(فایل کارت بازی های فضای باز برای کودکان سن کمتر)

رایج ترین و مورد علاقه ترین بازی های کودکان بدون کامپیوتر، بازی های فضای باز است. از این گذشته، کودکان به سادگی نمی توانند بدون حرکت زندگی کنند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، جستجو. برای برگزاری این کلاس ها با عقل و علاقه، بازی های بیرونی زیادی وجود دارد.

بازی در فضای باز یک فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف بر اساس انواع مختلف حرکات و همراه با قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می شود. محتوای جذاب، غنای عاطفی بازی کودک را به تلاش های ذهنی و جسمی خاصی تشویق می کند. ویژگی بازی در فضای باز پاسخ سریع و فوری کودک به سیگنال است. "بگیر!" , "اجرا کن!" , "متوقف کردن!" و غیره بازی های فضای باز، اول از همه، وسیله ای برای تربیت بدنی است.

آنها را فعال می کنند:

• توسعه و بهبود حرکت
• تمریناتی در راه رفتن، دویدن، پریدن، بالا رفتن، خزیدن، پرتاب کردن، گرفتن و غیره

انواع حرکات نیاز به فعالیت شدید عضلات بزرگ و کوچک دارند، به متابولیسم، گردش خون، تنفس بهتر کمک می کنند. افزایش نشاط بدن

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. کودک پیش دبستانی آزادی عمل را در بازی های خارج از منزل اجرا می کند که روش اصلی شکل گیری است تربیت بدنی. در علم تربیتی، بازی های بیرون از خانه به عنوان مهم ترین ابزار رشد همه جانبه کودک در نظر گرفته می شود. معنای عمیق بازی های فضای باز در نقش تمام عیار آنها در زندگی فیزیکی و معنوی است که در تاریخ و فرهنگ هر ملتی وجود دارد.

یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

بازی های فضای باز:

• یکی از شرایط رشد فرهنگ کودک است. در آنها می فهمد و می شناسد جهان، در آنها عقل ، فانتزی ، تخیل او رشد می کند ، ویژگی های اجتماعی شکل می گیرد.
• هستند فعالیت خلاق، که در آن نیاز طبیعی کودک به حرکت آشکار می شود، نیاز به یافتن راه حل برای یک مشکل حرکتی. بازی کردن، کودک نه تنها دنیای اطراف خود را می آموزد، بلکه آن را متحول می کند.
• بر رشد عصب روانی کودک، شکل گیری ویژگی های شخصیتی مهم تأثیر می گذارد.
• ایجاد احساسات مثبت، ایجاد فرآیندهای بازدارنده: در طول بازی، کودکان باید با حرکت به برخی سیگنال ها واکنش نشان دهند و از حرکت با دیگران خودداری کنند.

در این بازی ها اراده، نبوغ، شجاعت، سرعت عکس العمل ها و غیره توسعه می یابد.فعالیت آنالیزورهای مختلف که به وضوح در بازی های فضای باز بیان می شود، فرصت های مطلوبی را برای آموزش عملکردهای قشر مغز، برای شکل گیری موقتی جدید ایجاد می کند. ، هر دو ارتباط مثبت و منفی، افزایش تحرک فرآیندهای عصبی.

اقدامات مشترک در بازی ها، کودکان را دور هم جمع می کند، آنها را از غلبه بر مشکلات و دستیابی به موفقیت خوشحال می کند. سرچشمه بازی های بیرونی با قوانین، بازی های عامیانه است که با روشنایی ایده، غنا، سادگی و سرگرمی مشخص می شود. محتوای بازی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، توانایی آنها در انجام حرکات خاص، برای رعایت قوانین بازی انتخاب می شود. اکشن های حرکتی در بازی های فضای باز بسیار متنوع است. آنها می توانند، برای مثال، تقلیدی، مجازی، خلاق، ریتمیک باشند. در قالب وظایف حرکتی انجام می شود که نیاز به تجلی چابکی، سرعت، قدرت و سایر ویژگی های فیزیکی دارد. بازی‌ها ممکن است تیرهای کوتاه همراه با تغییر جهت ناگهانی و تاخیر در حرکت را تجربه کنند. پرتاب های مختلف در فاصله و در یک هدف؛ غلبه بر موانع با پریدن، مقاومت با زور. اقداماتی که مستلزم توانایی اعمال انواع حرکات به دست آمده در فرآیند خاص است تربیت بدنیو غیره تمامی این اعمال در انواع ترکیبات و ترکیبات انجام می شود.

ایگول کمالوا
نقش و اهمیت بازی در فضای باز در رشد کودکان پیش دبستانی

بازی نوعی فعالیت کودک است که نشان دهنده آگاهی است

telnoe، فعالیت های پیشگیرانه با هدف دستیابی به

یک هدف ماهیگیری که به طور داوطلبانه توسط بازیکن تعیین شده است. بازی راضی می کند

نیازهای جسمی و روحی کودک تهویه می شود و شکل می گیرد

شیا ذهن خود را، با اراده قوی کیفیت. تنها شکل فعالیت کودک

ka یک بازی است که در همه موارد با سازماندهی آن مطابقت دارد.

در بازی کودک جستجو می کند و اغلب می یابد "سایت کار"برای دوباره

رشد خصوصیات اخلاقی و جسمانی او، بدن او را می طلبد

خروجی در فعالیت های مربوط به وضعیت داخلی آن.

از طریق بازی، شما می توانید تیم کودکان را تحت تاثیر قرار دهید، به استثنای مستقیم

فشار، تنبیه، عصبی بودن بیش از حد من در محل کار. اما در عین حال

زمانی که بازی نمی تواند به عنوان یک ابزار یادگیری عمل کند پیش دبستانی ها بیشتر

حرکات پیچیده در هماهنگی، نیاز به مشخص مشخص است

تکنیک، افزایش تمرکز توجه، ارادی اضافی

برای نوجوانان بازی های فضای باز کودکان پیش دبستانی حیاتی است

نیاز. با کمک آنها، طیف گسترده ای از وظایف حل می شود.

چی: آموزشی، آموزشی، بهداشتی. در طول بازی ها

شرایط مساعدی برای آن ایجاد می شود توسعه و بهبود

مهارت های حرکتی کودکان، شکل گیری ویژگی های اخلاقی و همچنین عادات

بررسی و مهارت های زندگی تیمی

وظایف اصلی تربیت بدنی تقویت است

ارتقاء سلامت، ارتقاء صحیح توسعه، یادگیری دانش آموز

مهارت های حرکتی حیاتی توسعه فیزیکی,

ویژگی های ارادی و اخلاقی

فیزیکی توسعه یک فرآیند تغییر است، و همچنین مجموعه

خواص مورفولوژیکی و عملکردی ارگانیسم

این بازی یک پس زمینه احساسی مثبت ایجاد می کند که در برابر آن همه

فرآیندهای ذهنی فعال ترین هستند. استفاده از

تکنیک ها و روش های جدید، توالی و ارتباط متقابل آنها خواهد بود

کمک به تربیت بدنی کودکان

موضوع تحقیق فرآیند فیزیکی است رشد کودکان

با کمک فعالیت بازی.

موضوع مطالعه - تأثیر بازی در فضای باز برای فیزیکی

رشد کودک.

هدف از این مطالعه توسعه و اثبات اثربخشی زیر

بازی های تصویری برای فیزیکی رشد کودک.

اهداف پژوهش:

1) مطالعه ادبیات علمی، علمی - روشی و خاص

2) برای توصیف وضعیت فعلی کاربرد بازی

فعالیت در رشد کودک;

3) یک مجتمع ایجاد کنید بازی های فضای باز، کمک به طرفدار

فعال رشد کودک;

4) آشکار کردن اهمیت بازی های فضای باز در رشد کودکان.

فرضیه تحقیق: استفاده از مجتمع ویژه زیر

بازی های بصری تاثیر مثبتی روی روند دارند رشد کودک.

بازی های فضای باز- وسایل تربیت بدنی کودکان. آن ها هستند

فرصت دادن توسعه دهدو حرکات آنها را بهبود بخشد. متفرقه

حرکات مختلف نیازمند فعالیت فعال بزرگ و کوچک است

عضلات، متابولیسم بهتر، گردش خون، تنفس را بهبود می بخشد

niyu، یعنی افزایش فعالیت حیاتی بدن. نفوذ بزرگ

بازی های فضای بازهمچنین در زمینه اعصاب و روان توسعه مجدد

بانک، شکل گیری ویژگی های شخصیتی مهم است. مثبت را تداعی می کنند

احساسات بدن، فرآیندهای بازدارنده را توسعه دهند: در حال پیش رفت بازی برای کودکان

شما باید با حرکت به برخی سیگنال ها واکنش نشان دهید و از حرکت خودداری کنید

زندگی با دیگران در این بازی ها اراده توسعه می یابدنبوغ، ذکاوت

سرعت، سرعت واکنش و غیره

اقدامات مشترک در بازی ها کودکان را گرد هم می آورد، به آنها لذت می بخشد

لذت غلبه بر ناملایمات و دستیابی به موفقیت. منبع

سیاربازی با قوانین عامیانه است بازی ها، برای کدام

racterns روشنایی ایده، غنا، سادگی و سرگرم کننده است

ترکیب. در برنامه آموزش مهدکودک برای هر سن

گروه هایی از کودکان ارائه می شود بازی های فضای باز، که در آن توسعه دهد

حرکات انواع مختلف: دویدن، پریدن، کوهنوردی و غیره.

بازی هاانتخاب شده با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، آنها

فرصت هایی برای انجام حرکات خاص، مشاهده بازی

آئین نامه. قوانین در سیاربازی سازماندهی را انجام می دهد نقش:

آنها مسیر، توالی اقدامات، رابطه را تعیین می کنند

نیا بازی، رفتار هر کودک. قوانین موظف است

هدف و معنا پیدا کن بازی ها; کودکان باید بتوانند از آنها در موارد مختلف استفاده کنند

شرایط

AT گروه های خردسالمعلم محتوا و قوانین را توضیح می دهد

در طول مسیر بازی ها، در سالمندان - قبل از شروع. بازی های فضای باز را سازماندهی کنید

در داخل خانه و در حال پیاده روی با تعداد کمی از کودکان و یا از سراسر

گروه آنها همچنین بخشی از تربیت بدنی هستند. بعد از

هنگامی که کودکان بر بازی مسلط شدند، می توانند آن را به تنهایی بازی کنند. راهنما-

dstvo سیاربازی با قوانین به شرح زیر است. زیر-

گرفتن بازی موبایل، مربی رعایت موارد مورد نیاز را در نظر می گیرد

ماهیت فعالیت حرکتی آن، در دسترس بودن قوانین بازی و

همه بچه ها ناله می کردند و تمام حرکات بازی را انجام می دادند، اما نه

شروع فعالیت حرکتی بیش از حد، که می تواند باعث آنها شود

هیجان بیش از حد و خستگی

ارشد پیش دبستانی هاباید به بازی آموزش داده شود سیار

بازی ها به تنهایی. برای این شما نیاز دارید توسعه دهدآنها علاقه دارند

بازی ها، تا حدودی فرصتی برای سازماندهی آنها برای پیاده روی فراهم می کند

فعالیت های اوقات فراغت، تعطیلات و غیره

بنابراین، سیاربازی یکی از ابزارهای مهم یک جامع است

فرزندپروری سن پیش دبستانی . ویژگی بارز آن است

پیچیدگی تأثیر بر بدن و تمام جنبه های شخصیت

بانک: در بازی، فیزیکی، ذهنی،

آموزش اخلاقی، زیبایی شناختی و کار.

لزوم توسعه این موضوع به این دلیل است که

بازی های رایانه ای جای بازی های هیجان انگیز تیمی را گرفته است.

اولویت می شود فکری، زیبایی شناختی توسعه مجدد

بانک نه اینکه آنها را انکار کنیم اهمیت، باید پذیرفت که کودک در حال کوچکتر شدن است

زمان کمتری برای بازی های فضای باز، پیاده روی، ارتباط با همسالان

نام مستعار عدم تعادل بین بازی و انواع دیگر مهد کودک

فعالیت ها، بین مدل های متفاوت، انواع مختلف، انواع متفاوت، مدل های مختلفبازی ها ( متحرک و آرام,

فردی و مفصلی) بر هر دو تأثیر منفی می گذارد

سلامت ایستاده و در سطح توسعهتوانایی های حرکتی

پیش دبستانی ها.

تجزیه و تحلیل موضوعات مرتبط با تحقیق رشد حرکتی

توانایی ها و ویژگی های کودکان (E. N. Vavilova، N. A. Notkina، Yu. K. Cher-

nyshenko، نشان می دهد که حدود 40 درصد از ارشد پیش دبستانی ها

سطح داشته باشد توسعهمهارت های حرکتی کمتر از حد متوسط

فعالیت بدنی ناکافی کودکان، به ویژه در زمان فعالیت

رشد در صورت تسریع توسعهاسکلت و توده عضلانینه

تقویت شده با آموزش مناسب سیستم های گردش خون و

تنفس، یکی از دلایل بدتر شدن سلامت کودکان است،

سرزندگی

بنابراین، جستجو برای راه های فیزیکی و معنوی

بهبود پیش دبستانی ها، ابزار موثر توسعه موتور

نوح کره کودک، توسعهعلاقه به حرکت بر اساس زندگی

نیاز به چابک، قوی، شجاع. راه حل این مشکل

ما در ایجاد مجموعه ای از شرایط اجتماعی-آموزشی می بینیم،

ارائه یک فرآیند آموزشی جامع، هماهنگ فی-

فیزیکی و شخصی رشد کودک.

سند من شامل:

1. ارزش بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی.
2. ویژگی های بازی های فضای باز برای گروه های سنی مختلف.

طبقه بندی بازی های فضای باز.

1.

2.

دانلود:

پیش نمایش:

اهمیت و ویژگی های بازی های موبایل برای گروه های سنی مختلف

1.1 ارزش بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی.

بازی در فضای باز یکی از ابزارهای مهم آموزش همه جانبه کودکان پیش دبستانی است. ویژگی بارز آن پیچیدگی تأثیر بر بدن و تمام جنبه های شخصیت کودک است: آموزش فیزیکی، ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار به طور همزمان در بازی انجام می شود.

