خود تحلیلی درس تلفیقی افسانه ستاره. NOD "داستانی بگو"

معلم دبستان Ostapenko N.G.

افسانه های کودکانه - اینها فقط داستان های تخیلی نیستند که برای کودک جالب هستند، بلکه ابزاری عالی برای روان درمانی هستند که به اصلاح رفتار کودک و حل مشکلات روانی او کمک می کند. افسانه ها بر کودک اثر جادویی می گذارد و او را با نخ داستان به کشورهای ناشناخته همراه با شخصیت های افسانه ای مجذوب خود می کند. بچه‌ها افسانه را بدیهی می‌دانند که باعث انتقاد یا بحثی برای آنها نمی‌شود.

این فعالیت فوق برنامه متعلق به مجموعه ای از کلاس های تربیت اخلاقی کودکان در مقطع ابتدایی است.

فرم درس: غیر سنتی - "مسابقات".

این شکل از برگزاری درس به طور قابل توجهی انگیزه یادگیری ، اثربخشی و بهره وری فعالیت های آموزشی را افزایش می دهد ، کار کل گروه را تضمین می کند ، به دانش آموزان امکان می دهد توانایی های خود را آشکار کنند ، تفکر خود را "آزاد کنند".

هم برای کلاس اول و هم برای کلاس سوم، بازی مهم است! از نظر پزشکان و روانشناسان، کودک سالم کودکی است که در آن حال خوبکه خوب صحبت می کند، با آرامش ارتباط برقرار می کند و خوب ... بازی می کند. بازی وسیله ای برای خودافشایی است و برای کودک بسیار مهم است که بتواند دنیای درونی خود را آزادانه بیان کند. برای او، بازی یک راه عجیب و غریب برای برقراری ارتباط با دنیای بیرون است.

این درس به نوع کاربرد پیچیده دانش و روش های فعالیت اشاره دارد.

این درس بر اساس روش غوطه وری عاطفی است که به بهترین وجه به اجرای وظیفه اصلی یادگیری کمک می کند: فعال سازی خلاقیتدانش آموزان از طریق تخیل و خیال.

در آماده سازی برای درس، سن و ویژگی های فردی دانش آموزان را در نظر گرفتیم: علاقه زیاد به خواندن، مهارت ها و توانایی های یادگیری به خوبی توسعه یافته، انگیزه نسبتاً بالا که با شکل غیر سنتی درس تحریک می شد.

هدف کلی آموزشی: توسعه مهارت ها برای به کارگیری مستقل دانش و انتقال به شرایط جدید.

وظایف: - ایجاد شرایط برای شکل گیری مهارت های خواندن، تعمیم و نظام مند کردن دانش در مورد افسانه ها.

توسعه حافظه خواننده، توجه، تفکر خلاق؛

افزایش تمایل به مطالعه مستقل از طریق فرصت نشان دادن دانش خود و مقایسه آن با دانش سایر دانش آموزان.

تسهیل ادغام دانش آموزان در گروه های سنی مختلف.

روش هایی که ما انتخاب کردیم با وظایف درس، ماهیت و محتوای مواد آموزشی، سطح دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان مطابقت داشت. بنابراین از روش های کلامی استفاده شد: توضیح، پرسش، نمایشنامه. روش های بصری: ارائه بصری. کاربردی؛ تا حدی اکتشافی، روش های تحریک انگیزه های علاقه به یادگیری: وظایف شناختی.

اشکال سازماندهی فعالیت: جلو، گروه و اتاق بخار. فعالیت دانش آموزان در مقاطع مختلف درس زیاد بود.

ابتدا یک گرم کردن بود. سپس وظایف مربوط به تفکر با وظایف مربوط به حافظه، حرکت و هوش سریع جایگزین شد. در طول این رویداد، دانش آموزان یک بار دیگر متقاعد شدند که خیر همیشه بر شر پیروز می شود. اینکه ما عاشق افسانه ها هستیم زیرا در آنها آرزوهای قهرمانان همیشه برآورده می شود. که افسانه ها به ما کمک می کنند در زندگی بهتر با هم ارتباط برقرار کنیم.

فضای روانی در کلاس دوستانه بود

یافته ها : سفر با یک خیز عاطفی بالا و با سرعت بالا گذشت. تمام وظایف محول شده محقق شد. ملاقات با یک افسانه به کودکان این فرصت را می دهد تا احساسات جدیدی را احساس کنند و موقعیت های جدیدی را تجربه کنند و این بهترین راهاز کارهای روزمره و خستگی دور شوید. چنین تکان های سبک احساسی برای رشد روان کودک بسیار مفید است و تأثیر مفیدی بر آن می گذارد سیستم عصبیکودک.

