوت ها؛ مفاهیم یکسان؛ متضاد، مترادف، متجانس؛ نشانه های اصلی و فرعی پدیده ها؛ مقایسه. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
طبقه بندی مفهومی	دانش آموزان می دانند: قوانین طبقه بندی؛ قواعدی برای تعمیم مفاهیم. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
توضیح معنای کلمات	دانش آموزان می دانند: مجموعه عبارات؛ ترکیبات معنایی؛ نقش ترکیب های معنایی در متن. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
ایجاد. خیال پردازی.	دانش آموزان می دانند: انواع تخیل: دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
	دانش آموزان می دانند: روش های حل آنها دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
	دانش آموزان می دانند: دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید.

شرایط لازم برای سطح آمادگی دانشجویان 3 سال تحصیلی

بخش های برنامه	نتایج مورد انتظار	فعالیت های یادگیری همگانی
ایجاد. خیال پردازی.	دانش آموزان می دانند: خلاقیت، تخیل چیست؛ روش های حل مشکلات خلاق؛ انواع تخیل: راه های توسعه تخیل دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.	فعالیت های آموزشی عمومی شناختی توانایی ساختن آگاهانه بیانیه گفتاری به شکل شفاهی؛ برجسته کردن هدف شناختی؛ انتخاب از ترین راه موثرحل مسئله؛ توانایی جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. ایجاد روابط علّی؛ ایجاد تشابه، مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. UUD ارتباطی توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛ توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛ مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛ از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ پیش بینی سطح جذب؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری برای اجرای آنها؛ جهت گیری برای درک دلایل موفقیت در فعالیت ها؛ آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه عمومی؛ رشد احساسات اخلاقی؛ نصب بر روی سبک زندگی سالمزندگی؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری؛
ساخت و ساز در هواپیما و فضا	دانش آموزان می دانند: مفاهیم تنگرام، پازل. روش های حل آنها دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ انجام مشاهدات، اندازه گیری ها؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
ارزیابی پدیده ها و رویدادها از دیدگاه های مختلف. بیان و حل مشکلات.	دانش آموزان می دانند: جنبه های مثبت و منفی پدیده ها؛ روش های حل و فصل موقعیت های مشکل؛ روشهای حل تناقضات دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی، انتزاعی را برجسته کنید. نتیجه گیری را تدوین کنید؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
روش حل مسائل مبتکرانه	دانش آموزان می دانند: روش سوالات کنترلی; روش سینکتیک؛ روش تبدیل ملک. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی، انتزاعی را برجسته کنید. نتیجه گیری را تدوین کنید؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. - استاد مونولوگ و گفتار دیالوگ.

شرایط لازم برای سطح آمادگی دانشجویان 4 سال تحصیلی

بخش های برنامه	نتایج مورد انتظار	فعالیت های یادگیری همگانی
خواندن به عنوان راهی برای کسب اطلاعات	دانش آموزان می دانند: انواع خواندن؛ قوانین تندخوانی؛ خواندن یک رشته کوتاه شده دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.	فعالیت های آموزشی عمومی شناختی توانایی ساختن آگاهانه بیانیه گفتاری به شکل شفاهی؛ برجسته کردن هدف شناختی؛ انتخاب موثرترین راه برای حل مشکل؛ توانایی جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. ایجاد روابط علّی؛ ایجاد تشابه، مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. UUD ارتباطی توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛ توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛ مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛ از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ پیش بینی سطح جذب؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری برای اجرای آنها؛ جهت گیری برای درک دلایل موفقیت در فعالیت ها؛ آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه عمومی؛ رشد احساسات اخلاقی؛ نصب بر روی یک شیوه زندگی سالم؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری؛
روش های کار با متن مضرات خواندن سنتی	دانش آموزان می دانند: ارائه فرامتن اطلاعات؛ روش سوالات ضخیم و نازک; خواندن با یادداشت، خواندن با شکاف. روش حدس معنایی؛ الگوریتم خواندن یکپارچه؛ قوانین انتخاب کلید واژه ها; برجسته کردن معنای اصلی بخش های متن. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. متن خوانده شده را بازگو کنید؛ آنچه می خوانید را به صورت فشرده یا گسترش یافته انتقال دهید. برنامه ریزی متن؛ ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
روش های پردازش اطلاعات دریافتی	دانش آموزان می دانند: مفاهیم: طرح، استخراج، نقل قول، پایان نامه، حاشیه نویسی، خلاصه، چکیده، مرور. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. متن خوانده شده را بازگو کنید؛ آنچه می خوانید را به صورت فشرده یا گسترش یافته انتقال دهید. برنامه ریزی متن؛ نوشتن چکیده؛ ارائه اطلاعات به اشکال مختلف؛ ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
راه های ارائه اطلاعات به اشکال مختلف	دانش آموزان می دانند: روش های ارائه اطلاعات: شفاهی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی، نشانه ای- نمادین. روش های گرافیکی؛ کدگذاری و رمزگشایی اطلاعات دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ - برنامه ریزی متن؛ ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی، نشانه ای)؛ نشان دادن الگوها؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
با متون شفاهی کار کنید. جستجوی کتابشناختی ادبیات مرجع	دانش آموزان می دانند: قوانین بحث؛ انواع دایرکتوری ها; قوانین کار با دایرکتوری ها؛ نقش و هدف دایرکتوری ها؛ قوانین کار با ادبیات مرجع. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ نتیجه گیری را تدوین کنید؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.

ابزارهای آموزشی و روشی

ادبیات

• در. کریولاپوا. فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. کلاس 5-8. - م.: روشنگری، 2012
• Guzeev V.V. استقلال شناختی دانش آموزان و توسعه فناوری آموزشی. - م .: پژوهشکده فناوری مدارس، 1383
• تیخومیرووا L.F. رشد توانایی های فکری دانش آموز:راهنمای محبوب برای والدین و مربیان.- یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1996

وسایل کمک آموزشی فنی

• کامپیوتر چند رسانه ای
• پروژکتور چند رسانه ای
• امکانات مخابراتی
• صفحه نمایش لولایی

نتایج برنامه ریزی شده

نتایج مورد انتظار

فعالیت های یادگیری همگانی

تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، نظام مند کردن، برجسته کردن ایده اصلی، انتزاع، نتیجه گیری، ایجاد روابط علت و معلولی، شناسایی الگوها، نتیجه گیری. گوش دادن، تسلط بر تکنیک های حفظ منطقی، کار با منابع اطلاعاتی (خواندن، یادداشت برداری، نوشتن چکیده، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی) ، تبدیل از یک نوع به نوع دیگر. انجام مشاهدات، اندازه گیری ها، برنامه ریزی و انجام آزمایش ها، آزمایش ها، تحقیق، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج مشاهدات، ارائه نتایج مشاهدات به اشکال مختلف. مونولوگ و گفتار دیالوگ خود را بنویسید، طرحی از متن ترسیم کنید، آنچه خوانده شده و به صورت فشرده یا بسط یافته منتقل کنید، یادداشت بردارید، پایان نامه، متن را از نظر ویژگی ها و سبک های اصلی تجزیه و تحلیل کنید، نقاشی ها، مدل ها، نمودارها را توصیف کنید. داستانی را با توجه به کالسکه ها، طرح ها، مدل ها بنویسید، سؤالات مستقیم تنظیم کنید و به آنها پاسخ دهید. کار با اطلاعات متنی در رایانه، انجام عملیات با فایل ها و دایرکتوری ها.