فعالیت حرکتی فعال ماهیت بازی و احساسات مثبت ناشی از آن، تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن را تشدید می کند، عملکرد همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. موقعیت‌های غیرمنتظره‌ای که در بازی به وجود می‌آیند به کودکان یاد می‌دهند که از مهارت‌های حرکتی اکتسابی به درستی استفاده کنند.

در بازی های فضای باز، مساعدترین شرایط برای رشد کیفیات فیزیکی ایجاد می شود. به عنوان مثال، برای طفره رفتن از یک "تل"، باید مهارت نشان دهید و در حال فرار از آن، مانند

در سریع ترین زمان ممکن کودکان مجذوب طرح بازی، می توانند با علاقه و به علاوه چندین برابر حرکات مشابه را بدون توجه به خستگی اجرا کنند. و این منجر به توسعه استقامت می شود.

در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. .

در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط، راه‌های جدیدی را برای حل مشکلات نوظهور بیشتر و بیشتر می‌کند. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند. بازی ها به کودک کمک می کند تا درک خود را از واقعیت اطراف گسترش دهد و عمیق تر کند.

کودکان با انجام نقش های مختلف، به تصویر کشیدن انواع اعمال، دانش خود را در مورد عادات حیوانات، پرندگان،

حشرات، پدیده های طبیعی، وسایل نقلیه، فن آوری پیشرفته. در روند بازی ها، فرصت هایی برای توسعه گفتار، تمرین های شمارش و غیره ایجاد می شود.

بازی های خارج از منزل نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. کودکان با رعایت قوانین بازی عملاً اعمال اخلاقی را انجام می دهند، دوستی را یاد می گیرند، همدلی می کنند، به یکدیگر کمک می کنند. راهنمایی ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند. در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

1.2 ویژگی های بازی در فضای باز برای گروه های سنی مختلف.

بازی های فضای باز نیز متمایز می شوند: با پیچیدگی حرکات. با توجه به محتوای طرح؛ با تعداد قوانین و نقش ها؛ بر اساس ماهیت رابطه بین بازیکنان؛ با حضور عناصر رقابتی و همراهی کلامی.

بازی های سرگرم کننده با بچه های سال اول زندگی برگزار می شود ("پنهان و جستجو"، "بز شاخدار"، زاغی رو سفید، "بریم، بیایید بگیریم" و غیره) باعث ایجاد صداها، حرکات، خنده، شادی در کودکان، لذت. در سال دوم زندگی، از بازی های بدون طرح استفاده می شود ("توپ را بیاور، اسباب بازی"، "پاهایت را بالاتر ببر"، توپ را پاس بده، "از تپه پایین بیاور"، "به سگ بپیوند"، "عجله کن". برای من، "خزیدن به سوی جغجغه"، "کی بعدی است"، "اسباب بازی را پنهان کن"، "پرنده ها بال می زنند"، "پروانه ها را می گیرند"، درختان تکان می خورند، "لوکوموتیو بخار"، "خرس" و غیره. ). در این بازی ها، کودکان یک حرکت (راه رفتن، پرتاب) را با سرعت فردی انجام می دهند، اما به تدریج از حرکات فردی به حرکات مشترک می روند.

در آینده حرکات پیچیده تری در بازی ها گنجانده شده و تعداد حرکات افزایش می یابد.

داستان بازی ها نیز پیچیده تر می شود. بازی های فضای باز برای بچه ها با طرح ساده مشخص می شود (به عنوان مثال، پرندگان پرواز می کنند و به خانه باز می گردند، ماشین ها رانندگی می کنند و توقف می کنند).

تعداد نقش ها در بازی های خردسالان ناچیز است

(1-2). نقش اصلی را معلم بازی می کند و بچه ها همان شخصیت ها را به تصویر می کشند، به عنوان مثال معلم گربه، همه بچه ها موش هستند ("گربه و موش"). در بازی های کودکان بزرگتر، تعداد نقش ها افزایش می یابد (تا 3-4). برای مثال، در اینجا یک چوپان، یک گرگ، غازها ("غازهای قو") وجود دارد، علاوه بر این، نقش ها بین همه بچه ها توزیع می شود. به تدریج، تعداد قوانین افزایش می یابد، روابط بین کودکان پیچیده تر می شود. در گروه های جوان تر، آنها بسیار ساده هستند و دارای شخصیت تحریک کننده هستند، تعداد آنها کم است (1-2)، آنها با طرح مرتبط هستند، از محتوای بازی پیروی کنید. پیروی از قوانین به اقدامات در یک سیگنال خلاصه می شود: در یک سیگنال، کودکان از خانه بیرون می روند، از سوی دیگر به مکان های خود باز می گردند. با گذشت زمان، محدودیت هایی برای اقدامات ایجاد می شود: فرار در جهت خاصی. گرفتار کنار رفتن

در بازی هایی با عناصر رقابت، ابتدا هرکس برای خودش عمل می کند (هرکسی که بتواند شی را قبل از دیگران بیاورد)، سپس مسئولیت جمعی معرفی می شود: رقبا به گروه ها تقسیم می شوند، نتیجه کل تیم در نظر گرفته می شود (که گروه بارها به هدف ضربه می زند). مسابقات برای کیفیت عملکرد (که ستون آن بهتر ساخته شده است؛ چه کسی هرگز توپ را رها نمی کند) و همچنین برای سرعت (چه کسی به سمت پرچم می دود) برگزار می شود.

بازی های بیرون از خانه کودکان خردسال اغلب با کلمات-شعر، آهنگ، تلاوت همراه است که محتوای بازی و قوانین آن را آشکار می کند: توضیح دهید که چه حرکتی و چگونه انجام شود. به عنوان سیگنال هایی برای شروع و پایان خدمت کنید؛ ریتم و سرعت را پیشنهاد دهید ("در مسیر صاف"، "اسب ها" و غیره). بازی‌ها همراه با متن نیز در گروه‌های مسن‌تر ارائه می‌شوند و کلمات اغلب به صورت کر تلفظ می‌شوند ("ما بچه‌های بامزه هستیم" و غیره)

متن سرعت حرکت را تعیین می کند. پایان متن به عنوان سیگنالی برای توقف عمل یا شروع حرکات جدید عمل می کند. در عین حال، تلفظ کلمات استراحت پس از حرکات شدید است.

1.3 طبقه بندی بازی های فضای باز.

خاستگاه بازی های فضای باز ریشه در دوران باستان دارد.

تاریخچه ظهور بازی ها به ما امکان می دهد ارزش آموزشی آنها را درک کنیم.

بسیاری از انواع فولکلور فرضیه دانشمندان را تأیید می کنند که منشاء بازی های فضای باز در سیستم اشتراکی بدوی است ، اما تقریباً هیچ اطلاعاتی در این مورد وجود ندارد. به همین مناسبت، E. A. Pokrovsky نوشت که متأسفانه اطلاعات کمی در مورد بازی های کودکان مردمان بدوی وجود دارد. داده های مربوط به رشد و زندگی کودک، بازی های او در مراحل اولیه رشد جامعه بسیار ضعیف است. عملاً هیچ یک از مردم نگاران اصلاً وظیفه چنین مطالعه ای را برای خود تعیین نکردند. فقط در سال 30 قرن بیستم مطالعات ویژه ای توسط مارگارت مید به فرزندان قبیله گینه نو اختصاص یافت که در آنها مطالبی در مورد نحوه زندگی کودکان و بازی های آنها وجود دارد.

این بازی از زمان های بسیار قدیم همراه انسان بوده است. در آن، فرهنگ های اقوام مختلف شباهت ها و تنوع زیادی را نشان می دهد. E. A. Pokrovsky استدلال کرد که بازی ها در همه زمان ها و در بین همه مردم ضروری است. بسیاری از بازی ها بسته به خواص و شیوه زندگی مردم اصالت زیادی داشتند. بسیاری از بازی های اقوام مختلف بسیار شبیه به یکدیگر بودند، به عنوان مثال، بازی با توپ، تاس و غیره. نظر N. S. Volovik مبنی بر اینکه هدف بازی های باستانی سرگرم کننده نیست، بلکه کاربردی نیز منصفانه است. مردم با اعمال بازی و کلام آهنگ سعی کردند موفقیت آینده خود را در کارهای بعدی تضمین کنند. بازی باستانییک آیین جادویی وجود دارد که در آن مطلوب به عنوان معتبر به تصویر کشیده می شود، حال به آینده پیش بینی می شود. از آنجایی که شخص به طبیعت وابسته بود، دنیای حیوانات و گیاهان به موضوع اصلی تصویر در آهنگ های بازی تبدیل شد.

تجزیه و تحلیل عمیق ادبیات آموزشی و روانشناختی در مورد منشاء تاریخی بازی توسط D.B. Elkonin انجام شد که خاطرنشان کرد: "مسئله منشأ تاریخی بازی ارتباط نزدیکی با ماهیت تربیت نسل های جوان دارد. جوامعی که در پایین ترین سطوح توسعه تولید و فرهنگ قرار دارند.»

در اولین دوره های تاریخی جامعه، کودکان زندگی مشترکی با بزرگسالان داشتند. هنوز کارکرد آموزشی به عنوان یک کارکرد اجتماعی خاص مشخص نشده بود و همه افراد جامعه در حین تربیت فرزندان در پی این بودند که آنها را در کار مولد اجتماعی مشارکت دهند و تجربه این کار را به آنها منتقل کنند و به تدریج کودکان را در قالب هایی بگنجانند. فعالیت در دسترس آنها.

قبلاً در اولین توصیفات قوم نگاری و جغرافیایی مسافران روسی، نشانه هایی از عادت دادن کودکان کوچک به وظایف کاری و گنجاندن آنها در کار مولد بزرگسالان وجود دارد.

بنابراین، G. Novitsky در توصیف مردم اوستیاک (با قدمت 1715) نوشت که گرفتن پرندگان، ماهی ها و شکار حیوانات در همه بازی ها رایج بود. بچه ها برای تغذیه خود، تیراندازی از کمان، گرفتن پرندگان و ماهی را یاد گرفتند.

اشتغال مادران و گنجاندن زودهنگام کودکان در کار بزرگسالان به این واقعیت منجر شد که در جامعه بدوی مرز شدیدی بین بزرگسالان و کودکان وجود نداشت و کودکان خیلی زود به طور واقعی مستقل شدند. تقریباً همه محققان بر این موضوع تأکید دارند. با افزایش پیچیدگی وسایل و روش های کار و با توزیع مجدد آن، تغییری طبیعی در مشارکت کودکان در انواع کار ایجاد شد. کودکان دیگر در اشکال پیچیده و غیرقابل دسترس مشارکت مستقیم ندارند فعالیت کارگری. بچه‌های کوچک‌تر فقط با بخش‌های خاصی از کارهای خانگی و ساده‌ترین اشکال فعالیت تولیدی باقی ماندند.

با توجه به مهم ترین زمینه های کار، اما غیرقابل دسترس برای کودکان، آنها با وظیفه تسلط بر ابزار پیچیده این کار در اسرع وقت مواجه هستند. ابزارهای کاهش یافته کار ظاهر می شود، به ویژه با قابلیت های کودکان سازگار شده است، که با آنها کودکان در شرایطی تمرین می کنند که به شرایط فعالیت واقعی بزرگسالان نزدیک می شود، اما با آنها یکسان نیست. ابزارها به این بستگی داشت که کدام شاخه از کار در یک جامعه معین اصلی است.

به عنوان مثال، A.N. Reinson-Pravin نوشت که اسکی های بسیار کوچک "عروسک" در اسباب بازی های کودکان مردم شمال بسیار نادر است. نیازی به آنها نیست، زیرا کودک به محض یادگیری راه رفتن، اسکی دریافت می کند. اسکی کودکان بهترین اسباب بازی برای کودکان محسوب می شود. کودکان مسابقات اسکی ترتیب می دهند، بسیاری از بازی های شکار روی اسکی برگزار می شود. مادران اسکی ها را با طرح های کوچک تزئین می کنند، حتی آنها را رنگ می کنند.

در اینجا باید با مفروضات D.B موافق باشیم. الکونین در مورد ظاهر عناصر یک موقعیت بازی: چاقو و تبر، تیر و کمان، میله ماهیگیری، سوزن و ابزارهای مشابه ابزارهایی هستند که برای مشارکت کودک در کار بزرگسالان لازم است به آنها مسلط شود. البته کودکان نمی توانند به طور مستقل نحوه استفاده از این ابزارها را کشف کنند و بزرگسالان این را به آنها آموزش می دهند.

بنابراین، به عنوان مثال، یک Evenk کوچک، یک شکارچی آینده، یاد می گیرد که کمان و تیر را نه در جنگل، بلکه با شرکت در یک شکار واقعی همراه با بزرگسالان، به کار گیرد. بچه ها پرتاب کمند یا تیراندازی از کمان را می آموزند، ابتدا روی یک جسم ثابت، سپس به تدریج به سمت اهداف متحرک تیراندازی می کنند و تنها پس از آن به شکار پرندگان و حیوانات و غیره می پردازند. کودکان با تسلط بر روش های استفاده از ابزار کار و در عین حال کسب توانایی های لازم برای مشارکت در کار بزرگسالان، به تدریج مشمول کار مولد بزرگسالان می شوند. می توان فرض کرد که در این تمرینات با ابزارهای کاهش یافته، عناصری از وضعیت بازی وجود دارد. اولاً، این یک قرارداد از وضعیتی است که تمرین در آن انجام می شود. کنده درختی که در محوطه بیرون زده یک حیوان واقعی نیست و هدفی که پسر به آن شلیک می کند یک پرنده واقعی نیست. ثانیاً، هنگام انجام عملی با ابزارهای کاهش یافته، کودک عملی شبیه به کاری که توسط یک بزرگسال انجام می‌شود، انجام می‌دهد و در نتیجه، دلیلی وجود دارد که فرض کنیم او خود را با یک شکارچی بالغ با پدرش مقایسه می‌کند و شاید حتی خود را با یک شکارچی بالغ یکی می‌داند. برادر بزرگتر. بنابراین، این تمرینات ممکن است به طور ضمنی حاوی عناصر بازی باشند.