درون نگری یک فعالیت فوق برنامه

"بازی مسابقه" رقص دور افسانه ها "با دانش آموزان کلاس 1 و 3.

قصه های کودکانه فقط داستان های تخیلی برای کودک جالب نیستند، بلکه ابزاری عالی برای روان درمانی هستند که به اصلاح رفتار کودک و حل مشکلات روانی او کمک می کند. افسانه ها بر کودک اثر جادویی می گذارد و او را با نخ داستان به کشورهای ناشناخته همراه با شخصیت های افسانه ای مجذوب خود می کند. بچه‌ها افسانه را بدیهی می‌دانند که باعث انتقاد یا بحثی برای آنها نمی‌شود.

این فعالیت فوق برنامه متعلق به مجموعه ای از کلاس های تربیت اخلاقی کودکان در مقطع ابتدایی است.

فرم درس:غیر سنتی - "بازی مسابقه".

این شکل از برگزاری یک درس به طور قابل توجهی انگیزه یادگیری، اثربخشی و بهره وری فعالیت های آموزشی را افزایش می دهد، کار کل گروه را تضمین می کند، به دانش آموزان اجازه می دهد توانایی های خود را آشکار کنند، تفکر "آزادسازی" کنند.

هم برای کلاس اول و هم برای کلاس سوم، بازی مهم است! از نظر پزشکان و روانشناسان، کودک سالم، کودکی است که روحیه خوبی داشته باشد، خوب صحبت کند، آرام ارتباط برقرار کند و... خوب بازی کند. بازی وسیله ای برای خودافشایی است و برای کودک بسیار مهم است که بتواند دنیای درونی خود را آزادانه بیان کند. برای او، بازی یک راه عجیب و غریب برای برقراری ارتباط با دنیای بیرون است.

این درس کاربرد دارد تایپ کردنکاربرد پیچیده دانش و روش های فعالیت.

این درس بر اساس روشغوطه وری عاطفی، که به بهترین وجه به اجرای وظیفه اصلی آموزش کمک می کند: فعال کردن خلاقیت در دانش آموزان از طریق تخیل و خیال.

هنگام آماده شدن برای درس، سن و ویژگی های فردی دانش آموزان را در نظر گرفتیم: علاقه زیاد به خواندن، مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی در سطح کافی توسعه یافته، انگیزه نسبتاً بالایی که توسط شکل غیر سنتی تحریک می شد. درس.

هدف کلی آموزشی:توسعه مهارت ها برای به کارگیری مستقل دانش و انتقال به شرایط جدید.

وظایف:

ایجاد شرایط برای شکل گیری مهارت های خواندن، برای تعمیم و نظام مند کردن دانش در مورد افسانه ها.

توسعه حافظه خواننده، توجه، تفکر خلاق؛

افزایش تمایل به مطالعه مستقل از طریق فرصت نشان دادن دانش خود و مقایسه آن با دانش سایر دانش آموزان.

تسهیل ادغام دانش آموزان در گروه های سنی مختلف.

روش های انتخابی مامطابق با وظایف درس، ماهیت و محتوای مواد آموزشی، سطح دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان است. بنابراین از روش های کلامی استفاده شد: توضیح، پرسش، نمایشنامه. روش های بصری: ارائه بصری، نمایش اسلاید. کاربردی؛ تا حدی اکتشافی، روش های تحریک انگیزه های علاقه به یادگیری: وظایف شناختی.

اشکال سازماندهی فعالیت هاروی درس: جلو، گروه و اتاق بخار. فعالیت دانش آموزان در مقاطع مختلف درس زیاد بود.

ابتدا یک گرم کردن بود. سپس وظایف مربوط به تفکر با وظایف مربوط به حافظه، حرکت و هوش سریع جایگزین شد.

در جریان آخرین کار - ترسیم افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی به روشی جدید" ، دانش آموزان بار دیگر متقاعد شدند که خیر همیشه بر شر پیروز می شود. اینکه ما عاشق افسانه ها هستیم زیرا در آنها آرزوهای قهرمانان همیشه برآورده می شود. که افسانه ها به ما کمک می کنند در زندگی بهتر با هم ارتباط برقرار کنیم.

