پورتال آموزشی بازی های آموزشی برای کودکان معلول بازی های کم تحرک برای کودکان معلول

معلم نقص

تاراسووا M.N.

مدرسه GBOU 2127

مسکو 2017

AT اخیرافن آوری های کامپیوتری شروع به استفاده فعال در آموزش و پرورش کردند. برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی، کامپیوتر می تواند ابزار قدرتمندی برای سازگاری اجتماعی، یادگیری، فعالیت حرفه ای. دانش‌آموزان با اختلالات حرکتی شدید می‌توانند کارهای نوشتاری را با رایانه انجام دهند، از طریق اینترنت ارتباط برقرار کنند، اوقات فراغت خود را پر کنند و غیره.

مدرسه ما در تلاش است تا به کودکان مبتلا به انواع شدید فلج مغزی بیاموزد که چگونه کامپیوتر را با استفاده از دستگاه های جانبی خاص مانند جوی استیک، گوی تراک، سیستم کلاه ماوس و برنامه Accessibility مدیریت کنند.

گروهی از کسانی که به محیط های خاص نیاز دارند عمدتاً از کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان کوچکتر تشکیل شده است. برای بسیاری از آنها، فعالیت بازی پیشرو است که منجر به استفاده از توسعه می شود بازی های کامپیوتری. در فرآیند تسلط بر بازی، کودک یاد می گیرد که تصمیم بگیرد، کار آغاز شده را به پایان برساند. انگیزه به دلیل استراتژی بازی و بازخورد افزایش می یابد: کودک تأیید، تمجید را از رایانه دریافت می کند، نتیجه اعمال خود را روی صفحه می بیند که نکته مهمی در درس است.
بنابراین، استفاده از بازی های رایانه ای در حال توسعه فرآیند اصلاح را بهینه می کند، به اجرای یک رویکرد فردی با کیفیت بالا برای آموزش کودکان کمک می کند، انگیزه و علاقه کودکان را افزایش می دهد.

سری بازی های کامپیوتری ویژه "دی جی"

بازی های رایانه ای سری "DJ" در مرحله اولیه یادگیری برای کنترل مکان نما استفاده می شود. آنها برای ایجاد انگیزه در شما برای کار طراحی شده اند. همچنین می توان از آنها به عنوان استراحت موسیقی در طول کلاس استفاده کرد.

وظایف:

ایجاد یک حرکت دست برای حرکت دادن مکان نما به صورت افقی
ایجاد ارتباط غیرمستقیم بین اعمال دستی که ماوس ویژه را دستکاری می کند و حرکت مکان نما
اجرای بازخورد مثبت در قالب روشن کردن صدا، به عنوان تأیید اقدام انجام شده. بازخورد منفی از طریق صدا زمانی اتفاق می‌افتد که دانش‌آموز در خارج از مستطیل کلیک می‌کند: رایانه دستورات راهنما «چپ»، «بالاتر» و غیره را می‌دهد، که این امکان را برای دانش‌آموز فراهم می‌کند که مستقل کار کند.
تشکیل ردیابی چشم برای مکان نما

توضیحات بازی کامپیوتری:

کودک باید مکان نما را داخل مستطیل با تصویر یا با نام آهنگ حرکت دهد و کلیک کند سپس آهنگ به صدا در می آید. بسته به اختلالات موجود (بینایی، حرکات: وجود اسپاستیسیتی، هیپرکینزی و رفلکس های وضعیتی)، گزینه هایی برای بازی هایی وجود دارد که در آنها فقط باید به تصویر برخورد کنید.

یک مکان نما بزرگ برای کاربران کم بینا استفاده می شود. با توجه به سن دانش آموز و ترجیحات موسیقی فردی او، یکی از برنامه ها انتخاب می شود.

لالایی ها
سال نو №1
سال نو №2
آهنگ های پینگین

بازی کامپیوتری ویژه "واشر"

بازی رایانه ای "Stiralochka" در مرحله اولیه آموزش استفاده می شود. این برای شکل گیری مهارت های کنترل مکان نما اولیه در نظر گرفته شده است.

وظایف:

شکل گیری حرکات دست برای حرکت مکان نما؛
گسترش میدان دید؛
تشکیل تمرکز و ردیابی چشم در پشت مکان نما؛
شناسایی تصویر

توضیحات بازی:

صفحه نمایش آب گرفت به رنگ سبز، در زیر آن تصویری از یک شی یا یک عکس وجود دارد. دانش آموز باید مکان نما را در اطراف صفحه حرکت دهد، بنابراین، گویی لایه سبز را پاک می کند. بنابراین، او قادر خواهد بود کل تصویر را باز کند.

بازی "واشر"

استیرالوچکا

سری بازی های کامپیوتری ویژه "Reviving Pictures"

بازی های رایانه ای مجموعه «تصاویر احیا» در مرحله ابتدایی آموزش برای کودکان دارای اختلالات بینایی همزمان مورد استفاده قرار می گیرد. آنها طراحی شده اند تا مهارت های کنترل مکان نما را شکل دهند. آنها همچنین می توانند برای افزایش انگیزه برای کار و به عنوان یک استراحت موسیقی در طول کلاس استفاده شوند.

وظایف:

ایجاد حرکات دست که مکان نما را حرکت می دهد
ایجاد ارتباط غیرمستقیم بین اعمال دستی که ماوس ویژه را دستکاری می کند و حرکت مکان نما.
گسترش میدان دید؛
تشکیل ردیابی چشم برای مکان نما؛
اجرای بازخورد مثبت در قالب روشن کردن صدا، به عنوان تأیید اقدام انجام شده.

اصول کارکرد، اصول جراحی، اصول عملکرد:

روی صفحه، مستطیلی که به 4، 6 یا 12 قسمت تقسیم شده است، یکی از قسمت ها چشمک می زند تا جلب توجه کند. دانش آموز باید مکان نما را داخل مستطیل چشمک زن حرکت دهد و کلیک کند، سپس به قطعه ای از تصویر تبدیل می شود. سپس قسمت دیگر شروع به چشمک زدن می کند. وقتی کودک آخرین قطعه تصویر را باز می کند، "جان می گیرد": قطعه ای از کارتون نشان داده می شود.

گزینه هایی وجود دارد که در آنها توالی قطعات باز شدن تصویر با الگوی شناخته شده ای تعیین می شود، به عنوان مثال، دنباله اعداد در یک سری اعداد و غیره.

ماتروسکین

قورباغه ها

پیاده روی

مخاطب

ریشه کلمه

چیپولینو

شولت 9

مجموعه ای از بازی های کامپیوتری ویژه "پیدا کردن همان"

بازی های ویژه مجموعه "همان را پیدا کن" در مرحله اولیه آموزش برای کودکان دارای اختلالات بینایی همزمان استفاده می شود. آنها برای شکل گیری و توسعه ادراک بصری، عملیات مقایسه و روش های جستجوی جهت گیری به ویژگی های اشیاء در نظر گرفته شده اند.

وظایف:

تشکیل عملیات مقایسه؛
فعال سازی توجه بصری؛
برقراری ارتباط غیرمستقیم بین اعمال دستی که دکمه ویژه ماوس را دستکاری می کند و تغییرات روی صفحه نمایش.

توضیحات بازی:

صفحه نمایش دو تصویر مختلف را نشان می دهد که در یک ویژگی متفاوت هستند، به عنوان مثال، رنگ، شکل، هدف و غیره. دانش آموز باید مکان نما را داخل تصویر سمت چپ قرار داده و کلیک کند، سپس تصویر سمت راست به تصویر دیگری تغییر می کند.

باید کلیک کنید تا دقیقاً همان تصویر ظاهر شود. به محض دستیابی به نتیجه، باید مکان نما را به سمت عکس سمت راست حرکت دهید و کلیک کنید، ویدیو با آهنگ شروع به پخش می کند. اگر کودک متوجه ظاهر دو تصویر یکسان نشود، آنگاه تصاویر به شکل دایره ای تغییر می کنند.

فرم 1

فرم 2

رنگ 1

رنگ 2

حمل و نقل

پرنده ها

اسباب بازی

سبزیجات

سری بازی های کامپیوتری ویژه "Halves"

بازی های سری "نیمه" در مرحله اولیه آموزش برای کودکان دارای اختلالات بینایی همزمان استفاده می شود. آنها برای شکل دادن و توسعه ادراک بصری طراحی شده اند. آنها همچنین می توانند برای افزایش انگیزه برای کار و به عنوان یک استراحت موسیقی در طول کلاس استفاده شوند.

وظایف:

فعال سازی توجه بصری؛
تشکیل کانون نگاه روی صفحه؛
ایجاد ارتباط غیرمستقیم بین اعمال دستی که دکمه ویژه ماوس را دستکاری می کند و تغییرات روی صفحه.
شناخت کل با اجزای آن؛
شناسایی تصویر

توضیحات بازی:

صفحه نمایش نیمی از تصاویر مختلف متصل به هم را نشان می دهد. دانش آموز باید مکان نما را داخل نیمه چپ قرار داده و کلیک کند، سپس نیمه سمت راست به تصویر دیگری تغییر می کند.

باید کلیک کنید تا تصویر کامل شود. به محض دستیابی به نتیجه، باید مکان نما را به نیمه سمت راست ببرید و کلیک کنید، ویدیو با آهنگ شروع به پخش می کند. اگر کودک متوجه تشکیل یک تصویر کامل نشود، تصاویر به شکل دایره ای تغییر می کنند.

نصف میوه

نصف توت ها

نیمه های یک دایره

نیمه های مربع

سری بازی های کامپیوتری ویژه "طراح"

برنامه های بازی های رایانه ای مجموعه «طراح» برای دانش آموزان مقطع ابتدایی دارای کم توانی ذهنی و اختلال بینایی همزمان مورد استفاده قرار می گیرد. بازی ها برای ادغام تصاویر حروف و اعداد طراحی شده اند.