الزاماتی که جامعه در رابطه با تسلط و استفاده از مهارت های لازم، به عنوان مثال، برای یک شکارچی، دامدار، ماهیگیر یا کشاورز آینده، پیش روی کودکان قرار می دهد، منجر به یک سیستم یکپارچه از تمرینات می شود. بر این اساس است که زمینه برگزاری انواع مسابقات فراهم می شود. هیچ تفاوت اساسی در محتوای این مسابقات بین بزرگسالان و کودکان وجود ندارد. تعدادی از نویسندگان به هویت اقدامات بزرگسالان و کودکان در بازی های همراه با مسابقات یا بازی های ورزشی در فضای باز با قوانین اشاره می کنند.

تحقیقات جالبی در مورد منشا بازی توسط N. Filitis انجام شد. او بر این باور بود که چندی پیش نظریه استراحت که توسط گاتز-موتز، لازاروس و شالر پذیرفته شد، از محبوبیت زیادی برخوردار بود. طبق این تئوری، بازی ها برای این وجود دارند که کودک در تمرینات معمول، شاد، سبک، بدون نیاز به تلاش زیاد استراحت کند، تمرین هایی که به شما امکان می دهد نیروهای نظم متفاوتی را که برای حفظ زندگی لازم است، بازیابی کنید. بازی استراحتی از کار جدی تا بهبودی است. N. Filitis خاطرنشان می کند که Guts-Muts مرتکب اشتباهی شد که معمولاً توسط بزرگسالان هنگام قضاوت درباره بازی کودکان انجام می شود: روان یک ارگانیسم بالغ.

به روان ارگانیسم در حال رشد کودک منتقل می شود. اگر اغلب مشاهده می‌کنیم که یک بزرگسال بعد از کار بازی می‌کند، از طرف دیگر، روزانه کودکان سالمی را می‌بینیم که پس از یک خواب طولانی به تازگی استراحت کرده‌اند، که پر انرژی و بدون نیاز به استراحت بازی می‌کنند.

نمی توان با N. Filitis موافق نبود که این نظریه هر چقدر هم که به خودی خود شوخ باشد، بازی ها را به طور کامل برای ما توضیح نمی دهد. بیایید دوباره به بازی های کودکان نگاه کنیم که می توانند بدون وقفه تا خستگی کامل در آنها افراط کنند. به نظر می رسد که کودک دیگر قدرتی ندارد. او به سختی حرکت می کند، اما همچنان آخرین تلاش خود را برای ادامه بازی انجام می دهد. او به تازگی بیمار شده بود، به دلیل بیماری در بستر بود، اما به محض اینکه فرصت حرکت آزادانه را پیدا کرد، بلافاصله بازی را آغاز کرد. در این موارد باید توجه داشت که کودک نیروهای انباشته شده را از طریق بازی تمرین می دهد. ما می توانیم با N. Filitis موافق باشیم که این نظریه منشاء بازی را به طور کامل توضیح نمی دهد.

بر اساس تئوری توسعه یافته توسط K. Gross، بازی ها به عنوان وسیله ای برای اعمال نیروهای مختلف فیزیکی و ذهنی عمل می کنند. اگر کسی بازی های حیوانات جوان و بازی های کودکان را مشاهده کند، این واقعیت با وضوح کامل ظاهر می شود: در همه جا بازی ها به عنوان وسیله ای برای ورزش و رشد اندام های حرکتی، اندام های حسی - به ویژه بینایی، و در عین حال عمل می کنند. زمان برای توسعه توجه، مشاهده، اغلب تفکر. دوران کودکی تا زمانی ادامه می‌یابد که کاملاً برای مبارزه مستقل برای هستی آماده شویم، و اگر این آمادگی، این رشد همه نیروهای جسمی و روحی با کمک بازی انجام شود، بازی‌ها نه تنها به یک مکان بسیار مهم، بلکه مرکزی نیز تعلق دارند. گراس به درستی نظریه بازی خود را الهیاتی توصیف می کند.

همچنین باید به تأملاتی در مورد ظهور بازی P. F. Kapterev در فضای باز توجه شود: اول از همه، باید به خاطر داشت که بازی یک پدیده بسیار گسترده است. نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز بازی می کنند. نه تنها مردم، بلکه حیوانات نیز بازی می کنند. حیوانات جوان - توله سگ ها، بچه گربه ها، توله ها - بازی را به همان اندازه کودکان ما با اشتیاق دوست دارند: لذت کمتری نسبت به کودکان به آنها نمی دهد.

P. F. Kapterev معتقد است که تمام فعالیت های انسانی از دو نوع منبع سرچشمه می گیرد: طبیعی-ارگانیک و اجتماعی-فرهنگی. انسان موجودی پیچیده است که از اندام های زیادی با عملکردهای خاص تشکیل شده است. هر بدن به فعالیت مربوطه نیاز دارد. عدم برآورده شدن این نیاز مستلزم بی نظمی و نابودی کل ارگانیسم است.

خواسته‌های طبیعی فعالیت‌های انسانی ساده و نسبتاً آسان برای ارضای نیازهای اجتماعی-فرهنگی پیچیده و دشوار است. بنابراین، برای مثال، تقاضای ارگانیک برای غذا و نوشیدنی و در عین حال برای فعالیت، نسبتاً کم است و انرژی زیادی را بدون استفاده می‌گذارد. با این حال، نیازهای فرهنگی-اجتماعی در رابطه با همین اشیاء بسیار قابل توجه است و نیاز به کار طاقت فرسا از سوی فرد دارد و نه وقت و نه انرژی برای فعالیت های دلپذیر برای او باقی می گذارد.

کودکان بسیار بیشتر با نیازهای طبیعی-ارگانیک زندگی می کنند تا نیازهای اجتماعی-فرهنگی. آنها از طریق آموزش به دومی آموزش داده می شوند. بچه ها که به حال خودشان رها شده اند، پوسته فرهنگی خود را با کمال میل کنار می گذارند و به طبیعت نزدیک می شوند. ارضای نیازها و خواسته های ارگانیک برای کودکان بسیار آسان است، زیرا، به عنوان یک قاعده، همه چیز لازم توسط والدین خود ارائه می شود. تا سن بلوغ باید تمام نیازهای کودکان تامین شود وگرنه نمی توانند به طور طبیعی رشد کنند. در نتیجه کودکان نیروها و انرژی آزاد زیادی دارند که برای رفع نیازهایشان صرف نیروی کار نمی شود. این نیروها و انرژی نیاز به خروجی دارند، فعالیت را تشویق می کنند و باعث انجام تمرینات گوناگون می شوند. این فعالیت کودکان شخصیت یک بازی دارد، یعنی. بلافاصله فعالیت دلپذیر

بازی های موبایل به دو دسته ابتدایی و پیچیده تقسیم می شوند. ابتدایی، به نوبه خود، به طرح و داستان، بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها تقسیم می شود.

بازی های داستانی طرحی آماده و قوانین کاملاً ثابت دارند. طرح پدیده های زندگی اطراف را منعکس می کند (اقدامات کارگری افراد، حرکت وسایل نقلیه، حرکات و عادات حیوانات، پرندگان و غیره)، اقدامات بازی با توسعه طرح و نقش ایفا می شود. کودک قوانین شروع و پایان حرکت را تعیین می کند، رفتار و روابط بازیکنان را مشخص می کند و روند بازی را روشن می کند. رعایت قوانین برای همه الزامی است.

بازی های روایی در فضای باز بیشتر به صورت جمعی (در گروه های کوچک و کل گروه) هستند. بازی هایی از این دست در همه رده های سنی استفاده می شود، اما به ویژه در سنین پایین تر از محبوبیت بالایی برخوردار است.

بازی‌های بی‌نقص در فضای باز مانند تله‌ها، داش‌ها ("Traps"

"دویدن") طرح، تصاویر ندارند، اما شبیه طرح، وجود قوانین، نقش ها، وابستگی متقابل اقدامات بازی همه شرکت کنندگان هستند. این بازی ها با انجام یک کار حرکتی خاص همراه است و نیاز به استقلال زیاد، سرعت، مهارت، جهت گیری در فضا از کودکان دارد. در سنین پیش دبستانی، از بازی های فضای باز با عناصر رقابت (انفرادی و گروهی) استفاده می شود، به عنوان مثال: "کدام پیوند به احتمال زیاد جمع می شود"، "چه کسی اولین نفر از حلقه به پرچم است" و غیره عناصر مسابقه. تشویق به فعالیت زیاد در انجام وظایف حرکتی. در برخی بازی ها ("تغییر موضوع"، "چه کسی سریعتر به پرچم می رسد")، هر کودک برای خودش بازی می کند و سعی می کند کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد. اگر این بازی ها به تیم ها (بازی های رله) تقسیم شوند، کودک به دنبال تکمیل کار است تا نتیجه تیم را بهبود بخشد.

بازی‌های بدون پلات نیز شامل بازی‌هایی با استفاده از اشیاء (اسکله، سرسو، پرتاب حلقه، مادربزرگ، "مدرسه توپ" و غیره) است. وظایف حرکتی در این بازی ها مستلزم شرایط خاصی است، بنابراین با گروه های کوچکی از کودکان (دو، سه و غیره) انجام می شود. قوانین در چنین بازی هایی با هدف ترتیب چیدمان اشیاء، استفاده از آنها، توالی اقدامات بازیکنان است. در این بازی ها عناصر رقابت برای دستیابی رعایت می شود بهترین نتایج. در بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها، کارهای حرکتی در شرایط غیرعادی انجام می شود و اغلب شامل یک عنصر رقابت است، در حالی که چندین کودک کارهای حرکتی (دویدن در کیف و ...) را انجام می دهند، بقیه بچه ها تماشاگر هستند. بازی های مفرح، جاذبه ها، لذت زیادی را به مخاطب می دهد.

بازی های پیچیده شامل بازی های ورزشی (شهرک ها، بدمینتون، تنیس روی میز، بسکتبال، والیبال، فوتبال، هاکی) است. در سنین پیش دبستانی از عناصر این بازی ها استفاده می شود و کودکان طبق قوانین ساده شده بازی می کنند.

بازی‌های خارج از منزل نیز از نظر محتوای حرکتی متفاوت هستند: بازی‌هایی با دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره. با توجه به میزان فعالیت بدنی که هر بازیکن دریافت می‌کند، بازی‌های با تحرک زیاد، متوسط ​​و کم متمایز می‌شوند. بازی‌های با تحرک بالا شامل بازی‌هایی است که کل گروه کودکان به طور همزمان در آن شرکت می‌کنند و عمدتاً بر روی حرکاتی مانند دویدن و پریدن ساخته می‌شوند. بازی هایی با تحرک متوسط، بازی هایی هستند که کل گروه نیز فعالانه در آن شرکت می کنند، اما ماهیت حرکات بازیکنان نسبتاً آرام است (راه رفتن، عبور از اجسام) یا حرکات با سرعت آهسته انجام می شود و شدت آنها ناچیز است.

پیش نمایش:

تأثیر بازی های موبایلی بر رشد روانی- فیزیکی کودکان پیش دبستانی

توسعه کیفیت های ذهنی در فعالیت بازی.

به گفته دانشمندان، این بازی فقط سرگرم کننده نیست، بلکه یک فعالیت بسیار مهم برای یک فرد کوچک است. در بازی، او می تواند همه کارها را انجام دهد: اسب سواری، قطار سواری، پرواز به آسمان با هواپیما و غیره.

ما فکر می کنیم "فقط برای سرگرمی". اما برای یک کودک در هر بازی، حتی برای مدت کوتاه، دنیای واقعی وجود دارد که نوزاد در آن زندگی می کند و عمل می کند.

کودکان طرح و شرکا را به عنوان واقعیت درک می کنند و مهم نیست که آنها از اسباب بازی های معمولی در این کار استفاده کنند. کودک سعی می کند خود را به عنوان یک پرنده، یک توپ تصور کند که از یک چتر "واقعی" زیر یک چتر پنهان می شود.

برای اینکه طرح بازی توسط کودک پذیرفته شود، معلم باید به تصویر نشان داده شده یک ویژگی بدهد، اسباب بازی "بی صدا" باید صحبت کند. بنابراین، یک موقعیت واقعی بازی ایجاد می شود.

برای حفظ این وضعیت بازی در طول بازی، لازم است توضیح دهید که چه اتفاقی می افتد، اقدامات کودکان را هدایت کنید، لحن صدا را تغییر دهید و از آن برای برجسته کردن مهمترین چیزی که کودک باید یاد بگیرد استفاده کنید. مثلا؛ «سمیون، تو برای خروس دانه روی کف دستت نریختی. کاتیا، فراموش کردی ماشینت را روشن کنی. آنتون، ماشین شما به آرامی حرکت می کند. آیا شما کامیونی می‌رانید که بار سنگینی را حمل می‌کند؟»

روش عاطفی و آموزشی راهنمایی معلم به تدریج نگرش مثبتی را نسبت به شخصیت های بازی در کودکان شکل می دهد. "در حال حاضر با چه کسی اینقدر سرگرم کننده بازی می کنید؟ کی تعقیبت کرد؟" بچه ها یادشان می آید که یک توپ بزرگ بود. "چی رو فراموش کردی به توپ بگی؟" بچه ها به سمت او می آیند، نگاه می کنند، تشکر می کنند، خداحافظی می کنند، قول می دهند که زود برگردند و دوباره با توپ بازی کنند.

خاطرنشان می شود که فعالیت های کودکان سال سوم زندگی هدفمندتر می شود.

کودک را تماشا کنید: هنگام تکرار یک بازی آشنا، اعمال او اغلب در ماهیت یک آزمایش است: او "ماشین خود را" به روشی متفاوت هدایت می کند، او مسیر جدیدی را طی می کند. "گنجشک کوچولو"

چیزهای زیادی یاد گرفت: او نه تنها "مگس می کند، دانه ها را نوک می زند و آب می نوشد"، بلکه از قبل می داند چگونه "پرها را تمیز کند، بینی خود را در آفتاب گرم کند"، از ماشین ها نمی ترسد و در لانه پنهان نمی شود، بلکه " از بوته به بوته پرواز می کند» (کودک از یک نیمکت به نیمکت دیگر حرکت می کند).

درک در کودکان جزئی تر، دقیق تر می شود، آنها قادر به برقراری ارتباط منطقی بین اقدامات فردی، بین درک مستقیم و تجربه گذشته هستند. آنها تخیل خلاقانه خوبی دارند.