فعالیت های آموزشی عمومی شناختی توانایی ساختن آگاهانه بیانیه گفتاری به شکل شفاهی؛ برجسته کردن هدف شناختی؛ انتخاب موثرترین راه برای حل مشکل؛ توانایی جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. ایجاد روابط علّی؛ ایجاد تشابه، مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. UUD ارتباطی توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛ توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛ مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛ از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ پیش بینی سطح جذب؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری برای اجرای آنها؛ جهت گیری برای درک دلایل موفقیت در فعالیت ها؛ آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه عمومی؛ رشد احساسات اخلاقی؛ نصب بر روی یک شیوه زندگی سالم؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری

الزامات برای سطح آموزش دانش آموزان

در نتیجه مطالعه دوره، دانشجویان باید:

بدانید:

• قوانینی برای ساختن تعاریف، تدوین نتیجه گیری؛
• قوانین طبقه بندی و مقایسه؛
• روش‌های حل مسائل خلاق: حل تضادها، روش با تضاد، سؤالات کنترلی، تبدیل ویژگی‌ها.
• روش های خواندن، ساختار، پردازش و ارائه اطلاعات آموزشی.
• قوانین جستجوی اطلاعات در کتابخانه، کار با فهرست ها؛
• روشهای برنامه ریزی و انجام مشاهدات و تحقیقات؛
• قوانین ذخیره سازی اطلاعات، تکنیک های حفظ کردن؛

قادر بودن به:

• تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، نظام مند کردن، برجسته کردن ایده اصلی، انتزاع، نتیجه گیری، ایجاد روابط علت و معلولی، شناسایی الگوها، نتیجه گیری.
• گوش دادن، تسلط بر تکنیک های حفظ منطقی، کار با منابع اطلاعاتی (خواندن، یادداشت برداری، نوشتن چکیده، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی) ، تبدیل از یک نوع به نوع دیگر.
• انجام مشاهدات، اندازه گیری ها، برنامه ریزی و انجام آزمایش ها، آزمایش ها، تحقیق، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج مشاهدات، ارائه نتایج مشاهدات به اشکال مختلف.
• مونولوگ و گفتار دیالوگ خود را داشته باشید، متن خوانده شده را بازگو کنید، طرحی از متن ترسیم کنید، آنچه خوانده شده را به صورت فشرده یا گسترده منتقل کنید، نقاشی ها، مدل ها، نمودارها را توصیف کنید، سوالات مستقیم بپرسید و به آنها پاسخ دهید.

کارگران آموزش و پرورش منطقه کورگان

در. کریولاپوا

یادگیری برای یادگیری

ما تفکر را توسعه می دهیم

قسمت 2

کتاب کار برای دانش آموزان

کورگان 2012

کریولاپوا N.A. یادگیری برای یادگیری. ما تفکر را توسعه می دهیم.بخش 2: کتاب کار برای دانش آموزان / موسسه آموزش پیشرفته و بازآموزی مربیان منطقه کورگان. - کورگان، 2007. - 37 ص.

با تصمیم شورای تحریریه و انتشارات IPKiPRO منطقه کورگان منتشر شد.

در. کریولاپوا،معاون پژوهش و توسعه IPKiPRO، کاندیدای علوم تربیتی

داوران:

گونچاروف B.C.استاد دانشگاه KSU، دکترای روانشناسی

ریابوا I.A.مدیر میشکینسکایا دبیرستان، معلم بالاترین رده

بچه های عزیز!

در مقابل شما غیر معمول است کتاب کار، که به شما کمک می کند تفکر منطقی را توسعه دهید ، یاد بگیرید تجزیه و تحلیل کنید ، مقایسه کنید ، تعمیم دهید ، چیز اصلی را برجسته کنید. این به شما یاد می دهد که چگونه تفکر خود را سازماندهی کنید و مطالعه خود را آسان تر کنید. اگر تکالیف برای شما دشوار به نظر برسد، معلمان یا والدین کمک خواهند کرد.

برای شما آرزوی موفقیت داریم!

© N.A. کریولاپوا

© IPKiPRO منطقه کورگان

درس 1. تست تشخیصی (آزمون ورودی)

1. کدام یک از مواد زیر فلز نیست؟

الف. گرافیت ب. آلومینیوم

ب. فولاد د. جیوه

2. به دانش آموز این فرصت داده شد تا یک گروه چهار کلمه ای بسازد و آنها را بر اساس برخی ویژگی ها ترکیب کند. او سه کلمه نوشت: میز، صندلی، مبل ... به او کمک کنید تا کلمه چهارم را انتخاب کند:

ج. قاشق د. مداد

3. انسان برای زندگی به اکسیژن نیاز دارد. در کجای بدن انسان از اکسیژن استفاده می شود؟

الف. فقط در مغز. ب- فقط در دل.

ب- در تمام سلول های بدن. د. فقط در کبد.

4. یک کلمه دو حرفی را در داخل پرانتز قرار دهید تا آخر حرف اول و ابتدای دوم باشد و دو کلمه جدید بخوانید.

A. MAY (…) GAN B. TOP (…) KESTR

B. موش (…) یا G. POS (…) زخم

5. چه زمانی یک رنگین کمان در آسمان ظاهر می شود؟

الف- وقتی باران شدید می بارد.

ب- هنگامی که خورشید می تابد و باد می وزد.

الف. پلاک ب. کابینت

ب- هنگامی که خورشید می تابد.

د- وقتی باران می بارد و خورشید می تابد.

6. دانش آموز دمای هوا را در نمودار ترسیم کرد زمان متفاوتروزها. دمای هوا چه زمانی 19 درجه سانتیگراد بوده است؟

الف. ساعت 9

ب- ساعت 12

ب- ساعت 13

ز. ساعت 10

7. در طول همه گیری آنفولانزا، بخش هایی برای رفتن به سینما، تئاتر و گاهی اوقات حتی به مدرسه توصیه نمی شود. دلیل این توصیه ها چیست؟

الف- وقتی دانش آموزی از اتاق گرم خارج می شود، سرما می خورد.

ب- در اتاق های گرم که افراد زیادی در آن حضور دارند، گرفتگی و تنفس سخت است.

ب) ویروس های آنفولانزا در هوای گرم به سرعت تکثیر می شوند.