در هر مرحله از بازیاز دانش آموزان خواسته شد تا فعالیت و یافته های خلاقانه خود را ارزیابی کنند. در جوانی سن مدرسهفرآیند خودسازی شخصیت به دلیل رشد ساختارهای آگاهی کودک آغاز می شود: ایجاد انگیزه در اعمال، انتقاد از خود و دیگران، تأمل، مسئولیت پذیری و غیره. کودکان به عزت نفس نیاز دارند. به عنوان مبنایی برای شکل گیری نیاز به شناخت خود و موقعیت درونی خود، با این حال، همچنان با تمرکز بر مرجعیت ارزیابی بیرونی (ارزیابی معلم).

فضای روانیدر کلاس دوستانه بود

نتیجه:بازی در یک موج عاطفی بالا و با سرعت بالا برگزار شد. تمام وظایف محول شده محقق شد. ملاقات با یک افسانه به کودکان این فرصت را می دهد تا احساسات جدید را احساس کنند و موقعیت های جدید را تجربه کنند و این بهترین راه برای دور شدن از روزمرگی و کسالت است. چنین تکان های سبک احساسی برای رشد روان کودک بسیار مفید است و بر سیستم عصبی کودک تأثیر مفیدی دارد.

خود تحلیلی درس خواندن معلم دبستان Samoilova L.S.

29 دانش آموز در کلاس وجود دارد: 14 پسر، 15 دختر.

ترکیب کلاس ناهمگن است. سطح بالای دانش، سرعت مولد سریع فعالیت های یادگیری، علاقه زیاد و مداوم به وظایف یادگیری برای 7 نفر - 24٪ معمول است. این بچه ها مطالب را به راحتی و به سرعت یاد می گیرند.

سطح متوسط ​​دانش، سرعت متوسط ​​فعالیت یادگیری، علاقه شدید و متناوب به وظایف یادگیری در 62 درصد دانش آموزان (18 نفر). این کودکان اغلب بر اساس مدل کار می کنند، آنها نیاز به توضیح مکرر دارند.

سطح پایین دانش، سرعت کم فعالیت های یادگیری، علاقه کم به وظایف یادگیری - 4 نفر (17%). این افراد همیشه مواد را به طور کامل جذب نمی کنند، حتی پس از یک تمرین طولانی. 2 دانش آموز دوره دوم تحصیلی را در کلاس اول می گذرانند.

بچه‌های کلاس عمدتاً احساساتی هستند، بسیار متحرک هستند، بنابراین در سازمان‌دهی کار گروهی و زوجی در شیفت‌ها مشکل وجود دارد، زیرا همه آماده شنیدن و شنیدن نظرات دیگران برای انتخاب راه‌حل مناسب نیستند.

آموزش طبق مواد آموزشی "مدرسه روسیه" انجام می شود. حوزه موضوعی: سواد خواندن. این دهمین درس در دوره پس از نامه است.

نوع درس:درسی برای یادگیری دانش جدید.

موضوع:«اقدامات قهرمانان در اشعار الف. بارتو"

هدف:برای تشکیل توانایی ارزیابی اقدامات قهرمانان به عنوان مثال از آثار A.L. بارتو

وظایف:

آموزشی : برای آشنایی دانش آموزان با زندگی و کار ع.ال. بارتو و آثار او، برای آموزش صحیح، خواندن شعر، پاسخ دادن به سوالات، ارزیابی اقدامات قهرمانان.

آموزشی : برای توسعه گفتار، تفکر، حافظه، فعالیت های شناختی، ترویج توسعه فرهنگ ارتباطی دانش آموزان.

آموزشی : القای عشق به مطالعه، پرورش سخت کوشی، احترام به اعضای خانواده، توانایی مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود.

نتایج برنامه ریزی شده

شخصی : علاقه نشان دادن به آثار A.L. بارتو، برای هدایت محتوای اخلاقی آنچه خوانده می شود، برای درک ماهیت رفتار شخصیت ها، به طور مستقل نتیجه گیری می کند، اعمال شخصیت ها را با معیارهای اخلاقی مرتبط می کند.

موضوع : محتوای کار را پیش بینی کنید.

فرا موضوع

نظارتی : اهداف یادگیری درس را تدوین کنید و برای تحقق آنها تلاش کنید، خودکنترلی را اعمال کنید. عملکرد خود را ارزیابی کنید

شناختی : درک هدف از خواندن؛ درس های اخلاقی کار

ارتباطی : برای ایجاد توانایی بیان افکار، پاسخ به سؤالات، مذاکره، یافتن تصمیم مشترک، توانایی حفظ روابط دوستانه با یکدیگر را در حین کار ایجاد کنید، به نظرات دیگران احترام بگذارید.