به عنوان نمونه ای از چنین تخیلی، بازی در فضای باز "Beads" را در نظر بگیرید. در نسخه اول بازی، کودکان - "مهره های بزرگ" به اطراف می دوند و نشان می دهند که آنها در اطراف سالن "غلتده اند". هنگام تکرار بازی، معلم توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب می کند که مهره های کوچک ابتدا روی زمین می افتند و سپس روی آن می غلتند. در حالی که بچه ها مهره های جمع آوری شده را رشته می کنند، معلم در مکالمه یک بار دیگر دنباله اقدامات را مشخص می کند.

در طول بازی، "مهره های بزرگ" - اولیا و آلنا - روی زمین دراز کشیدند و مانند مهره های واقعی غلتیدند، بچه های دیگر نیز به دنبال آن بودند. در صورت تکرار، این بازی فقط در این نسخه انجام شد. در طول بازی، بداهه از طرف معلم امکان پذیر است. چنین لحظاتی می تواند ناشی از وضعیت عاطفی کودکان، تمایل به ابراز خود در حرکت باشد. بداهه این فرصت را می دهد تا توانایی های خلاقانه خود را در بچه ها توسعه دهند. بنابراین، در حین بازی، کودک نه تنها قادر به بازتولید حرکت نشان داده شده توسط یک بزرگسال است، بلکه می تواند با محتوای بازی، به اعمال ویژگی های تخیلی که در حافظه وجود دارد در قالب بازنمایی ها، مفاهیم، ​​بدهد.

تنها با تکرار سیستماتیک بازی های فضای باز، روش های عمل اکتسابی تثبیت و بهبود می یابد. کودکان در موقعیت بازی جهت گیری خوبی پیدا می کنند. کودکان به سرعت علاقه خود را به بازی هایی که بدون تغییر تکرار می شوند از دست می دهند: لازم است محتوا را تغییر دهید و وظایف حرکتی را پیچیده کنید که به رشد توانایی های ذهنی کمک می کند.

یکی از ویژگی های بازی های فضای باز، تنوع بی نهایت در محتوای آنهاست که حاوی مطالب آموزشی زیادی است. اقدامات و قوانین بازی با ویژگی های سنی بچه ها، دانش و ایده های آنها در مورد دنیای اطراف مطابقت دارد. بچه ها می دانند که خیلی سریع هستند، از خرس فرار کردند و به آنها نرسیدند. معلوم می شود که باران آهنگی شاد دارد و قطرات باران آن را می خوانند. و غاز هنگام عصبانیت خش خش می کند و ممکن است نیشگون بگیرد. زنگ ها به صدا در می آیند متفاوت: بزرگ بسیار بلند نیز هست

کوچک ها بسیار ساکت هستند.

وظایف حرکتی در بازی‌های خارج از منزل نیز متفاوت است: بسته به موقعیت، کودکان حرکت مشابهی را به روش‌های مختلف و در ساختارهای مختلف انجام می‌دهند. این برای رشد نوزادان اهمیت زیادی دارد.

این بازی از بدو تولد همراه است، در دوران کودکی، نوجوانی، تا زمان گذار به نوجوانی با او باقی می ماند. بازی منعکس کننده دنیای افکار و احساسات کودکان است، آنها را در مسیر شناخت واقعیت هدایت می کند.

بازی های زیادی وجود دارد، آنها می توانند بسیار متفاوت باشند، اما موبایل ها جایگاه ویژه ای در بین آنها دارند. این بازی ها ابزاری جهانی و ضروری برای تربیت بدنی محسوب می شوند. تأثیر همه جانبه بازی های بیرون از خانه بر رشد کودک به سختی قابل برآورد است. با راهنمایی ماهرانه بزرگسالان، این بازی ها می توانند معجزه کنند.

هدف اصلی مربی گسترش دنیای اطراف کودک، کمک به تحقق فرصت های امروز و ایجاد شرایط برای رشد بیشتر است.

بچه به مهدکودک می آید تا دوست پیدا کند، تا خودش را در فعالیت هایی که برایش جالب است بیان کند. این بازی موبایلی است که فرآیند آموزش را نه تنها برای خود کودک، بلکه برای بزرگسالان اطراف او نیز لذت بخش و مفید می کند.

بازی برای کودکان وسیله مهمی برای بیان خود، "آزمون قدرت" است. باید وارد زندگی یک فرد کوچک شود و به طرز ماهرانه ای با سایر فعالیت های او ترکیب شود. بازی در بسیاری از موارد مناسب است: اگر بچه ها از کارهای مشابه خسته شده اند و نیاز به آرامش دارند. اگر آنها شیطان هستند و نیاز به اطمینان دارند. اگر لازم است لحظه ای رژیم یا یک کار حرکتی فردی جالب شود. خلق و خو و فعالیت کودکان را پس از خواب روزانه افزایش دهید. اگر معلم بتواند توجه خود را بر فعالیت حرکتی فعال متمرکز کند، کودکان به سرعت به شرایط جدید برای آنها عادت می کنند. این به معلم اجازه می دهد تا دانش آموزان بسته و خجالتی را در بازی شرکت دهد، به شناخت شخصیت آنها و یافتن صحیح ترین راه ها برای تأثیرگذاری بر هر یک از آنها کمک کند. این بازی یک دستیار ضروری برای مربی است. اما نکته اصلی این است که معلم و کودک را گرد هم می آورد. کودک احساس می کند که بزرگسال به او ایمان دارد، به او اعتماد دارد، او را در حل مشکلات و کارهای دشوارتر و بیشتر مشارکت می دهد.

بسیاری از بازی ها، موبایل و غیرفعال و همچنین تمرینات بازی، از دیرباز وجود داشته اند. زمان در طرح های آنها تغییراتی ایجاد می کند، آنها را با محتوای جدید پر می کند. بازی ها غنی می شوند، بهبود می یابند.

اکثر بازی های پیشنهادی و تمام تمرینات بازی توسط نویسنده توسعه داده شده است. مزیت آنها این است که از نظر هماهنگی حرکات، توانایی جهت یابی در فضا بسیار متنوع هستند و به آموزش فعالیت و استقلال کمک می کند.

اقدامات کودکان را در بازی های بیرون از خانه تماشا کنید، آنها از حرکات همگن تشکیل شده اند، اما هر بار کودک آنها را با در نظر گرفتن شرایط جدید در ترکیب های مختلف انجام می دهد.

همیشه یک حرکت پایه و گرهی در بازی وجود دارد، اغلب آن راه رفتن یا دویدن است. در طول بازی، کودکان سرعت، جهت، راه رفتن متناوب را تغییر می دهند. وجود دارد بازی های چالش برانگیز، بر اساس چندین نوع حرکت ساخته شده است، به عنوان مثال: در حین راه رفتن، باید از روی اشیاء گام بردارید، خزیدن یا بالارفتن، انجام پرش و غیره.

بنابراین، در بازی "بچه ها در یک خانه نشسته اند"، بچه ها مجبور می شوند، با تقلید از شخصیت ها، بر اعمال مختلف تسلط پیدا کنند: مانند خروس ها راه بروید، زانوهای خود را بالا ببرید. با قدم‌های کوتاه راه بروید، به آرامی، مانند غازها از این طرف به آن طرف چرخید. مثل اسب بپر اگر "خانه" بچه ها پشت نیمکت باشد، آنها زیر آن می خزند یا از روی آن بالا می روند.

بازی ها اغلب با شعر و آهنگ همراه است. متن شاعرانه مسیر بازی را تعیین می کند ، فعالیت های کودکان و رفتار آنها را تنظیم می کند. بچه ها به کلمات متن گوش می دهند، روی محتوا تمرکز می کنند. هجاهای شاعرانه ریتم حرکات را تنظیم می کند، مربی، بر ماهیت و کیفیت اعمال تمرکز می کند: خروس راه می رود، پاهای خود را بالا می برد، بازوهای بالدارش به عقب می روند. غازها گردن خود را دراز می کنند و هیس می کنند.

نقش بازی در فضای باز در تربیت ذهنی کودک بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند که عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی مطابق با قوانین تسلط پیدا کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی را خلاقانه به کار ببرند، اقدامات خود و اقدامات رفقای خود را یاد بگیرند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بسیار مهم است که نقش تنش فزاینده، شادی، احساسات قوی و علاقه ی بی پایان به نتایج بازی که کودک تجربه می کند در نظر گرفته شود. علاقه کودک به بازی تنها نیست

منابع فیزیولوژیکی خود را بسیج می کند، اما اثربخشی حرکات را نیز بهبود می بخشد. این بازی وسیله ای ضروری برای بهبود حرکات، توسعه آنها، کمک به شکل گیری سرعت، قدرت، استقامت و هماهنگی حرکات است. در بازی با موبایل، به عنوان یک فعالیت خلاقانه، هیچ چیز آزادی عمل کودک را محدود نمی کند، در آن او آرام تر و آزادتر است.

نقش بازی در فضای باز در تربیت ذهنی کودک بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی تسلط پیدا کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را به خاطر می سپارند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار ببرند، یاد بگیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی های خارج از منزل نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. کودکان با رعایت قوانین بازی عملاً اعمال اخلاقی را انجام می دهند، دوستی را یاد می گیرند، همدلی می کنند، به یکدیگر کمک می کنند. راهنمایی ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند.

در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

یک بازی در فضای باز کودک را برای کار آماده می کند: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و کنار می گذارند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد جهان اطراف، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام اجرای یک بازی موبایل، نامحدود وجود دارد

امکان استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک. در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، کیفیت های جدید شخصیت کودک وجود دارد.

تأثیر بازی های بیرون از منزل بر رشد کیفیت های جسمانی کودکان در گروه های سنی مختلف.

بازی های در فضای باز تاثیر مفیدی بر سلامت کلی کودکان، بهبود اشتها، تقویت سیستم عصبی، افزایش مقاومت بدن در برابر بیماری های مختلف. موثرترین راه برای انجام بازی های فضای باز در هوای تازهکه در نتیجه کار قلب و ریه ها تقویت می شود و در نتیجه اکسیژن رسانی به خون افزایش می یابد.

انواع بازی ها به شما امکان می دهد با در نظر گرفتن زمان روز، شرایط، سن و آمادگی کودکان و مطابق با وظایف، آنها را انتخاب کنید.

تقویت و بهبود بدن، شکل گیری مهارت های حرکتی لازم، ایجاد شرایط برای تجربیات هیجانی شاد کودکان، آموزش آنها در روابط دوستانه و انضباط ابتدایی، توانایی عمل در گروه همسالان، توسعه گفتار و غنی سازی واژگان - اینها اصلی هستند. وظایفی که مربی می تواند با کمک وظایف مختلف بازی انجام دهد.

بازی در فضای باز جزء اجباری کلاس های تربیت بدنی است. آنها پس از تمرین در حرکات اصلی به منظور افزایش بار فیزیولوژیکی و هیجانی شرکت کنندگان برگزار می شوند. برای این، بازی هایی انتخاب می شوند که به اقدامات فعال همه کودکان به طور همزمان نیاز دارند. با توجه به اینکه زمان تا حدودی محدود به محدوده درس است، بهتر است بازی هایی را انتخاب کنید که نیاز به توضیح طولانی نداشته باشند یا از قبل برای کودکان آشنا باشند تا زمان زیادی را در انتظار عمل نمانند. شروع. دو بازی را می توان در یک درس تربیت بدنی برای کودکان پیش دبستانی گنجاند. یکی، متحرک تر - در قسمت اصلی، دوم، آرام تر - در فینال. هدف دوم این است که کودکان را آرام کند، تا حدودی بار فیزیولوژیکی را که در قسمت اصلی دریافت می کنند کاهش دهد.

بازی‌های خارج از منزل که در کلاس‌های فرهنگ بدنی سلامت‌بخش گنجانده شده‌اند، بدون شک بر رشد و بهبود قابلیت‌های عملکردی بدن کودک تأثیر می‌گذارند.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام انجام یک بازی در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت، بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد.

بسیاری از دانشمندان روسی به دنبال راه هایی برای رشد هماهنگ کودکان بوده اند. به گفته P.F. Lesgaft، توسعه هماهنگ تنها با یک سیستم علمی مبتنی بر تربیت بدنی و پرورش امکان پذیر است، که در آن اصل آگاهی حاکم است. هوشیاری حرکات، امکان استفاده عقلانی و اقتصادی از آنها را فراهم می‌کند و با کمترین هزینه و بیشترین تأثیر آن را انجام می‌دهد و به رشد معنوی انسان نیز کمک می‌کند.

مطالعات متعدد ثابت کرده اند که شخصیت، افکار، احساسات یک فرد به شکل یک "پوسته عضلانی" بر روی بدن منعکس می شود، بنابراین، برای دستیابی به وظایف رشد هماهنگ کودکان، مهم است که بدانیم چگونه بدن ما "عمل می کند". معلم باید به کودکان بیاموزد که به طور طبیعی، برازنده و مطابق با ساختار بدن و توانایی های فردی خود حرکت کنند.

رشد هماهنگ با تحقق جامع، جامع و متعادل تمام قابلیت‌های بالقوه یک فرد اتفاق می‌افتد، و رشد یک طرفه برای فرد مضر است و اغلب با یک بیماری روانی یا جسمی هم مرز است.

یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

توقف - تمرین در عین حال تمرینی برای اراده، توجه، فکر، برای احساس و حرکت است. به عنوان یک وسیله مهم تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز در عین حال تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد.

او در بازی حرکات بسیار متنوعی را تمرین می کند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن، طفره رفتن و غیره. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون را فعال می کند

و فرآیندهای مبادله این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در فضای باز برگزار شوند.

یک بازی در فضای باز کودک را برای کار آماده می کند: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و کنار می گذارند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک پایه های سلامت، طول عمر، آمادگی حرکتی همه جانبه و رشد جسمانی هماهنگ را پایه ریزی می کند. به همین دلیل است که مشکل سلامت باید در بعد اجتماعی گسترده مورد توجه قرار گیرد. تا به امروز، هر کدام موسسه تحصیلیباید به "مدرسه سبک زندگی سالم" برای کودکان تبدیل شود که در آن هر یک از فعالیت های آنها دارای جهت گیری سلامتی و تربیتی باشد و توانایی آموزش، نیاز به سبک زندگی سالم را داشته باشد.