وظایف:

توسعه فعالیت های سازنده
فعال سازی توجه بصری

توضیحات بازی:

در سمت چپ صفحه یک فیلد تقسیم شده به 4 قسمت مساوی و یک منو با دکمه هایی برای انتخاب تصویری که قرار است جمع آوری شود (اعداد، حروف یا اشکال هندسی) وجود دارد. هنگامی که دکمه منو در سمت راست صفحه را فشار می دهید، 4 قسمت از تصویر "برش" ظاهر می شود.

دانش آموز باید با کشیدن آنها به میدان سمت چپ صفحه، یک تصویر کامل از آنها جمع آوری کند. اگر دانش آموز قطعه را به درستی قرار داده باشد، زنگ به صدا در می آید. هنگامی که تصویر مونتاژ می شود، کامپیوتر آن را ستایش می کند.

هندسه را جمع کنید

نامه را جمع کن

شماره را جمع کن

بازی رایانه ای "نامه های طراح"

توضیحات بازی:

روی صفحه یک منو با دکمه هایی وجود دارد که با آن می توانید یکی از چهار بازی را فراخوانی کنید. در همه بازی ها باید همان حرف را بسازید، پیدا کنید، بشناسید، مثلا P. در بازی "Clean" باید چوب های اضافی را بردارید تا حرف P را بگیرید.

در صورت صحیح بودن پاسخ ها، تقویت صدا و تمجید ارائه می شود.

سازنده نامه

پیدا کردن

بردن

مجموعه ای از بازی های کامپیوتری ویژه "تست"

برنامه های رایانه ای مجموعه «تست ها» برای دانش آموزان کم توان ذهنی و اختلال بینایی همزمان استفاده می شود. بازی ها برای تثبیت و آزمایش دانش به دست آمده در دروس طراحی شده اند.

وظایف:

فعال سازی توجه بصری
ادغام ایده ها در مورد سری اعداد
ادغام عملیات شمارش
تقویت قواعد گرامری
بررسی درک مطلب

توضیحات برای ریاضی:

در مرکز صفحه نمایش یک کار یا مثال وجود دارد. 4 پاسخ در پایین به صورت افقی وجود دارد. هنگامی که مکان نما به پاسخ برخورد می کند، صدا داده می شود و حلقه ای در اطراف آن ظاهر می شود. اگر دانش آموز پاسخ صحیح را داد، کامپیوتر او را تحسین می کند. اگر پاسخ اشتباه باشد، صدای ناخوشایندی به گوش می رسد.

در پایان پس از حل تمامی تکالیف، تعداد پاسخ های صحیح و نادرست شمارش می شود.

یک عدد انتخاب کنید

خط اعداد را درست کنید

قبل، بعد، بین

ریاضی درجه 1

کسری 6 سلول.

نتیجه بازی

توضیحات بازی کامپیوتری برای خواندن:

متن برای خواندن بر روی صفحه نمایش، در پایین منو با دکمه ها قرار دارد. دانش آموز پس از خواندن داستان باید دکمه "سوالات" را فشار دهد. سپس او باید با انتخاب دکمه با پاسخ به سوالات پاسخ دهد. اگر پاسخ ها درست باشد، تقویت صدا انجام می شود و انتقال به سوال بعدی انجام می شود.

در پایان تعداد پاسخ های صحیح و نادرست شمارش می شود.

آزمایش 6 سلول روسی.

داستان

سوالات برای داستان

شبیه ساز کامپیوتر "دایره سبز"

شبیه ساز کامپیوتری "دایره سبز" برای آموزش بینایی دانش آموزان مبتلا به آتروفی عصب بینایی یا آمبلیوپی استفاده می شود.

وظایف:

تمرکز بر روی یک شی
توسعه ادراک بصری
توسعه روابط فضایی
فعال سازی توجه بصری

شرح:

بازی در چند مرحله انجام می شود. ابتدا یک دایره سبز رنگ در پس زمینه سفید در مرکز صفحه وجود دارد. وظیفه دانش آموز این است که هر بار روی دایره سبز رنگ نگه داشته و روی آن کلیک کند. تقویت صدا وجود دارد و بازی به مرحله بعدی می رود. همزمان با هر مرحله، پس زمینه دور دایره با اشکال هندسی دیگر (تک رنگ، چند رنگ و همرنگ دایره) شروع به نویز شدن می کند، سپس خود زمینه شروع به تغییر رنگ سبز روشن می کند.

دایره سبز

شبیه ساز کامپیوتر "فوتبال"

شبیه ساز رایانه ای "فوتبال" در مرحله تسلط بر مهارت های کنترل مکان نما از طریق وسایل جانبی ویژه استفاده می شود. این برای آموزش هماهنگی دست طراحی شده است.

وظایف:

توسعه سیستم "دست و چشم".
توسعه روابط فضایی

توضیحات شبیه ساز فوتبال:

مسیری که با دو خط سیاه روی صفحه نشان داده شده است. در یک انتهای دروازه، و در سوی دیگر - توپ. دانش آموز باید خود را به توپ بچسباند و بدون دست زدن به مرزهای مسیر آن را به سمت دروازه هدایت کند. اگر موفق شد، تعجب "هدف!" به صدا در می آید و بازی به مرحله بعدی می رود. در صورت برخورد خط، صدای ناخوشایندی شنیده می شود و توپ به نقطه شروع باز می گردد. مراحل تغییر می کند، به تدریج پیچیده تر می شود: جهت مسیر تغییر می کند، سپس باریک می شود و در آخرین مراحل به یک خط شکسته از یک خط مستقیم تبدیل می شود.

شبیه ساز فوتبال

بازی کامپیوتری "معماها"

برنامه بازی رایانه ای «معماها» برای دانش آموزان دبستانی دارای کم توانی ذهنی و اختلالات بینایی همزمان استفاده می شود.

وظایف:

فعال سازی دانش در مورد جهان اطراف
توسعه تفکر (تحلیل، ترکیب)
توسعه ادراک دیداری و شنیداری
فعال کردن توجه دیداری و شنیداری

شرح:

یک معما با حروف بزرگ در بالای صفحه نوشته شده است. در زیر به صورت افقی 3 پاسخ در قالب تصویر وجود دارد. هنگامی که مکان نما روی تصویر حرکت می کند، صدا داده می شود و اندازه آن افزایش می یابد. برای پاسخ دادن باید روی آن کلیک کنید.

اگر کودک معما را حدس زد، صدای تمجید به گوش می رسد و برنامه به سراغ معمای بعدی می رود. اگر پاسخ اشتباه باشد، کودک صدای ناخوشایندی می شنود.

ویراستاران

برنامه های رایانه ای "ویرایشگر" اصلاحاتی از برنامه ویرایشگر ایجاد شده در دانشگاه دولتی مسکو (Krichevets A.N.) هستند که برای وارد کردن متن و عمل به عنوان یک صفحه کلید مجازی طراحی شده اند.

وظایف:

اجرای نوشتن کامپیوتری
توسعه سیستم "دست و چشم".
توسعه روابط فضایی
توسعه تمرکز و ثبات توجه
توسعه جهت گیری فضایی در صفحه نمایشگر

شرح:

صفحه نمایش شامل حروف و اعداد و همچنین دکمه های سرویس است. وقتی ماوس را روی یک حرف می‌برید، رنگ معکوس می‌شود و در نتیجه حرف برجسته می‌شود. وقتی روی حرفی کلیک می کنید در قسمت متن نوشته می شود و صداگذاری می شود. برای دانش آموزانی که مشکل بینایی دارند ویرایشگر Editor Big تهیه شده است که در آن فقط 3 حرف بزرگ وجود دارد و بقیه در زیر قسمت متن قرار دارند. در صورت نیاز می توانید آنها را اضافه یا تغییر دهید.

ویرایشگر بزرگ

برای دریافت بازی های کامپیوتری با پر کردن فرم درخواست زیر با ما مکاتبه کنید. حتما یک آدرس پستی معتبر وارد کنید.لطفا توجه داشته باشید: این محتوا به جاوا اسکریپت نیاز دارد.

استپانووا النا گریگوریونا،
معلم GBS(K) مدرسه № 502
منطقه کیروفسکی سن پترزبورگ

در مورد بازی و رفتار بازی مطالب زیادی نوشته شده است. بازی محصول یک مد گذرا نیست. این پدیده ای است که با ثبات خاصی مشخص می شود، زمان، دوره ها، نسل ها را متحد می کند. مفهوم بازی با آزادی، اراده خوب، لذت، شادی همراه است. بازی یک عنصر ضروری زندگی است فرهنگ انسانی. پداگوژی بازی و رفتار بازی را با فرآیندهای تربیت، آموزش و رشد شخصی مرتبط می کند.

امروز سعی خواهم کرد برخی از جنبه های روانشناختی، بیولوژیکی و آموزشی بازی را آشکار کنم، الزامات لازم را برای فعالیت بازی، وظایف برگزار کننده بازی ها را تعریف می کنم. همچنین برای افزایش فعالیت حرکتی کودکان دارای ناتوانی های رشد ذهنی و جسمی، بازی های خاصی در فضای باز ارائه خواهم کرد.

بازی در زندگی یک کودک.

بازی به عنوان یک شکل از فعالیت، جایگاه بزرگی را در زندگی کودک اشغال می کند. میل انسان به بازی در سنین پایین متولد می شود. دوران کودکیو او را در تمام زندگی همراهی می کند: از جغجغه و عروسک گرفته تا قمار. راز این پدیده در حوزه روانی انسان نهفته است. در واقع، اگر فردی برای مدت طولانی در یک وضعیت بنشیند، نیاز به حرکت را احساس می کند. انرژی به دنبال راهی برای خروج است و کودک بدون هیچ هدفی حرکت می کند: می دود، می پرد، هل می دهد.

دیدگاه دیگر این است که خود بازی آنقدر هدر دادن انرژی نیست که منبع انرژی است. با این حال، این دو دیدگاه حقیقت ارتباط بین بازی و دنیای درونی انسان را آشکار نمی کند، بنابراین طبیعتاً این سؤال در مورد معنای جوهره بازی در دوران کودکی مطرح می شود، زیرا این نوع فعالیت جایگاه غالبی را در دوران کودکی به خود اختصاص می دهد. زندگی یک کودک، چه سالم و چه آنهایی که ناتوانی های رشدی دارند. بیایید نگاهی به مفاهیم اساسی بازی بیندازیم.

