اهمیت بازی های فضای باز برای سلامتی نقش و اهمیت بازی های فضای باز برای بهبود جسمانی دانش آموزان خردسال

فهرست مطالب:

معرفی………………………………………………………… …………………………………………………..2
فصل 1. رشد جسمانی کودکان پیش دبستانی……………………...4
1.1 ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی رشد کودکان پیش دبستانی…………………………………………………………………………………………………… ………… ...4
1.2. رشد سرعت و مهارت در کودکان پیش دبستانی به عنوان شاخص های رشد جسمی ...…………………………………..11
1.3. اصول سیستم رشد فیزیکی کودکان پیش دبستانی………………….15
فصل 2 معنی، ویژگی های بازی های فضای باز…………………………………..16
2.1. ارزش یک بازی در فضای باز در رشد جسمانی کودکان پیش دبستانی……….16
2.2. ویژگی های بازی های فضای باز……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..19
2.3. طبقه بندی بازی های فضای باز……………………………………………………………………………………………………………………………………
2.4. بازی در فضای باز به عنوان وسیله ای برای رشد کیفیات روانی ……………….22
2.5. روش سازماندهی و اجرای بازیهای فضای باز……………………………………………………………………….
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
مراجع………………………………………………………………………………………..31
پیوست 1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..34
ضمیمه 2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..37
پیوست 3………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..46
پیوست 4……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..47

معرفی
سلامتی تنها عدم وجود بیماری، سطح مشخصی از آمادگی جسمانی، آمادگی، وضعیت عملکردی بدن نیست، که اساس فیزیولوژیکی رفاه جسمی و روانی است. بر اساس مفهوم سلامت فیزیکی (جسمی) (G.L. Apanasenko، 1988)، معیار اصلی آن باید پتانسیل انرژی بیوسیستم در نظر گرفته شود، زیرا فعالیت حیاتی هر موجود زنده به امکان مصرف انرژی از محیط، آن بستگی دارد. تجمع و بسیج برای اطمینان از عملکردهای فیزیولوژیکی. به گفته B.I. ورنادسکی، ارگانیسم یک سیستم ترمودینامیکی باز است که پایداری آن (قابلیت حیات) با پتانسیل انرژی آن تعیین می شود.
دوران کودکی پیش دبستانی یک دوره سنی منحصر به فرد است که دارای منطق و ویژگی خاص رشد است. این یک جهان فرهنگی خاص با مرزها، ارزش ها، زبان، طرز تفکر، احساسات، اعمال خاص خود است. درک دوران کودکی به معنای یافتن مهم ترین مکانیسم ها و عوامل رشد کودک است.
حجم فزاینده اطلاعات، نوسازی مداوم برنامه های درسی، استفاده گسترده از حمل و نقل و سایر وسایل فنی تأثیر نامطلوبی بر فعالیت حرکتی کودکان دارد.
چگونه دنیای کودکی پیش دبستانی را درک کنیم؟ چگونه تأثیر آن را در رشد کودک کشف کنیم؟ اول از همه از طریق بازی های کودکانه. تصادفی نیست که این بازی یک همراه دوران کودکی نامیده می شود. کلید دانش دوران کودکی پیش دبستانی را باید در بازی به عنوان نزدیکترین، از نظر ارگانیک مطابق با ماهیت کودک، فعالیت کودک پیش دبستانی و بیان طبیعی فعالیت او جستجو کرد.
بازی نوعی فعالیت کودک است که نشان دهنده یک فعالیت آگاهانه و ابتکاری با هدف دستیابی به یک هدف مشروط به طور داوطلبانه توسط بازیکن است. این بازی نیازهای جسمی و روحی کودک را برآورده می کند، ذهن او را شکل می دهد، ویژگی های اراده قوی. تنها شکل فعالیت کودک بازی است که در همه موارد با سازمان او مطابقت دارد. در بازی، کودک به دنبال و اغلب، به عنوان یک سکوی کاری برای آموزش ویژگی های اخلاقی و فیزیکی خود را پیدا می کند، بدن او نیاز به خروجی در فعالیت هایی دارد که با وضعیت درونی او مطابقت دارد. بنابراین، از طریق بازی می توان بر تیم کودکان تأثیر گذاشت، به استثنای فشار مستقیم، تنبیه، عصبی بودن بیش از حد در کار با کودکان.
کودکان معمولاً به دنبال ارضای نیاز شدید به حرکت در بازی هستند. بازی کردن برای آنها قبل از هر چیز حرکت کردن، عمل کردن است. بازی ها بهترین دارو برای کودکان گرسنگی حرکتی هستند - هیپودینامی، زیرا کودکان بیشتر روز - حدود 70٪ از زمان را در حالت نشسته ایستا می گذرانند. این امر به ویژه برای کودکان بزرگتر، زمانی که آمادگی شدید برای مدرسه وجود دارد، صادق است.
عدم فعالیت بدنی در حال حاضر در 10-30٪ از کودکان پیش دبستانی، در 50-60٪ از دانش آموزان، در بیش از 70٪ از دانش آموزان در مدارس فنی و حرفه ای و دانشگاه ها رخ می دهد. برای حل این مشکل می توانید به طور موثرتری از فعالیت های مستقل کودکان و شرکت در بازی های بیرون از خانه استفاده کنید.
بازی های فضای باز همه کاره ترین و مقرون به صرفه ترین وسیله برای رشد حوزه حرکتی کودکان هستند. بازی ها تأثیر جامع و پیچیده ای بر بدن کودک دارند، نه تنها به تربیت فیزیکی، بلکه به آموزش اخلاقی، ذهنی، کار و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی کمک می کنند. با کمک حرکات و موقعیت های مختلف بازی، کودک دنیا را می آموزد، اطلاعات و دانش جدید را دریافت می کند، بر گفتار مسلط می شود. به لطف حرکات، نشاط عمومی بدن کودک افزایش می یابد، ظرفیت کار، استقامت و مقاومت در برابر بیماری ها افزایش می یابد.