د) دانش آموزان باید در طول همه گیری استراحت بیشتری داشته باشند.

8. جعبه حاوی مخلوطی از براده های چوب و آهن است. ساده ترین راه برای جدا کردن آنها از یکدیگر چیست؟

A. به صورت دستی.

ب- آب را از آنها عبور دهید.

ب. با آهنربا.

د. بر آنها ضربه بزنید.

9. قیچی مقوای ضخیم را برش می دهد. برای سهولت برش آن باید در کجا قرار گیرد؟ (قیچی در سراسر آن تیز است)

الف. 1. ب. 2. ج. 3. د. 4

10. یک توده خاک یک چرخ دوچرخه را در محل نشان داده شده در شکل می شکند. این توپ به احتمال زیاد کدام مسیر را دنبال می کند؟

الف. 1. ب. 2. ج. 3. د. 4

11. به تصویری که بخشی از اتاق را نشان می دهد نگاه کنید. از میان عبارات داده شده، یکی را که به نظر شما صحیح ترین است، انتخاب کنید.

الف. پسر داشت کتاب می خواند.

ب- فراموش کردند چند کتاب را در قفسه بگذارند.

ب- کتاب ها روی قفسه هستند و روی میز دراز می کشند.

د- دانش آموز مشغول انجام تکالیف بود و کتاب های درسی خود را روی میز گذاشت.

12. مردی روی خط استوای زمین ایستاده و سنگی را از دستانش رها می کند. در چه مسیری سقوط خواهد کرد؟

الف. 1. ب. 2. ج. 3. د. 4

13. آناگرام ها را از هم جدا کنید و کلمه اضافی را حذف کنید.

A. RAKOCHVA B. LBGDOU

V. LUPED G. EXPO

14. الگوی چینش اعداد در هر ردیف را مشخص کنید و دو عدد بعدی را وارد کنید.

این مجموعه سیستمی از کلاس ها را برای دوره فعالیت های فوق برنامه برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان با هدف شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی بر اساس آموزش موضوع محور ارائه می دهد.
محتوای کلاس ها به شکل گیری مهارت های آموزشی و فکری، اطلاعاتی، ارتباطی، پژوهشی، توسعه توانایی های تحلیلی و ترکیبی، روش ها و تکنیک های فعالیت ذهنی مانند مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، جستجوی الگوها و همچنین کمک می کند. انعطاف پذیری و انتقاد پذیری تفکر و سایر ویژگی های فکری فرد.

مثال ها.
به دانش آموز وظیفه داده شد تا تأثیر آبیاری بر رشد گیاه را مطالعه کند. بهترین راه برای او برای انجام این کار چیست؟
الف- هر دو گیاه را روی پنجره بگذارید و یکی را آبیاری کنید و دیگری را آبیاری نکنید.
ب- هر دو گیاه را در اتاق تاریک قرار دهید و آب دهید.
ب- یک گیاه را روی پنجره و دیگری را در اتاق تاریک قرار دهید. هر دو گیاه را به یک اندازه آبیاری کنید.
د- یک گیاه را روی پنجره بگذارید و به آن آبیاری کنید و گیاه دیگر را در اتاق تاریک بگذارید و به آن آب ندهید.

اگر گورلاها روی ماه ساخته می شدند، آیا ماشین های مدرن می توانستند در جاده های بین این شهرها حرکت کنند؟
A. آنها می توانند.
ب. نمی توانند، گرانش کمی در ماه وجود دارد.
ب. آنها نمی توانند، هیچ سوختی در ماه وجود ندارد.
د) آنها نمی توانند، هوا و اکسیژن در ماه وجود ندارد.

جعبه حاوی مخلوطی از براده های چوب و آهن است. ساده ترین راه برای جدا کردن آنها از یکدیگر چیست؟
A. به صورت دستی.
ب- از آب عبور کنید.
ب. با آهنربا.
د. بر آنها ضربه بزنید.

اضافی در هر خط را حذف کنید.
الف- پیشوند، حرف اضافه، پسوند، پایان، جمله. ب- خط راست، لوزی، مستطیل، مربع، مثلث.
ب- فشارسنج، دماسنج، قطب نما، بلبرینگ.
ز. انشا، داستان، طرح، داستان.

دکمه های بالا و پایین "یک کتاب کاغذی بخر"و با استفاده از لینک "خرید" می توانید این کتاب را با تحویل در سراسر روسیه و کتاب های مشابه خریداری کنید بهترین قیمتبه صورت کاغذی در وب سایت های فروشگاه های آنلاین رسمی Labyrinth، Ozon، Bukvoed، Chitai-gorod، Litres، My-shop، Book24، Books.ru.

با کلیک بر روی دکمه "خرید و دانلود کتاب الکترونیکی" می توانید این کتاب را خریداری کنید در قالب الکترونیکیدر فروشگاه آنلاین رسمی "LitRes" و سپس آن را در وب سایت Liters دانلود کنید.

دکمه "یافتن محتوای مشابه در سایت های دیگر" به شما امکان می دهد مطالب مشابه را در سایت های دیگر پیدا کنید.

در دکمه های بالا و پایین می توانید کتاب را در فروشگاه های آنلاین رسمی Labirint، Ozon و غیره خریداری کنید. همچنین می توانید مطالب مرتبط و مشابه را در سایت های دیگر جستجو کنید.

تاریخ انتشار: 1394/11/15 ساعت 10:09 UTC

• وظایف و سوالات در مورد بوم شناسی برای کلاس های 5-8، کتابچه راهنمای معلمان، قسمت 1، وظایف، Erdakov L.N.، Chernyshova O.I.، 2007
• وظایف و سوالات در مورد بوم شناسی برای کلاس های 5-8، کتابچه راهنمای معلمان، قسمت 2، پاسخ ها، Erdakov L.N.، Chernyshova O.I.، 2005

نتایج جستجو:

1. برنامه کاری با موضوع: برنامه کاری فوق برنامه...

   برگه های اصلی برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان کلاس 5-8

   nsportal.ru
2. نینا کریولاپوا: فوق برنامه فعالیت. مجموعه...
3. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای توسعه... en.b-ok.xyz
4. 5 -8 کلاس ها. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای...

   مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. کریولاپوا N.A. | 2013.

   این راهنما سیستمی از کلاس ها را برای دوره فعالیت های فوق برنامه برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان در کلاس های 5-8 ارائه می دهد که بر ...

   kurokam.ru
5. عاشق کتاب - دانلودکتاب رایگان نینا کریولاپوا...
6. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای توسعه...

   مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس.

   222 ص. - (ما بر اساس استانداردهای جدید کار می کنیم) مجموعه یک سیستم کلاسی را برای دوره فعالیت های فوق برنامه ارائه می دهد تا توانایی های شناختی دانش آموزان ...

   b-ok.cc
7. فوق برنامه فعالیت. 5 -8 کلاس ها. مجموعه تکالیف برای...
8. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای توسعه...

   مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس.

   222 ص. - (ما بر اساس استانداردهای جدید کار می کنیم) مجموعه یک سیستم کلاسی را برای دوره فعالیت های فوق برنامه ارائه می دهد تا توانایی های شناختی دانش آموزان ...

   b-ok2.org
9. کریولاپوا. - م.: روشنگری، 2012.

   برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوا. - م .: آموزش، 1391 و مجموعه

   v N.A. کریولاپوا. فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان.

   s17edu54.edusite.ru
10. فوق برنامه فعالیت. برنامه توسعه...

    برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس. راهنمای روش شناختی برای معلم.

    catalog.prosv.ru
11. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای توسعه...

    مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس.

    222 ص. - (ما بر اساس استانداردهای جدید کار می کنیم) مجموعه یک سیستم کلاسی را برای دوره فعالیت های فوق برنامه ارائه می دهد تا توانایی های شناختی دانش آموزان ...

    en.b-ok.cc
12. برنامه کاری فوق برنامه فعالیت ها « توسعه...

    در "مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8. / N.A. کریولاپوا .-M

    فعالیت هایی برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان با تمرکز بر شکل گیری آموزش جهانی ...

    www.s_34.edu54.ru
13. کریولاپوادر. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف...

    مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس.

    این مجموعه سیستمی از کلاس ها را برای دوره فعالیت های فوق برنامه برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان با هدف شکل گیری جهانی ارائه می دهد.

    www.studmed.ru
14. برنامه کاری فوق برنامه فعالیت ها توسعه...

    در. کریولاپوا. فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان.

    multiurok.ru
15. یادداشت توضیحی

    این برنامه کاری برای فعالیت های فوق برنامه برای کلاس های 5-8 مطابق با الزامات تنظیم شده است

    برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان.

    مجموعه وظایف برای توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس. /

    nouvita.mskobr.ru
16. برنامه توسعه شناختی توانایی ها دانش آموزان.

    شکل گیری سبک تفکر خود؛ شکل گیری مهارت های آموزشی و اطلاعاتی و توسعه در عمل انواع مختلف

    کریولاپوا. فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس.

    urokimatematiki.ru
17. کریولاپوا، نینا آناتولیونا - فوق برنامه فعالیت.

    فعالیت های فوق برنامه. کلاس های 5-8 [متن]: مجموعه ای از وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان / N. A. Krivolapova. - مسکو: آموزش، 2012.

    search.rsl.ru
18. برنامه کاری دوره فوق برنامه فعالیت ها « توسعه...»

    برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه "توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان" بر اساس برنامه توسعه نویسنده تدوین شده است.

    مجموعه ای از وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان در کلاس های 5-8 / N.A. کریولاپوا.

    multiurok.ru
19. فوق برنامه فعالیت, مجموعه تکالیف برای توسعه...

    مجموعه وظایف برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان، کلاس های 5-8، Krivolapova N.A.، 2013. این مجموعه سیستمی از کلاس ها را برای دوره فعالیت های فوق برنامه برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان، با هدف ...

    mirsmartbook.ru
20. برنامه کاری ( 5 , 6, 7 کلاس) با موضوع: برنامه کاری ...
21. برنامه فوق برنامه فعالیت ها

    برنامه فعالیت های دوره اضافی "توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان". برای 4 سال سن دانش آموزان: 11-14 سال. کلاس 5-8. معلم: کلیمنکو ناتالیا ایوانونا. Novy Oskol، 2013 برنامه: "توسعه توانایی های شناختی ...

    sch2.edunoskol.ru
22. برنامه کاری فوق برنامه فعالیت ها توسعه...

    برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوا. - م .: آموزش، 2012 و مجموعه ای از وظایف

    در. کریولاپوا. فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان.

    multiurok.ru
23. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای توسعه...

    مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. 5-8 کلاس.

    این مجموعه سیستمی از کلاس ها را برای دوره فعالیت های فوق برنامه برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان با تمرکز بر شکل گیری ...

    catalog.prosv.ru
24. فوق برنامه فعالیت. مجموعه تکالیف برای توسعه...

    فعالیت های فوق برنامه. مجموعه ای از وظایف برای توسعه توانایی های شناختی. 5-8 سلول. GEF Krivolapova Nina Anatolyevna این مجموعه سیستمی از کلاس ها را برای دوره فعالیت های فوق برنامه برای توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان ارائه می دهد ...

    www.labirint.ru خرید
25. کتاب: " فوق برنامه فعالیت. برنامه توسعه..."

    www.labirint.ru خرید

26. کریولاپوابرنامه - برنامه توسعه...

    K. A. Krivolapova. فوق برنامه. برنامه توسعه فعالیت ها . شناختی. توانایی ها . دانش آموزان کلاس 5-8.

    stomfaq.ru
27. برنامه کاری فوق برنامه فعالیت ها "توسعه..."

فعالیت های فوق برنامه Krivolapova N.A. برنامه رشد توانایی های شناختی - صفحه شماره 1/1

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"مدرسه متوسطه شماره 1 Volokonovskaya

منطقه ولوکونوفسکی در منطقه بلگورود

در جلسه مورد نظر من تایید می کنم:

مدیر شورای آموزشی MBOU

شماره پروتکل مورخ ______2013 ______A. گوریونوا

شماره سفارش. ____

به تاریخ ____________2013

برنامه کاری

فعالیت های دوره اضافی

"توسعه علایق شناختی"

(جهت فرهنگی عمومی)

تحت نسل دوم GEF

SHUPKO TATYANA VLADIMIROVNA

(سن دانش آموزان 11-12 سال)

ولوکونوفکا، 2013

برنامه فعالیت های فوق برنامه:"توسعه علایق شناختی" برنامه آموزشیفعالیت های فوق برنامه نوجوانان، فعالیت های فرهنگی عمومی.
شچوپکو تاتیانا ولادیمیروا
این برنامه در جلسه شورای آموزشی بررسی و تصویب شد

به تاریخ "" 2013، شماره پروتکل

رئیس شورای آموزشی: ________________ A. Goryunova

یادداشت توضیحی

این برنامه برای دانش آموزان کلاس های 5-8 (136 ساعت) طراحی شده است، دارای شخصیت تمرین محور است، زیرا 80٪ از زمان به تسلط بر تکنیک ها و روش های فعالیت اختصاص دارد و از بلوک های زیر تشکیل شده است:

• 
  توسعه مهارت های فکری (کلاس 5-7) - 102 ساعت؛
• 
  یادگیری کار با اطلاعات (درجه 8) - 34 ساعت

در فرآیند تسلط بر محتوای برنامه، قرار است اثربخشی آن با استفاده از یک سیستم تشخیص بررسی شود: آزمون های روانشناختی و آموزشی، مشاهده و پرسش.