جنبه های روانشناختی بازی.

اساس روانشناختی بازی عبارت است از غلبه احساسات در روح کودک، آزادی بیان آنها، خنده های خالصانه، اشک ها، لذت، یعنی جوهر عاطفی طبیعی کودک، که به دنبال بیان، هر دو در جسم است. و حوزه های ذهنی اگر از کودک بخواهند تصور کند که درخت توس نازکی است که شاخه های نازک خود را در معرض تابش نور خورشید قرار می دهد و از نسیم ملایمی تکان می خورد، در این صورت تمایلات صاف را صاف تر و گویاتر از نمایش می کند، زیرا تصاویر و احساسات مربوط به کار به کودک این امکان را می دهد که حرکات را با دقت و درستی انجام دهد. در همان زمان شکل می گیرد:

توانایی تشخیص احساسات عضلانی خود (صافی، سرعت، ریتم، دامنه حرکت، مهارت حرکتی) ظاهر می شود.

به لطف این، عملکردهای ذهنی نیز توسعه می یابد:

توانایی هدایت توجه به احساسات عاطفی خود و عواطف دیگران؛

توانایی مدیریت احساسات

بچه ها با شرکت در بازی ها خیلی مستقیم به خشونت تمام اتفاقات بازی را تجربه می کنند، زیرا بازی هر چقدر هم که تکرار شود، هر بار به شیوه ای جدید انجام می شود و با شگفتی های زیادی همراه است. صرف پیش بینی بازی اغلب احساسات مثبت، هیجان دلپذیر، انتظار شادی را در کودکان برمی انگیزد. طرح بازی (به ویژه نقش آفرینی) به ابراز احساسات کودک کمک می کند. بچه ها به راحتی تبدیل به حواصیل، گرگ، پرنده لوکوموتیو و غیره می شوند. و با تبدیل شدن به قهرمانان یک افسانه، آنها تعجب نمی کنند که لوکوموتیو با چراغ راهنمایی صحبت می کند و قورباغه با حواصیل صحبت می کند. کودکان با جدیت ساده لوحانه با بازی برخورد می کنند و از آن محافظت می کنند. فانتزی و واقعیت در یکی می شوند. کودک در حین بازی به تصاویر مختلف عادت می کند، با تنوع واقعیت اجتماعی آشنا می شود. با وارد شدن به ارتباطات، دنیای درونی خود و روابط افراد، رازهای تعاملات آنها را می آموزد و شادی و شکست را تجربه می کند. او ابتدا فقط تقلید می کند، سپس دوره ای از تفکر فرا می رسد تا به طور مستقل انگیزه ها و نگرش های اجتماعی-روانی خود را در آینده مشخص کند. نقاط دیدنی. کودکان توانایی شهودی بهتری نسبت به بزرگسالان برای گرفتن وضعیت عاطفی دیگران دارند، بنابراین مهم است که این زمان حاصلخیز را برای رشد همدلی، شفقت و معاشرت از دست ندهید. مهربانی. کودکان دارای معلولیت، صرف نظر از درجه و عمق اختلالات پاتولوژیک، با سازماندهی مناسب بازی های بیرون از منزل می توانند از ارتباط لذت ببرند و در رشد جسمی و روانی حرکتی به موفقیت های زیادی دست یابند. تنها شرط لازم برای بازی های موبایل این است آنها باید همیشه برای کودکان جالب و با هدف حرکت مشترک و تماس با سایر کودکان باشند.

جنبه های بیولوژیکی بازی.

در کودکان مبتلا به اختلالات رشدی، عدم حرکت منجر به تغییرات عملکردی و مورفولوژیکی واضح می شود. خاطرنشان می شود که با هیپوکینز (بی حرکتی) در کودکان، فعالیت فرآیندهای بیوشیمیایی کاهش می یابد، ایمنی در برابر سرماخوردگی و بیماری های عفونی ضعیف می شود، دامنه امکانات سیستم تنفسی و قلبی عروقی باریک می شود، دستگاه عصبی-عضلانی ضعیف می شود، نقص های مختلف وضعیت بدن ایجاد می شود. که منجر به افت فشار عضلانی، کاهش تحرک قفسه سینه در تمام بخش های آن، ضعیف شدن عمومی بدن و کاهش نشاط می شود. پیامد مشخصه این اختلالات بدتر شدن کیفیت جسمی و روانی حرکتی است:

هماهنگی حرکت؛

دقت و سرعت واکنش؛

سرعت واکنش موتور؛

تحرک در مفاصل؛

تعادل؛

قدرت عضلانی؛

تحمل؛

سلامت عمومی.

به عبارت دیگر، بدن شروع به پیر شدن می کند ("بدنی بدون حرکت مانند آب راکد است که کپک زده و می پوسد" ماکسیموویچ - Abodika E.M.). تنها اقدام برای پیشگیری و از بین بردن پیامدهای منفی هیپوکنیسم، به ویژه در شرایط تعطیلات تابستانی، گسترش فعالیت حرکتی، سخت شدن، استفاده گسترده از بازی های فضای باز و بازی های ورزشی است. شناخته شده. این که کودکان با انحرافات مختلف در وضعیت سلامت، با آسیب شناسی بینایی، شنوایی، عواقب فلج مغزی، با مشکلات فکری، توانایی های جسمی متفاوتی دارند و این ویژگی باید در اجرای بازی های بیرون از منزل مورد توجه قرار گیرد. به طور معمول، صرف نظر از سن، سه گروه از کودکان متمایز می شوند که با میانگین بالا و تحرک کم مشخص می شوند.

کودکان با تحرک عالیبا واکنش پذیری بالا، رفتار نامتعادل مشخص می شود، آنها اغلب در موقعیت های درگیری قرار می گیرند. به دلیل تحرک بیش از حد، چنین کودکانی همیشه زمان لازم برای درک ماهیت بازی را ندارند و در نتیجه آگاهی کمی از اعمال خود دارند. معمولا. آنها در تمرینات ساده عملکرد خوبی دارند، اما از حرکاتی که نیاز به دقت دارند اجتناب می کنند. تمرکز. مهار رفتار حرکات آنها تیز، سریع و اغلب بی فایده است. افزایش شدت بازی باعث خستگی بیشتر می شود که بر رفتار کلی تأثیر می گذارد.

فرزندان تحرک متوسطآنها با یکنواخت ترین، آرام ترین رفتار، تحرک متوسط متمایز می شوند، آنها احساساتی، بی پروا، معمولا با اعتماد به نفس، روشن، هدفمند هستند.

بچه های کم تحرکبی حال، منفعل، زود خسته شوید، سعی کنید کنار بروید تا مزاحم کسی نشوید، فعالیت هایی را انتخاب کنید که به فضای زیادی نیاز ندارند. چنین کودکانی جرات برقراری ارتباط با همسالان خود را ندارند، بنابراین نیاز به کمک دائمی از بزرگسالان دارند. این نقص در رفتار کودک اغلب به دلیل تجربه حرکتی ضعیف به دلیل آسیب شناسی و عادت شکل گرفته به سبک زندگی بی تحرک است.

جنبه های آموزشی بازی.

برای انتخاب موفقیت آمیز یک بازی در فضای باز، مهم است که نه تنها علایق کودکان، بلکه ویژگی های سنی، رشد ذهنی و جسمی آنها را نیز در نظر بگیرید. سن مدرسه(7 تا 9 سال) با تحرک خاص، بی ثباتی توجه، نیاز مداوم به حرکت متمایز می شوند. با این حال، بدن آنها هنوز برای استرس طولانی مدت آماده نیست، قدرت چنین کودکانی به سرعت تحلیل می رود، اما پس از بازی آنها به سرعت ترمیم می شوند. این گروه از کودکان از انجام بازی‌های شبیه‌سازی، بازی‌های داستانی، آهسته دویدن، طفره رفتن از راننده، پریدن، گرفتن و پرتاب اشیاء مختلف («روز و شب»، «تماس با شماره‌ها»، «توپ به همسایه»، «پرش از راه راه» لذت می‌برند. و غیره)

در سن 10-12 سالگی به طور قابل توجهی بهترین توسعهقابلیت های هماهنگی قدرت، سرعت، که منجر به کنترل بهتر بدن و توانایی انجام بازی های پیچیده تر در فضای باز می شود. رشد تفکر عملیاتی، ثبات توجه و علاقه مشخصه روان کودکان این سن است. این امر به ویژه مهم است، زیرا کودکان در این سن شروع به علاقه مندی به بازی هایی با عناصر رقابت بین شرکت کنندگان فردی (تیم) می کنند. بازی برای کودکان 10-12 ساله با مدت زمان و شدت بار مشخص می شود. ("لپتا دایره ای"، "طناب زیر پای شما"، "شوت اوت"، "جنگ برای توپ"، "کشیدن از روی خط"، و غیره). در این سن، ویژگی های اراده قوی در کودکان شکل می گیرد و تقویت می شود، استقلال، شجاعت، ابتکار و اراده به وضوح آشکارتر می شود. کودکان نظم، فعالیت و استقامت را نشان می دهند. اما با بار نامناسب، فلاش وضوح غیر معمول نیست. بی ادبی، بی حوصلگی. بنابراین در طول بازی نباید اجازه هیجان و تنش بیش از حد داده شود.