فصل 1. رشد جسمانی کودکان پیش دبستانی.
1.1 ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی رشد کودکان پیش دبستانی.
رشد جسمانی به شکل گیری سیستم اسکلتی عضلانی، ویژگی های حرکتی اولیه (مهارت، انعطاف پذیری، هماهنگی حرکات و غیره)، مهارت ها و توانایی ها اشاره دارد.
تربیت بدنی یک فرآیند آموزشی است که با هدف شکل گیری مهارت های حرکتی، ویژگی های روانی و دستیابی به کمال جسمانی انجام می شود.
این نه تنها نقش مهمی در شکل گیری فرهنگ بدنی کودک دارد، بلکه به ارزش های فرهنگی جهانی (جهانی) و ملی نیز به او خیانت می کند. اصول اولیه فرهنگ بدنی توسط کودک به دست می آید و تحت تأثیر آموزش با موفقیت توسعه یافته و بهبود می یابد. تربیت بدنی به رشد هماهنگ شخصیت کودک کمک می کند.
رشد فیزیکی فرآیند تغییر شکل ها و عملکردهای بدن انسان است. اشکال شامل سطح توسعه شاخص های آنتروپومتریک و بیومتریک (قد، وزن بدن، قدرت عضلانی، دور قفسه سینه، ظرفیت ریه و غیره) است. .
شکل گیری سلامت کودکان، رشد کامل بدن آنها یکی از وظایف مهم تربیت بدنی است که در آن هدف تربیت کودکی سالم، شاد، تاب آور، از نظر جسمی کامل، هماهنگ و با خلاقیت رشد یافته است.
در سال اول زندگی کودک، رشد جسمی بسیار فشرده است: وزن در مقایسه با وزن هنگام تولد سه برابر می شود، قد 25-30 سانتی متر افزایش می یابد، یعنی حدود 50٪، کودک از موجودی درمانده که حتی نمی تواند روی شکم خود بچرخد. از پشت او تبدیل به موجودی مستقل می شود. در سه سال اول زندگی، رشد و پیشرفت جسمانی کودک آشکار و به وضوح قابل مشاهده است.
سن پیش دبستانی با کاهش نرخ رشد مشخص می شود، اما دستاوردهای کمتری در توسعه وجود ندارد. سن پیش دبستانی دوره بسیار مهمی در رشد کودک است. برخی از کارشناسان بر این باورند که رشد ذهنی و جسمی در این زمان برای زندگی بعدی تعیین کننده است. اصول اولیه سلامت، فرهنگ نگرش نسبت به بدن و سلامتی، عادات غذایی - همه اینها را یک کودک پیش دبستانی در خانواده دریافت می کند. ایجاد عادات صحیح و سالم در زمانی که کودک در سنین پیش دبستانی کوچکتر از دوران نوجوانی یا بزرگسالی است، آسان تر است تا سعی کند چیزی را تغییر دهد و "درست زندگی" را شروع کند. تربیت بدنی مناسب کودک پیش دبستانی ضامن سلامتی در آینده است.
والدین اغلب نگران این هستند که فرزندشان "به خوبی رشد نمی کند"، "به نوعی لاغر شده است". فراموش نکنید که سن پیش دبستانی دوره رشد نابرابر و افزایش وزن است. برای چهار سال، رشد فیزیکی به شرح زیر اتفاق می افتد: در فاصله زمانی 4 تا 6 سال، کودک 15 سانتی متر رشد می کند، در حالی که افزایش وزن بسیار کم است، تا 5 کیلوگرم. در نگاه اول به نظر می رسد که کودک وزن کم کرده و دراز کشیده است، اما در این سال ها است که تحرک و استقامت بیشتری پیدا می کند و حرکاتش هماهنگ تر می شود. بچه ها قوی تر می شوند، توده عضلانی افزایش می یابد.
بسیاری از شاخص های کمی بدن شبیه به "بزرگسالان" می شوند، اما در عین حال، والدین و معلمان باید درک کنند که هم پیش دبستانی کوچکتر و هم پیش دبستانی بزرگتر هنوز کودک هستند. و دارای ویژگی های مشخصه آناتومی و عملکرد محدود هستند. بنابراین، "بزرگ شدن" بدن اصلا دلیلی برای تحمیل بارهای شدید به بدن کودک نیست. والدینی که فرزندان خود را در 4-5 یا حتی 3 سالگی به ورزش های حرفه ای می دهند، اغلب به آن فکر نمی کنند و خود را با افکار شادی المپیک گرم می کنند. همه چیز بسیار فردی است و همه کودکان برای ورزش های جدی آماده نیستند.
در غیر این صورت، سلامت کودکان پیش دبستانی در خطر است و اهمیت آن از هر دستاورد ورزشی بسیار بیشتر است.
سن پیش دبستانی نیاز به مراقبت ویژه دارد: متابولیسم کودکان پیش دبستانی بالا است، بنابراین به هیچ وجه نباید تغذیه مناسب و زمان کافی در هوا را فراموش کرد، وضعیت بدن را کنترل کرد، از سیستم عصبی شکننده کودک محافظت کرد، فضایی دوستانه و مطلوب در خانواده ایجاد کرد. در مدرسه، کودک منتظر بارهای زیادی است که منجر به وخامت قابل توجه سلامتی، افزایش عوارض و تشدید مشکلات مزمن سلامتی می شود. بنابراین، سن پیش دبستانی زمانی است که می توانید تا حد امکان برای بهبود رشد جسمی و ذهنی کودک پیش دبستانی تلاش کنید تا پایه های سلامتی و فعالیت های آموزشی موفق را پی ریزی کنید.
مشخص است که هر چه بچه ها کوچکتر باشند، آنها نسبت به آنچه که ما می خواهیم به آنها یاد بدهیم پذیرای بیشتری هستند. برای القای مهارت های بهداشت فردی، عادت به سبک زندگی سالم، لذت بردن از فعالیت بدنی و تربیت بدنی و ورزش را به آنها آموزش دهید. این همان چیزی است که تربیت بدنی یک کودک پیش دبستانی در مورد آن است. این رمز موفقیت و دستاوردهای عالی در آینده است.
ترسیم یک مرز کاملاً ثابت بین دوره های فردی کودکی دشوار است، اما در میان سایر سنین، سن پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در این سن، پایه و اساس رشد جسمانی، سلامت و شخصیت فرد در آینده گذاشته می شود. در سنین پیش دبستانی، ویژگی های ژنتیکی کودکان به وضوح مشخص می شود. این دوره از کودکی با بهبود تدریجی تمام عملکردهای بدن کودک مشخص می شود. یک کودک در این سن به شدت پلاستیکی است. تأثیر فعالیت عضلانی بدن حتی مهم تر می شود، زیرا حرکت نیاز بیولوژیکی یک ارگانیسم در حال رشد است.
یکی از شاخص های مهمی که رشد جسمانی کودکان را تعیین می کند، نسبت دور سر به دور سینه است. هر چه کودک بزرگتر باشد، تفاوت بین این شاخص ها بیشتر می شود (دور سینه باید بزرگ باشد). دور سینه در سال اول زندگی 7 تا 10 سانتی متر از نیم قد کودک بیشتر می شود و در کودک 7 ساله معادل نصف قد است.
در سنین پیش دبستانی رشد سریعاسکلت. جوش خوردن بخیه های جمجمه تا 4 سال به پایان می رسد. شکل قفسه سینه تا حدودی تغییر می کند، اگرچه در کودکان 3-7 ساله هنوز مخروطی شکل باقی می ماند، دنده ها بالا می روند و نمی توانند به اندازه بزرگسالان پایین بیایند، که دامنه حرکت آنها را محدود می کند.
زمان شروع و پایان استخوان سازی برای استخوان های مختلف متفاوت است. بنابراین، ادغام استخوان های ایلیوم، ایسکیال و شرمگاهی تنها از 5-6 سالگی شروع می شود. همانطور که کودک با انتقال به موقعیت عمودی رشد می کند و رشد می کند، انحنای فیزیولوژیکی ستون فقرات در بخش های گردنی و کمری با خم شدن به جلو و در قفسه سینه و خاجی - به عقب شکل می گیرد. در سن 6-7 سالگی آنها به وضوح مشخص می شوند، اما فقط در سن 14-15 سالگی دائمی می شوند. پیکربندی ستون فقرات، موقعیت سر، کمربند شانه، شیب لگن وضعیت کودک را تعیین می کند. شکل گیری وضعیت بدن به بسیاری از شرایط محیطی (تغذیه، برنامه روزانه، سازماندهی خواب)، اما عمدتاً به فعالیت بدنی کودک بستگی دارد. رشد متقارن عضلات و یکنواختی تکیه گاه در اندام تحتانی از اهمیت زیادی برای آموزش وضعیت صحیح بدن برخوردار است.
تا 4 سال، قوس پا تا حدودی صاف است - این یک پدیده فیزیولوژیکی است. اما با بار استاتیک بیش از حد، علیرغم خاصیت ارتجاعی بالای ماهیچه‌ها و دستگاه رباط ساق پا و پا، می‌تواند باعث صافی شدید و غیرقابل برگشت شود. با دوز صحیح بار، قوس پا به درستی تشکیل می شود. همین حکم در مورد رشد و تکامل کل سیستم اسکلتی در کودکان اعمال می شود. بارهای فیزیکی بهینه به شکل گیری طبیعی اسکلت کمک می کنند، در حالی که بارهای بیش از حد بر شکل و ساختار استخوان ها تأثیر می گذارد. این با مطالعاتی که هیپرتروفی بافت استخوانی قابل توجهی را با بار بیش از حد روی بازوها در طول تمرین طولانی مدت در پرتاب و روی پا فشاری در حین تمرین در پرش های ارتفاع نشان داده است تأیید می شود.
رشد شدید اسکلت کودکان با رشد، تشکیل ماهیچه ها و دستگاه رباط-مفصلی مرتبط است. هر چه کودک کوچکتر باشد، دستگاه رباط مفصلی الاستیک تر است. توده بافت عضلانی نسبت به وزن کل بدن کوچک است، اما با افزایش سن، بافت عضلانی تغییر می کند. توده ماهیچه ها در طول رشد بیش از حجم بسیاری از اندام های دیگر افزایش می یابد. اگر توده عضلات در نوزادان 23.3٪ از وزن کل بدن باشد، در کودکان 7-8 ساله به 27.2٪ افزایش می یابد.
همزمان با افزایش توده عضلانی، خواص عملکردی آنها بهبود می یابد. اگر در یک نوزاد، ماهیچه های اسکلتی یکی از محرک های رشد و تکامل سریع باشد، در سنین پیش دبستانی، با کاهش شدت رشد، رشد عضلات اسکلتی با افزایش فعالیت حرکتی آن همراه است. هر چه فعالیت عضلات اسکلتی در شرایط بهینه برای یک سن معین بیشتر باشد، متابولیسم کاملتر عمل می کند اعضای داخلیو سیستم ها
توسعه و بهبود عملکرد سیستم اسکلتی عضلانی در سنین پیش دبستانی بالاتر ارتباط تنگاتنگی با بهبود عملکرد اندام ها و سیستم های داخلی دارد.
با بار عضلانی شدید، به دلیل تنظیم ناکافی رژیم اکسیژن، کودک در مقایسه با بزرگسالان توانایی کمی دارد. تاخیر و همچنین مشکل در تنفس در کودکان در حین فعالیت عضلانی، باعث کاهش سریع اشباع اکسیژن خون می شود.
فعالیت حرکتی کودک نقش مهمی در رشد و تنظیم تنفس دارد. تمرین عضلات تنفسی منجر به افزایش گردش سینه، قدرت دستگاه تنفسی می شود که به نوبه خود شرایطی را برای کاهش سرعت تنفس و افزایش اکسیژن رسانی خون در ریه ها ایجاد می کند. با افزایش سن، تنفس کنترل‌شده‌تر می‌شود. باید به کودکان آموزش داد که از طریق بینی، آرام نفس بکشند. هوای استنشاق شده از طریق بینی گیرنده های دستگاه تنفسی فوقانی را تحریک می کند که به طور انعکاسی منجر به انبساط برونشیول ها می شود (رفلکس نازو ریوی). بهبود کنترل تنفس به ماندن و فعالیت حرکتی فعال کودکان در هوا کمک می کند (بازی در فضای باز، اسکی، سورتمه و غیره).
همانطور که قبلاً گفته شد، عملکرد سیستم قلبی عروقی را نمی توان جدا از عملکرد سایر سیستم های بدن در نظر گرفت. ظرفیت کار قلب کودک بالاست. توده قلب در سن 5 سالگی 4 برابر افزایش می یابد. رشد بافت عضلانی قلب در سن 10-12 سالگی به پایان می رسد و دستگاه عصب دهی قلب حدود 7-8 سال بهبود می یابد. ضربان نبض همچنان کاهش می یابد (در 3-5 سالگی - 72-110 ضربه در هر دقیقه، در 6-7 سالگی - 70-80 ضربه در هر دقیقه). فشار خون به ویژه در دوره 6-7 تا 10 سالگی افزایش می یابد.
اعتقاد بر این است که رشد خوب ماهیچه های اسکلتی متناسب با سن، کمک زیادی به ایجاد قلب سالم می کند و ورزش بدنی توانایی های بدن را افزایش می دهد و عمر انسان را طولانی می کند. برای پیشگیری از بیماری های قلبی عروقی توصیه می شود هر چه زودتر ورزش را شروع کنید.