تکالیف آموزشی با کمک سؤالات مشکل ساز، از طریق جستجوی مشترک برای عبارت موضوع، اهداف درس و برنامه ریزی فعالیت های مشترک حل شد.

درس شامل چند مرحله بود.

زمان سازماندهیفضای مثبتی برای درس ایجاد کرد. چرخش خورشید توجه دانش آموزان را به کار بیشتر معطوف کرد.

به فعلیت رساندن دانش موجود پیوند مهمی از کل درس است که هدف آن تکرار مطالب مورد مطالعه، مهارت ها و توانایی های لازم برای تجزیه و تحلیل ادبی آینده در درس است.

دانش آموزان در مرحله هدف گذاری و انگیزه فعالیت آموزشی، نویسنده و عنوان اثر را با توجه به تکالیف حدس زدند، موضوع و اهداف درس را تدوین کردند. این مرحله بسیار واضح، بصری، قابل درک برای کودکان، به یاد ماندنی و تخیلی بود.

در مرحله جذب دانش جدید، داستان دانش آموزی که قبلاً آماده شده بود در مورد زندگی یک شاعره، رشد دانش آموزان UUD شناختی را نشان داد (توانایی استخراج اطلاعات، تجزیه و تحلیل و پردازش آن، برجسته کردن نکته اصلی).

در طول تأیید اولیه جذب دانش جدید، کار با استفاده از فناوری های نوع فعالیت انجام شد: سازماندهی تحقیق و بحث جمعی.

در مرحله تثبیت اولیه دانش جدید، دانش آموزان به طور بیانی شعر را به صورت جفت می خوانند.

کسب خلاقانه دانش در یک موقعیت جدید باعث شد دانش آموزان با شعر "خرگوش" آشنا شوند.

کار گروهی در این مرحله به توسعه مهارت های رهبری، کسب مهارت های ارتباطی توسط کودکان کمک کرد.

کار گروهی بر اساس مدل بررسی شد.

هنگام برنامه ریزی کار گروهی، تصور می کردم که در کار گروهی مشکلاتی وجود خواهد داشت، زیرا از دانش آموزان خواسته شد تا یک کار خلاقانه را انجام دهند که به استقلال بالایی نیاز داشت، اما بچه ها این کار را انجام دادند.

و انعکاس درس یک درک عاطفی واضح از مطالب جدید را نشان داد.

در این درس، فعالیت دانش‌آموزان به لطف استفاده از انواع فعالیت‌ها که علاقه و تمایل کودکان را برای تکمیل وظایف برانگیخت، ردیابی شد.

گنجاندن یک ارائه چند رسانه ای در درس باعث شد تا درس غنی و گویا باشد و همچنین به افزایش انگیزه برای فعالیت های یادگیری و علاقه به موضوع کمک کرد.

کل درس بر اساس روش فعالیت تدریس است. در تمام مراحل، کودکان درگیر فعالیت ذهنی فعال بودند. و برای اینکه علاقه شناختی به انگیزه ای برای کار فعال دانش آموزان تبدیل شود، مشکلات قابل اجرا را برای دانش آموزانم مطرح کردم.

او همچنین از روش ها و تکنیک های تدریس دیگری استفاده کرد:

مشکل ساز - جستجو؛

اطلاعاتی؛

کلامی؛

روشهای کنترل متقابل

اشکال سازماندهی: از هر دو شکل سنتی کار (نظرسنجی پیشانی) و تعاملی استفاده می شود: کار به صورت جفتی و گروهی، پژوهش.

من از فناوری های مختلفی استفاده کردم:

اطلاعاتی؛

بازی

مشکل یادگیری؛

فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی.

گروه;

صرفه جویی در سلامت.

استفاده از فناوری موضوع عمومی امکان شکل گیری نوع فعالیت خواندن صحیح را هنگام کار با متن فراهم می کند.

تناوب فعالیت ها، برگزاری به موقع دقایق فیزیکی، که مخصوص موضوع درس انتخاب شده بود، به حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان کمک کرد.

هنگام انجام کار جفتی و گروهی، من برای خودم هدف قرار می دهم که بچه ها را جمع کنم، به آنها بیاموزم که با هم کار کنند، با هم کار کنند، به نظرات دیگران گوش دهند، ایده های خود را ارائه دهند و یک نتیجه مشترک بگیرند.