برای اجرای برنامه، مجموعه آموزشی و روش شناختی تهیه شد: برنامه دوره و مجموعه ای از وظایف برای کار با دانش آموزان.

کریولاپوا N. A.فعالیت های فوق برنامه. برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. کلاس های 5-8 / N. A. Krivolapova. - م : آموزش و پرورش، 2012. - 47 ص.

مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. کلاس 5-8.

در نتیجه مطالعه دوره، دانشجویان باید:

بدانید:

• 
  قوانینی برای ساختن تعاریف، تدوین نتیجه گیری؛
• 
  قوانین طبقه بندی و مقایسه؛
• 
  روش‌های حل مسائل خلاق: حل تضاد، روش تضاد، طوفان فکری، سؤالات کنترلی، سینکتیک، تبدیل ویژگی، جعبه مورفولوژیکی.
• 
  روش های خواندن، ساختار، پردازش و ارائه اطلاعات آموزشی.
• 
  قوانین جستجوی اطلاعات در کتابخانه، کار با فهرست ها؛
• 
  روشهای برنامه ریزی و انجام مشاهدات و تحقیقات؛
• 
  قوانین ذخیره سازی اطلاعات، تکنیک های حفظ کردن؛

قادر بودن به:

• 
  تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، نظام مند کردن، برجسته کردن ایده اصلی، انتزاع، نتیجه گیری، ایجاد روابط علت و معلولی، شناسایی الگوها، نتیجه گیری.
• 
  گوش دادن، تسلط بر تکنیک های حفظ منطقی، کار با منابع اطلاعاتی (خواندن، یادداشت برداری، نوشتن چکیده، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی) ، تبدیل از یک نوع به نوع دیگر.
• 
  انجام مشاهدات، اندازه گیری ها، برنامه ریزی و انجام آزمایش ها، آزمایش ها، تحقیق، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج مشاهدات، ارائه نتایج مشاهدات به اشکال مختلف.
• 
  مونولوگ و گفتار دیالوگ خود را بازگو کنید، متن خوانده شده را بازگو کنید، طرحی از متن ترسیم کنید، آنچه خوانده شده را به صورت فشرده یا بسط یافته منتقل کنید، یادداشت ها، پایان نامه ها را تهیه کنید، متن را از نظر ویژگی های اصلی تجزیه و تحلیل کنید. سبک‌ها، توصیف نقاشی‌ها، مدل‌ها، نمودارها، نوشتن داستان بر اساس نقشه، نمودار، مدل‌ها، پرسیدن سؤالات مستقیم و پاسخ به آنها.

کار با اطلاعات متنی در رایانه، انجام عملیات با فایل ها و دایرکتوری ها

1.1 ما تفکر منطقی را توسعه می دهیم.

هوش چیست.مفهوم هوش، خلاقیت. هدیه و استعداد. کار کنید. ارزش توسعه هوش انواع مختلف هوش.

تشخیص رشد فکری.

مفهوم. روابط بین مفاهیم: جنسیت- چشم انداز.تعمیم مفاهیم. مفاهیم کلی تر و جزئی تر. ترسیم یک زنجیره منطقی: عمومی - کمتر عمومی - خاص (به جلو و عقب). انتخاب یک مفهوم کلی تر به مفهوم داده شده. تعمیم یک جفت و گروهی از مفاهیم. محدودیت مفاهیم بازی های آموزشی.

شناسایی ویژگی های اساسی مفاهیم.تعمیم مفاهیم و تدوین تعاریف. قوانین تدوین تعاریف: مفهوم: کلمه تعمیم دهنده (مفهوم عمومی) + ویژگی اساسی (تفاوت گونه).

روابط کارکردی بین مفاهیمجزء - کل، توالی ها، ردیف ها، علل و معلول ها. ایجاد روابط علّی. وظایف عملی

مقایسه مفاهیم.شناسایی شباهت ها و تفاوت ها. رابطه مخالف. مفاهیم هم ردیف، متضاد در معنا (متضاد). مترادف ها همنام ها شناسایی شباهت ها و تفاوت ها در ویژگی های اساسی. نشانه های اصلی و فرعی پدیده ها. تشخیص اشیا با ویژگی های مشخص شده. مقایسه. توانایی ترسیم قیاس. بازی های آموزشی.

طبقه بندی مفاهیمقوانین طبقه بندی توانایی طبقه بندی مفاهیم در دو و سه زمینه. تعمیم مفاهیم. انتخاب تعاریف برای مفاهیم انتخاب شده. بازی های آموزشی.

استدلال.استنتاج نتیجه گیری کلی و ارزشی، قیاسی و استقرایی. الگوریتم های فعالیت در شکل گیری مهارت های نتیجه گیری. اثبات. مراحل اصلی فعالیت در تدریس اثبات. کارهای عملی و بازی های آموزشی.

الگو.قانون. جستجو برای الگوها نمایش الگوها به اشکال مختلف (تحلیلی، کلامی، گرافیکی و ...). شکل گیری توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت، ایجاد روابط علت و معلولی، یافتن الگوها، طرح های کامل. یک باربازی های پیچ در پیچ

توضیح معنای کلمات.انتخاب و توضیح معنای کلمات بسته به زمینه. گزیده ای از مفاهیم نزدیک به هم (مترادف). ارائه پیشنهادات. اصول ارائه پروپوزال از پروپوزال های پراکنده. درک معنی جملات. عباراتی را تنظیم کنید که معنای جملات را تعیین می کند. آشنایی با ترکیبات دستوری پایدار. اضافه کردن متن شفاف سازی محتوای متن. ترکیب های معنی دار تکمیل عبارات شناخته شده با معنی. نقش ترکیب های معنایی در متن. وظایف عملی وبازی های آموزشی

درک معنای مطالب کلامی.عبارات بالدار و استعاری و توضیح معنای آنها. ارائه پیشنهادات. درک معنای ضرب المثل ها. توجیه احکام. تمرینات عملی و بازی های آموزشی.

1.2 ما تفکر خلاق را توسعه می دهیم.

ایجاد.خلاقیت چیست؟ روش های حل مشکلات خلاقانه از زندگی بزرگان. اسرار و روش های خلاقیت تشخیص توانایی های خلاق. پراکتیک وظایف و بازی های آموزشی.

خیال پردازی.تخیل چیست. انواع تخیل. بازآفرینی تصاویر تصویر فوق العاده. انجمن ها تکنیک های توسعه تخیل: پازل در هواپیما، یک داستان ناتمام، شرح یک تصویر، وظایف با مسابقات و غیره. بازی های آموزشی.

ساخت و ساز در هواپیما و در فضا.تان گرم. پازل در هواپیما. ایجاد اشکال با توجه به نقشه های داده شده. تشخیص تخیل فضایی. ساخت و ساز در فضا ساخت مدل های فیگورهای فضایی. کارهای عملی و بازی های آموزشی.