بلوغ 13 - 15 ساله. به آن انتقالی نیز می گویند، زیرا در این دوره کل ارگانیسم به شدت رشد می کند و رشد می کند. سیستم های اسکلتی و عضلانی به شدت رشد می کنند، سیستم قلبی عروقی فوراً به فعالیت بدنی واکنش نشان می دهد و نسبتاً سریع بهبود می یابد. تفکر منطقی توسعه یافته تر، توانایی تجزیه و تحلیل و تعمیم انگیزه های رفتار یک نوجوان را تعیین می کند. گاهی اوقات نوجوانان به طور کامل از کلاس امتناع می ورزند و سایر اشکال اوقات فراغت را ترجیح می دهند. در چنین مواردی باید درایت، استقامت نشان داد. صبر، ترکیب آنها با دقت. توانایی اجتناب از موقعیت های درگیری. نوجوانان از بازی والیبال، تنیس و سایر بازی‌های ورزشی لذت می‌برند، از جمله بازی‌های در فضای باز می‌توان به مسابقات رله با دویدن، پرش، پرتاب ("لپتا دایره ای"، "توپ به کاپیتان"، بازی با غلبه بر موانع ترکیبی که نیاز به دقت، توانایی جهت یابی دارد، اشاره کرد. در فضا، حرکت هماهنگی، زمان واکنش).

در کار با کودکان بزرگتر 16-18 ساله می توان از بازی های گروه سنی قبلی استفاده کرد. آنها هنگام بازی روی تاکتیک ها و نتایج بازی تمرکز می کنند و استقلال بزرگی را نشان می دهند. بسیاری از آنها نقش رهبر، کاپیتان تیم، سازماندهی اقدامات هماهنگ بازیکنان را بر عهده می گیرند.

بازی‌های خارج از منزل که هدفمند انتخاب شده‌اند می‌توانند در کودکان معلول ایجاد شوند:

مهارت های حرکتی خوب؛

هماهنگی حرکت؛

تعادل؛

دقت

تمایز تلاش، زمان، مکان؛

بهبود کیفیت توجه، تلفظ صدا؛

به تسلط بر دوره ابتدایی کمک می کند نمایش های ریاضییعنی رشد توانایی های جسمی، روانی حرکتی و فکری کودکان را تحریک کند.

آماده سازی، سازماندهی و مدیریت بازی.

قبل از هر بازی توضیحی وجود دارد که به ترتیب زیر ارائه می شود:

نام بازی؛

نقش بازیکنان و مکان آنها در زمین بازی؛

قوانین و دوره بازی؛

تعریف برندگان

فریاد شادی، آزادی بیان طرفداران تشویق کننده و سر و صدای عمومی، همراهی طبیعی یک بازی در فضای باز است. در پایان فرزندان او نیز از نظر عاطفی پیروزی یا شکست خود را می پذیرند. برای رهبر بسیار مهم است که به همه شرکت کنندگان یک ارزیابی منصفانه بدهد. تعصب همیشه باعث ایجاد احساسات منفی و حتی رنجش می شود. شما باید بازی را به موقع تمام کنید. به تعویق انداختن کار می تواند منجر به از دست دادن علاقه در کودکان شود. توقف ناگهانی نیز نامطلوب است. یکی از وظایف مهم مدیر بازی دوز بار است که می توانید بار را تنظیم کنید روش های مختلف: کوتاه کردن مدت زمان بازی. معرفی استراحت برای استراحت؛ تغییر در تعداد بازیکنان؛ کاهش زمین بازی؛ تغییر قوانین؛ تغییر در نقش بازیکنان؛ تغییر به بازی دیگر

بنابراین، در سازماندهی و روش شناسی بازی های فضای باز، تعدادی از مراحل متوالی آماده سازی را می توان تشخیص داد:

انتخاب بازی (بستگی به وظایف اصلاحی دارد)؛

آماده سازی مکانی برای بازی (تمام اقدامات احتیاطی را انجام دهید)؛

تهیه موجودی (از قبل فکر کنید و آماده کنید).

علامت گذاری سایت (مرزها به وضوح مشخص شده اند، خط مرزی بیش از 3 متر از موانع فاصله ندارد: دیوارها، درختان، کنده ها).

چیدمان بازیکنان (وضعیت شروع را مشخص کنید، مطمئن شوید که بچه ها رو به خورشید نیستند).

توضیح قوانین و روند بازی (تعیین نقش بازیکنان و مکان آنها، محتوا و قوانین بازی).

تعیین رانندگان (انتخاب به میل، به قید قرعه)؛

داوری (عینی و دقیق)؛

دوز بار (جزئی، متوسط، مقوی، در حال توسعه)؛

پایان بازی (زمانی که اولین نشانه های خستگی ظاهر می شود و علاقه، رفتار، ترکیب بازیکنان کاهش می یابد).

جمع بندی (تحلیلی مختصر از بازی با تجزیه و تحلیل خطاها با مشارکت خود کودکان، که به توسعه مشاهده، روشن شدن قواعد بازی کمک می کند، به آنها می آموزد که اقدامات و انضباط آگاهانه را درک کنند).

صمیمیت، حسن نیت، نشاط و گشاده رویی، همدلی و توانایی کمک کردن، توجه به موفقیت - اینها ویژگی هایی است که کودکان را جذب می کند، باعث همدردی و احترام آنها برای بزرگسالان می شود و گاهی اوقات انگیزه اصلی برای شرکت در بازی است.

بازی های موبایل برای کودکان با مشکلات فکری.

این دسته شامل کودکان دارای معلولیت می شود که در اختلالات شناختی مداوم ناشی از آسیب ارگانیک به قشر مغز ظاهر می شود. این یک اختلال رشدی است که در آن نه تنها عقل، بلکه عواطف، اراده، رفتار و رشد جسمانی نیز آسیب می بیند. اما با وجود انحرافات متعدد در تمام عرصه های زندگی، کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی متوسط، توانایی یادگیری و رشد دارند. در این مورد، ابزارها، اصول و روش های آموزشی ماهیتی اصلاحی-در حال رشد دارند و با هدف غلبه بر (یا تضعیف) کاستی های حوزه های شناختی، عاطفی-ارادی و حرکتی با جهت گیری به سمت قابلیت های مثبت کودک انجام می شوند. مناسب ترین شکل غلبه بر این کاستی ها و جبران آن است فعالیت بدنی، که در آن جایگاه برتر به بازی موبایل تعلق دارد.

بازی "لمس به ..."

هدف:

شکل گیری ایده هایی در مورد شکل، اندازه و سایر ویژگی های اشیاء در کودک.

توسعه سرعت واکنش.

روال بازی:

لباس همه بازیکنان متفاوت است. میزبان فریاد می زند: "آبی را لمس کن!". بازیکنان باید فوراً خود را جهت یابی کنند، چیزی آبی را در شرکت کنندگان بازی پیدا کنند و این رنگ را لمس کنند. رنگ ها هر بار تغییر می کنند، کسی که زمان واکنش به موقع را نداشت، رهبر می شود.

گزینه ها: می توانید شکل و اندازه شی را نام ببرید. سپس پیچیده می کنیم: "دور قرمز را لمس کنید."

کسانی که به این موضوع علاقه مند هستند، پیشنهاد می کنم به کتاب "بازی های کودکان در فضای باز" (ویرایش E.V. Koneeva) - Rostov - on - Don: Phoenix, 2006 مراجعه کنند (دنیای فرزند شما).

فهرست ادبیات استفاده شده:

Grigoriev DV بهبود توانایی حرکتی دانش آموزان مدرسه در یک مدرسه آموزش عمومی. - سنت پترزبورگ، ناوکا - پیتر، 2005.

بازی های فضای باز کودکان / ویرایش شده توسط E. V. Koneeva / - Rostov - on Don: Phoenix, 2006. (دنیای فرزند شما).

Keneman A.V. و غیره بازی های کودکان در فضای باز مردمان SSR. - م.: 1988.

تعلیم و تربیت کودکان با رشد نیافتگی شدید عقلی. نرم افزار - مواد آموزشی/ ویرایش شده توسط I.M. بگاژنوکوا. - M.: VLADOS، 2010.

Osokina T.I. بازی و سرگرمی برای کودکان در هوا. - م.: 1998.

پترسون L.G.، Kochemasova E.I. بازی کردن - م.: بالاس، 2001.

بازی های فضای باز Stakovskaya VL در درمان کودکان بیمار و ناتوان. -M.: 2005.

Strakovskaya V.L. 300 بازی در فضای باز از 1 تا 14 سال. - م.: 1998.

شیشکینا V.A. حرکت + حرکت: کتابی برای مربیان مهد کودک. - م.: روشنگری، 1992.

استفاده از بازی های فضای باز در کلاس درس تربیت بدنیبه منظور افزایش فعالیت حرکتی و رفع عقده های کودکان معلول

تا به امروز، یکی از مشکلات فوری، اجرای یک رویکرد فراگیر در تربیت و آموزش کودکان دارای معلولیت (از این پس HIA) در شرایط است. پیش دبستانی.

آموزش فراگیر فرآیند ایجاد فضای آموزشی بهینه با تمرکز بر یافتن راه های جدید برای رفع نیازهای آموزشی هر کودک پیش دبستانی است.

مرحله کودکی پیش دبستانی زمانی است که کودک دارای معلولیت وارد اولین دوره اجتماعی می شود سیستم آموزشی - آموزش پیش دبستانیو تربیت

در حال حاضر، به اصطلاح خود به خود گنجاندن کودکان دارای ناتوانی های رشدی در میان همسالان سالم اغلب به ویژه در مناطق روستایی رخ می دهد. کودکان دارای معلولیت بدون توجه به ذهنی و ذهنی در موسسات آموزشی می مانند توسعه گفتار، از ساختار نقص، از امکانات روانی. حضور کودکان دارای معلولیت در یک اتاق و همزمان با همسالان در حال رشد به کاهش فاصله بین این دسته از کودکان پیش دبستانی کمک می کند. با این حال، توانایی قرار گرفتن در گروه معمولی کودکان نه تنها توانایی های کودک دارای معلولیت، بلکه کیفیت کار موسسه پیش دبستانی، وجود شرایط مناسب در آن برای رشد دانش آموزان با شرایط خاص را مشخص می کند. نیاز دارد. بنابراین، برای یک شمول کامل عملکردی و اجتماعی، سازماندهی ویژه ای از تعاملات اساسی، تماس ها و ارتباطات بین فردی، مشارکت برابر و حذف فاصله اجتماعی ضروری است.