دانش آموزان در نقش های مختلفی ایفای نقش می کردند: خواننده، مطلع، متفکر، شنونده.

در طول کار، سازماندهی و مشاور- تسهیل گر بودم. سبک ارتباط - خیرخواهانه، دموکراتیک.

هر سه نوع فعالیت در درس حضور داشتند: شناختی - خود بچه ها راه حل هایی برای مشکلات پیدا کردند. اجتماعی - کودکان نسبت به آنچه در اطراف آنها اتفاق می افتد بی تفاوت نیستند، آنها به سوالات پاسخ می دهند، نظرات خود را رد و بدل می کنند. فیزیکی - بازخورد انگشت به دیدن کار هر دانش آموز در طول درس کمک می کند.

در تمام مراحل، بچه ها درگیر فعالیت های فکری و تحقیقاتی فعال بودند. استفاده شده انواع مختلفکنترل: دانش آموز - دانش آموز (به صورت گروهی و کار دو نفره)، خودکنترلی، دانش آموز - معلم.

توسعه محیط توسعه موضوع اطلاعات با کار در گروه تسهیل شد. وظایف در گروه ها متمایز شد.

در کلاس اول نمره ای وجود ندارد، بنابراین هنگام ارزیابی کار از رنگ های چراغ راهنمایی، برگه های خودارزیابی به صورت جدول استفاده می شود. این به کودکان اجازه می دهد تا به سرعت هر مرحله از کار را ارزیابی کنند و نتیجه کار خود را در طول درس ببینند. بعد از درس، برگه های خودارزیابی را جمع آوری می کنم و می بینم که هر دانش آموز چگونه کار کرده است، بچه ها چه وظایفی را به راحتی انجام داده اند، و

که باعث مشکلاتی شد این به من اجازه می دهد تا مشکلاتی را که در آماده شدن برای درس های زیر با آن مواجه می شوم در نظر بگیرم.

در طول درس، ردیابی شد: از نظر آکادمیک - یک پایگاه شواهد ثابت، از نظر شخصی - کمک گروه در اجرای وظایف، از نظر عاطفی - احساسات مثبت.

من معتقدم که درس به اهداف خود رسید، زیرا وظایفی که در ابتدای درس بیان شد به طور کامل اجرا شد.

این دلگرم‌کننده است و من را برای نتایج یادگیری مداوم بالا آماده می‌کند، که باید در فعالیت‌های آینده من ردیابی شود.

فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان گروه متوسط ​​4 تا 5 ساله انجام شد. به تعداد 11 فرزند. مدت زمان 20 دقیقه که مطابق با استانداردهای SanPin است

سازمان NOD

1 ادغام: GCD با در نظر گرفتن رویکرد یکپارچه ساخته شده است که شامل اجرای وظایف حوزه های آموزشی "شناخت"، "ارتباطات"، "سلامت"، "ایمنی"، "خلاقیت هنری" است.

با توسعه این طرح کلی فعالیت های آموزشی، اول از همه موارد زیر را در نظر گرفتم: سن، ویژگی های ذهنی و فردی کودکان گروه متوسط. با در نظر گرفتن همه این موارد، اهداف، اهداف، محتوا، شکل فعالیت های آموزشی، روش ها، فنون و وسایل لازم برای نتایج مثبت را تعیین کردم.

وظایف زیر به من داده شده است:
"دانش":

توسعه دهید توانایی های شناختیکودکان: توانایی یافتن مستقل پاسخ به سؤالات مشکل ساز. تقویت مهارت‌ها در مورد مطالبی که قبلاً پوشش داده شده است: ورزش در نام‌گذاری اشکال هندسی، تثبیت دانش رنگ، تمرین در مقایسه اندازه اشیایی که از نظر ارتفاع متفاوت هستند، به استفاده از کلمات: «بالاترین»، «پایین‌تر»، «حتی پایین‌تر» ادامه دهید. کمتر از»، «پایین ترین»؛ به آموزش شمارش و شمارش اشیا با لمس ادامه دهید.

تمرین در تعیین جهت مکان اشیاء از خود (از جلو، پشت، چپ، راست).

به کودکان بیاموزید که بین سه شیء در طول طول رابطه برقرار کنند و آنها را به ترتیب صعودی از نظر طول با تمرکز بر نمونه مرتب کنند. برای فعال کردن کلمات و عبارات در گفتار کودکان: "کوتاه"، "طولانی تر"، "طولانی ترین". یک چشم را توسعه دهید.