ارزیابی پدیده ها و رویدادها از دیدگاه های مختلف.شکل گیری مهارت برای پرسش، دیدن جنبه های مثبت و منفی پدیده ها. وظایف عملینیا و بازی های در حال توسعه

بیان و حل مشکلات.تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل. روش های حل موقعیت های مشکل: طوفان فکری، روش حل تعارض، روش جعبه مورفولوژیکی. طوفان فکری: از تاریخ وقوع، مراحل اصلی، قوانین کار. روش حل تضادها: ماهیت روش، کاربرد برای حل موقعیت های مشکل. روش جعبه مورفولوژیکی: از تاریخچه پیدایش آن، ماهیت روش، الگوریتم برای کاربرد آن. کارهای عملی و بازی های آموزشی.روش های حل مسائل اختراعیروش سوالات کنترلی: از تاریخچه وقوع، الگوریتم اعمال روش. روش سینکتیک: قیاس مستقیم، نمادین، خارق العاده. الگوریتم کاربرد روش روش تبدیل ملک: اصل روش. استفاده از این روش در آثار ادبی. کاربرد آن برای حل مسائل اختراعی. جایگزینی توابع: شرایط به کارگیری روش، حل موقعیت های مشکل بر اساس این روش. کارهای عملی و بازی های آموزشی.
2. آموزش کار با اطلاعات درجه 8 (34 ساعت)

خواندن به عنوان راهی برای کسب اطلاعاتاهداف خواندن انواع مطالعه: کتابشناختی، مشاهده ای، مقدماتی، مطالعه ای، تحلیلی-انتقادی، خلاقانه. قوانین تندخوانی خواندن یک خط کوتاه شده کارهای عملی و بازی های آموزشی.

روش های کار با متوننمایش فرامتنی اطلاعات خواندن با بوکمارک، روش سوالات ضخیم و نازک، خواندن با نت، جدول علامت گذاری، "جغدهای عاقل"، خواندن با فاصله، روش حدس معنایی. کارهای عملی و بازی های آموزشی. کارگاه کامپیوتر.

مضرات خواندن سنتی

الگوریتم خواندن یکپارچه:نام منبع قابل خواندن، نویسنده، چاپ، محتوای اصلی، داده های واقعی (حقایق، رویدادها، نام ها، شکل ها، جداول)، تازگی مطالب، امکان استفاده در عمل. کارهای عملی و بازی های آموزشی.

الگوریتم خواندن دیفرانسیل.برجسته کردن کلمات کلیدی در پاراگراف های متن، ساخت جملات معنایی از آنها، برجسته کردن معنای اصلی بخش های متن. کارهای عملی و بازی های آموزشی.

روش های پردازش اطلاعات دریافتیطرح، استخراج، نقل قول، پایان نامه (ساده، پیچیده، اساسی)، حاشیه نویسی، مرور، بررسی، چکیده، نمودار کلی، نمودار ساختاری-منطقی، چکیده. اجزای محتوای هر نوع اثر: حاشیه نویسی، چکیده (انواع چکیده: برنامه ریزی شده، متنی، آزاد، موضوعی و ویژگی های آنها)، نقد، بررسی، چکیده. کارهای عملی، توسعه بازی ها. کارگاه کامپیوتر.

راه های ارائه اطلاعات به اشکال مختلفداهلفظی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی، نشانه ای- نمادین. تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر. روش های گرافیکی: انواع نمودارها، روش ها و قوانین استفاده. نمودارها و انواع آنها سیگنال های مرجع و نقش آنها کدگذاری و رمزگشایی اطلاعات

با متون شفاهی کار کنید.سوالات باز و بسته بحث. قوانین بحث عملی برایدانمارک و بازی های آموزشی.

جستجوی کتابشناختیکاتالوگ ها انواع کاتالوگ: الفبایی، موضوعی، سیستماتیک، کاتالوگ تازه واردان. قوانین دایرکتوری کاربردیوظایف

ادبیات مرجع.لغت نامه ها، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها. نقش و هدف. قوانین کار با ادبیات مرجع. وظایف عملی کارگاه کامپیوتر.

طرح آموزشی و موضوعی

کلاس پنجم

N"p/p		موضوع	محتوا	اگرکیفیتساعت ها
توسعه مهارت های فکری. درجه 5 (34 ساعت)
1		انسان و عقل او	هوش چیست. مفهوم هوش، خلاقیت. هدیه و استعداد. انواع مختلف هوش. وظایف عملی،بازی های آموزشی	1
2		تست تشخیصی		1
3-4			تمرین فکری. مفهوم. روابط بین مفاهیم: جنس - گونه. تعمیم مفاهیم. کارهای عملی، توسعه بازی \	2
5-6		تعمیم و تحدید مفاهیم	آموزش توجه. محدودیت مفاهیم کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
7-8		شناسایی ویژگی های ضروری	تمرین فکری. نشانه چیست. جداسازی ویژگی های اساسی کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
9		تعمیم مفاهیم در ساخت تعاریف	تعمیم مفاهیم و تدوین تعاریف. کارهای عملی، توسعه بازی ها	1
10		روابط بین مفاهیم: سری - متضاد، جزء - کل	روابط عملکردی بین مفاهیم: جزء - کل، دنباله ها، ردیف ها. کارهای عملی، توسعه بازی ها	1
11-12		مقایسه مفاهیم. ایجاد شباهت ها و تفاوت ها	آموزش حافظه دیداری. مقایسه مفاهیم. رابطه بین مفاهیم: جزء - کل، دنباله ها، ردیف ها. کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
13		مقایسه مفاهیم. روابط متضاد	آموزش توجه. مقایسه مفاهیم. رابطه مخالف. کارهای عملی، توسعه بازی ها	1
14-15		ایجاد روابط علّی	آموزش توجه، روابط عملکردی بین مفاهیم: علل و پیامدها. ایجاد روابط علّی. کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
16-17		وظایف منطقی	ایجاد پیوند بین مفاهیم کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
18-19		طبقه بندی مفهومی	طبقه بندی مفاهیم قوانین طبقه بندی کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
20		طبقه بندی مفهومی	طبقه بندی مفاهیم توانایی طبقه بندی مفاهیم در دو و سه زمینه. کارهای عملی، توسعه بازی ها	1
21-22		مقایسه مفاهیم. مقایسه	مقایسه مفاهیم و عبارات معنایی. کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
23-25		جستجو برای الگوها	الگو. قانون. جستجو برای الگوها نمایش الگوها در اشکال مختلف. حل مسائل منطقی کارهای عملی، توسعه بازی ها	3
26-27		جستجو برای الگوها	جستجو برای الگوها نمایش الگوها در اشکال مختلف. کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
28		شناسایی ویژگی های اساسی اشیاء	ویژگی های ضروری و غیر ضروری. کارهای عملی، توسعه بازی ها	1
29		جستجو برای الگوها	کارهای عملی، توسعه بازی ها	1
30-31		توضیح مفاهیم بسته به زمینه	توضیح معانی کلمات. انتخاب و توضیح معانی لغات بر حسب زمینه. ارائه پیشنهادات. درک معنی جملات. کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
32-33		وظایف منطقی	تکرار: روابط بین مفاهیم. طبقه بندی. کارهای عملی، توسعه بازی ها	2
34	تست نهایی			1