اخیراً در ارتباط با پدیده شتاب، تغییر زودتر در برخی از شاخص های عملکردی سیستم قلبی عروقی رخ داده است. بنابراین، قبلاً در کودکان در سن 5 سالگی، میانگین ضربان قلب 98 تا 100 ضربه در دقیقه بود و اکنون این میزان به 97 ضربه در دقیقه می رسد.
تنش متابولیک همچنان یکی از ویژگی های یک ارگانیسم در حال رشد است: هر چه کودک کوچکتر باشد، متابولیسم شدیدتر است. هزینه انرژی به ازای هر 1 کیلوگرم وزن بدن به تدریج با افزایش سن کاهش می یابد.
انعطاف پذیری بالای سیستم عصبی در این سن به تسلط بهتر و سریعتر بر حرکات جدید، حتی گاهی اوقات حرکات پیچیده، کمک می کند.
کودکان در فرآیند رایگان فعالیت بازیو هنگام انجام تمرینات بدنی بر حفظ تعادل، شنا، اسکی، اسکیت و غیره مسلط می شوند. جهت گیری بهبود می یابد. رشد مهارت های حرکتی، به ویژه در سنین 3 تا 5 سالگی، با تابش گسترده فرآیند تحریک اتفاق می افتد که یادگیری را دشوار می کند. در کودکان در این سن، قدرت فرآیندهای عصبی، به ویژه مهار داخلی، اندک است. بنابراین، توجه کودکان ناپایدار است; آنها به سرعت منحرف می شوند و بنابراین در این سن توصیه می شود از نمایش تمرینات و تمرینات با ماهیت تقلیدی-بازی و ترکیب آنها با کلمه حداکثر استفاده را ببرید. وقتی کارها خیلی سخت باشد، ممکن است بچه ها خسته شوند. هنگامی که برخی از کودکان مهارت های ورزشی پیچیده (اسکیت، برخی از انواع ژیمناستیک، شنا) را به دست می آورند، باید به مسئله بارهای بهینه توجه شود. در این سن، می توان به ارگانیسم در حال رشد آسیب وارد کرد، که برای ویژگی های سنی خود برای استرس بیش از حد آماده نیست. در این دوره نه مرکزی سیستم عصبیو نه سیستم تنفسی و قلبی عروقی. آنها همچنین فاقد قدرت و استقامت هستند. احتیاط در رویکرد تربیت کودکان سن پیش دبستانیهمچنین با این واقعیت دیکته می شود که خستگی به عنوان یک تظاهر ذهنی خستگی در آنها به طور مبهمی بیان می شود. این امر به ویژه در مواردی که کلاس ها به صورت احساسی برگزار می شود، صادق است. افزایش تقاضا منجر به اضافه بار برای سلامت کودک مضر است، به عنوان مثال. می تواند تغییرات جدی را هم در سیستم عصبی مرکزی و هم در اندام های داخلی ایجاد کند و ریتم صحیح رشد و تکامل را مختل کند.

توسعه چابکی، سرعت، قدرت و استقامت به تدریج رخ می دهد و با توسعه عملکردهای سیستم عصبی مرکزی، با تحرک، قدرت و تعادل در فرآیندهای تحریک و بازداری همراه است. فعالیت آنالیزور قشر مغز بهبود می یابد، پدیده های محیطی قابل درک تر می شوند و نقش فرآیندهای بازدارنده افزایش می یابد. نقش فرآیندهای بازدارنده به شدت افزایش یافته است. به طور قابل توجهی ویژگی های گونه شناختی شخصیت را آشکار می کند. گفتار منسجم می شود، کودک می تواند افکار و برداشت های خود را به خوبی منتقل کند. ارتباطات رفلکس شرطی، خواندن، نوشتن به راحتی شکل می گیرد، اولویت نسبی نسبت به احساسات آشکار می شود.
ویژگی های حرکتی کودکان با ویژگی های ژنتیکی دستگاه عصبی عضلانی مشخص می شود، در عین حال آنها شرایط آموزش و پرورش، تأثیر محیط را منعکس می کنند. این رویکرد به ارزیابی کیفیت های حرکتی به ما امکان می دهد دلایل شکل گیری نابرابر توانایی های حرکتی در کودکان و فراهم کردن شرایط اجباری مناسب برای رشد فیزیکی جامع آنها را درک کنیم.
نیاز به تشویق فعالیت حرکتییک کودک، زیرا مصرف زیاد انرژی نه تنها به بهبودی، بلکه به انباشتگی نیز کمک می کند، که عامل اصلی تضمین رشد و تکامل بدن است.

1.2. توسعه سرعت و مهارت در کودکان پیش دبستانی به عنوان شاخص های رشد جسمانی.
با رشد کودک تحت تأثیر بزرگترهای اطرافش، دامنه حرکات موجود به سرعت در حال گسترش است. در عین حال، زمان تجلی و بهبود بیشتر یک مهارت حرکتی با سطح رشد کیفیت های فیزیکی تعیین می شود که بدون آن نمی توان آن را انجام داد.
ویژگی های فیزیکی کودک شامل مفاهیمی مانند قدرت، سرعت، استقامت، چابکی، انعطاف پذیری، تعادل و چشم است.
بررسی ویژگی های حرکتی - توسط محققانی مانند E. N. Vavilova، N. A. Notkina، L. V. Volkov، V. M. Zatsiorsky، E. S. Vilchkovsky، M. Yu. Kistyakovskaya و دیگران مورد مطالعه قرار گرفت.
کیفیت های فیزیکی مجموعه پیچیده ای از ویژگی های مورفوفانشنال، بیولوژیکی و ذهنی بدن است که قدرت، سرعت-قدرت و ویژگی های زمانی حرکت کودک را تعیین می کند.
اساس فیزیولوژیکی برای رشد کیفیت های فیزیکی تغییرات مورفولوژیکی و عملکردی در سیستم عضلانی و همچنین در تنظیم عصبی عملکردهای حرکتی و خودمختار بدن است.
تأثیر آموزشی درست سازماندهی شده در شکل گیری هدفمند و بهبود کیفیت های بدنی تأثیر مثبتی بر سلامت کودک، عملکرد بدن و رشد ذهنی دارد. سطح معینی از رشد کیفیات بدنی و هماهنگی آنها به کودکان امکان می دهد حرکات مختلف را با مصلحت و اقتصادی تر انجام دهند. تحت شرایط متغیر محیطی، ویژگی های فیزیکی توسعه یافته به ظهور فعالیت، استقلال، اعتماد به نفس، کنترل خود کمک می کند. ویژگی های فیزیکی تسلط بر تکنیک حرکات، کنترل آزادانه تر بدن، دور انداختن بدن در فضا، با استفاده از حس عضلانی توسعه یافته را آسان می کند. شکل گیری مناسب کیفیت های بدنی می تواند به میزان قابل توجهی سطح آمادگی جسمانی کودکان را افزایش دهد و مسائل مربوط به آمادگی برای مدرسه را با موفقیت حل کند.
توسعه مهارت در کودکان پیش دبستانی.
در. Notkina معتقد است که مهارت توانایی تسلط سریع بر حرکات جدید، بازسازی سریع و دقیق حرکات آنها مطابق با الزامات یک محیط ناگهانی در حال تغییر است.
ای.یا. استپانکووا شامل اجزای زیر در مفهوم مهارت است:
- سرعت پاسخ به سیگنال؛
- هماهنگی حرکات؛
- سرعت یادگیری چیزهای جدید؛
- آگاهی از عملکرد حرکات و استفاده از تجربه حرکتی.
مهارت در انجام تمام حرکات اساسی، در بازی های خارج از منزل ضروری است. او ویژگی های بسیاری را با هم ترکیب می کند. قدرت عضلانی، کیفیت سرعت، انعطاف پذیری نوعی زیربنای مهارت هستند. سطح آن به درجه توسعه سایر کیفیت های فیزیکی بستگی دارد، از سوی دیگر، امکان استفاده منطقی از آنها را تعیین می کند.
راه های توسعه مهارت:
1. مهارت با تسلط بر حرکات متنوع جدید افزایش می یابد. در غیاب احساسات حرکتی جدید، توانایی یادگیری کاهش می یابد. بنابراین، گنجاندن عنصر تازگی در حرکاتی که کودکان بر آن مسلط هستند، مهم است.
2. دادن عوارض، ترکیبات جدید حرکات آشنا، تغییر شرایط معمول برای انجام حرکت ضروری است.
هنگام انتخاب تمرینات برای توسعه مهارت، باید به خاطر داشت که عملکرد خوب آنها باعث خستگی نسبتا سریع، کاهش دقت و هماهنگی می شود. بنابراین، آنها برای مدت طولانی و در آغاز فعالیت حرکتی انجام نمی شوند.
E.N. Vavilova معتقد است که هنگام انجام تمام حرکات اساسی، در بازی های خارج از منزل و تمرینات ورزشی، مهارت لازم است. بسیاری از ویژگی های موتور را ترکیب می کند. در یک مورد، با سرعت ترکیب می شود، برای مثال، هنگام دویدن در اطراف یک اسکله، در مورد دیگر، با حس تعادل هنگام راه رفتن با آجر روی آجر. در مهارت، توانایی ارزیابی و اجرای دقیق یک حرکت با در نظر گرفتن ویژگی های مکانی، زمانی و قدرت آن آشکار می شود.