به کودکان بیاموزید که تا آخر به تکالیف گوش دهند.
با آموزش روش های اعمال ذهنی (مقایسه، تجزیه و تحلیل و غیره) تفکر بصری- اثربخش را توسعه دهید.
حافظه، توجه را توسعه دهید. علاقه به ریاضیات را در خود پرورش دهید.

"جامعه پذیری"
برای ایجاد توانایی پذیرش یک کار بازی؛ اقدامات را در یک دنباله خاص انجام دهید، طبق مدل مطابق با وظیفه بازی عمل کنید. برای ایجاد توانایی پیروی از هنجارها و قوانین رفتاری فردی در فرآیند فعالیت های آموزشی مستقیم. مهارت های زیر گروه را تشویق کنید.

"ارتباطات"
ایجاد ارتباط آزاد با بزرگسالان و همسالان؛ میل به کار در یک تیم را در خود ایجاد کنید.

"سلامتی"
هنگام کار روی میز مراقب وضعیت بدن خود باشید (خم نشوید، خم نشوید).

"موسیقی"
همراهی موسیقی فعالیت های شناختی و هنری.

"خلاقیت هنری"
مهارت های فرم: مداد را با همان نیروی فشار دهید، ضربه ها را اعمال کنید
نزدیک به یکدیگر، بدون وقفه، بدون فراتر رفتن از خط کانتور.

"کار"
برای ایجاد توانایی پخت و پز و تمیز کردن محل کار.

تجهیزات:

کار واژگان:
1. دایره لغات کودکان را غنی کنید.
(کوتاه، بلند، بلند، پایین ترین)
کار انفرادی:
بر گفتار کودکان نظارت کنید، در پاسخ به سوالات کمک کنید. با آلینا نمره را در 5 ثابت کنید.

مواد و روش ها:
کلامی: یادآوری، اشاره، پرسش ها، پاسخ های فردی کودکان،
تشویق، تجزیه و تحلیل درس؛
دیداری: بررسی راه راه ها، اشکال هندسی، اعداد.
بازی: بازی های آموزشی، m.p. بازی، استفاده از لحظات غافلگیری.
انجام اقدامات بازی.
کاربردی - فعالیت های مستقل کودکان

پذیرایی ها:

لحظات غافلگیر کننده و بازیگوش.
ایجاد یک وضعیت مشکل.
نمایش و مشاهده تصاویر.
گفتگو
کلمه هنری

2. سازمان NOD
محل را مطابق با الزامات بهداشتی و بهداشتی آماده کرد، محل تظاهرات و مواد بصری را برای GCD در نظر گرفت.
2.تجهیزات.تخته، شخصیت های افسانه ای، اشکال هندسی، کیسه های سنگریزه، ورق های مقوای سبز و سفید، نوارهایی با طول های مختلف، توپ های سبز، مدادهای رنگی.
3.کار مقدماتی:
1بازی های چاپ شده روی تخته "شکل ها".
بازی نقش آفرینی"اتوبوس".
بازی موبایل پیدا کردن خانه جغد (اشکال هندسی).
بازی های آموزشی"چه کسی بیشتر خواهد آورد"، "چه چیزی تغییر کرده است؟"
آموزش دقیقه های فیزیکی ریاضی، شمردن قافیه، ژیمناستیک انگشتی
کار در دفترچه در ریاضیات

3. ساختار GCD.
NOD از 8 مرحله تشکیل شده است.
مرحله ی 1 - . قسمت مقدماتی (3 متر)
بچه ها از مهمانان استقبال می کنند. لحظه غافلگیری
2. مرحله - II. قسمت اصلی (12 متر)
آنها قهرمانان افسانه را به ترتیب ترسیم کردند، از بالاترین شروع و به پایین ترین پایان می رسید.
3. مرحله - شمارش تا پنج، رنگ های تکراری.
4. مرحله - بازی با افسانه "نخود";
بازی Mp با توپ "سوالات روی حیله".
6. مرحله - ژیمناستیک مکث پویا برای چشم.
7. مرحله - نوارها را از کوتاه ترین تا طولانی ترین قرار دهید.
مرحله 8 - III. مجموع. (5 متر)

نقاشی روی اشکال هندسی بازتاب - نمایشگاهی از نقاشی ها.

همه مراحل به هم متصل هستند، در یک ساخته شده است خط داستان، انتقال از یک مرحله به مرحله دیگر واضح و سازگار است.
مدت زمان NOD 20 دقیقه است.