دوره

شکل‌گیری مهارت‌های تعمیم‌یافته از ماهیت موضوعی، یعنی مهارت‌های ویژه، در زمینه موضوعات مختلف تحصیلی اتفاق می‌افتد. هر موضوع دانشگاهی فرصت‌های خاص خود را برای تشکیل UUD نشان می‌دهد که در درجه اول توسط عملکرد موضوع دانشگاهی و محتوای موضوعی آن تعیین می‌شود. موفقیت توسعه فعالیت های آموزشی جهانی در این شرایط به طور قطعی به روش ساخت محتوای موضوعات آموزشی بستگی دارد.

یکی از راه‌های شکل‌گیری مهارت‌های آموزشی عمومی و روش‌های فعالیت، سازماندهی یک آموزش موضوعی ویژه بر اساس مواد دروس فیزیک، شیمی، ریاضی، زیست‌شناسی و سایر زمینه‌های موضوعی است. هدف اصلی این گونه کلاس ها شکل گیری مهارت های بیش از حد موضوعی یعنی آموزشی و فکری، آموزشی و اطلاع رسانی، آموزشی و ارتباطی و غیره است که در این میان جایگاه مهمی را مهارت های آموزشی و فکری یعنی تسلط دانش آموزان به روش ها به خود اختصاص داده است. فعالیت ذهنی: تعمیم، مقایسه، طبقه بندی، تحلیل، قیاس، برقراری روابط علت و معلولی، جستجوی الگوها و غیره. اما هوش کلامی را نمی توان جدا از محتوای آموزش پرورش داد. بنابراین، ما در مورد آموزش موضوع محور صحبت می کنیم، یعنی سیستمی از تمرین ها و وظایف که شامل شکل گیری روش های اعمال ذهنی بر اساس کار با مفاهیم موضوع مربوطه است.

باید در نظر داشت که:

1. 
   تکنیک ها و روش های فعالیت ذهنی آموخته شده توسط دانش آموزان به عنوان پایه ای برای توسعه تکنیک ها و روش های خاص فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان است و از جذب موفقیت آمیز محتوای موضوعات آموزشی اطمینان حاصل می کند.
2. 
   سیستم جلسات آموزشی ویژه فکری که در مورد مطالب موضوعی برگزار می شود ، مؤلفه رسمی - منطقی تفکر را تشکیل می دهد و شرایطی را برای توسعه تفکر خلاق ایجاد می کند.

برای انتقال موثر تکنیک ها، روش های فعالیت ذهنی، که در کلاس درس شکل می گیرد، به فعالیت های آموزشی دانش آموزان، تعدادی از شرایط باید رعایت شود:

1. 
   گنجاندن کامل عملیات و تکنیک های ذهنی در ساختار فعالیت آموزشی. ساختار کلاس ها برای اجرای تمرین های فکری باید شامل مراحل زیر باشد: انگیزه، هدف گذاری، برنامه ریزی، اقدام برای اجرای طرح، خودکنترلی، درون نگری، خود ارزیابی.
2. 
   استفاده آگاهانه از تکنیک ها و روش های فعالیت ذهنی که در کلاس درس در حین مطالعه دروس پایه تحصیلی تسلط یافته است.
3. 
   توسعه هر معلم نه تنها مهارت های ویژه دانش آموزان در موضوع خود، بلکه همچنین توانایی های عمومی را با کمک یک سیستم تمرینات رشدی. توسعه توانایی های عمومی به توسعه توانایی های خاص کمک می کند.

رعایت شرایط فوق، تضمین تداوم در شکل گیری مهارت های ماهیت فوق موضوعی در فعالیت های آموزشی و فوق برنامه را ممکن می سازد. در روند تسلط بر برنامه آموزش عمومی، باید به تدریج حوزه استقلال و مسئولیت دانش آموزان گسترش یابد. دانش‌آموزان به‌طور مستقل عمل می‌کنند و ابتدا تکالیف یادگیری خاص انتخاب‌شده و طراحی‌شده را حل می‌کنند دبستانسپس، در مدرسه اصلی، وظایف، از جمله کارهای خلاقانه، از جمله زمینه اجتماعی. سرانجام، در دبیرستان استقلال و کارایی در حل طیف وسیعی از وظایف زندگی به دست می آورند.

سیستم آموزش موضوع محور به توسعه انگیزه برای کار ذهنی دانش آموزان کمک می کند و فرصت های کافی را برای توسعه علایق شناختی آنها فراهم می کند.

شرط اصلی اجرای برنامه در سطح مدرسه برای شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های آموزشی عمومی دانش‌آموزان، توسعه و اجرای یک طرح شفاف‌سازی بین‌رشته‌ای در تمام سطوح آموزشی است. راه های رایجفعالیت آموزشی و شناختی. برای این کار باید در نظر گرفت که در هنگام مطالعه در کدام رشته، در کدام درس، در چه شکل روش شناختی، روش ها و اصول کلی آموزشی شکل می گیرد. این رویکرد میان رشته ای است که هماهنگی کار در این راستا را برای همه معلمان موضوعی امکان پذیر می سازد، فرآیند شکل گیری مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی دانش آموزان را از پیش برنامه ریزی شده و مدیریت شده، هدفمند و سیستماتیک، پی در پی و منسجم می سازد. . رشد دانش آموزان در فرآیند فعالیت های فکری خاص باید با یادگیری هماهنگ شود، رشد دانش آموزان در دروس پایه مدرسه، زمان باقی مانده است، دوباره سعی کنید پاسخ سوالات از دست رفته را بیابید.

این آموزش را می توان قبل از تست زدن در درس قبل داد و با انتخاب یکی از سوالات آزمون میانی، نحوه عمل را با مثال نشان داد.

برای راحتی، آزمون باید در تعداد بچه های کلاس ضرب شود. طبق قوانین آزمون، در صورتی که دارای تصویر نباشد، نباید بیش از دو یا سه سوال در صفحه قرار داده شود. اگر عکسی در سوال وجود دارد، باید فقط یک عکس در صفحه وجود داشته باشد. این شرایطی را ایجاد می کند که در آن خستگی فقط با عملکرد کار همراه است و نه با توجه به خط و ترس از "از دست دادن خط".