بنابراین به عنوان مثال می توان فعالیت بدنی کم کودکان دارای معلولیت را در کلاس های تربیت بدنی مشاهده کرد که به دلیل ویژگی های فردی بدن منجر به خجالت، خجالت و عقده ها می شود.

ویژگی کلاس های تربیت بدنی با کودکان دارای معلولیت در این واقعیت نهفته است که تأثیرات آموزشی باید نه تنها در جهت اصلاح سلامت جسمی، بلکه همچنین سلامت روانی باشد. وظایف اصلی در هر درس اصلاح و پیشگیری از وضعیت، صافی کف پا، راه رفتن، دویدن و غیره است. حرکات طبیعیفعال شدن عملکردهای خودمختار و تقویت کرست عضلانی. به همین دلیل است که کلاس های این کودکان باید دارای جهت گیری اصلاحی و رشدی باشد و همچنین باید از نظر عاطفی اشباع شود.

همانطور که قبلا ذکر شد، کودکان دارای معلولیت اغلب از نظر عاطفی و جسمی بدنام هستند. فقط در بازی ها بچه ها کاملاً رها می شوند و فقط در بازی ها می توان به آن دست یافت بهترین نتایجدر تسلط بر مهارت ها و توانایی های بدنی خود، نیاز طبیعی به حرکت را تامین کنند. برای توسعه همه کاره عملکردهای بدن، ترکیبی از انواع مختلف حرکت از ارزش خاصی برخوردار است. استفاده آزادانه از مهارت های تسلط کافی در موقعیت های مختلف فرصت های بیشتری را برای کودکان پیش دبستانی ایجاد می کند تا فعالیت و خلاقیت خود را نشان دهند.

از طریق بازی‌ها، آشنا کردن کودک با تربیت بدنی آسان‌تر است. آموزش توانایی راه رفتن صحیح، سریع دویدن، پریدن آسان و جسورانه در کلاس درس با کمک تمرینات بدنی و بازی های بیرون از منزل انجام می شود. بازی کودک را در موقعیتی قرار می دهد که ذهن او پر جنب و جوش، پرانرژی کار می کند، احساسات متشنج است، اقدامات سازماندهی شده است.

شاید بازی باشد بهترین درمانتربیت شخصیت کودک

استفاده گسترده از بازی های فضای باز در تمرین آنها در ارتباط با یک سیستم جامع اقدامات برای تربیت بدنیبه شما کمک می کند تا به نتیجه دلخواه برسید. هدف اصلی فعال کردن تمام سیستم های بدن است: گردش خون، تنفس، بینایی، شنوایی. بازی باید احساسات مثبت را برای کودک به ارمغان بیاورد. اقدامات فعال در بازی همچنین به کودکان دارای معلولیت کمک می کند تا شک به خود، کمرویی و ترسو را از بین ببرند. همه اینها با هم به ما اجازه می دهد تا در مورد تأثیر بهبود سلامت بازی های خارج از منزل صحبت کنیم.

برای یک کودک، بزرگترین لذت در بازی ارضای نیاز طبیعی به ارتباط، تماس عاطفی با سایر کودکان، فرصتی برای ابراز احساسات است. محیطی از حسن نیت، اعتماد، کمک متقابل، تایید اقدامات، احترام و به رسمیت شناختن در یک گروه همسال - همه اینها یک انگیزه دائمی و ارزش بزرگ یک بازی در فضای باز به عنوان وسیله ای برای افزایش فعالیت بدنی است.

روند بازی همیشه با احساسات و احساسات جدید همراه است. بازی ها با محتوای شناختی، رنگ آمیزی عاطفی، گرمی روابط، تجربیات منحصر به فرد، کودکان را جذب می کنند. چقدر از نظر آموزش جسمی و ذهنی، بازی های در فضای باز موثر است، می توان با رفتار کودکان قضاوت کرد: کوشا، شادی در چشمان آنها، متمرکز، فعال.

من به بازی های مفید در فضای باز توجه می کنم که در آنها موقعیتی ایجاد می شود که وابستگی متقابل از یکدیگر را افزایش می دهد. مهارت‌های ارتباطی که در چنین موقعیت‌هایی به دست می‌آیند، به راحتی به فعالیت‌های دیگر، به شرایط عادی زندگی منتقل می‌شوند.

در زیر نمونه هایی از بازی هایی است که با در نظر گرفتن برخی از توانایی های محدود کودکان می توان از آنها در کلاس های تربیت بدنی به عنوان روشی برای تسلط بر مهارت های حرکتی اولیه استفاده کرد:

"باغ وحش".

هدف: توسعه تخیل، سستی در حرکات.

تعداد بازیکنان - 4-20 نفر

دستورالعمل. همه شرکت کنندگان به نوبه خود حرکات مشخصه حیوانی را که توسط آنها تصور می شود مطابق با شرایط بازی نشان می دهند. بقیه در تلاش برای کشف آن هستند. سپس شرکت کنندگان در زیر گروه های 2-3 نفره متحد می شوند. میزبان، با اشاره به هر زیرگروه، نام حیوان را می دهد. شرکت کنندگان، بدون گفتن کلمه ای، با هم یک حیوان به نام را به تصویر می کشند. علاوه بر این، این زیرگروه همچنین می تواند هر حیوانی را به تصویر بکشد، و سایر شرکت کنندگان حدس می زنند کدام یک.

"تشخیص با صدا"

هدف: توسعه شنوایی و توانایی جهت یابی در فضا.

تعداد بازیکنان 5-20 نفر است.

دستورالعمل. این بازی در سالن ورزشی یا زمین بازی انجام می شود. همه بازیکنان، دست در دست یکدیگر، دایره ای تشکیل می دهند، راننده در مرکز می ایستد. بازیکنان با علامت راننده شروع به حرکت در یک دایره به سمت راست (چپ) می کنند و می گویند:

کمی شادی می کنیم

همه در جای خود قرار گرفتند.

شما معما را حل کنید

چه کسی با شما تماس گرفته است، دریابید.

با آخرین کلمات همه می ایستند و بازیکنی که راننده هنگام حرکت دایره ای با دست او را لمس کرده بود با صدایی تغییر یافته او را به نام صدا می کند تا او را نشناسد. اگر راننده بازیکن را بشناسد، نقش ها را عوض می کنند، اما اگر اشتباه می کند، به رانندگی ادامه می دهد.

گزینه: راننده باید صدای مادرش را تشخیص دهد.

دستورالعمل های روشی

· در طول بازی باید سکوت کامل رعایت شود.

· راننده با بقیه دید یا کسی که عادی می بیند باید چشمانش را ببندد یا چشم بند ببندد.

"توپ را بگیر"

هدف:توسعه توجه، دقت و هماهنگی حرکات.

تعداد بازیکنان 10-12 کودک است.

فهرست:دو توپ گل شده

دستورالعمل.بازی در زمین بازی انجام می شود. همه بازیکنان یک دایره تشکیل می دهند. به دو بازیکنی که در یک دایره با فاصله 3-4 بازیکن از هم ایستاده اند به هر کدام یک توپ داده می شود. با علامت راننده، بازیکنان سعی می کنند توپ ها را در سریع ترین زمان ممکن به بازیکن سمت راست پاس دهند تا یک توپ به توپ دیگر برسد. وقتی این اتفاق می افتد، بازی دوباره شروع می شود.

دستورالعمل های روشی

· توپ ها را فقط می توان پاس داد نه پرتاب.

· تعداد توپ ها را می توان افزایش داد.

· توپ در سطح کمر یا سینه ارسال می شود.

"زنگ را بگیر"

هدف: توسعه سرعت، مهارت، توانایی جهت یابی در فضا.

تعداد بازیکنان 10-12 نفر است.

فهرست:زنگ

دستورالعمل. محل بازی باید با نشانه های لمسی مشخص شود. از بین بازیکنان، دو جفت راننده انتخاب می شوند. به یکی از بازیکنان زنگ داده می شود. بازیکن با زنگ از دست رانندگان فرار می کند و آنها سعی می کنند او را محاصره کنند و دستان خود را می بندند. این می تواند توسط یک یا هر دو جفت درایور انجام شود.

بازیکن با زنگ در لحظه خطر حق دارد زنگ را به هر یک از شرکت کنندگان در بازی بدهد (اما پرتاب نکند).

بازیکن گرفتار و کسی که قبلاً زنگ را از او گرفته بود جایگزین یکی از جفت راننده می شود. زنگ به باهوش ترین بازیکن داده می شود و بازی ادامه می یابد.

گزینه (بازی برای افراد کم بینا و بینا):

به جای زنگ از کلاه روی سر استفاده می شود. شما فقط می توانید کسی را بگیرید که سرش کلاه باشد.

دستورالعمل های روشی

· جفت ها باید به شرح زیر تکمیل شوند: نابینا - کودکی با دید باقی مانده. بینا - نابینا

· بازیکنان اجازه خروج از محوطه را ندارند.

· همه بازیکنان حاضر در زمین می توانند از دستبندهای صدادار (با زنگ و غیره) استفاده کنند.

· اگر زوج های پیشرو دست خود را باز کنند، بازیکن فراری دستگیر نشده در نظر گرفته می شود.

"توپ را بگیر"

هدف: توسعه توجه، حافظه، کسب مهارت در پرتاب و گرفتن توپ.

تعداد بازیکنان می تواند هر کدام باشد.

فهرست: یک توپ سایز متوسط

دستورالعمل. بازیکنان به صورت دایره ای می نشینند. راننده در مرکز است. با پرتاب توپ، نام بازیکن را صدا می کند. بازیکن نامبرده باید توپ را بگیرد. اگر او را گرفت، به جای خود برمی گردد، اما اگر او را نگرفت، جای خود را با راننده عوض می کند. برنده کسی است که کمترین توپ را از آن خود کند.

دستورالعمل های روشی

· سرعت بازی بستگی به تعداد شرکت کنندگانی دارد که در یک دایره ایستاده اند.