توسعه سرعت حرکات در کودکان پیش دبستانی
سرعت - توانایی فرد برای انجام اقدامات در حداقل مدت زمان برای شرایط معین. این تعریفتوسط بسیاری از محققین ارائه شده است: E.N. واویلووا، ای.یا. استپاننکوا، L.V. ولکوف، V.M. زاتسیورسکی، E.S. ویلچکوفسکی
سرعت به اشکال مختلف خود را نشان می دهد که عمده ترین آنها عبارتند از:
- سرعت واکنش به سیگنال برای عمل یا تغییر آنها. ای.یا. استپوننکوا، V.M. Zatsiorsky این شکل را به عنوان زمان نهفته یک واکنش حرکتی توصیف می کند.
- سرعت یک حرکت؛
- توانایی افزایش مدت کوتاهیسرعت حرکت در یک سیگنال یا در یک محیط بازی؛
- فراوانی حرکات چرخه ای
این اشکال تجلی سرعت نسبتاً مستقل از یکدیگر هستند. ممکن است کودک واکنش سریعی داشته باشد اما کند حرکت کند و بالعکس. ترکیب پیچیده ای از این اشکال همه موارد تجلی سرعت را تعیین می کند، نمی توان در مورد توسعه سایر توانایی های سرعت با یک جلوه واحد قضاوت کرد.
از نظر عملی، سرعت حرکات انتگرال موتور (دویدن، پریدن) بیشترین اهمیت را دارد. با این حال، سرعت در یک حرکت یکپارچه و هماهنگ پیچیده نه تنها به سطح سرعت، بلکه به عوامل دیگر نیز بستگی دارد. برای مثال در دویدن سرعت حرکت به طول گام و طول گام به نوبه خود به طول پاها و نیروی دافعه بستگی دارد. بنابراین، سرعت حرکت یکپارچه فقط به طور غیرمستقیم سرعت یک فرد را مشخص می کند و در یک مطالعه دقیق، دقیقاً عناصر شکل تجلی سرعت است که بیش از همه نشان می دهد.
سرعت برای شکل‌گیری و بهبود دویدن، پریدن، پرتاب کردن، در بازی‌های فضای باز، برای تسلط موفق بر بسیاری از انواع بازی‌های ورزشی ضروری است. همچنین سرعت به توسعه توانایی جهت یابی در شرایط متغیر محیطی کمک می کند.
کودکان پیش دبستانی با تمایل به حرکات سریع مشخص می شوند که با ویژگی های بدن آنها مرتبط است. سیستم عصبی آنها، که با افزایش حساسیت، تغییر سریع در فرآیندهای تحریک و مهار مشخص می شود. میل طبیعی کودکان به حرکات کوتاه با سرعت بالا باید با تمرینات مختلف برای تجلی سرعت، وظایف بازی جالب حمایت شود و به آنها ارائه شود.

1.3.اصول سیستم رشد فیزیکی کودکان پیش دبستانی.
سیستم رشد فیزیکی مبتنی بر اصول خاصی است:
1. اصل جهت گیری سلامت.
ایجاد یک رژیم حرکتی منطقی در یک موسسه پیش دبستانی برای هر کودک، طبق قانون - "به سلامتی آسیب نرسانید".
2. اصل رشد همه جانبه شخصیت.
هنگام حل وظایف خاص تربیت بدنی، وظایف آموزش ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی، کار نیز حل می شود.
3. اصل انسان سازی و دموکراتیزه شدن.
تمام کارهای تربیت بدنی بر اساس راحتی ساخته شده است - کودک به احساسات دلپذیر از برقراری ارتباط با همسالان، تمرینات بدنی ("شادی عضلانی") نیاز دارد. دموکراسی‌سازی به مربی حق می‌دهد تا اشکال و ابزار کار با کودکان را آزادانه انتخاب کند.
4. اصل فردی شدن.
من قصد دارم با کودکان پیش دبستانی کار کنم، معلم باید ویژگی های هر کودک را در نظر بگیرد.
اشکال کار در مورد تربیت بدنی با کودکان پیش دبستانی مجموعه ای از فعالیت های بهبود دهنده سلامت، آموزشی و آموزشی است که اساس آن فعالیت حرکتی است. این شامل:
1) کلاس های تربیت بدنی. فرم آموزشی کار با کودکان، سه بار در هفته (یک بار در فضای باز).
2) کار تربیت بدنی و بهداشت در طول روز (تمرینات صبحگاهی، تمرینات بدنی، بازی های بیرون از منزل و تمرینات بدنی برای پیاده روی، فعالیت های معتدل).
3) تفریح ​​فعال (فعالیت های ورزشی و تعطیلات، روزها و تعطیلات سلامت، گردشگری).
4) فعالیت حرکتی مستقل در پیاده روی انجام می شود.

فصل 2 معنی و ویژگی های بازی های فضای باز.
2.1. ارزش بازی های فضای باز در رشد فیزیکی کودکان پیش دبستانی.
بازی های فضای باز از آموزش عامیانه سرچشمه می گیرند و ویژگی های ملی دارند. تئوری و روش بازی های فضای باز توسط K.D. Ushinsky، N.I. Pirogov، E.A. Pokrovsky، P.F. Lesgaft، V.V. Gorinevsky، E.N. V. Keneman و دیگران توسعه داده شد. P. F. Lesgaft بازی در فضای باز را به عنوان تمرینی تعریف کرد که توسط آن کودک برای زندگی آماده می شود.
یکی از ویژگی های بارز یک بازی در فضای باز، پیچیدگی تأثیر بر بدن و تمام جنبه های شخصیت کودک است: آموزش فیزیکی، ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار به طور همزمان در بازی انجام می شود.
توسعه استقلال و خلاقیت در بازی های فضای باز به دلیل ماهیت خلاقانه آنها از پیش تعیین شده است. مرحله اولیه شکل گیری خلاقیت با تقلید آغاز می شود. خلاقیت حرکتی کودک با تخیل، حالت عاطفی بالا، تجلی استقلال حرکتی، اختراع، ابتدا همراه با معلم، و سپس به طور مستقل، انواع جدیدی از بازی ها کمک می کند. بالاترین سطح استقلال و خلاقیت در توانایی کودک برای سازماندهی و اجرای مستقل بازی های در فضای باز که برای او آشنا است آشکار می شود.
در طول بازی، کودکان پیش دبستانی مهارت های مختلفی را در حرکات اصلی (دویدن، پریدن، پرتاب کردن، بالا رفتن و غیره) شکل می دهند و بهبود می بخشند. تغییر سریع منظره در طول بازی به کودک می آموزد که از حرکات شناخته شده به طور مناسب مطابق با وضعیت خاص، تضمین بهبود آنها. ویژگی های فیزیکی به طور طبیعی آشکار می شود - سرعت واکنش، مهارت، چشم، تعادل، مهارت های جهت گیری فضایی، و غیره. همه اینها تأثیر مثبتی بر بهبود مهارت های حرکتی دارد.
اهمیت زیادی بازی های فضای باز در آموزش کیفیت های بدنی: سرعت، چابکی، قدرت، استقامت، انعطاف پذیری، هماهنگی حرکات. به عنوان مثال، برای طفره رفتن از یک «تل»، باید مهارت نشان دهید و برای فرار از آن، با بیشترین سرعت ممکن بدوید. کودکان مجذوب داستان بازی، می توانند با علاقه و بارها همان حرکات را بدون توجه به خستگی انجام دهند. و این منجر به توسعه استقامت می شود.
فعالیت حرکتی فعال ماهیت بازی و احساسات مثبت ناشی از آن، تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن را تشدید می کند، عملکرد همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون و فرآیندهای متابولیک را فعال می کند. این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد. ثابت شده است که آنها رشد جسمانی کودکان را بهبود می بخشند، تأثیر مفیدی بر سیستم عصبی دارند و سلامتی را بهبود می بخشند. تقریباً هر بازی دارای تمرینات دویدن، پریدن، پرتاب، تعادل و غیره است.
بازی نقش زیادی در شکل گیری شخصیت دارد. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. . کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار ببرند، یاد بگیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند.
بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.
در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط ما را وادار می کند تا هر چه بیشتر به دنبال راه های جدید برای حل مشکلات نوظهور باشیم. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند.
بازی های خارج از منزل نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد.
در بازی ها، کودکان تجربه انباشته شده را منعکس می کنند، درک خود را از وقایع به تصویر کشیده شده، عمیق تر می کنند، تثبیت می کنند. بازی ها دامنه ایده ها را گسترش می دهند، مشاهده، نبوغ، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم آنچه دیده شده است را توسعه می دهند و بر اساس آن می توان از پدیده های مشاهده شده نتیجه گیری کرد. محیط. با اجرای نقش های مختلف، به تصویر کشیدن انواع اعمال، کودکان عملا از دانش خود در مورد عادات حیوانات، پرندگان، حشرات، پدیده های طبیعی، وسایل نقلیه، استفاده می کنند. فن آوری پیشرفته. در روند بازی ها، فرصت هایی برای توسعه گفتار، تمرین های شمارش و غیره ایجاد می شود.
اهمیت بهداشتی بازی ها با امکان استفاده گسترده از آنها در شرایط طبیعی افزایش می یابد. بازی در برکه، در جنگل، روی آب و غیره. - وسیله ای بی نظیر برای سخت شدن و تقویت سلامتی. استفاده کامل از عوامل طبیعی طبیعت در دوره رشد و نمو یک ارگانیسم جوان بسیار مهم است.
بازی های فضای باز فضای شادی را ایجاد می کند و بنابراین موثرترین راه حل پیچیده برای بهبود سلامت، آموزشی و وظایف آموزشی است. حرکات فعال به دلیل محتوای بازی، احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد و تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی را تقویت می کند. بنابراین، بازی های فضای باز ابزاری موثر برای توسعه همه کاره هستند.