هنگام بررسی آزمون، مهارت های فکری زیر ارزیابی می شود: آگاهی، مشاهده، توانایی تشخیص الگوها، نبوغ، مهارت های تحلیلی، مهارت های روش شناختی، منطق استدلال، تفکر انتزاعی. کلید ضریب هر موقعیت را تعیین می کند. تجزیه و تحلیل نتایج آزمون به شما امکان می دهد تا مشکلات رایج برای کل کلاس را پیدا کنید. راه حل آنها باید در اولویت باشد: انتخاب فرم ها و روش های کار در کلاس باید توسعه دقیقاً این مهارت های فکری دانش آموزان را تضمین کند.

هر دانش آموز به سوالات آزمون پاسخ می دهد. اگر کار به درستی تکمیل شود، تمام مهارت هایی که تشکیل آنها این کار را بررسی می کند، بر این اساس علامت گذاری می شوند. سپس تمام نکات مثبت یکی از مهارت ها جمع بندی شده و سهم آن نسبت به حداکثر ممکن مشخص می شود.

آزمون ها امکان قضاوت در مورد پویایی در رشد فکری کودک، ارزیابی اثربخشی سیستم آموزشی و مهارت های صحیح در مواردی که نتایج کم وجود دارد را ممکن می سازد. در نظر گرفته می شود که این مهارت توسط دانش آموز تسلط نداشته باشد، در صورتی که نتیجه کمتر از 1/3 حداکثر نمره باشد، نتیجه از 1/3 تا 2/3 مطابقت دارد. سطح پایینشکل گیری مهارت و نتیجه برابر با 2/3 حداکثر نمره یا بالاتر با هنجار مطابقت دارد.

تست نهایی

1. زندگی انسان به اکسیژن نیاز دارد. اکسیژن هوا در کدام اندام انسان آزاد می شود؟

A. در بینی.
ب- در قلب

ب- در ریه ها.

ز. در معده.

2. قطعه گم شده را بردارید.

آ ب پ ت

3. از دانش آموز خواسته شد که یک گروه چهار کلمه ای بسازد و آنها را بر اساس علامتی ترکیب کند. سه کلمه نوشت: میز، صندلی، مبل. به او کمک کنید تا کلمه چهارم را انتخاب کند.

یک بشقاب.

ب. کمد لباس.

جی مداد.

4. ادامه لیست کلمات: هندوانه، زردآلو، آناناس، ...

الف. ماندارین.
ب. موز.

ب. نارنجی.

جی لیمو.

5. مفاهیم بر چه اساسی در گروه ها ترکیب می شوند؟

الف. 1 و 2 - آنچه که شخص در زندگی خود استفاده می کند.

ب. 1 - مایعات، 2 - اجسام جامد، 3 - گازها.

ب. 2 - بسیار رایج، 1 - نادر،

3 بسیار نادر هستند.

ز 1 و 2 - قابل لمس است، 3 - قابل لمس نیست.

6. از پنج مکعب یکسان، شکل های نشان داده شده در شکل تا شد.

به نظر شما کدام یک از عبارات زیر صحیح است؟

الف- جرم شکل ها یکسان است، اما حجم ها متفاوت است.
ب- جرم شکل ها متفاوت است، حجم ها یکسان است.

ب- جرم شکل ها و حجم ها یکسان است.

د- جرم شکل ها و حجم ها متفاوت است.

7. به دانش آموز وظیفه داده شد تا تأثیر آبیاری بر رشد گیاه را مطالعه کند. بهترین راه برای او برای انجام این کار چیست؟

الف- هر دو گیاه را روی پنجره بگذارید و یکی را آبیاری کنید و دیگری را آبیاری نکنید.

ب- هر دو گیاه را در اتاق تاریک قرار دهید و آب دهید.

ب- یک گیاه را روی پنجره بگذارید و دیگری را در تاریکی
اتاق هر دو گیاه را به یک اندازه آبیاری کنید.

د- یک گیاه را روی پنجره بگذارید و به آن آبیاری کنید و گیاه دیگر را در اتاق تاریک بگذارید و به آن آب ندهید.

8. اگر شهرها روی ماه ساخته می شدند، آیا ماشین های مدرن می توانستند در جاده های بین این شهرها حرکت کنند؟

A. آنها می توانند.

ب. نمی توانند، گرانش کمی در ماه وجود دارد.

ب. آنها نمی توانند، هیچ سوختی در ماه وجود ندارد.

د) آنها نمی توانند، هوا و اکسیژن در ماه وجود ندارد.

9. جعبه حاوی مخلوطی از براده های چوب و آهن است. ساده ترین راه برای جدا کردن آنها از یکدیگر چیست؟

A. به صورت دستی.

ب- از آب عبور کنید.

ب. با آهنربا.
د. بر آنها ضربه بزنید.

10. در هر خط، اضافی را حذف کنید.

الف- پیشوند، حرف اضافه، پسوند، پایان، جمله.
ب- خط راست، لوزی، مستطیل، مربع، مثلث.

ب- فشارسنج، دماسنج، قطب نما، بلبرینگ.

ز. انشا، داستان، طرح، داستان.

11. آنگرام را رمزگشایی کنید، یک الگو پیدا کنید و کلمه اضافی را حذف کنید.

A. APTPO
ب. ایدرو

B. FAGRELTE

G. KTEVINTS

12. الگویی پیدا کنید و دو عدد از دست رفته را در سری اعداد بنویسید.

15 16 14 17 13 18 ...

ب . 14, 19.
G. 19، 13.

کلمات سه حرفی را طوری درج کنید که آخر کلمه اول و ابتدای کلمه دوم باشند.

A. KAB(...)OSHKO

B. S(...) WINDOW

ب. خواب (...)

14- کدام دو عبارت زیر به یک معنا هستند؟

1. 
   بینی خود را به باد نگه دارید.
2. 
   یک کیف خالی ارزشش را ندارد.
3. 
   سه پزشک بهتر از یک پزشک نیستند.
4. 
   تمام آنچه می درخشد طلا نیست.
5. 
   هفت دایه بچه بدون چشم دارند.

الف. 3، 5.
ب. 1، 4.

ب. 2، 4.
G. 3، 4.

15.

پسر توپ را از دستانش انداخت. در چه مسیری سقوط خواهد کرد؟

کلید آزمون نهایی کلاس پنجم

№ سوال	اطلاع	مشاهده کنندهness	تحلیلیمهارت ها	جستجو کردنالگوها	هوش سریعness	روش شناختیمهارت ها	منطق ها	تفکر انتزاعی
1	+	+
2			+	+	+	+	+
3	+	+	+	+
4	+	+	+	+	+
5		+	+	+		+
6		+	+			+		+
7		+		+	+			+
8	+	+			+	+	+	+
9	+	+	+		+
10	+	+	+	+		+
11			+	+		+	+	+
12		+	+	+	+	+
13	+	+	+	+	+	+
14	+	++++	++++	++++
15		+	+	+			+	+