بر اساس تعریف سازمان جهانی

مراقبت های بهداشتی، مولفه های زیر سلامت را متمایز می کند: سلامت جسمانی، سلامت روان، سلامت اخلاقی و سلامت اجتماعی.

سلامت اجتماعی معیاری از فعالیت اجتماعی، نگرش فعال یک فرد انسانی به جهان است. تعریف آموزشی: این خودکنترلی اخلاقی است، ارزیابی کافی از "من" شخص. خود تعیینی فرد در شرایط بهینه محیط خرد و کلان (خانواده، مهدکودک، مدرسه، گروه اجتماعی).

بنابراین، فعالیت اجتماعی در رفتاری با هدف حفظ اجرای قوانین خود، در تلاش برای کمک به این قوانین به همسالان خود آشکار می شود.

کودکانی که از نظر اجتماعی ناامن هستند، عزت نفس ناکافی دارند، معمولاً در هر موردی موانع غیرقابل عبور پیدا می کنند و من با رفتارهای نامناسب به آنها واکنش نشان می دهم. سطح بالای اضطراب درونی به آنها اجازه نمی دهد ابتدا با گروه کودکان و سپس با زندگی مدرسه سازگار شوند. سپس همان مشکل به بزرگسالی منتقل می شود.

غلبه بر مشکلات نتیجه است زندگی اجتماعیکه در آن کودکان همه چیز را در بازی می بینند و بازتولید می کنند. انتقال از فعالیت زندگی فردی به اجتماعی به این دلیل رخ می دهد که روابط کودکان در فرآیند خود فعالیت ایجاد می شود و در ارتباط با آن بازی می شود.

بنابراین، اولین تجربه یک جامعه گرا

زندگی کودک در مهدکودک با آن

تعامل با همسالان در این دوره ایجاد بسیار مهم است

یک تجربه مثبت از اشتراک گذاری با موجودات دیگر، همانطور که کودک خود را از طریق "چشم" جامعه ارزیابی می کند. و عزت نفس او چقدر است؟

ارزیابی منعکس شده از جامعه، مانند وضعیت اجتماعی آن،

توانایی تعامل با جامعه و همچنین توانایی

با محیط سازگار شود.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است.

هنگام اجرای یک بازی موبایل، نامحدود وجود دارد

امکان استفاده پیچیده از روش های مختلف،

با هدف شکل دادن به شخصیت کودک در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری مهارت های جدید نیز وجود دارد.

فرآیندهای ذهنی، ویژگی های جدید شخصیت کودک.

نقش و اهمیت بازی های فضای باز برای بهبود فیزیکیدانش آموزان کوچکتر

محتوا

معرفی

فصل 1 مفهوم و محتوای بازی های موبایل

1.1 بازی به عنوان وسیله ای برای تربیت بدنی

1.2

1.3 ارزش آموزشی، آموزشی و بهداشتی بازی های فضای باز

1.4 وظایف بازی های فضای باز

1.5 تجزیه و تحلیل و نمونه هایی از بازی های فضای باز

1.6 ویژگی های سازماندهی و روش شناسی بازی های فضای باز با کودکان سنین مختلف

فصل 2 آزمایش و توصیه های عملی

نتیجه

فهرست ادبیات استفاده شده

ضمیمه مقدمه

سلامتی تنها عدم وجود بیماری، سطح مشخصی از آمادگی جسمانی، آمادگی، وضعیت عملکردی بدن نیست، که اساس فیزیولوژیکی رفاه جسمی و روانی است.

افزایش حجم اطلاعات، نوسازی مداوم برنامه های درسی، استفاده گسترده از حمل و نقل و غیره وسایل فنیتأثیر نامطلوبی بر فعالیت حرکتی دانش آموزان دارد. در جامعه مدرن، بین الزامات آمادگی جسمانی کودکان و شیوه زندگی تناقض وجود دارد. شرایط طبیعی و تحصیل در مدرسه فعالیت حرکتی را محدود می کند و رژیم لازم را ارائه نمی دهد، که اجازه می دهد تا به طور قابل توجهی نتایج کیفیات حرکتی حیاتی را بهبود بخشد. بنابراین نیاز به یافتن مناسب ترین ابزار و روش ها برای ارتقای آمادگی جسمانی دانش آموزان است.

برای اکثر دانش آموزانی که درگیر کار ذهنی هستند، اضافه بار عصبی-عاطفی مشخصه است، این دلیل اصلی کاهش ظرفیت کاری و ابتلای بالا در بین آنهاست. باید تاکید کرد که در شرایط مدرن در پیشگیری از بیماری‌ها، ارتقای سلامت و افزایش کارایی دانش‌آموزان، استفاده گسترده از وسایل و روش‌های تربیت بدنی حرف اول را می‌زند.

بازی نوعی فعالیت کودک است که نشان دهنده یک فعالیت آگاهانه و ابتکاری با هدف دستیابی به یک هدف مشروط به طور داوطلبانه توسط بازیکن است. این بازی نیازهای جسمی و روحی کودک را برآورده می کند، ذهن او را شکل می دهد، ویژگی های اراده قوی. تنها شکل فعالیت کودک بازی است که در همه موارد با سازمان او مطابقت دارد. در بازی، کودک به دنبال و اغلب، به عنوان یک سکوی کاری برای آموزش ویژگی های اخلاقی و فیزیکی خود را پیدا می کند، بدن او نیاز به خروجی در فعالیت هایی دارد که با وضعیت درونی او مطابقت دارد. بنابراین، از طریق بازی می توان بر تیم کودکان تأثیر گذاشت، به استثنای فشار مستقیم، تنبیه، عصبی بودن بیش از حد در کار با کودکان.

بازی تاثیر زیادی در رشد ذهنی دانش آموز دارد. کودک با اعمال اشیاء در یک فضای مشروط و قابل تصور شروع به کار می کند. به تدریج، اعمال بازی کاهش می یابد و کودک شروع به فعالیت در سطح درونی و ذهنی می کند. کودک به سمت تفکر در تصاویر و ایده ها حرکت می کند. محیطی که کودک در آن زندگی می کند باید رشد کند و تربیت کند، تعامل با عناصر مختلف آن را تشویق کند، میل به حرکت را برانگیزد، فرصتی برای بازی های چندگانه فراهم کند و راحت باشد.

هدف از این مطالعه اثبات اثربخشی بازی‌های خارج از منزل بر رشد کیفیات بدنی و افزایش سطح آمادگی جسمانی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی است.

اهداف پژوهش:

با استفاده از تجزیه و تحلیل منابع ادبی، برای ایجاد ایده ای در مورد مصلحت شکل گیری توانایی های بدنی برای بازی های در فضای باز توسط دانش آموزان دبستانی.

یک روش تجربی برای تمرین بازی های فضای باز در جهت های مختلف در درس های تربیت بدنی ایجاد کنید.

اثبات تجربی اثربخشی بازی‌های بیرون از خانه در دانش‌آموزان دبستانی برای رشد کیفیات بدنی و افزایش سطح آمادگی جسمانی آنها

فصل 1. مفهوم بازی های موبایل

بازی به عنوان وسیله ای برای تربیت بدنی

بازی یک پدیده اجتماعی است که از نظر تاریخی تثبیت شده است، یک نوع مستقل از فعالیت ذاتی انسان. بازی می تواند وسیله ای برای خودشناسی، سرگرمی، تفریح، وسیله ای برای تربیت بدنی و عمومی اجتماعی، وسیله ای برای ورزش باشد. بازی های مورد استفاده برای تربیت بدنی بسیار متنوع هستند. آنها را می توان به 2 گروه بزرگ تقسیم کرد: موبایل و ورزش.

بازی های ورزشی بالاترین مرحله در توسعه بازی های فضای باز هستند. آنها با قواعد یکسانی که ترکیب شرکت کنندگان، اندازه و طرح سایت، مدت زمان بازی، تجهیزات و موجودی و غیره را تعیین می کنند، از تلفن های همراه متفاوت هستند که امکان برگزاری مسابقات در مقیاس های مختلف را فراهم می کند. مسابقات در بازی های ورزشی ماهیت کشتی دارند و نیاز به فعالیت بدنی زیاد و تلاش با اراده قوی از سوی شرکت کنندگان دارند.

بازی اولین فعالیتی است که نقش زیادی در شکل گیری شخصیت دارد. در بازی ها، کودکان تجربه انباشته شده را منعکس می کنند، درک خود را از وقایع به تصویر کشیده شده، عمیق تر می کنند، تثبیت می کنند. یک کودک مانند یک بزرگسال، دنیا را در فرآیند فعالیت می آموزد. انجام بازی ها شرکت کنندگان را با احساسات، ایده ها و مفاهیم جدید غنی می کند. بازی ها دامنه ایده ها را گسترش می دهند، مشاهده، نبوغ، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم آنچه دیده شده است را توسعه می دهند و بر اساس آن می توان از پدیده های مشاهده شده در محیط نتیجه گیری کرد.

در بازی های فضای باز، توانایی ارزیابی صحیح روابط مکانی و زمانی، پاسخ سریع و صحیح به وضعیت فعلی در یک محیط بازی که مکرراً در حال تغییر است، ایجاد می شود. بازی های در فضای باز که در شرایط تابستانی و زمستانی روی زمین برگزار می شود از اهمیت آموزشی بالایی برخوردار است: در اردوهای پیشگامان، در مراکز تفریحی، در پیاده روی و گشت و گذار. بازی روی زمین به شکل گیری مهارت های لازم برای موقعیت های شدید.

رابطه بازی های فضای باز با سایر وسایل تربیت بدنی

بازی های فضای باز به عنوان وسیله و روش تربیت بدنی در مدرسه در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد. مطابق با برنامه های تربیت بدنی مدرسه، بازی های فضای باز در کلاس های تربیت بدنی کلاس های 1-8 همراه با ژیمناستیک، دو و میدانی، بازی های ورزشی، کشتی یا اسکی برگزار می شود.

بازی های موبایلی در درس فرهنگ بدنی برای حل وظایف آموزشی، آموزشی و تفریحی مطابق با الزامات برنامه استفاده می شود. در بازی‌های درس تربیت بدنی، برخلاف سایر کلاس‌ها، باید به جنبه‌های آموزشی و تفریحی بازی و همچنین رشد کیفیات بدنی توجه شود.

حرکت پیچیده ای که در بازی گنجانده شده است، ابتدا با کمک تمرینات ویژه تسلط پیدا می کند.

بازی های فضای باز در دوره های آمادگی، رقابتی و انتقالی تمرین مورد استفاده قرار می گیرند، اما حجم، ماهیت و روش استفاده از آن ها متناسب با اهداف هر مرحله از تمرین تغییر می کند. اگر کل قسمت اصلی درس به بازی ها اختصاص داده شود، بازی های فعال تر در آن با بازی های کمتر متحرک جایگزین می شوند و بازی هایی انتخاب می شوند که از نظر ماهیت حرکات متفاوت هستند.

هنگام گنجاندن یک یا یک عنصر دیگر از تجهیزات ورزشی در بازی ها، مهم است که اطمینان حاصل شود که ساختار اصلی حرکت در طول بازی نقض نمی شود.

از جمله نیازهای مشروط طبیعت انسان، نیاز به تمرین عضلات و اندام های داخلی است. نیاز به کسب اطلاعات خارجی بازی موبایل یک سیستم متعادل و نزدیک به ورزش است.

ارزش تربیتی، آموزشی و سلامتی بازی های فضای باز

آموزش خصوصیات اخلاقی، عزم راسخ، میل به پیروزی از طریق غلبه بر مشکلات ارتباط نزدیکی با انتخاب بازی دارد. باید بازی هایی را انتخاب کرد که ویژگی های لازم و درک صحیح از زندگی را به ارمغان می آورد. اهمیت بازی های خارج از منزل در آموزش کیفیات بدنی نیز بسیار زیاد است: سرعت، مهارت، قدرت، استقامت، انعطاف پذیری. بازی ها حس همبستگی، رفاقت و مسئولیت در قبال اعمال یکدیگر را در کودکان ایجاد می کند. قوانین بازی به پرورش نظم و انضباط آگاهانه، صداقت، استقامت، توانایی "کشیدن خود در دست" پس از یک هیجان شدید، برای مهار انگیزه های خودخواهانه کمک می کند. تحقیر کرامت انسانی، بی ادبی، خودخواهی در بازی ها غیر قابل قبول است.

انواع حرکات و فعالیت‌ها معمولاً در فضای باز انجام می‌شوند، به عنوان مثال. در شرایط مساعد بهداشتی، اثر شفابخشی بر روی بازیکنان داشته باشد.

آنها به تقویت سیستم عصبی، دستگاه حرکتی، بهبود متابولیسم عمومی، افزایش فعالیت همه اندام ها و سیستم های بدن انسان کمک می کنند و به عنوان وسیله ای مفید برای تفریح ​​فعال برای بسیاری از کارگران، به ویژه برای کسانی که درگیر فعالیت های شدید هستند، استفاده می کنند. فعالیت ذهنی. مشخص است که هر چه حرکات متنوع تر و شدیدتر باشد، تغییرات قابل توجه و فعال تر در عملکرد اندام ها و سیستم های بدن ایجاد می شود. این تأثیر چند جانبه بازی های ورزشی بر بدن انسان بسیار چشمگیر است. در افراد درگیر، بسته به شدت فعالیت بازی، مصرف اکسیژن توسط بافت ها در مقایسه با حالت استراحت حدود 8 تا 10 برابر افزایش می یابد. ضمناً در بازیکنان آموزش دیده، کار سیستم قلبی عروقی و اندام های تنفسی اقتصادی تر می شود، نیاز بدن به اکسیژن بهتر تامین می شود و مواد مغذی.

بازی های فضای باز تأثیر مثبتی بر توسعه تحلیلگرهای بصری، دهلیزی، عضلانی و سایر آنالیزورها دارند. تحت تأثیر بازی های سیستماتیک، میدان دید بازیکنان افزایش می یابد، بدن آنها تغییرات سریع در وضعیت بدن را بهتر تحمل می کند و دقت حرکات را توسعه می دهد.

بازی هایی که از نظر ساختار حرکتی با ورزش های خاصی (بازی های ورزشی، ورزشکاریژیمناستیک، کشتی، شنا و غیره). چنین بازی هایی با هدف تثبیت و بهبود تکنیک ها و مهارت های فنی و تاکتیکی قبلاً آموخته شده در یک ورزش خاص انجام می شود. جنبه آموزشی بازی در فضای باز در ارتفاع مناسب خواهد ایستاد اگر معلم، مربی به این امر توجه لازم را داشته باشد.