2.2. ویژگی های بازی های فضای باز
محتوای یک بازی در فضای باز طرح (موضوع، ایده)، قوانین و اقدامات حرکتی آن است. محتوا از تجربیات بشری می آید که از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود.
طرح بازی هدف از اقدامات بازیکنان، ماهیت توسعه درگیری بازی را تعیین می کند. این از واقعیت اطراف وام گرفته شده است و به طور مجازی اعمال خود را منعکس می کند (به عنوان مثال شکار، کار، نظامی، خانگی) یا به طور خاص، بر اساس وظایف تربیت بدنی، در قالب یک طرح رویارویی با تعاملات مختلف بازیکنان ایجاد می شود. . طرح بازی نه تنها اقدامات جدایی ناپذیر بازیکنان را زنده می کند، بلکه به تکنیک های فردی و عناصر تاکتیک نیز هدفمند می شود و بازی را هیجان انگیز می کند.
قوانین - الزامات اجباریبرای شرکت کنندگان در بازی آنها مکان و حرکت بازیکنان را تعیین می کنند، ماهیت رفتار، حقوق و تعهدات بازیکنان را روشن می کنند، روش های بازی، روش ها و شرایط حسابداری برای نتایج آن را تعیین می کنند. در عین حال، تجلی فعالیت خلاقانه و همچنین ابتکار عمل بازیکنان در چارچوب قوانین بازی مستثنی نیست.
برای راحتی استفاده عملی، بازی ها طبقه بندی می شوند. تمایز بین بازی های ابتدایی در فضای باز و بازی های ورزشی - بسکتبال، هاکی، فوتبال و غیره، بازی های فضای باز - بازی های دارای قوانین. در مهدکودک عمدتاً از بازی های ابتدایی در فضای باز استفاده می شود.

2.3. طبقه بندی بازی های فضای باز
بازی های موبایل بر اساس معیارهای زیر طبقه بندی می شوند:
- بر اساس سن (برای کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر، متوسط ​​و بزرگتر یا مطابق با گروه سنی مهدکودک).
- بر اساس محتوا (از ساده ترین، ابتدایی تا پیچیده با قوانین و بازی های نیمه ورزشی)؛
- با توجه به نوع حرکت غالب (بازی با دویدن، پریدن، بالا رفتن و خزیدن، غلت زدن، پرتاب و گرفتن، پرتاب)؛
- با ویژگی های فیزیکی (بازی برای توسعه مهارت، سرعت، قدرت، استقامت، انعطاف پذیری)؛
- توسط ورزش (بازی های منتهی به بسکتبال، بدمینتون، فوتبال، هاکی؛ بازی با اسکی و اسکی، در آب، روی سورتمه و با سورتمه، روی زمین)؛
- بر اساس رابطه بازیکنان (بازی با تماس با دشمن و بازی بدون تماس)؛
- با توجه به طرح (قطعه و غیر قطعه)؛
- به شکل سازمانی (برای تربیت بدنی، فعالیت های در فضای باز، ورزش و کارهای تفریحی)؛
- با تحرک (تحرک کوچک، متوسط ​​و زیاد - شدت)؛
- بر اساس فصل (تابستان و زمستان)؛
- در محل کار (برای سالن بدنسازی، زمین ورزشی؛ برای منطقه، محل)؛
- با توجه به روش سازماندهی بازیکنان: تیمی و غیر تیمی (با تقسیم به تیم ها، مسابقات رله؛ شرایط بازی مستلزم وظایف حرکتی است که برای تیم یکسان است، نتایج بازی با مشارکت کلی خلاصه می شود. همه اعضای تیم؛ بازی های بدون تقسیم تیم - هر بازیکن به طور مستقل مطابق با قوانین بازی عمل می کند).
- بازی های تطبیق بازی هایی که در آن ساختار خاصی وجود دارد که در طول گیم پلی ادامه دارد.
- بازی های واکنشی
- بازی ها را بکشید و رها کنید. بازی های قدرتی که هدف کلی آنها نیاز به کشیدن حریف به روشی خاص است.
- جمع آوری. انواع بازی ها با مکانیک های رایج بازی - راننده (یا راننده) باید بازیکنان فراری و بازی رله را لمس (لمس) کند.
- جستجوی بازی ها بازی هایی که گیم پلی آنها بر اساس جستجوی شرکت کنندگان یا اشیا است.
- بازی های ورزشی بازی های مبتنی بر ورزش های تیمی محبوب: فوتبال، هاکی و غیره.
- بازیهای با توپ. توپ یکی از ویژگی های بسیاری از بازی ها است. درخشان ترین نمایندگان آنها در مقاله در یک گروه جداگانه مشخص شده است.
- بازی برای دقت. گزینه های مختلف برای "جنگ" و تیراندازی به هدف.
- بازی روی آب
- بازی های پرش بازی با طناب پرش، کش لاستیکی و غیره.

2.4. بازی موبایل به عنوان وسیله ای برای رشد کیفیت های روانی
اهمیت بازی های فضای باز برای تربیت همه جانبه کودک بسیار زیاد است: آنها هم وسیله و هم روشی برای تربیت کودک هستند.
بازی موبایل به عنوان یک وسیله و به عنوان یک روش با تأثیرات متنوعی بر روی کودک به دلیل تمرینات بدنی موجود در بازی در قالب وظایف حرکتی مشخص می شود.
در بازی های بیرون از خانه حرکات مختلف متناسب با تمام خصوصیات آنها توسعه و بهبود می یابد، ویژگی های رفتاری کودکان و بروز ویژگی های جسمی و اخلاقی لازم جهت می یابد.
اکشن های حرکتی در بازی های فضای باز بسیار متنوع است. آنها می توانند، برای مثال، تقلیدی، مجازی، خلاق، ریتمیک باشند. در قالب وظایف حرکتی انجام می شود که نیاز به تجلی چابکی، سرعت، قدرت و سایر ویژگی های فیزیکی دارد. تمام اعمال حرکتی را می توان در ترکیب ها و ترکیب های مختلف انجام داد.
به عنوان یک روش تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز با انواع روش های مورد استفاده مشخص می شود که مطابق با محتوای حرکتی بازی و قوانین آن انتخاب می شود. تا حد زیادی به شما امکان می دهد ویژگی هایی مانند مهارت، جهت گیری سریع، استقلال، ابتکار عمل را بهبود بخشید که بدون آن فعالیت های ورزشی غیرممکن است.

2.4. روش سازماندهی و اجرای یک بازی در فضای باز
روش انجام یک بازی در فضای باز شامل امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از تکنیک های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک، مدیریت آموزشی ماهرانه آن است. آموزش حرفه ای مربی، مشاهده آموزشی و آینده نگری از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
روش بازی شامل آماده سازی برای انجام آن است، یعنی. انتخاب بازی و مکان آن، چیدمان سایت، تهیه موجودی، آنالیز اولیه بازی.
مرحله بعدی سازماندهی بازیکنان شامل مکان و مکان سرپرست بازی، توضیح بازی، تخصیص لیدرها، توزیع به تیم ها و انتخاب کاپیتان ها، انتخاب دستیاران است. مدیریت روند بازی شامل نظارت بر پیشرفت بازی و رفتار بازیکنان، داوری، میزان بار و پایان بازی است.
جمع بندی به عنوان مرحله روش شناختی: اعلام نتایج، آرامش، جمع بندی بازی و ارزیابی آن.
روش انجام یک بازی در فضای باز شامل: جمع آوری کودکان برای یک بازی، ایجاد علاقه، توضیح قوانین بازی، تعیین نقش ها، مدیریت روند بازی، جمع بندی.
هنگام انجام یک بازی در فضای باز، باید به خاطر داشت که لازم است کودکان را در مکانی در سایتی که از آنجا شروع می شود، جمع آوری کنید، مجموعه باید سریع و جالب باشد. توضیح بازی یک دستورالعمل است، باید کوتاه، قابل درک، جالب و احساسی باشد. نقش ها رفتار کودکان را در بازی تعیین می کنند، انتخاب برای نقش اصلی باید به عنوان تشویق و اعتماد تلقی شود.
در بازی های بیرون از خانه کودکان پیش دبستانی بزرگتر از حرکات پیچیده تری استفاده می شود. کودکان وظیفه دارند به تغییر موقعیت بازی فوراً واکنش نشان دهند و شجاعت، نبوغ، استقامت، مهارت و نبوغ را از خود نشان دهند. بازی های فضای باز از نظر محتوا، قوانین، تعداد نقش ها (تا 3-4) پیچیده تر می شوند، نقش ها بین همه کودکان توزیع می شود. از بازی های رله استفاده می شود.