· اگر بازیکنان یکدیگر را نمی شناسند، قبل از شروع بازی باید به یکدیگر معرفی شوند: هر کدام به نوبه خود نام خود را صدا می کنند و کل گروه آن را به صورت هماهنگ تکرار می کند.

· بازیکنان می توانند در اطراف دایره حرکت کنند.

مشخص شده است که کودکان با انحرافات مختلف در وضعیت سلامتی (با آسیب شناسی بینایی، شنوایی، عواقب فلج مغزی، با مشکلات فکری و غیره) توانایی های فیزیکی متفاوتی دارند و این ویژگی باید در انجام بازی های بیرون از منزل مورد توجه قرار گیرد. مهم است که بزرگی بار در دسترس کودک باشد و باعث فشار بیش از حد او نشود.

بنابراین، فعالیت حرکتی یک کودک پیش دبستانی باید هدفمند باشد و با تجربه، علایق، خواسته ها، توانایی های عملکردی بدن او مطابقت داشته باشد، که اساس رویکرد فردی به هر کودک را تشکیل می دهد.

بازی های فضای باز به رفع عقده های کودک کمک می کند، علاقه او را به فعالیت بدنی افزایش می دهد.

بازی های روانی برای کودکان معلول
(تحت نظر روانشناس)
آماده سازی، سازماندهی و مدیریت بازی.
قبل از هر بازی توضیحی وجود دارد که به ترتیب زیر ارائه می شود:
- نام بازی؛
- نقش بازیکنان و مکان آنها در زمین بازی؛
- قوانین و دوره بازی؛
- تعیین برندگان
فریاد شادی، آزادی بیان طرفداران تشویق کننده و سر و صدای عمومی، همراهی طبیعی یک بازی در فضای باز است. در پایان فرزندان او نیز از نظر عاطفی پیروزی یا شکست خود را می پذیرند. برای رهبر بسیار مهم است که به همه شرکت کنندگان یک ارزیابی منصفانه بدهد. تعصب همیشه باعث ایجاد احساسات منفی و حتی رنجش می شود. شما باید بازی را به موقع تمام کنید. به تعویق انداختن کار می تواند منجر به از دست دادن علاقه در کودکان شود. توقف ناگهانی نیز نامطلوب است. یکی از وظایف مهم سرپرست بازی، دوز کردن بار است که بار را می توان به روش های مختلفی تنظیم کرد: کاهش مدت زمان بازی. معرفی استراحت برای استراحت؛ تغییر در تعداد بازیکنان؛ کاهش زمین بازی؛ تغییر قوانین؛ تغییر در نقش بازیکنان؛ تغییر به بازی دیگر
بنابراین، در سازماندهی و روش شناسی بازی های فضای باز، تعدادی از مراحل متوالی آماده سازی را می توان تشخیص داد:
- انتخاب بازی (بستگی به وظایف اصلاحی دارد)؛
- آماده سازی مکانی برای بازی (تمام اقدامات احتیاطی را انجام دهید).
- تهیه موجودی (از قبل فکر کنید و آماده کنید).
- علامت گذاری سایت (مرزها به وضوح مشخص شده اند، خط مرزی بیش از 3 متر از موانع فاصله ندارد: دیوارها، درختان، کنده ها).
- چیدمان بازیکنان (موقعیت شروع را مشخص کنید، مطمئن شوید که کودکان رو به خورشید نیستند).
- توضیح قوانین و روند بازی (تعیین نقش بازیکنان و مکان آنها، محتوا و قوانین بازی).
- تعیین رانندگان (انتخاب به میل، به قید قرعه)؛
- داوری (عینی و دقیق)؛
- دوز بار (جزئی، متوسط، مقوی، در حال توسعه)؛
- پایان بازی (زمانی که اولین نشانه های خستگی ظاهر می شود و علاقه، رفتار، ترکیب بازیکنان کاهش می یابد).
- خلاصه کردن (تجزیه و تحلیل مختصری از بازی با تجزیه و تحلیل خطاها با مشارکت خود کودکان، که به توسعه مشاهده، روشن شدن قوانین بازی کمک می کند، به آنها می آموزد که اقدامات و نظم و انضباط آگاهانه را درک کنند).
اخلاص، خیرخواهی، نشاط و گشاده رویی، همدلی و توانایی کمک کردن، توجه به موفقیت - اینها ویژگی هایی است که کودکان را جذب می کند، باعث همدردی و احترام آنها نسبت به بزرگسالان می شود و گاهی اوقات انگیزه اصلی برای شرکت در بازی است.