بنابراین بازی های فضای باز ارزش آموزشی، سلامتی و آموزشی دارند. با این حال، شغل آنها برای رشد کامل و هماهنگ بدن کافی نیست. برای ارتقای موفقیت آمیز سلامتی و رشد کلی بدنی، بازیکنان باید در ورزش های دیگر نیز شرکت کنند.

وظایف بازی های فضای باز

وظایف اصلی بازی های فضای باز:

1) بهبود سلامت بازیکنان؛

2) به رشد فیزیکی صحیح آنها کمک می کند.

3) دستیابی به مهارت های حرکتی حیاتی، توانایی ها و بهبود آنها را ترویج دهید.

4) پرورش صفات اخلاقی-ارادی و جسمانی لازم؛

5) القای مهارت های سازمانی و عادت به بازی سیستماتیک مستقل.

آموزش بازی های فضای باز باید یک سیستم سازمان یافته باشد که تسلط کامل و با کیفیت بر مجموعه بازی های ضروری را تضمین کند. لازمه اصلی چنین سیستمی عارضه تدریجی است.

حرکات پیچیده و متنوع در فعالیت های بازی. به عنوان یک قاعده، همه گروه های عضلانی می توانند در آنها درگیر شوند. این به رشد هماهنگ سیستم اسکلتی عضلانی کمک می کند. شرایط مسابقه بازی مستلزم استرس فیزیکی بسیار زیادی از سوی شرکت کنندگان است. اهمیت بهداشتی بازی ها با امکان استفاده گسترده از آنها در شرایط طبیعی افزایش می یابد. بازی در برکه، در جنگل، روی آب و غیره. - وسیله ای بی نظیر برای سخت شدن و تقویت سلامتی. استفاده کامل از عوامل طبیعی طبیعت در دوره رشد و نمو یک ارگانیسم جوان بسیار مهم است.

تجزیه و تحلیل و نمونه هایی از بازی های فضای باز

با تجزیه و تحلیل مواد بازی ، رهبر موظف است با ترسیم بازی ، از قبل به کل روند بازی فکر کند و پیش بینی کند که چه لحظاتی می تواند باعث هیجان ، رفتار ناصادقانه بازیکنان ، افت علاقه برای فکر کردن شود. پیشاپیش چگونه می توان از این پدیده های نامطلوب جلوگیری کرد.

رهبر، که بچه ها را به خوبی می شناسد، ابتدا مشخص می کند که کدام یک از بازیکنان کاپیتان، راننده اول خواهد بود. چه نقشی باید به کمتر سازماندهی شده ترین کودکان اختصاص داده شود، چگونه بازیکنان ضعیف و منفعل را وارد بازی کنیم. برای برخی از بازی ها، او از قبل دستیارانی را از شرکت کنندگان منصوب می کند، وظایف آنها را تعیین می کند و در صورت لزوم به آنها فرصت می دهد تا با قوانین بازی و محل برگزاری (مخزن، استخر) آماده شوند.

مساعد بودن محیط برای روند صحیح بازی، رشد خلاقیت کودکان، پرورش مهارت های سازمانی، تسلط خوب بر قوانین، رفتار رفاقتی در بازی، تجلی توانایی های فردی، توانایی در یک تیم برای منافع تیم بجنگید.

گروه بندی بازی های موبایل

با عناصر تمرینات رشد عمومی.

با چابکی دویدن.

با سرعت دویدن.

با پرش در جای خود و از یک مکان.

با پرش های بلند.

با پرش های طول دویدن.

با پرتاب از راه دور.

با کوهنوردی و کوهنوردی.

بازی های تدارکاتی والیبال.

بازی های تدارکاتی بسکتبال.

بازی های روی زمین

"گرگ در لانه"

دو خط موازی (خندق) به عرض 55-60 سانتی متر روی سایت کشیده شده است که بازیکنان (بزها) در یک طرف خندق و در خندق (بین خطوط) 2-3 راننده (گرگ) قرار دارند. در یک سیگنال، "بزها" از روی خندق می پرند و "گرگ ها" سعی می کنند آنها را بگیرند (برای لمس آنها). "بزهای" گرفته شده (معامله شده) از بازی خارج می شوند. وقتی تعداد "بز" هایی که صید نشده اند با تعداد "گرگ ها" برابر شود، بازی به پایان می رسد. «گرگ ها» و «بزها» گیر نیامده تغییر نقش می دهند.

"شکارچیان و اردک ها"

دو خط موازی در فاصله 10-15 متری روی سایت کشیده شده است. همه بازیکنان به طور مساوی به "شکارچی" و "اردک" تقسیم می شوند. "شکارچیان" خارج از خط می شوند و "اردک" بین خطوط. "شکارچیان" توپ را پرتاب می کنند، سعی می کنند آنها را به "اردک ها" بزنند. "اردک های نمکی" از بازی خارج شده اند. وقتی همه "اردک ها" برچسب گذاری می شوند، تیم ها نقش خود را تغییر می دهند. تیمی که در زمان کمتری پیروز می شود تا همه "اردک ها" را زمین بزند.

"جنگ خروس"

دایره ای به قطر 1.5-2.0 متر کشیده می شود که دو شرکت کننده در بازی وارد آن می شوند و در فاصله نیم قدمی یکدیگر قرار دارند. هر دو یک پا را خم می کنند، آن را با دستی پشت پا و دست دیگر را پشت پا نگه می دارند. ماهیت بازی این است که با پریدن روی یک پا و هل دادن حریف با شانه، تعادل او را از بین ببرید و او را از دایره خارج کنید.

ویژگی های سازماندهی و روش های بازی در فضای باز با کودکان در سنین مختلف

کودکان در سنین دبستان تحرک خاصی دارند و نیاز دائمی به حرکت دارند. با این حال، هنگام انتخاب بازی، باید به یاد داشته باشید که بدن دانش آموزان جوان تر برای تحمل استرس طولانی مدت آماده نیست. قدرت آنها به سرعت کاهش می یابد و نسبتاً سریع بازسازی می شود. بنابراین بازی ها نباید خیلی طولانی باشند. برای استراحت باید استراحت کنید.

کودکان 7 تا 9 ساله بر همه انواع حرکات طبیعی (پیاده روی، دویدن، پریدن، پرتاب) تسلط دارند، هنوز به اندازه کافی کامل نیستند، بنابراین بازی های خارج از منزل با آنها همراه است. حرکات طبیعی، باید جایگاه زیادی را در بین آنها اشغال کند. باید به خاطر داشت که تسلط بر مهارت ها و توانایی ها در این سن در سطح به خاطر سپردن غیر ارادی (به ویژه در بازی) مؤثرتر است تا خودسرانه. علاوه بر این، لازم است به آناتومیک و فیزیولوژیکی توجه شود ویژگی های روانیبچه های این سن آنها حساسیت زیادی بدن به تأثیرات مختلف دارند. محیطو خستگی سریع این به این دلیل است که قلب، ریه ها و سیستم عروقی در کودکان در این سن از رشد عقب مانده است و ماهیچه ها به ویژه عضلات پشت و شکم همچنان ضعیف هستند. استحکام دستگاه حمایت کننده نیز هنوز زیاد نیست و بنابراین احتمال آسیب آن افزایش می یابد (ضعف عضلات، افزایش کشش رباط ها احتمال اختلال وضعیتی را افزایش می دهد).

توجه کودکان در سنین دبستان به اندازه کافی پایدار نیست؛ بنابراین، بازی های بیرون از خانه نباید به تمرکز طولانی مدت آنها نیاز داشته باشد. اراده و عملکردهای بازدارنده در کودکان ضعیف است. شنیدن توضیحات بازی برای آنها برای مدت طولانی دشوار است و با دقت، بدون گوش دادن به توضیحات اغلب تا آخر، خدمات خود را برای نقش خاصی در بازی ارائه می دهند.

بازی های فضای باز باید جایگاه زیادی در زندگی کودکان دبستانی داشته باشد، زیرا این با ویژگی های سنی آنها مطابقت دارد.

کودکان در سنین بالاتر با سرعت رشد مشخص می شوند. استخوان های بازوها و پاها به ویژه سریع رشد می کنند. در نتیجه هماهنگی حرکات یک نوجوان تا حدودی مختل می شود. استخوان بندی بافت غضروفی ادامه می یابد، تحرک در مفاصل کاهش می یابد، حجم عضلات و قدرت آنها به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. تفاوت بین توانایی های قدرت و سرعت پسران و دختران حتی بیشتر می شود. بنابراین باید این تفاوت ها را در نظر گرفت و نوجوانان را بر اساس جنسیت در بازی های قدرتی تقسیم کرد. دختران معتادتر هستند بازی های موسیقی، و پسران - قدرت.

در بازی های مختلف سرعت دویدن، غلبه بر موانع، پرتاب از راه دور، نظارت دقیق بر تعداد یکسان پسر و دختر در هر تیم ضروری است و در برخی موارد این گونه بازی ها باید جداگانه برگزار شود. دایره نوجوانان در حال تنگ شدن است. در این سن، آن‌ها بازی‌هایی را دوست دارند که در آن بهترین جنبه‌های خود را نشان دهند. نوجوانان علاقه زیادی به بازی های تیمی نشان می دهند. نوجوانان به خوبی از بازی ها، آمادگی برای ورزش و بازی های ورزشی استفاده می کنند. نوجوانان دوست دارند مهارت های فردی لازم برای ورزش را آموزش دهند. آنها سودمندی آنها را درک می کنند و با اشتیاق بازی های توپ را برای آماده شدن انجام می دهند انواع مختلفورزش ها. نوجوانان عاشق داوری دقیق و عینی هستند و سعی می کنند صادقانه از قوانین بازی پیروی کنند. برای دانش آموزان این سن معمول است که نقاط قوت خود را بیش از حد ارزیابی کنند. اغلب بی ثباتی رفتار، تأثیرپذیری زیاد وجود دارد. برای نوجوانان، بازی در آب در طول آموزش شنا و بازی با عناصر کشتی هنوز جای زیادی را اشغال می کند. مسابقات به طور گسترده در بازی های فضای باز به شکل مسابقات رله با غلبه بر یک مسیر مانع، با کشتی، پرتاب، پرش، صعود و صعود و همچنین در بازی های نیمه ورزشی استفاده می شود.

هنگام سازماندهی بازی های فضای باز با گرایش های مختلف، دانش آموزان باید با الزامات اساسی برای توسعه یکپارچه کیفیت های حرکتی در دانش آموزان هدایت شوند. دانش‌آموزان با رشد مثبت خود، ویژگی‌های روانی و فیزیکی را آشکار می‌کنند که باید تا حد زیادی بهبود یابند، زیرا در دستیابی به سطح مورد نیاز آمادگی جسمانی ضروری هستند.

برای دانش آموزان دبستانی، لازم است ابزارها و روش هایی را با استفاده از بازی های فضای باز در جهت های مختلف انتخاب کنند، که به دلیل وجود و ماهیت خستگی کامل، و همچنین سطح توسعه کیفیت های فیزیکی لازم در فعالیت های آموزشی و کاری آینده است. بهینه بودن فعالیت بدنی هنگام انجام بازی های فضای باز با طبیعت مختلف، خستگی را از بین می برد، علاقه به کلاس ها را افزایش می دهد. بار بدنی هنگام استفاده از روش بازی در دروس تربیت بدنی برای دانش‌آموزان دبستانی باید به تدریج تأثیر آن را بر بدن افزایش دهد، اما نباید از حد توانایی‌های انطباقی فراتر رود و بر سلامت دانش‌آموزان تأثیر منفی بگذارد.

برای شناسایی عملکرد بازی های خارج از منزل، یک آزمایش عملی انجام شد، به مدت 2 ماه در درس تربیت بدنی در زمان اختصاص داده شده، دانش آموزان بازی های فضای باز انجام دادند. اقدامات زیر انجام شد:

قبل و بعد از دوره آموزشی برای رشد قدرت، سرعت و استقامت دانش آموزان مقطع متوسطه، تحلیلی از نسبت سطح رشد این ویژگی های حرکتی انجام شد.

نتایج به‌دست‌آمده نشان داد که تمرین کیفیت حرکتی در طول یک چرخه تمرینی 8 هفته‌ای می‌تواند ارزش آن را به‌طور معناداری بهبود بخشد. شاخص‌های استقامت عمومی در کودکان دبستانی به شدت بهبود می‌یابد که به طور غیرمستقیم نشان‌دهنده یک دوره حساس برای رشد این کیفیت است. تمرینات استقامتی عمومی نیز تأثیر مثبتی بر بهبود قدرت عضلانی دارد که می توان آن را با بهبود مکانیسم های مرکزی کنترل انقباض عضلانی توضیح داد. تمرین قدرت عضلانی و سرعت حرکات تقریباً معادل بهبود متقابل این شاخص ها است، اما عملاً تأثیری بر توسعه استقامت عمومی ندارد. بیشترین تغییرات تحت تأثیر تمرین مناسب رخ می دهد: در سیستم عصبی عضلانی - در طول تمرین قدرت عضلانی و سرعت حرکت. در قلب و عروق و سیستم های تنفسی- هنگام تمرین استقامت عمومی، با کمک بازی های در فضای باز.

1. به منظور بهبود سریع شاخص های کیفیات حرکتی اساسی (قدرت، سرعت و استقامت)، ترجیحاً استفاده از تمرینات با تمرکز اولیه بر توسعه استقامت عمومی، با استفاده از بازی های فضای باز در این فرآیند، ترجیح داده می شود.

2. تمرین قدرت عضلانی و سرعت حرکت را می توان در کودکان دبستانی با وسایل یکسان انجام داد، مشروط بر اینکه دوره های کار و ریکاوری کافی رعایت شود.

3. در صورت لزوم گنجاندن تمرینات آموزشی برای رشد قدرت و/یا سرعت حرکات در فرآیند آموزشی، باید در نظر داشت که سطح استقامت عمومی افزایش نیافته و حتی ممکن است کاهش یابد.

4. شاخص های آمادگی حرکتی پسران و دختران این سن در اکثر تست ها از نظر آماری تفاوتی ندارند.