جمع آوری کودکان برای بازی. کودکان پیش دبستانی بزرگتر عاشق بازی هستند و می دانند که چگونه بازی کنند. برای جمع آوری کودکان برای یک بازی و ایجاد علاقه، می توانید مدت ها قبل از شروع بازی در مورد مکان و سیگنال جمع آوری توافق کنید، با کمک پارس ها جمع آوری کنید ("یک، دو، سه، چهار، پنج - من همه را به بازی)؛ به کودکان آموزش دهید که بقیه را در یک زمان محدود (مثلاً در حین پخش یک ملودی) جمع کنند. از نشانه های صوتی و تصویری استفاده کنید. از کارهای غافلگیرکننده استفاده کنید: به عنوان مثال، کسی که موفق می شود زیر یک طناب چرخان بدود، بازی می کند.
انتخاب بازی هنگام انتخاب یک بازی، معلم اول از همه به برنامه اشاره می کند. لیست برنامه بازی ها با در نظر گرفتن آمادگی عمومی و حرکتی کودکان در یک سن خاص تهیه شده است و با هدف حل وظایف آموزشی مربوطه است. الزامات برنامه معیاری برای انتخاب عامیانه و سنتی برای این منطقهبازی های فضای باز، برای کارهای حرکتی مختلف در بازی های آشنا.
شما نباید بازی هایی را با حرکات ناآشنا برای کودکان انتخاب کنید تا سرعت اقدامات بازی را کاهش ندهید. محتوای حرکتی بازی ها باید با شرایط بازی سازگار باشد. بازی هایی که با سرعت اجرا می شوند، به سمت هدف متحرک پرتاب می شوند یا در فاصله دور پرتاب می شوند، در داخل خانه تاثیری ندارند. همچنین مهم است که زمان سال و شرایط آب و هوایی را در نظر بگیرید. مثلاً برای پیاده روی زمستانی، بازی های منطقی پویاتر هستند. اما گاهی اوقات زمین لغزنده باعث ایجاد تداخل در دوج می شود. در تابستان رقابت در دویدن سریع راحت است، اما در هوای بسیار گرم بهتر است چنین مسابقاتی برگزار نشود.
انتخاب بازی و جایگاه آن در روال روزانه را تنظیم می کند. بازی های پویاتر در اولین پیاده روی توصیه می شود، به خصوص اگر قبل از آن کلاس هایی با استرس ذهنی قابل توجه و وضعیت بدن یکنواخت برگزار شود.
در پیاده روی دوم می توانید بازی هایی انجام دهید که از نظر ویژگی های حرکتی متفاوت هستند. اما، با توجه به خستگی عمومی کودکان در پایان روز، شما نباید بازی های جدید را یاد بگیرید.
ایجاد علاقه به بازی. در طول بازی باید علاقه کودکان به آن را با ابزارهای مختلف در تمام گروه های سنی حفظ کرد. اما ایجاد آن در ابتدای بازی به منظور هدفمندی به اقدامات بازی بسیار مهم است. روش های ایجاد علاقه ارتباط نزدیکی با روش های جمع آوری کودکان دارد. گاهی هم همینطور است. به عنوان مثال، یک سوال جذاب برای بچه ها: "آیا می خواهید خلبان شوید؟ بدو به فرودگاه!" بازی با ویژگی ها تأثیر زیادی دارد. به عنوان مثال، معلم یک ماسک کلاه می گذارد: "ببین بچه ها، چه خرس دست و پا چلفتی بزرگی آمد تا با شما بازی کند ..."، یا: "الان برای کسی کلاه خواهم گذاشت و ما یک کلاه خواهیم داشت." اسم حیوان دست اموز... او را بگیر!» یا "حدس بزنید چه کسی پشت من پنهان شده است؟" - معلم با دستکاری اسباب بازی صدا می گوید.
در گروه‌های قدیمی‌تر، تکنیک‌های ایجاد علاقه عمدتاً زمانی که بازی در حال یادگیری است استفاده می‌شود. بیشتر اوقات ، اینها شعرها ، آهنگ ها ، معماها (از جمله موتورهای) با موضوع بازی ، بررسی ردپاها در برف یا نمادهای روی چمن هستند که با استفاده از آنها باید مخفی شده ها ، تغییر لباس ها و غیره را پیدا کنید.
توضیح قوانین. توضیح بازی باید کوتاه و واضح، جالب و احساسی باشد. همه ابزارهای بیانی - لحن صدا، حالات چهره، ژست ها و در بازی های داستانی و تقلید، باید در توضیحات به منظور برجسته کردن موضوع اصلی، ایجاد فضای شادی و هدفمندی به اقدامات بازی استفاده مناسبی پیدا کنند. بنابراین، توضیح بازی هم دستورالعمل و هم لحظه ایجاد موقعیت بازی است.
توضیح اولیه قواعد بازی توانایی های روانشناختی مربوط به سن کودکان را در نظر می گیرد. این به آنها می آموزد که اقدامات خود را برنامه ریزی کنند. توالی توضیحات اساساً مهم است: نام بازی و ایده آن، به طور خلاصه محتوای آن را بیان کنید، بر قوانین تأکید کنید، حرکات را به یاد بیاورید (در صورت لزوم)، تعیین نقش ها، توزیع ویژگی ها، قرار دادن بازیکنان در زمین، شروع اقدامات بازی. اگر بازی برای کودکان آشنا است، به جای توضیح دادن، باید قوانین را با کودکان به خاطر بسپارید. اگر بازی سخت است، توصیه نمی شود بلافاصله توضیح دقیق بدهید، اما بهتر است ابتدا موضوع اصلی را توضیح دهید و سپس با پیشرفت بازی تمام جزئیات را توضیح دهید.
توزیع نقش ها نقش ها رفتار کودکان را در بازی تعیین می کنند. بچه های 6 ساله بسیار فعال هستند و اساساً همه می خواهند راننده باشند، بنابراین رهبر باید خودش آنها را متناسب با توانایی آنها منصوب کند. کودکان باید انتخاب نقش اصلی را تشویق کنند. همچنین می‌توانید راننده‌ای را انتخاب کنید که در بازی قبلی برنده شده است، او را تشویق کنید که گرفتار نشده باشد، کار را بهتر از دیگران انجام دهد، و بیشترین را بپذیرد. ژست زیبادر بازی و غیره
راه های مختلفی برای انتخاب راننده وجود دارد: معلم منصوب می کند و لزوماً انتخاب خود را استدلال می کند. با کمک قافیه (جلوگیری از درگیری)؛ با کمک "عصای جادویی"؛ با قرعه کشی؛ راننده می تواند جایگزینی را انتخاب کند. همه این تکنیک ها، به عنوان یک قاعده، در ابتدای بازی استفاده می شود. برای انتصاب راننده جدید، معیار اصلی کیفیت اجرای حرکات و قوانین است. انتخاب یک رهبر باید به رشد توانایی کودکان در ارزیابی صحیح نقاط قوت و نقاط قوت رفقای خود کمک کند. توصیه می شود راننده را بیشتر تعویض کنید تا هر چه بیشتر بچه ها بتوانند در این نقش باشند.
مدیریت بازی. معلم بازی را هدایت می کند و آن را از کنار تماشا می کند. به طور کلی، کنترل بر روند بازی با هدف تحقق محتوای برنامه آن است. این انتخاب روش ها و تکنیک های خاص را تعیین می کند. اما گاهی معلم در بازی شرکت می کند که مثلاً شرایط بازی به تعداد مناسبی از بازیکنان نیاز داشته باشد. برای افرادی که قوانین را زیر پا می گذارند، اظهار نظر می کند، به کسانی که گیج هستند پیشنهاد می کند، علائم می دهد، به تغییر راننده کمک می کند، کودکان را تشویق می کند، بر اعمال کودکان نظارت می کند و اجازه نمی دهد حالت های ایستا (چمباتمه زدن، ایستادن روی یک پا)، فعالیت بدنی را تنظیم کند. ، که باید به تدریج افزایش یابد. اظهارات در مورد اجرای نادرست قوانین بر روحیه کودکان تأثیر منفی می گذارد، بنابراین نظرات باید دوستانه باشد.
جمع بندی. هنگام جمع بندی بازی، معلم به کسانی اشاره می کند که مهارت، سرعت نشان دادند و قوانین را رعایت کردند. از کسانی که قوانین را زیر پا می گذارند نام می برد. معلم چگونگی کسب موفقیت در بازی را تجزیه و تحلیل می کند. خلاصه بازی باید به شیوه ای جالب و سرگرم کننده انجام شود. همه کودکان باید در بحث بازی شرکت کنند، این به آنها می آموزد که اعمال خود را تجزیه و تحلیل کنند، باعث نگرش آگاهانه تر نسبت به اجرای قوانین بازی می شود. نتیجه بازی باید خوش بینانه، کوتاه و مشخص باشد. بچه ها نیاز به ستایش دارند.
تنوع و پیچیدگی بازی های فضای باز. بازی های فضای باز - مدرسه ای از حرکات. بنابراین، همانطور که کودکان تجربه حرکتی را جمع می کنند، بازی ها باید پیچیده شوند، اما توالی اعمال و قسمت ها ثابت می ماند. علاوه بر این، این عارضه بازی های شناخته شده را برای کودکان جالب می کند. با تغییر دادن بازی، نمی توانید ایده و ترکیب بازی را تغییر دهید، اما می توانید:
- افزایش دوز (تکرار و کل مدت بازی)؛
- محتوای موتور را پیچیده کنید (گنجشک ها از خانه بیرون نمی روند، بلکه بیرون می پرند).
- جای بازیکنان را در زمین تغییر دهید (تله در کنار نیست، بلکه در وسط زمین است).
- تغییر سیگنال (به جای شفاهی، صوتی یا بصری)؛
- بازی را در شرایط غیر استاندارد انجام دهید (دویدن روی ماسه دشوارتر است؛ در جنگل با فرار از تله می توانید آویزان کنید و تنه درخت را با دست ها و پاهای خود ببندید).
- قوانین را پیچیده کنید گروه ارشدکسانی که گرفتار شده اند را می توان نجات داد. افزایش تعداد تله ها و غیره)
تغییرات همیشه باید توجیه شوند. خود بچه ها می توانند در جمع آوری گزینه های بازی به خصوص در گروه های بزرگتر مشارکت داشته باشند.
یک کودک از گروه پیش دبستانی باید قبلاً بتواند بر حرکات اساسی تسلط داشته باشد ، اگرچه هنوز به اندازه کافی کامل نیست ، بنابراین بازی های مربوط به دویدن ، پریدن ، پرتاب کردن برای آنها جالب است. علاوه بر این، تمام این حرکات به بهترین وجه در بازی ها توسعه می یابند. ماهیچه ها نسبتا ضعیف هستند، قدرت دستگاه حمایت کننده نیز کم است. بنابراین، بازی های خارج از منزل با حرکات متنوع، بدون کشش طولانی عضلانی، از اهمیت بالایی برخوردار است.
بچه‌ها در بازی‌ها فعالیت حرکتی بالایی از خود نشان می‌دهند، به‌ویژه زمانی که پریدن، دویدن و سایر اقداماتی که نیاز به تلاش و انرژی زیادی دارد، حداقل با استراحت‌های کوتاه و استراحت فعال همراه باشد. با این حال، آنها خیلی زود خسته می شوند، به خصوص هنگام انجام اقدامات یکنواخت. با توجه به موارد فوق، فعالیت بدنی در حین بازی در فضای باز باید به شدت تنظیم و محدود شود. بازی نباید خیلی طولانی شود.
عملکرد توجه در کودکان پیش دبستانی هنوز به اندازه کافی توسعه نیافته است، آنها اغلب پراکنده هستند و از یک موضوع به موضوع دیگر تغییر می کنند. در این راستا، برای آنها مطلوب است که بازی های کوتاه مدت در فضای باز ارائه دهند که در آن تحرک بالا با استراحت کوتاه مدت جایگزین می شود. بازی ها از انواع حرکات ساده آزاد تشکیل شده اند و گروه های عضلانی بزرگی در کار شرکت دارند.
رهبر باید قواعد بازی را به طور خلاصه بیان کند، زیرا کودکان تلاش می کنند تا هر چه سریعتر همه چیزهایی را که در اقدامات ذکر شده است بازتولید کنند. اغلب کودکان بدون گوش دادن به توضیحات، تمایل خود را برای ایفای نقش خاصی در بازی ابراز می کنند. بد نیست اگر رهبر در مورد بازی در قالب یک افسانه صحبت کند که توسط کودکان با علاقه زیاد درک می شود و به اجرای خلاقانه نقش ها در آن کمک می کند. از این روش می توان برای جذب بهتر بازی در مواقعی که بعد از اعمال بدنی نیاز به استراحت دارند استفاده کرد.
سیگنال ها در بازی های کودکان پیش دبستانی بهتر است نه با سوت، بلکه با دستورات شفاهی داده شوند، که به توسعه سیستم سیگنال دهی دوم کمک می کند، که هنوز در این سن بسیار ناقص است. تلاوت ها هم خوبه کلمات قافیه ای که در گروه کر گفته می شود، گفتار را در کودکان توسعه می دهد و در عین حال به آنها اجازه می دهد تا برای اجرای عمل در آخرین کلمه تلاوت آماده شوند. تمایل کودکان به اختراع، خلاقیت در بازی های خارج از منزل تحقق می یابد که اغلب دارای شخصیت داستانی-تجسمی هستند. توطئه های تصویری پیچیده تر می شوند، بنابراین، برای کودکان در این سن، بازی هایی با عناصر رمز و راز و شگفتی می تواند بسیار جذاب باشد.
توزیع بازی های فضای باز به شرح زیر توصیه می شود:
در بخش مقدماتی (آخرین) می توانید بازی هایی با پیاده روی موزون و حرکات ژیمناستیک اضافی را که بازیکنان را به سازماندهی، توجه و حرکات هماهنگ نیاز دارد که به رشد کلی بدن کمک می کند (به عنوان مثال، بازی "چه کسی بالا آمد") وارد کنید.
در قسمت اصلی، پس از انجام حرکت اصلی، به عنوان مثال، دویدن، برای توسعه سرعت و مهارت، بهتر است بازی های راش ("دو فراست"، "گرگ در خندق"، "غازها-قوها") را انجام دهید. که بچه ها بعد از دویدن سریع با جاخالی دادن، می پرند، می پرند می توانند استراحت کنند.
در سنین پیش دبستانی، انجام بازی های تیمی نامطلوب است. به تدریج با کسب تجربه حرکتی و با افزایش علاقه کودکان به فعالیت های جمعی، می توان بازی هایی با عناصر رقابت را به صورت دو نفره (در دویدن، حلقه های مسابقه، طناب زدن، توپ غلتاندن) در یک درس گنجاند. در آینده کودکان باید به چند گروه تقسیم شوند و بازی های رله ای رقابتی با کارهای ساده با آنها برگزار شود.
هنگام تقسیم بازیکنان به گروه های رقابتی، رهبر باید مطابقت ماهیت اقدامات بازی را با آمادگی جسمانی کودکان در نظر بگیرد و بلافاصله نتایج اقدامات هر بازیکن را برای تیم خود شناسایی کند. مکان غالب توسط بازی هایی با خط تیره های کوتاه در همه جهات، در یک خط مستقیم، در یک دایره، با تغییر جهت، بازی هایی با دویدن مانند "برداشتن - فرار" و با طفره رفتن اشغال شده است. بازی هایی با پرش روی یک یا دو پا، با پریدن از روی موانع مشروط (یک "خندق" کشیده شده) و روی اشیاء (نیمکت پایین)؛ بازی با پاس، پرتاب، گرفتن و پرتاب توپ، مخروط، سنگریزه در فاصله و در یک هدف، بازی با حرکات مختلف با ماهیت تقلیدی یا خلاقانه. هر بازی عمدتاً از یک یا دو نوع از حرکات فوق تشکیل شده است و معمولاً به طور جداگانه یا متناوب و فقط گاهی اوقات به صورت ترکیبی استفاده می شوند.