بازی های موبایل برای کودکان با مشکل.
این دسته شامل کودکان دارای معلولیت می شود که در اختلالات شناختی مداوم ناشی از آسیب ارگانیک به قشر مغز ظاهر می شود. این یک اختلال رشدی است که در آن نه تنها عقل، بلکه عواطف، اراده، رفتار و رشد جسمانی نیز آسیب می بیند. اما با وجود انحرافات متعدد در تمام عرصه های زندگی، کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی متوسط، توانایی یادگیری و رشد دارند. در این مورد، ابزارها، اصول و روش های آموزشی ماهیتی اصلاحی-در حال رشد دارند و با هدف غلبه بر (یا تضعیف) کاستی های حوزه های شناختی، عاطفی-ارادی و حرکتی با جهت گیری به سمت قابلیت های مثبت کودک انجام می شوند. مناسب ترین شکل غلبه بر این کاستی ها و جبران آن، فعالیت بدنی است که در آن جایگاه پیشرو به بازی در فضای باز تعلق دارد.
بازی "لمس به ..."
هدف:
- شکل گیری ایده هایی در مورد شکل، اندازه و سایر ویژگی های اشیاء در کودک.
- توسعه سرعت واکنش
روال بازی:
لباس همه بازیکنان متفاوت است. میزبان فریاد می زند: "آبی را لمس کن!". بازیکنان باید فوراً خود را جهت یابی کنند، چیزی آبی را در شرکت کنندگان بازی پیدا کنند و این رنگ را لمس کنند. رنگ ها هر بار تغییر می کنند، کسی که زمان واکنش به موقع را نداشت، رهبر می شود.
گزینه ها: می توانید شکل و اندازه شی را نام ببرید. سپس پیچیده می کنیم: "دور قرمز را لمس کنید."
بازی های روانشناختی برای کودکانی که در رشد گفتار و ارتباطات مشکل دارند
بلوک 2: "بازی برای توسعه مهارت های ارتباطی"
برای رشد مهارت های ارتباطی می توان بازی های زیر را توصیه کرد. این بازی ها با هدف توسعه مهارت های ارتباطی سازنده، توانایی لذت بردن از ارتباط، توانایی گوش دادن و شنیدن افراد دیگر و شکل گیری مهارت های کار گروهی انجام می شوند.
بازی رقص دور "Au!"
هدف. برای ایجاد یک نگرش توجه نسبت به یکدیگر، برای کمک به غلبه بر مانع در برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی کودک در یک دایره با چشم بسته ایستاده است، او در جنگل گم شده است. بچه ها یک رقص گرد را رهبری می کنند و کلمات "پتیا (ماشا)" را تلفظ می کنند ، شما اکنون در جنگل هستید ، ما AU را برای شما می خوانیم! بیا هر چه زودتر چشماتو باز کن کی زنگ زد زود بفهم یکی از بچه ها به او فریاد می زند: ای! - و "گمشده" باید حدس بزند چه کسی او را صدا کرده است.
بازی موبایل "اسباب بازی بگیر"
هدف. مهارت های ارتباطی، توانایی پرسیدن را توسعه دهید.
روند بازی کودکان در یک دایره می ایستند، اسباب بازی ها در مرکز قرار می گیرند. میزبان می گوید "لطفاً ... (ماشین، عروسک، هرم و ...) را بردارید". هر کس اسباب بازی لازم را پیدا نکرد - رانندگی می کند.
بازی آموزشی "جمله را تمام کن"
هدف: پرورش اعتماد به نفس در توانایی های خود.
پیشرفت بازی کودک باید هر یک از عباراتی را که شما پیشنهاد کرده اید تکمیل کند: "من می توانم ..."، "من می خواهم ..."، "من می توانم ..."، "من به دست خواهم آورد ...". نمایش برای کودکانی که صحبت نمی کنند.
بازی آموزشی "کلمات مودبانه"
هدف توسعه احترام در ارتباطات، عادت به استفاده از کلمات مودبانه.
پیشرفت بازی بازی با توپ در یک دایره انجام می شود. بچه ها توپی را به طرف یکدیگر پرتاب می کنند و صدا می زنند کلمات مودبانه. فقط کلمات تبریک را نام ببرید (سلام، ظهر بخیر، خوشحالیم که شما را می بینیم، خوشحالیم که شما را ملاقات کردم). با تشکر (متشکرم، متشکرم، لطفا مهربان باشید)؛ عذرخواهی (متاسفم، متاسفم، متاسفم، متاسفم)؛ خداحافظ (خداحافظ، شب بخیر) بازی خلاقانه "Mittens"
هدف. توانایی تعامل با یکدیگر را پرورش دهید.
حرکت. برای بازی به دستکش های کاغذی نیاز دارید. تعداد جفت ها باید با تعداد جفت بچه ها مطابقت داشته باشد. دستکش ها را با تزئینات یکسان (اما رنگ نشده) در مکان های مختلف اتاق بچینید. بچه ها باید جفت خود را پیدا کنند و با کمک سه مداد رنگهای متفاوتهمان دستکش ها را رنگ کنید تماشا کنید که چگونه زوج ها کار مشترک را سازماندهی می کنند، چگونه مدادها را به اشتراک می گذارند، چگونه بین خود توافق می کنند. تبریک به برندگان
بازی دراماتیک "هدیه برای همه"
هدف: توسعه توانایی دوست یابی، ایجاد انتخاب صحیح، همکاری با همسالان، احساسات تیمی.
پیشرفت بازی به بچه ها این وظیفه داده می شود: "اگر شما یک شعبده باز بودید و می توانستید معجزه کنید، حالا به همه ما با هم چه می دادید؟" یا "اگر شما یک گل - Semitsvetik داشتید، چه آرزویی می کردید؟". هر کودک با کندن یک گلبرگ از گل مشترک یک آرزو می کند. پرواز، گلبرگ پرواز، از غرب به شرق، از طریق شمال، از طریق جنوب، برگرد، دایره ای درست کن، به محض اینکه زمین را لمس کردی، به نظر من هدایت شود. منجر شدن…
در پایان می توانید مسابقه ای برای بهترین آرزو برای همه برگزار کنید.
بازی نمایشی "چه خوب است و چه چیزی بد"
هدف. برای ایجاد ایده در کودکان از اعمال خوب و بد، رفتار، توانایی ارزیابی صحیح خود و دیگران.
پیشرفت بازی معلم شعر یا داستانی را در مورد موضوعی برای بچه ها می خواند، بچه ها موقعیت ها را با استفاده از تصاویر روی میز یا فلانلگراف به تصویر می کشند.
بازی موبایل "پاهایت را خیس نکن"
هدف. یاد بگیرید که کمک متقابل را نشان دهید، کمک متقابل.
پیشرفت بازی بچه ها روی صندلی های یک طرف اتاق می نشینند. یک باتلاق با یک خط سفید روی زمین جدا شده است. به کودکان دو تخته داده می شود. هر دو باید از روی این تخته ها عبور کنند - پل هایی به طرف دیگر.
بازی-تمرین "لطفا"
هدف. مهارت استفاده از "کلمات جادویی" را توسعه دهید.
روند بازی همه در یک دایره می شوند. معلم حرکات مختلفی را نشان می دهد و بازیکنان فقط در صورتی باید آنها را تکرار کنند که کلمه "لطفا" را اضافه کند. هر کس اشتباه کند از بازی خارج شده است.
بازی دراماتیک "شلغم"
هدف: القای حس کمک متقابل در کودکان، ایجاد بیان در لحن، حالات صورت و حرکات.
روند بازی معلم یک افسانه تعریف می کند، کودکان-هنرمندان در دوره داستان پری در بازی گنجانده می شوند. در پایان بازی، می توانید کودکان را به رقص دعوت کنید، جشنواره برداشت را ترتیب دهید.
بازی آموزشی "آنها اسباب بازی را به اشتراک نمی گذارند"
هدف: به کودکان بیاموزیم که با خیال راحت از موقعیت های درگیری خارج شوند و راه حلی سازش پیدا کنند.
پیشرفت بازی معلم گزارش می دهد که امروز کارسلون به سمت آنها پرواز کرد و اسباب بازی های زیادی از خود به جای گذاشت. معلم اسباب بازی های جدید را از کیف بیرون می آورد، همه آنها متفاوت هستند. معلم از بچه ها دعوت می کند تا آنها را جدا کنند، در حالی که او آنها را از کنار تماشا می کند. اگر در یک گروه به دلیل اسباب بازی موقعیت درگیری ایجاد شود، معلم بچه ها را آرام می کند و پیشنهاد می کند با هم شرایط را برای همه حل کنند بازی موبایل "رقصنده ها و نوازندگان"
هدف. به کودکان بیاموزیم که از چیزهای مشترک استفاده کنند، تسلیم یکدیگر شوند، با کودک دیگری ابراز همدردی کنند.
پیشرفت بازی بازی با همراهی موسیقی اجرا می شود. با گرفتن عروسک، معلم نشان می دهد که چگونه می توانید با آن برقصید. سپس 3-4 کودک را نشان می دهد، همه را دعوت می کند که یک عروسک انتخاب کنند. بچه ها با عروسک ها دور معلم می ایستند و با او حرکات رقص انجام می دهند. در طول اجرای "رقصنده ها"، بقیه شرکت کنندگان در کنار هم آواز می خوانند و به عنوان نوازنده عمل می کنند (مشت های خود را مانند لوله می زنند، یا وانمود می کنند که هارمونیکا می نوازند). بعد از رقص عروسک هایشان را به کسانی که هنوز رقصیده اند تحویل می دهند و با یک بچه خاص ابراز همدردی می کنند.
بازی خلاقانه "کشور ادب"
هدف. مناسب است به کودکان، بسته به موقعیت و مخاطب، استفاده از کلمات سلام و احوالپرسی مؤدبانه را آموزش دهیم. فرا گرفتن فرهنگ مشترکرفتار، مهربانی، نگرش محترمانه نسبت به یکدیگر.
پیشرفت بازی معلم پیشنهاد می کند که به کشور ادب بروید. ابتدا باید کلمات مودبانه را به خاطر بسپارید. سپس معلم آیه را می خواند. V. Solokhin "سلام"، کودکان به سوالات مطرح شده در شعر پاسخ می دهند.
بازی خلاقانه "اینجا کیست؟"
هدف: آموزش وسایل حرکات و حالات صورت، انتقال بیشتر ویژگی های شخصیتیشخصیت افسانه ای
پیشرفت بازی معلم از کودکان دعوت می کند تا نمایش های کوچکی را بر اساس افسانه های معروف بازی کنند و قهرمانان را از طریق حالات صورت و حرکات به تصویر بکشند.
صحنه‌سازی بازی «یک کلمه مهربان شفا می‌دهد و یک کلمه بد فلج می‌کند»
هدف: دادن این مفهوم به کودکان که یک کلمه می تواند بر احساسات و رفتار افراد تأثیر بگذارد.
پیشرفت بازی معلم از بچه ها می پرسد که آیا می دانند با کمک یک کلمه می توان معجزه کرد یا خیر.یک کلمه می تواند باعث رنجش، ناراحتی، خنده انسان شود. وقتی فردی ناراحت، آزرده خاطر است، کنار آمدن با آن برای او بسیار دشوار است خلق و خوی بدو یک کلمه محبت آمیز می تواند او را تسلی دهد. معلم شعر را می خواند و سپس آن را با حرکات و حالات صورت نشان می دهد، بچه ها بعد از معلمان تکرار می کنند.
بازی ها - موقعیت ها
هدف: توسعه توانایی ورود به مکالمه، تبادل احساسات، تجربیات، بیان احساسات و معنادار افکار خود با استفاده از حالات چهره و پانتومیم.
پیشرفت بازی کودکان را به بازی یک سری موقعیت دعوت می کنند
1. دو دختر دعوا کردند - آنها را آشتی دهید.
2. شما واقعاً می خواهید همان اسباب بازی را با یکی از بچه های گروه خود بازی کنید - از او بپرسید.
3. شما دوست خود را بسیار آزرده خاطر کردید - سعی کنید از او طلب بخشش کنید، با او صلح کنید.
4. کودکان در حال بازی هستند، یک کودک اسباب بازی ندارد - آن را با او به اشتراک بگذارید.
5. کودک گریه می کند - او را آرام کنید.
6. نمی توانید بند کفش خود را ببندید - از یک دوست بخواهید که به شما کمک کند.
بازی - نمایشنامه "روز من"
هدف. توسعه توانایی دیدن و درک خود و دیگران، دنیای بیرونی و درونی.
پیشرفت بازی خواندن آیه. "روز من". خواندن مکالمه از بچه ها دعوت کنید که بگویند چگونه رفتار می کنند، چه کاری می توانند به تنهایی انجام دهند، می توانید تصاویر لازم را انتخاب کنید یا نقاشی بکشید.
بازی نقش آفرینی "پینوکیو و کودکان"
هدف. به کودکان بیاموزید که رفتار خود و دیگران را ارزیابی کنند و در هنگام برقراری ارتباط از کلمات مودبانه استفاده کنند.
پیشرفت بازی این گروه شامل پینوکیو است. سلام. آنها می گویند که دوست دارند ببینند بچه ها چگونه زندگی می کنند. بچه‌ها گوشه‌های بازی، اسباب‌بازی‌ها و غیره‌شان را نشان می‌دهند. پینوکیو همه را به بازی با هم دعوت می‌کند و نمی‌داند که آیا بچه‌ها می‌دانند چگونه با هم بازی کنند. پینوکیو برای کودکان معما می سازد. بچه ها حدس می زنند قوانین ارتباط مودبانه را تکرار کنید.
بازی شبیه سازی "میمون"
هدف. توانایی تقلید حالات و حرکات صورت را توسعه دهید.
پیشرفت بازی معلم یکی از بچه ها را دعوت می کند تا میمون شود، بقیه بچه ها همه حرکات او را تکرار می کنند: میمون راه می رود - همه راه می روند، میمون دستش را بالا می برد - و بچه ها نیز.
بازی نقش آفرینی "یاران کوچک"
هدف. به کودکان بیاموزید که در کارهای خانه کمک کنند، فعالیت های مشترک و ارتباطات را آموزش دهند.
پیشرفت بازی معلم شعر می خواند. در زمان مناسب، با علامت او، هر یک از بچه ها نشان می دهد که چگونه می داند چگونه کار خود را انجام دهد.

استپانووا النا گریگوریونا،
معلم GBS(K) مدرسه № 502
منطقه کیروفسکی سن پترزبورگ

در مورد بازی و رفتار بازی مطالب زیادی نوشته شده است. بازی محصول یک مد گذرا نیست. این پدیده ای است که با ثبات خاصی مشخص می شود، زمان، دوره ها، نسل ها را متحد می کند. مفهوم بازی با آزادی، اراده خوب، لذت، شادی همراه است. بازی یک عنصر جدایی ناپذیر از زندگی، فرهنگ انسانی است. پداگوژی بازی و رفتار بازی را با فرآیندهای تربیت، آموزش و رشد شخصی مرتبط می کند.

امروز سعی خواهم کرد برخی از جنبه های روانشناختی، بیولوژیکی و آموزشی بازی را آشکار کنم، الزامات فعالیت های بازی را فرموله کنم و وظایف سازمان دهنده بازی ها را تعریف کنم. همچنین برای افزایش فعالیت حرکتی کودکان دارای ناتوانی های رشد ذهنی و جسمی، بازی های خاصی در فضای باز ارائه خواهم کرد.