4 روش ها و فنون تدریس.
سفر با ماشا انگیزه بازی را وارد فعالیت های آموزشی کرد. آموزش به عنوان یک فعالیت مهیج و سرگرم کننده ساخته شده است.

انجام وظایف مختلف بازی زمینه ای مثبت و عاطفی برای فرآیند یادگیری ایجاد کرد، فعالیت گفتاری کودکان را افزایش داد و علاقه را در کل فعالیت آموزشی حفظ کرد.

در کار از روش های زیر استفاده شد:
کلامی - در کل فعالیت آموزشی استفاده شد (هنگام ایجاد انگیزه بازی، هنگام حل یک موقعیت مشکل)
عملی - هنگام اجرای یک موقعیت مشکل (سایه زدن اشکال هندسی)
روش کنترل و تحریک به صورت تایید و تمجید است.

روش های مورد استفاده با مطالب مورد مطالعه و روش هایی که در آن فعالیت های کودکان مطابق با سطح گروه سازماندهی می شود، مطابقت دارد.

وظایف پیشنهادی به روشی بازیگوش به کودکان داده شد، که به حل وظایف تعیین شده برای رشد کمک کرد: حافظه، گفتار، تخیل، توجه، ادراک هنری و زیبایی شناختی.

در تمام طول فعالیت، بچه ها پاسخگو، دوستانه و با لذت تمام وظایف را انجام دادند.

نوع فعالیت آموزشی یکپارچه است که به حل وظایف تعیین شده در یک مجموعه کمک می کند. تمام مراحل به هم پیوسته بودند و تابع یک موضوع و اهداف فعالیت های آموزشی بودند. تغییر نوع فعالیت در هر مرحله باعث شد با یک نوع فعالیت از خستگی و سیری جلوگیری شود. کودکان به صورت پویا از بازی های کلمه ای به بازی با اشیاء و نقاشی روی آوردند.

او در حین کار روی میزها به وضعیت قرارگیری کودکان توجه کرد، به طرز ماهرانه ای و با آگاهی از روش، مکثی پویا و انتقال آرام از یک حالت به حالت دیگر (نشستن پشت میزها، ایستادن در کنار سه پایه، به طور مداوم از یک کار در حال حرکت است) ترتیب داد. به دیگری) و غیره

یک کار سیستماتیک و آماده سازی مقدماتی زیادی وجود داشت.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های کودکان، می خواهم توجه داشته باشم که آنها فعالیت شناختی نشان دادند، از نظر عاطفی واکنش نشان دادند، از دانش و مهارت های خود استفاده کردند. آنها علاقه مند، توجه، سازمان یافته بودند. کودکانی را که بلاتکلیف و خجالتی بودند به بیان خود تشویق کنید.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی انجام شده، می توان گفت که وظایف با موفقیت انجام شد. من فکر می کنم که فعالیت به طور منطقی ساخته شده است و مراحل به هم مرتبط هستند.

فکر می‌کنم انگیزه بازی باعث ایجاد علاقه در بین بچه‌ها شد و فعالیت بسیار بالا بود. با این حال، چندین کودک با سرعت خود کار می کردند، این کار خلاقانه کمی دیرتر تکمیل شد، نه به دلیل کندی، بلکه به دلیل توانایی های فردی آنها. اگرچه این نشان نمی دهد که آنها مهارت و دانش کمتری دارند.

بچه ها من را از این واقعیت خوشحال کردند که مهربانی روح کودک، کنجکاوی آنها در کل فعالیت آموزشی احساس می شد.

نامزدی: مهد کودک› گواهینامه کادر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی / خود تحلیلی، گروه میانی
عنوان: خود تحلیلی مربی مهدکودک GCD باز "شناخت: FEMP" برای کودکان 4-5 ساله "سفر جادویی"

سمت: مربی
محل کار: مهدکودک MBDOU شماره 11 "Mashenka"
مکان: Surgut

موسکوکینا گالینا ولادیمیروا
موقعیت:مربی
موسسه تحصیلی: NRMDOBU "مهد کودک "بوراتینو"
محل: s..p. کارکاتیف ها
نام ماده:توسعه روشی
موضوع:درون نگری درس در گروه نوجوانانبا عناصر نمایشی بر اساس داستان پریان "Teremok"
تاریخ انتشار: 28.12.2015
فصل:آموزش پیش دبستانی

خود تحلیلی درس در گروه کوچکتر با عناصر نمایشی بر اساس افسانه "ترموک"
مربی NRM DOU "مهد کودک" پینوکیو "