نتیجه

در سیستم کلی کار آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، تربیت بدنی کودکان جایگاه ویژه ای را اشغال می کند. در نتیجه تأثیر آموزشی هدفمند، سلامت کودک تقویت می شود، عملکردهای فیزیولوژیکی بدن آموزش داده می شود، حرکات، مهارت های حرکتی و ویژگی های فیزیکی به شدت توسعه می یابد که برای رشد هماهنگ همه جانبه فرد ضروری است.
و غیره.................

بازی ها فعالیت اصلی فرزندان ماست. هر کاری که انجام می دهند، بچه ها با آن بازی می کنند. و بازی های موبایل نیز از این قاعده مستثنی نیستند. فعالیت، همراه با برخی از محتوای بازی، احساسات مثبت را برای کودک به ارمغان می آورد، سازگاری او را در تیم تسهیل می کند، تمام فرآیندهای بیولوژیکی بدن را تقویت می کند و سیستم ایمنی را تقویت می کند. نحوه سازماندهی اوقات فراغت کودکان با کمک بازی های فضای باز در مهدکودک، مطالب این مقاله را بخوانید.

نقش و اهمیت بازی در فضای باز در زندگی کودک

برای اینکه کودکی شاد و سالم بزرگ شود، هم خانواده و هم مهدکودک باید خیلی تلاش کنند. برای بهبود سلامت کودکان در مهدکودک ها، برخی از رژیم دماتهویه محل، انجام تمرینات، تمرینات بدنی، کلاس های تربیت بدنی، تعطیلات ورزشی و موارد دیگر. بخشی از تمام این فعالیت ها بازی های فضای باز است.

آنها در پذیرایی صبحگاهی با بچه ها بازی می کنند تا حواسشان را پرت کنند افکار غم انگیزهنگام جدایی با مامان و بابا، شاد باشید، خوشحال شوید. بین کلاس ها، گروه برای رفع خستگی یک بازی نه چندان پر سر و صدا در فضای باز انجام می دهد. در تربیت بدنی در باشگاه، بازی هایی برای توسعه استقامت، تعادل، چابکی و بسیاری موارد دیگر برگزار می شود.

بدن در حال رشد کودک به طور مداوم نیاز به حرکت دارد. این فعالیت بدنی را می توان با مشارکت دادن کودکان در تمرینات صبحگاهی، مسابقات و رویدادهای ورزشی و شرکت فعال در کلاس های موسیقی به جهت سازماندهی شده تری تبدیل کرد. یکی از این نوع فعالیت های بدنی در کودکان پیش دبستانی، بازی های فضای باز در مهدکودک است.

ارزش یک بازی در فضای باز را به سختی می توان دست بالا گرفت. در طول بازی، کودک ویژگی های فیزیکی، اخلاقی و اخلاقی را در خود پرورش می دهد. به شکل طبیعی برای کودک، استقامت، نبوغ، تدبیر رشد می کند. در بازی کودکان شادی اولین پیروزی ها و تلخی اولین شکست ها را می گیرند. آنها یاد می گیرند که نه تنها از موفقیت های خود، بلکه از موفقیت های دوستان خود نیز خوشحال شوند. آنها شروع به درک معنای دوستی دوران کودکی می کنند. آنها یاد می گیرند که نه تنها شادی و لذت، بلکه رنجش، اندوه و اشک ناامیدی را نیز تجربه کنند. همه اینها مرد کوچک را قوی تر می کند.

مربی باید بتواند لیست مناسبی از بازی های بیرون از خانه را برای دانش آموزان خود انتخاب کند، به گونه ای که تمام اندام ها و سیستم ها تا حد امکان درگیر شوند، وضعیت بدنی صحیح در کودکان شکل بگیرد و فعالیت عملکردی ارگانیسم جوان آنها افزایش یابد.

هنگام سازماندهی بازی های فضای باز برای کودکان در مهدکودک چه نکاتی را باید در نظر گرفت

برای اینکه بازی موفق شود و کودکان را شاد کند، معلم باید برای انجام آن به خوبی آماده باشد و به تمام جزئیات فکر کند. محتوای ادبی را بیاموزید، قافیه مناسب را انتخاب کنید، مکان را تعیین کنید، مطلوب است که ویژگی های رنگارنگ داشته باشید.