5. استفاده از بازی های فضای باز نه تنها برای بهبود وضعیت جسمی عمومی دانش آموزان ضروری است، بلکه برای بهبود وضعیت روانی-عاطفی دانش آموزان با لذت شرکت می کنند.

نتیجه

نقش بازی های فضای باز در سیستم تربیت بدنی و ورزشی بسیار زیاد است. یک بازی در فضای باز مانند هر بازی دیگری در تمام دوران کودکی انسان را همراهی می کند، بازی های بیرون از خانه نه تنها باعث تقویت سلامت و رشد بدن می شود، بلکه وسیله ای برای تربیت فرهنگی و اخلاقی و معرفی فرد به جامعه است.

بنابراین، بازی های خارج از منزل دو عامل بسیار مهم را با هم ترکیب می کنند: از یک طرف، کودکان درگیر فعالیت های عملی هستند، از نظر جسمی رشد می کنند، به انجام مستقل عادت می کنند. از سوی دیگر، از این فعالیت رضایت اخلاقی و زیبایی شناختی دریافت می کنند، دانش خود را نسبت به محیط خود عمیق تر می کنند. همه اینها در نهایت به آموزش فرد به عنوان یک کل کمک می کند. بنابراین، بازی های در فضای باز یکی از ابزارهای پیچیده آموزش است: هدف آنها آمادگی جسمانی همه جانبه (از طریق تسلط مستقیم بر اصول حرکت و اقدامات پیچیده در شرایط متغیر فعالیت جمعی)، بهبود عملکرد بدن، ویژگی های شخصیتی بازیکنان است. .

نمرات I-X. - Mn.: Narodnaya asveta، 2005.

پداگوژی بسیار مورد استفاده قرار می گیرد که در آن علاوه بر حرکات اصلی، از حرکات دیگری نیز استفاده می شود، به عنوان مثال، دست زدن های موزون، مهر زدن و غیره. معلم با اجرای آنها می تواند اهداف مختلفی را دنبال کند، بسته به مرحله ای که در آن رشد جسمانی رشد می کند. کودکان است. دانشمندان برجسته روسی P.F. Lesgaft، E. A. Pokrovsky، V. V. Gorinevsky، با توجه به نقش مهم بازی های فضای باز در رشد قدرت بدنی کودک، در کسب مهارت های خاص، توجه زیادی به جمع آوری و مطالعه این گونه بازی ها داشتند. آنها اهمیت خود را برای رشد جسمانی کودکان توضیح دادند و اجرای عملی آنها را در سیستم تربیت نسل جوان ترویج کردند. در آینده، این ایده های مترقی در آثار دانشمندانی که نظریه و روش بازی های فضای باز را در بخش های مختلف سیستم تربیت بدنی توسعه دادند، منعکس شد.

یک بازی در فضای باز یک همراه طبیعی زندگی کودک است، منبعی از احساسات شادی آور است که قدرت زیادی دارد.

بازی های خارج از منزل یک ابزار سنتی آموزش هستند. یکی از ویژگی های مشخصهبازی های در فضای باز - میل به نتایج. کودک از ارضای نیاز به حرکت لذت می برد، از فضای عاطفی بازی، یک خیزش عاطفی خاص باعث دستیابی به یک نتیجه مثبت واقعی و بصری - یک برد می شود. تنوع بازی‌های فضای باز، مدت‌هاست که محققان و گردآورندگان مجموعه‌ها را به گروه‌بندی بازی‌ها و طبقه‌بندی آن‌ها سوق داده است. مطالعه بازی های فضای باز برای کودکان پیش دبستانی توسط معلمانی مانند L.I. چولیتسکایا، E.A. آرکین، ام.ام. کنتورویچ، N.A. متلو، L.I. میخائیلوف و بعداً V.M. بوگوسلوفسایا، A.I. بیکووا، A.I. سوروکینا، ای.جی. باتورینا، N.G. کوژونیکوا، N.N. کیلپیو و دیگران.

طبقه بندی بازی های فضای باز برای کودکان پیش دبستانی

بازی ها بر اساس پیچیدگی، محتوای حرکتی، میزان فعالیت بدنی، استفاده از وسایل کمکی و تجهیزات، با توجه به شکل گیری غالب کیفیت های فیزیکی طبقه بندی می شوند.

در «برنامه آموزش مهدکودک» و در مجموعه‌های موجود بازی‌های فضای باز، طبقه‌بندی بر اساس علامت نوع حرکت غالب (دویدن یا پریدن، پرتاب کردن، بالا رفتن و غیره) است. هنگام انتخاب برای هر نوع حرکات پایه، تداوم بین گروه های سنی مشاهده می شود. این به معلم کمک می کند تا بازی هایی را در ارتباط با شکل گیری مهارت های حرکتی خاص در کودکان برنامه ریزی کند.

AT مجموعه M.M. کنتوروویچ و L.I. میخائیلووا، تقسیم بازی ها بر اساس میزان تنش عضلانی ایجاد شده در کودکان پذیرفته شده است: به بازی های درجات تحرک بالا، متوسط ​​و پایین. تحرک عالی - کل گروه شرکت می کنند (دویدن، پریدن، "Craps"، "پانزده") تحرک متوسط ​​- کل گروه فعالانه شرکت می کنند، اما ماهیت حرکات نسبتا آرام است (راه رفتن، عبور از اجسام) تحرک کم - حرکات با سرعت آهسته انجام می شود، علاوه بر این، شدت آنها قابل توجه نیست (بازی پیاده روی، بازی های توجه، "شکل دریایی"، "یافتن و سکوت").

بازی های موبایل از نظر محتوا و سازماندهی متنوع هستند. برخی از بازی ها دارای داستان، نقش ها و قوانینی هستند که ارتباط نزدیکی با داستان دارند. اقدامات بازی در آنها مطابق با الزامات، نقش و قوانین مشخص انجام می شود. در بازی های دیگر، هیچ طرح و نقشی وجود ندارد، فقط وظایف حرکتی ارائه می شود که توسط قوانینی تنظیم می شود که ترتیب، سرعت و مهارت اجرای آنها را تعیین می کند. ثالثاً، طرح، اقدامات بازیکنان توسط متن تعیین می شود که ماهیت حرکات و توالی آنها را تعیین می کند.

تمام بازی های کودکان پیش دبستانی بر اساس حرکت را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: بازی های فضای باز با قوانین و بازی های ورزشی.

گروه اول شامل بازی هایی است که از نظر محتوا، سازماندهی کودکان، پیچیدگی قوانین و اصالت وظایف حرکتی متفاوت هستند. از جمله آنها می توان به بازی های طرح و بدون پلات، بازی های سرگرم کننده اشاره کرد.

گروه دوم عبارتند از: شهرها، بدمینتون، بسکتبال، تنیس روی میز، فوتبال، هاکی. در کار با کودکان پیش دبستانی از آنها با قوانین ساده شده استفاده می شود.

در گروه های جوان تر مهد کودکپرکاربردترین بازی های موبایلی مبتنی بر داستان هستندو همچنین بازی های ساده و بدون طرح مانند تله ها و بازی های سرگرم کننده. بازی‌های بی‌نقص با عناصر رقابت، مسابقات رله، بازی‌های با اشیاء (سر، توپک، حلقه پرتاب، سرسو و غیره) هنوز در دسترس بچه‌ها نیست. بازی های ورزشی در این سن اصلا انجام نمی شود. در عین حال، در کار با کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی، تمرینات بازی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد، که به عنوان یک مکان میانی بین تمرینات ژیمناستیک و بازی های خارج از منزل را اشغال می کند.

بازی های داستان محور

این نوع بازی ها بر اساس تجربه کودکان، ایده ها و دانش آنها در مورد زندگی اطرافشان، حرفه ها (خلبان، آتش نشان، راننده و غیره)، وسایل حمل و نقل (ماشین، قطار، هواپیما)، پدیده های طبیعی ساخته می شوند. ، سبک زندگی و عادات حیوانات و پرندگان. طرح بازی و قوانین ماهیت حرکت بازیکنان را تعیین می کند. حرکات تقلیدی هستند. کودکان حرکات را مطابق با قوانین بازی شروع می کنند، متوقف می کنند یا تغییر می دهند.

بازی های بدون طرح در فضای باز

بازی‌های بی‌نقص مانند تله‌ها و دویدن‌ها بسیار نزدیک به بازی‌های داستانی هستند - آنها فقط تصاویری ندارند که کودکان تقلید کنند، همه اجزای دیگر یکسان هستند: وجود قوانین، نقش‌های مسئول (تله‌ها، برچسب‌ها)، اقدامات بازی به هم پیوسته همه شرکت‌کنندگان . این بازی‌ها مانند بازی‌های داستانی مبتنی بر حرکات ساده هستند که اغلب دویدن همراه با گرفتن و پنهان کردن و غیره است. چنین بازی هایی هم برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر و هم برای بزرگتر در دسترس است.

بازی های بدون طرح از کودکان استقلال بیشتر، سرعت و مهارت در حرکات، جهت گیری در فضا می طلبد. به تدریج، بازی ها سخت تر می شوند، با وظایف پیچیده تر.

بازی های بدون طرح با استفاده از آیتم های خاص

"کینگلیز"، "سرسو"، "کلتسبروس"، "بزرگ ها" و غیره.

بازیکنان حرکات پیچیده تری را در آنها انجام می دهند: پرتاب، پرتاب و گرفتن یا غلتاندن شمشیر، توپ، حلقه. وظایف حرکتی در این بازی ها کاملاً پیچیده است و شرایط خاصی را می طلبد؛ گروه های کوچکی از کودکان می توانند بازی کنند. برخی از عناصر رقابت فردی در این بازی ها ظاهر می شود.

تمرینات بازی

بازی ها و تمرینات در فضای باز به هم مرتبط هستند، اما از نظر هدف، وظایف آموزشی، محتوا و روش، بازی و تمرین یکسان نیستند. یک بازی در فضای باز بر اساس یک ایده خاص (تصویری یا شرطی) است. از سوی دیگر، تمرینات، اقدامات حرکتی منظمی هستند که به طور خاص به منظور تربیت بدنی انتخاب شده اند، که ماهیت آنها انجام وظایف خاص است ("خزیدن به جغجغه"، "ورود به دروازه" و غیره).

بازی های مفرح

در کار با کودکان پیش دبستانی از بازی های به اصطلاح سرگرم کننده و جذاب نیز استفاده می شود. از اهمیت خاصی برای رشد جسمانی برخوردار نیستند، اما اغلب در شب های اوقات فراغت، در جشنواره های ورزشی برگزار می شوند.

بازی هایی با عناصر رقابت

("پیوند چه کسی بیشتر ساخته می شود"، "چه کسی احتمال بیشتری به پرچم او دارد" و غیره). اساس چنین بازی هایی انجام برخی وظایف حرکتی مطابق با قوانین است. عناصر مسابقه کودکان را تشویق می کند تا فعال تر شوند، ویژگی های ارادی و حرکتی مختلف (سرعت، استقامت و غیره) را به نمایش بگذارند.

بازی هایی با عناصر بازی های ورزشی فقط با کودکان سنین پیش دبستانی بزرگتر طبق قوانین ساده شده (شهرها، بدمینتون، هاکی، بسکتبال و غیره) برگزار می شود.

بازی های فضای بازمانند سایر انواع بازی ها، شکلی از سازماندهی زندگی کودکان است، در توسعه مهارت های ارتباطی، توسعه روابط بین کودکان در گروه مهدکودک اهمیت زیادی دارند.این لحظه به ویژه در زمان کنونی که اکثر کودکان به دلایل امنیتی از فرصت شرکت در بازی های حیاط که تا همین اواخر مدرسه خوبی برای آموزش بود محروم شده اند، اهمیت دارد.

رشد موثر کیفیت های فیزیکی کودکان در سنین پیش دبستانی در صورتی امکان پذیر است که روش شناسی توسعه یافته و مورد استفاده قرار گیرد، از جمله:

• کاربرد هدفمند سیستم بازی های فضای باز، با تمرکز بر توسعه برخی از ویژگی های فیزیکی (سرعت، مهارت، سرعت و غیره).
• بیشتر از روش های سنتی.

بازی‌های خارج از منزل که به درستی سازماندهی شده باشند می‌توانند به عنوان راهی برای اصلاح رابطه کودکان عمل کنند، به رشد ویژگی‌های مثبت کمک کنند و وسیله‌ای هستند که می‌توانند تأثیر مثبتی بر روابط با همسالان کودکان در سنین پیش‌دبستانی داشته باشند.

برای حل مشکل باید از بازی های فضای باز در داخل استفاده کرد فعالیت های آموزشیاز آنجایی که می توانند یک تنبل را سخت کوش کنند، یک نادان - یک نادان - یک صنعتگر.

بازی های بیرون از خانه در اشکال مختلف تربیت بدنی مانند: کلاس های رشد بدنی، تمرینات بیرون و داخل خانه، تمرینات صبحگاهی، پیاده روی و غیره گنجانده می شد.

در هر درس رشد بدنی، ما از بازی های فضای باز با ماهیت متفاوت استفاده می کردیم: تحرک زیاد، متوسط ​​و کم. بیشتر اوقات از بازی هایی با ماهیت طرح استفاده می شد ، زیرا طرح توجه کودک را به خود جلب می کند و احساسات به وضوح در آنها آشکار می شود.

برای ایجاد علاقه کودکان به بازی، ماسک هایی را وارد بازی کردیم، موسیقی را روشن کردیم. در بازی های رله از آیتم های مختلفی استفاده می شد: طناب پرش، طناب، توپ، اسکله و غیره.

احساس شادی در کودکان به ویژه زمانی که بازی ها با موسیقی همراه می شد، آشکار می شد.از آنجایی که موسیقی بر احساسات کودکان تأثیر می گذارد، حال و هوای خاصی را در آنها ایجاد می کند.

ما از بازی برای موسیقی در تمرینات صبحگاهی و تمرینات نشاط آور استفاده می کردیم.

در بازی "سرگرم کننده ها" بیان حرکات را در کودکان توسعه دادیم تا آنها احساس آرامش کنند، حرکات را هم با شوخ طبعی و هم با حالات عاطفی مختلف نشان دهند.