موسکوکینا گالینا ولادیمیروا

2015/03/17

چشم انداز
: یکپارچه
موضوع:
"ترموک"
هدف:
توسعه گفتار از طریق بازی های نمایشی.
وظایف:

آموزشی
: - یاد بگیرید که کلمات را واضح و مشخص با سرعت و قدرت صدا متفاوت تلفظ کنید (بلند، آرام، در یک زمزمه). -
در حال توسعه:
- مهارت های بازی را در بازی های نمایشی توسعه دهید. - افزایش فعالیت شناختی کودکان از طریق لحظات بازی. - برای ایجاد علاقه به داستان های عامیانه روسی
سخن، گفتار:

-
برای تحکیم دانش افسانه ها، شخصیت های افسانه در کودکان.
- آموزشی:
- عشق به کتاب را افزایش دهید، با شخصیت ها همدلی کنید و کمک کنید.
مواد:
یک کتاب با تصاویر، یک سبد با "پای"، یک جعبه، ماسک حیوانات، ماژول های نرم. درمان برای کودکان.
کار مقدماتی:
بررسی تصاویر بر اساس داستان های عامیانه روسی. آموزش کلمات برای افسانه "Teremok"، دقیقه فیزیکی "پیرمرد مبارک". هفته خلاق "بازدید از یک افسانه" بررسی نقاشی ها "قهرمان افسانه من" ساختار درس به طور روشمند حفظ می شود: قسمت مقدماتی ، قسمت اصلی ، قسمت پایانی 5 دقیقه افزایش می یابد که طبق مقررات مجاز است. . همه قسمت ها به هم متصل هستند و به آرامی از یکی به دیگری منتقل می شوند. این فعالیت به حوزه آموزشی - توسعه گفتار تعلق دارد. این درس به مدت 15 دقیقه طراحی شده است. مدت زمان (20 دقیقه) ساختار حفظ شد، تناوب فعالیت ها انجام شد. این فعالیت با علایق، خلق و خوی، سطح آمادگی کودکان مطابقت داشت. سازماندهی فعالیت های کودکان برای آموزش، توسعه و آموزش وظایف کافی است. شکل گیری دانش کودکان در طول فعالیت با کار مقدماتی، دسترسی و ایجاد موقعیت های بازی تسهیل شد. انتقال از یک نوع فعالیت به نوع دیگر، مشارکت هر کودک را در یک فرآیند فعال ممکن کرد. او بر اساس دانش بچه ها سؤالات مشکل آفرینی کرد: - این کیست؟ کدام؟ چه چیزی را دوست دارد؟ به همه کودکان فرصت داده شد تا فرضیات خود را مطرح کنند تا اظهارات سایر کودکان را تکمیل کنند. برای رفتن به نوع بعدی فعالیت، انگیزه بازی را فراهم کرد (کودکان راه می رفتند، راه می رفتند...) بچه ها علاقه بیشتری به اشیاء شگفت انگیز یافت شده نشان دادند. او هنگام یافتن موضوع از روش تولید مثل - سوال - پاسخ استفاده کرد، بچه ها با یک جمله ساده به سوالات با موفقیت پاسخ دادند. در حین فعالیت بازیفضای خیرخواهانه وجود داشت، علاقه کودکان وجود داشت، خستگی مشاهده نشد. بچه ها قهرمانان افسانه را شناختند و نام بردند و کلمات مربوط به هر قهرمان را انتخاب کردند: مهربان، بد، ترسناک، کرکی، که دوست دارد بخورد. عناصر نمایشی به افزایش انگیزه بازی کمک کرد، کودکان به عنوان قهرمانان افسانه "Teremok" تناسخ یافتند، راه رفتن خود را به تصویر کشیدند، صدای قهرمانان را تقلید کردند. این ماده با سن و طراحی مطابقت دارد - زنجیره نه تنها ارتباط ساختاری، بلکه ارتباط معنایی را نیز منعکس می کند. بدین ترتیب هدف و اهداف تعیین شده در کارگاه خلاقیت محقق شده است. میزان فعالیت کودکان در سطح کافی است، علاقه در کل فرآیند حفظ شد، 2 کودک تا حدی تحت پوشش فعالیت قرار گرفتند (به دلیل نقض قوانین درس).
گفتار کودکان تک کلمه ای است که با ویژگی های سنی کودکان مطابقت دارد. درس طبق برنامه لحظات حساس به موقع شروع شد.