بازی در زندگی یک کودک.

بازی به عنوان یک شکل از فعالیت، جایگاه بزرگی را در زندگی کودک اشغال می کند. میل انسان به بازی در اوایل کودکی متولد می شود و در تمام زندگی او را همراهی می کند: از جغجغه و عروسک گرفته تا قمار. راز این پدیده در حوزه روانی انسان نهفته است. در واقع، اگر فردی برای مدت طولانی در یک وضعیت بنشیند، نیاز به حرکت را احساس می کند. انرژی به دنبال راهی برای خروج است و کودک بدون هیچ هدفی حرکت می کند: می دود، می پرد، هل می دهد.

جنبه های روانشناختی بازی.

توانایی تشخیص احساسات عضلانی خود (صافی، سرعت، ریتم، دامنه حرکت، مهارت حرکتی) ظاهر می شود.

به لطف این، عملکردهای ذهنی نیز توسعه می یابد:

توانایی هدایت توجه به احساسات عاطفی خود و عواطف دیگران؛

توانایی مدیریت احساسات

جنبه های بیولوژیکی بازی.

هماهنگی حرکت؛

دقت و سرعت واکنش؛

سرعت واکنش موتور؛

تحرک در مفاصل؛

تعادل؛

قدرت عضلانی؛

تحمل؛

سلامت عمومی.

به عبارت دیگر، بدن شروع به پیر شدن می کند ("بدنی بدون حرکت مانند آب راکد است که کپک زده و می پوسد" ماکسیموویچ - Abodika E.M.). تنها اقدام برای پیشگیری و از بین بردن پیامدهای منفی هیپوکنیسم، به ویژه در تعطیلات تابستانی، گسترش فعالیت حرکتی، سخت شدن، استفاده گسترده از بازی‌های خارج از منزل و بازی‌های با ماهیت ورزشی است. شناخته شده. این که کودکان با انحرافات مختلف در وضعیت سلامت، با آسیب شناسی بینایی، شنوایی، عواقب فلج مغزی، با مشکلات فکری، توانایی های جسمی متفاوتی دارند و این ویژگی باید در اجرای بازی های بیرون از منزل مورد توجه قرار گیرد. به طور معمول، صرف نظر از سن، سه گروه از کودکان متمایز می شوند که با میانگین بالا و تحرک کم مشخص می شوند.

جنبه های آموزشی بازی.

برای انتخاب موفقیت آمیز یک بازی در فضای باز، مهم است که نه تنها علایق کودکان، بلکه ویژگی های سنی، رشد ذهنی و جسمی آنها را نیز در نظر بگیرید، بنابراین کودکان در سنین دبستان (7-9 سال) به خصوص متحرک هستند. ، بی ثباتی توجه، نیاز دائمی به حرکت. با این حال، بدن آنها هنوز برای استرس طولانی مدت آماده نیست، قدرت چنین کودکانی به سرعت تحلیل می رود، اما پس از بازی آنها به سرعت ترمیم می شوند. این گروه از کودکان از انجام بازی‌های شبیه‌سازی، بازی‌های داستانی، آهسته دویدن، طفره رفتن از راننده، پریدن، گرفتن و پرتاب اشیاء مختلف («روز و شب»، «تماس با شماره‌ها»، «توپ به همسایه»، «پرش از راه راه» لذت می‌برند. و غیره)

در سنین 10 تا 12 سالگی، توسعه قابلیت های هماهنگی به طرز محسوسی بهتر است. قدرت، سرعت، که منجر به کنترل بهتر بدن و توانایی انجام بازی های پیچیده تر در فضای باز می شود. رشد تفکر عملیاتی، ثبات توجه و علاقه مشخصه روان کودکان این سن است. این امر به ویژه مهم است، زیرا کودکان در این سن شروع به علاقه مندی به بازی هایی با عناصر رقابت بین شرکت کنندگان فردی (تیم) می کنند. بازی برای کودکان 10-12 ساله با مدت زمان و شدت بار مشخص می شود. ("لپتا دایره ای"، "طناب زیر پای شما"، "شوت اوت"، "جنگ برای توپ"، "کشیدن از روی خط"، و غیره). در این سن، ویژگی های اراده قوی در کودکان شکل می گیرد و تقویت می شود، استقلال، شجاعت، ابتکار و اراده به وضوح آشکارتر می شود. کودکان نظم، فعالیت و استقامت را نشان می دهند. اما با بار نامناسب، فلاش وضوح غیر معمول نیست. بی ادبی، بی حوصلگی. بنابراین در طول بازی نباید اجازه هیجان و تنش بیش از حد داده شود.

بازی‌های خارج از منزل که هدفمند انتخاب شده‌اند می‌توانند در کودکان معلول ایجاد شوند:

مهارت های حرکتی خوب؛

هماهنگی حرکت؛

تعادل؛

دقت

تمایز تلاش، زمان، مکان؛

بهبود کیفیت توجه، تلفظ صدا؛

آنها به رشد مفاهیم اولیه ریاضی کمک می کنند، یعنی رشد توانایی های جسمی، روانی حرکتی و فکری کودکان را تحریک می کنند.

آماده سازی، سازماندهی و مدیریت بازی.

قبل از هر بازی توضیحی وجود دارد که به ترتیب زیر ارائه می شود:

نام بازی؛

نقش بازیکنان و مکان آنها در زمین بازی؛

قوانین و دوره بازی؛

تعریف برندگان

فریاد شادی، آزادی بیان طرفداران تشویق کننده و سر و صدای عمومی، همراهی طبیعی یک بازی در فضای باز است. در پایان فرزندان او نیز از نظر عاطفی پیروزی یا شکست خود را می پذیرند. برای رهبر بسیار مهم است که به همه شرکت کنندگان یک ارزیابی منصفانه بدهد. تعصب همیشه باعث ایجاد احساسات منفی و حتی رنجش می شود. شما باید بازی را به موقع تمام کنید. به تعویق انداختن کار می تواند منجر به از دست دادن علاقه در کودکان شود. توقف ناگهانی نیز نامطلوب است. یکی از وظایف مهم سرپرست بازی، دوز کردن بار است که بار را می توان به روش های مختلفی تنظیم کرد: کاهش مدت زمان بازی. معرفی استراحت برای استراحت؛ تغییر در تعداد بازیکنان؛ کاهش زمین بازی؛ تغییر قوانین؛ تغییر در نقش بازیکنان؛ تغییر به بازی دیگر

بنابراین، در سازماندهی و روش شناسی بازی های فضای باز، تعدادی از مراحل متوالی آماده سازی را می توان تشخیص داد:

انتخاب بازی (بستگی به وظایف اصلاحی دارد)؛

آماده سازی مکانی برای بازی (تمام اقدامات احتیاطی را انجام دهید)؛

تهیه موجودی (از قبل فکر کنید و آماده کنید).

چیدمان بازیکنان (وضعیت شروع را مشخص کنید، مطمئن شوید که بچه ها رو به خورشید نیستند).

توضیح قوانین و روند بازی (تعیین نقش بازیکنان و مکان آنها، محتوا و قوانین بازی).

تعیین رانندگان (انتخاب به میل، به قید قرعه)؛

داوری (عینی و دقیق)؛

دوز بار (جزئی، متوسط، مقوی، در حال توسعه)؛

پایان بازی (زمانی که اولین نشانه های خستگی ظاهر می شود و علاقه، رفتار، ترکیب بازیکنان کاهش می یابد).

بازی های موبایل برای کودکان با مشکلات فکری.

این دسته شامل کودکان دارای معلولیت می شود که در اختلالات شناختی مداوم ناشی از آسیب ارگانیک به قشر مغز ظاهر می شود. این یک اختلال رشدی است که در آن نه تنها عقل، بلکه عواطف، اراده، رفتار و رشد جسمانی نیز آسیب می بیند. اما با وجود انحرافات متعدد در تمام عرصه های زندگی، کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی متوسط، توانایی یادگیری و رشد دارند. در این مورد، ابزارها، اصول و روش های آموزشی ماهیتی اصلاحی-در حال رشد دارند و با هدف غلبه بر (یا تضعیف) کاستی های حوزه های شناختی، عاطفی-ارادی و حرکتی با جهت گیری به سمت قابلیت های مثبت کودک انجام می شوند. مناسب ترین شکل غلبه بر این کاستی ها و جبران آن، فعالیت بدنی است که در آن جایگاه پیشرو به بازی در فضای باز تعلق دارد.

بازی "لمس به ..."

هدف:

شکل گیری ایده هایی در مورد شکل، اندازه و سایر ویژگی های اشیاء در کودک.

توسعه سرعت واکنش.

روال بازی:

گزینه ها: می توانید شکل و اندازه شی را نام ببرید. سپس پیچیده می کنیم: "دور قرمز را لمس کنید."

فهرست ادبیات استفاده شده:

Grigoriev DV بهبود توانایی حرکتی دانش آموزان مدرسه در یک مدرسه آموزش عمومی. - سنت پترزبورگ، ناوکا - پیتر، 2005.

بازی های فضای باز کودکان / ویرایش شده توسط E. V. Koneeva / - Rostov - on Don: Phoenix, 2006. (دنیای فرزند شما).

Keneman A.V. و غیره بازی های کودکان در فضای باز مردمان SSR. - م.: 1988.

تعلیم و تربیت کودکان با رشد نیافتگی شدید عقلی. برنامه - مواد روش شناختی / ویرایش شده توسط I.M. بگاژنوکوا. - M.: VLADOS، 2010.

Osokina T.I. بازی و سرگرمی برای کودکان در هوا. - م.: 1998.

پترسون L.G.، Kochemasova E.I. بازی کردن - م.: بالاس، 2001.

بازی های فضای باز Stakovskaya VL در درمان کودکان بیمار و ناتوان. -M.: 2005.

Strakovskaya V.L. 300 بازی در فضای باز از 1 تا 14 سال. - م.: 1998.

شیشکینا V.A. جنبش + حرکت: کتابی برای مربیان مهدکودک. - م.: روشنگری، 1992.