برای این کار از تصاویر-اشاره های کلامی استفاده کردیم:

لبخند بزنید مانند: گربه در آفتاب؛ مانند پینوکیو؛ مثل روباه حیله گر؛ انگار معجزه ای دیدی

عصبانی شدن مانند: کودکی که بستنی اش را بردند. مثل کسی که ضربه خورده

بترسید مانند: کودکی که در جنگل گم شده است. خرگوشی که گرگ را دید. بچه گربه ای که سگ در آن پارس می کند.

آیا شما خسته هستید مانند: پدر بعد از کار; شخصی که بار سنگینی را بلند کرده است. مورچه ای که مگس بزرگی را حمل می کند.

مانند: توریستی که کوله پشتی بزرگی را درآورده، استراحت کنید. کودکی که سخت کار کرد، اما به مادرش کمک کرد.

در ابتدا بیان این احساسات برای بچه ها سخت بود. آنها متوجه نشدند که ما از آنها چه می خواهیم. کودکان علاقه زیادی به بازی های بیرون از خانه دارند، جایی که حرکات تقلیدی همزمان با کلمات تکرار می شود.

نمونه هایی از بازی های فضای باز

در بازی "خرگوش بی خانمان"بچه ها حرکات خرگوش ها را انجام می دادند: آنها به علفزار می پریدند، تفریح ​​می کردند، می رقصیدند، پنجه های خود را تکان می دادند، آهنگ می خواندند. یکی از دانش آموزان آنقدر مشغول انجام حرکات بود که روباه را فراموش کرد و وقتی بدون خانه ماند بسیار متعجب و گیج شد. وقتی دوباره بازی را انجام دادیم، او را به یاد روباه انداختیم. وقتی توانست خانه را اشغال کند بسیار خوشحال شد.

احساسات تعجب، ترس، خشم، ترحم در بازی ایجاد شد "غازها و گرگ".

برای متحد کردن تیم کودکان، از بازی های گروهی (به ویژه بازی های تیمی) استفاده می کنیم تا بازیکنان را با یک هدف مشترک - پیروزی در مسابقات متحد کنیم. اعضای تیم به یکدیگر کمک می کنند تا سریعاً با وظیفه ای که تعیین کرده اید کنار بیایند، و پس از بازی، کودکان در مورد برداشت های خود صحبت می کنند و برای مدت طولانی احساسات خود را به اشتراک می گذارند.

در روند تربیت بدنی کودکان در سنین پیش دبستانی، بازی در فضای باز نقش اصلی را ایفا می کند. به عنوان یکی از ابزارها و روش های اصلی تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز به شما امکان می دهد تا به طور موثر مشکلات بهبود سلامت و آموزشی را حل کنید. این تأثیر همه جانبه بر رشد جسمی و سلامت کودک دارد. در حین بازی فعالیت بدنیکودکان باعث ایجاد حالت فعال کل ارگانیسم می شوند، فرآیندهای متابولیک را افزایش می دهند، نشاط را افزایش می دهند.

در فرآیند بازی کردن، کودکان ویژگی های اخلاقی و ارادی را توسعه می دهند، نیروهای شناختی را توسعه می دهند، در شرایط کنش جمعی تجربه در رفتار و جهت گیری کسب می کنند.

یک بازی موبایل با قوانین یک فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که هدف آن با انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است به دست می آید. طبق تعریف، P.F. Lesgaft، بازی در فضای باز تمرینی است که از طریق آن کودک برای زندگی آماده می شود. محتوای جذاب، غنای احساسی بازی، تلاش های ذهنی و فیزیکی خاصی را تشویق می کند.

بازی می تواند وسیله ای برای خودشناسی، سرگرمی، تفریح، وسیله ای برای تربیت بدنی و عمومی باشد. این بازی یک فعالیت بسیار احساسی است، بنابراین در کار آموزشی ارزش زیادی دارد. در میان طیف گسترده بازی ها در شکل گیری شخصیت متنوع کودک، بازی های فضای باز بیشترین جایگاه را دارد.

اهمیت بازی های بیرون از خانه بسیار است: آنها هم وسیله و هم روشی برای تربیت کودک هستند. بازی موبایل به عنوان یک وسیله و به عنوان یک روش با تأثیرات متنوعی بر روی کودک به دلیل تمرینات بدنی موجود در بازی در قالب وظایف حرکتی مشخص می شود.

در بازی های بیرون از خانه حرکات مختلف متناسب با تمام خصوصیات آنها توسعه و بهبود می یابد، ویژگی های رفتاری کودکان و بروز ویژگی های جسمی و اخلاقی لازم جهت می یابد.

با کمک بازی های فضای باز می توانید مشکلات مختلف اخلاقی، ذهنی و البته تربیت بدنی را حل کنید. همانطور که Shapkova L.V. اشاره می کند، "در طول هیپوکینزی (بی حرکتی) در کودکان، فعالیت فرآیندهای بیوشیمیایی کاهش می یابد، ایمنی در برابر سرماخوردگی و بیماری های عفونی ضعیف می شود، دامنه امکانات سیستم تنفسی و قلبی عروقی باریک می شود، دستگاه عصبی عضلانی ضعیف می شود، نقص های مختلف وضعیت بدن ایجاد می شود. تشکیل می شود، که منجر به هیپوتونی عضلانی، کاهش تحرک قفسه سینه در تمام بخش های آن، ضعیف شدن عمومی بدن و کاهش نشاط می شود. پیامد مشخصه این اختلالات در عملکرد سیستم ها و اندام های مختلف، بدتر شدن کیفیت های جسمی و روانی حرکتی است: هماهنگی، دقت و سرعت حرکات، سرعت واکنش های حرکتی، تحرک و عملکرد کلی.

با در نظر گرفتن ویژگی های سنی و آمادگی جسمانی، دست اندرکاران بازی های بیرون از خانه تأثیر مفیدی بر رشد، رشد و تقویت دستگاه استخوان و رباط، سیستم عضلانی، شکل گیری وضعیت صحیح در کودکان و همچنین افزایش عملکرد دارند. فعالیت بدن

فعالیت حرکتی فعال ماهیت بازی و احساسات مثبت ناشی از آن، تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن را تشدید می کند، عملکرد همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون و فرآیندهای متابولیک را فعال می کند. این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد.

ثابت شده است که بازی های بیرون از منزل باعث بهبود رشد جسمانی کودکان، تأثیر مفید بر سیستم عصبی و بهبود سلامت می شود، زیرا. تقریباً هر بازی دارای تمرینات دویدن، پرش، پرتاب، تعادل و غیره است.

بازی نقش زیادی در شکل گیری شخصیت دارد. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. . کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار ببرند، یاد بگیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند.

بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط ما را وادار می کند تا هر چه بیشتر به دنبال راه های جدید برای حل مشکلات نوظهور باشیم. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند.

بازی های فضای باز برای تربیت اخلاقی از اهمیت بالایی برخوردار است. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند.

بازی موبایل دارای شخصیت جمعی است. نظر همتایان تاثیر زیادی بر رفتار هر بازیکن دارد. در یک بازی جمعی در فضای باز، هر شرکت کننده به وضوح از مزایای تلاش های مشترک و دوستانه با هدف غلبه بر موانع و دستیابی به یک هدف مشترک متقاعد شده است.

وظیفه اصلی بازی های فضای باز تقویت سلامت افراد درگیر، ارتقاء رشد فیزیکی مناسب آنهاست. ترویج کسب مهارت های حرکتی حیاتی، توانایی ها و بهبود در آنها؛ توسعه واکنش، توسعه مهارت، دانش حرکت و امکانات جدید بدن.

برای اجرای وظایف، باید از روش های زیر استفاده کرد:

• تجزیه و تحلیل ادبیات نظری و علمی- روشی در موضوع تحقیق.
• نظارت آموزشی؛
• سوال کردن

تجزیه و تحلیل نظری و تعمیم ادبیات شامل جستجوی منابع ادبی است که در کتابخانه ها انجام شد، مواد مجلات، مجموعه مقالات علمی، سایر انتشارات علمی و علمی - روشی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت، علاوه بر این، از منابع اینترنتی استفاده شد.

اهمیت عملی در امکان استفاده از بازی های پیشنهادی در فضای باز برای رشد فیزیکی با کودکان نهفته است.

پس از تسلط بر وظایف کلی آموزش، آنها را با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک اعمال می کنیم. برای انجام این کار، ما از داده های یک معاینه پزشکی برای همه شاخص ها استفاده کردیم تا بدانیم کدام یک از کودکان دارای انحراف از هنجار رشد فیزیکی هستند.

برای اولین بار، روزهای کار وضعیت مهارت های حرکتی کودکان و همچنین سطح کلی رشد آنها را تجزیه و تحلیل کرد.

برای هر کودک اهداف خاصی تعیین کنید. کودکانی که ترسو هستند و از حرکات خود مطمئن نیستند برای غلبه بر مشکلات نیاز به کمک دارند: هنگام پریدن طناب را پایین بیاورید، هنگام پرتاب توپ سبد را نزدیکتر قرار دهید، هنگام راه رفتن تعادل خود را حفظ کنید و غیره. اما این کار باید با احتیاط انجام شود تا غرور کودک را از بین نبرد. رنج بردن. کودکانی که به راحتی تحریک پذیر هستند، بیش از حد متحرک هستند نیز نیاز به توجه دارند، ما اغلب آنها را در بازی هایی که به توسعه فرآیندهای بازدارنده کمک می کند، درگیر می کنیم.

ما به دقت یک بازی ناآشنا را تجزیه و تحلیل می کنیم، آن را به صورت ذهنی بازی می کنیم و تنها پس از آن به کودکان پیشنهاد می کنیم. ما همچنین از قبل فکر می کنیم که در کجا انجام این یا آن بازی مصلحت تر است: داخل خانه یا در سایت.

برای اینکه این کار در هر گروه سیستماتیک باشد به طوری که حتی یک کودک از حوزه توجه خارج نشود، در برنامه بلندمدت کار آموزشی و همچنین در برنامه کاری هر یک، بازی های بیرون از خانه پیش بینی شده است. روز خاطرنشان می شود که کدام بازی های فضای باز با کل گروه برگزار می شود، چه بازی هایی را با گروهی از کودکان برگزار می کند که به تک تک کودکان ارائه می دهد.

با کمک بازی، رئیس تربیت بدنی یا مربی چندین کار را انجام می دهد: تقویت، شفای بدن کودکان، توسعه حرکات، ایجاد تجربیات شادی آور، تربیت ویژگی های اخلاقی و غیره. معلم از جمله یک بازی خاص در برنامه است. باید بداند که چه ویژگی ها و مهارت هایی را می تواند با کمک آن توسعه دهد و تقویت کند: در یک بازی دویدن غالب است و در بازی دیگر - پرتاب کردن، در یکی - استقامت از کودکان و در دیگری - مهارت و غیره.

هنگام انتخاب یک بازی، مربی باید در نظر داشته باشد که در چه مکان هایی قصد انجام آن را دارد: داخل خانه یا زمین بازی.

هنگام انتخاب بازی ها، فصلی بودن نیز در نظر گرفته می شود. در تابستان، زمانی که کودکان در میان طبیعت زندگی می کنند، می توانید از بازی هایی مانند "گرفتن پروانه ها"، "قورباغه و حواصیل" و غیره استفاده کنید. برای فصل زمستان، باید بازی هایی را انتخاب کنید که در آنها بتوانید از مواد خاص زمستانی استفاده کنید - بانک های برف برای پرش و تعادل، گلوله های برفی برای پرتاب و غیره.

هنگام برنامه ریزی بازی ها، معلم باید وضعیت گروه را در نظر بگیرد. در صورتی که گروه به اندازه کافی سازماندهی نشده باشد، بهتر است ابتدا بازی های آرامتر به صورت دایره ای انجام شود، بازی با آواز، به تدریج به سمت بازی هایی با حرکات شل رفته و یا بازی های ساده. معلم هنگام انتخاب یک بازی، جایگاه آن را در برنامه روزانه در نظر می گیرد. به عنوان مثال، در پایان روز، زمانی که بچه ها از قبل خسته شده اند، او یک بازی آرام تر را اجرا می کند.

هنگام انتخاب بازی برای کلاس ها، علاوه بر وظایف آموزشی عمومی، باید جنبه بهداشتی هر بازی - میزان بار آن، تأثیر بر فرآیندهای فیزیولوژیکی را در نظر گرفت.

انتخاب یک بازی برای درس بستگی به این دارد که در کدام قسمت از درس گنجانده شده باشد. اگر بازی در قسمت اول درس داده شود، به منظور سازماندهی تیم کودکان، آموزش خط زدن به صورت ستونی، دوتایی، دایره ای و قرار گرفتن در سایت به کودکان معرفی شده است. به عنوان مثال، بازی های "پیوند چه کسی بیشتر ملاقات می کند"، "یک همسر برای خودت پیدا کن" و غیره هستند. در قسمت دوم درس، بازی تحرک بالا انجام می شود. برای قسمت پایانی درس، بازی با تحرک متوسط ​​یا کم انتخاب می شود که هدف آن رساندن بدن به حالت نسبتاً آرام است. برای این کار می توانید از بازی های زیر استفاده کنید: "چه کسی رفت؟"، "با صدا حدس بزنید"، "پیدا کنید کجا پنهان است".

اغلب، یک درس داده می شود، گاهی اوقات دو بازی. به عنوان مثال، یک بازی در قسمت دوم - قسمت اصلی درس (اجباری) و دیگری - در پایان گنجانده شده است.

بازی های فضای باز، ایجاد فضای شادی، موثرترین راه حل پیچیده وظایف تفریحی، آموزشی و آموزشی را ایجاد می کند. حرکات فعال به دلیل محتوای بازی، احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد و تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی را تقویت می کند.

در فعالیت بازی کودکان، دو عامل بسیار مهم به طور عینی با هم ترکیب می شوند: از یک طرف، کودکان در فعالیت های عملی شرکت می کنند، از نظر جسمی رشد می کنند، به انجام مستقل عادت می کنند. از سوی دیگر، از این فعالیت رضایت اخلاقی و زیبایی شناختی دریافت می کنند، دانش خود را نسبت به محیط خود عمیق تر می کنند. همه اینها در نهایت به آموزش فرد به عنوان یک کل کمک می کند. بنابراین، بازی های فضای باز ابزاری موثر برای توسعه همه کاره هستند.