یک بازی موثر تنها در صورتی امکان پذیر است که همه شرکت کنندگان قوانین و محتوای بازی را به خوبی درک کنند. توضیح باید واضح و مختصر باشد. در صورت لزوم می‌توان در حین بازی و ترجیحاً در زمان استراحت، سخنان زیرکانه‌ای را بیان کرد.

هنگام توضیح محتوای هر بازی، از یک طرح تقریبی استفاده می شود: نام بازی، نقش هر بازیکن یا تیم، مکان بازیکنان، روند خود بازی، هدف و قوانین آن. هنگام تکرار بازی های فضای باز، قوانین را می توان به سادگی یادآوری کرد.

هنگام سازماندهی یک بازی در فضای باز، معلم باید وضعیت عاطفی هر کودک و کل گروه را در نظر بگیرد. به بچه های جدید، بچه های خجالتی و کسانی که تازه از بیماری برگشته اند توجه ویژه ای داشته باشید. در طول بازی همه بچه ها باید معلم و راننده را به خوبی ببینند و معلم باید تک تک بچه ها را در معرض دید قرار دهد.

بسیاری از بازی ها شامل تقسیم به تیم ها هستند. در ارشد و گروه مقدماتیبچه ها قبلاً می دانند که این کار را می توان به چندین روش انجام داد: موافقت کردن، حساب کردن روی "اول - دوم" با کمک یک قافیه شمارش. ابتدا می توانید کاپیتان ها را انتخاب کنید و آنها تیم های خود را انتخاب می کنند.

به عنوان یک قاعده، همه کودکان می خواهند راننده یا کاپیتان باشند. برای جلوگیری از عصبانیت و اشک، کاپیتان ها باید صادقانه انتخاب شوند: به درخواست بازیکنان یا بر اساس نتایج دور قبلی بازی. می توانید یک قرعه کشی یا یک مسابقه کوچک برگزار کنید، به عنوان مثال، کدام یک از متقاضیان بیشتر می پرند.

راه های مختلفی برای شروع بازی وجود دارد. این یک سوت و یک کف زدن و یک اهتزاز پرچم است. کودکان شعار "یک، دو، سه، آغاز بازی!" را دوست دارند. هنگام انجام بازی های در فضای باز، یک بزرگسال باید وضعیت همه کودکان را به دقت کنترل کند. از کار بیش از حد، گرمازدگی، هیجان بیش از حد، هیجان بیش از حد و احساسات پرهیز کنید. در غیر این صورت ممکن است اوضاع از کنترل خارج شود و نتیجه فاجعه بار باشد.

در پایان هر بازی باید جمع بندی کرد، اشتباهات را توضیح داد، موفقیت ها را تحسین کرد و به برندگان پاداش داد. چنین سازمانی به کودکان عزت نفس می آموزد و ارزش آموزشی خوبی دارد.

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان ممکن است به عناصر بازی های ورزشی - فوتبال، والیبال، بدمینتون، هاکی روی یخ و توپ، تنیس روی میز تسلط پیدا کنند. بولینگ کودکان در حال حاضر بیشتر و بیشتر شناخته می شود. حداقل تجهیزات برای انجام بازی های ورزشی مورد نیاز است. اما در عین حال این بازی ها دارای قوانین سختگیرانه، زمان و تعداد بازیکنان محدود هستند. برای یک نتیجه مثبت، آمادگی جسمانی خاص، آمادگی جسمانی، ویژگی های اخلاقی کودک و توانایی بازی در یک تیم مورد نیاز است. پسران و دختران یاد می گیرند که از شادی پیروزی به دست آمده در یک مبارزه تیمی دشوار و هیجان انگیز لذت ببرند.

در مهد کودک، بازی ها اغلب برگزار می شود - مسابقات. بچه ها آنها را بسیار دوست دارند، زیرا همه دوست دارند برنده شوند. و در بازی - رقابت، هر کسی می تواند ویژگی های فیزیکی عالی خود را نشان دهد. در اینجا استعداد و تجربه مربی از قبل به کار می آید تا هر کودکی بتواند بهترین باشد. برای انجام این کار، فقط باید به وظایف، بار و تعداد تکرارها فکر کنید. می توانید بازی ها - مسابقات را به صورت گروهی، در سالن بدنسازی و پیاده روی برگزار کنید. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

• برای توسعه قدرت - بالا کشیدن روی میله متقاطع، خم کردن بازوها با تاکید، بلند کردن هر گونه وزنه (کیف، دمبل، توپ های پر شده و غیره)، پرتاب به فاصله.
• برای توسعه انعطاف پذیری - شیب ها، نوسانات، کشش؛
• برای توسعه استقامت - دویدن در مسابقات رله، دویدن شاتل، دونده با سرعت زیاد، جامپرها؛
• برای توانایی پریدن - یک پرش از یک مکان، سه پرش بلند پشت سر هم، کسی که به سمت اسباب بازی بالاتر می‌پرد، از دست انداز به دست انداز، از گل به گل، پریدن به پهلو، پشت، روی یک پا.
• در توسعه دقت - به هدف ضربه بزنید، آن را روی طناب پرتاب کنید.
• در مورد دقت حرکات - پرتاب حلقه، شعبده بازی، همان کاری که من انجام می دهم، تمرینات با چشمان بسته.

روزانه چندین بازی در فضای باز برنامه ریزی و برگزار می شود. برای اینکه بازی ها کودکان را آزار ندهند، باید متناوب و پیچیده شوند.

علاوه بر این، بازی‌های کودکان باید به گونه‌ای انتخاب شوند که نه تنها هدفمندی و اشتیاق به پیروزی را در دانش‌آموزان پرورش دهند، بلکه آن‌هایی را که تأثیر آموزشی مناسبی بر کودک داشته باشند، انگیزه‌های خودخواهانه او را مهار کنند، نظم و انضباط را زیر پا بگذارند. ویژگی هایی مانند استقامت، صداقت، مسئولیت پذیری. پس از پایان بازی ها، مهم است که به کودکان آموزش دهیم که به مسائل جدی تر روی آورند تا بتوانند پس از تحریک بیش از حد ذاتی در بازی های فعال، به سرعت آرام شوند.

بازی های فضای باز برای کودکان

در طول روز، کودکان در مهدکودک هستند هوای تازهحداقل چهار ساعت این زمان باید با مشاهدات، کار در باغ گل و باغ و البته بازی های مختلف پر شود. بازی های موبایل نقش مهمی دارند. آنها خستگی پس از ورزش را تسکین می دهند، تظاهرات استرس و اضطراب را کاهش می دهند، خون را با اکسیژن اشباع می کنند. کودکان عاشق بازی های سرگرم کننده، پر سر و صدا و پویا هستند. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم.

گنجشک ها

هدف بازی: توسعه توانایی پرش، مهارت، مهارت.

موجودی: گچ.

پیشرفت بازی: یک دایره بزرگ بکشید. یک گربه را انتخاب کنید. گربه به صورت دایره ای می نشیند و گنجشک ها پشت دایره می ایستند. در یک سیگنال، گنجشک ها به داخل دایره می پرند. گربه سعی می کند آنها را بگیرد. گنجشک های صید شده در دایره باقی می مانند.

شکارچیان و خرگوش ها

هدف بازی: توسعه دقت، سرعت، سرعت، مهارت.

تجهیزات: توپ.

پیشرفت بازی: راننده یک شکارچی است، بقیه خرگوش ها هستند. شکارچی توپ را سه بار پرتاب می کند و پس از آن سعی می کند با توپ به خرگوش های فراری ضربه بزند. خرگوش‌هایی که با توپ ضربه می‌خورند بیرون هستند.

بازی های فضای باز برای کودکان در داخل خانه

بدون بازی های داخل سالن، زندگی در مهدکودک کسل کننده و کسل کننده خواهد بود. در زرادخانه مربیان تعداد زیادی بازی های کم تحرکبرای استراحت بین کلاس ها، موزیکال، بازی های رقص گرد. در پایان تربیت بدنی حتما دو بازی برنامه ریزی کنید. یک درس تربیت بدنی می تواند به طور کامل شامل بازی های بیرون از منزل با شدت و بار متفاوت باشد.

یک، دو، سه - فریز کنید

هدف بازی: به کودکان بیاموزد که بی سر و صدا در یک منطقه محدود حرکت کنند، موقعیت ایستا بیانگر را روی یک سیگنال بگیرند.

تجهیزات: روسری.

پیشرفت بازی: راننده چشم بسته است. او به آرامی می گوید: "یک، دو، سه - فریز!". در این هنگام بچه ها بی صدا می دوند. روی کلمه "یخ زدن!" هر موقعیت قابل تشخیصی را اتخاذ کنید راننده باید بیشترین انتخاب را داشته باشد شکل زیبا. این بچه راننده می شود.

نسوزه!

هدف بازی: ایجاد هماهنگی حرکات، سرعت، توانایی کنترل توپ در کودکان.

تجهیزات: توپ با اندازه متوسط.

پیشرفت بازی: کودکان در یک دایره می ایستند. در یک سیگنال، توپ - یک نان به سرعت به یکدیگر داده می شود تا زمانی که کسی آن را از دست بدهد. این بچه بیرون است

ملخ ها

هدف بازی: توسعه توانایی پرش، دقت حرکات، توانایی پرش بدون برخورد با کودکان دیگر.

موجودی: گل ها بر اساس تعداد بچه ها بریده می شوند.

پیشرفت بازی: در یک سیگنال، بچه ها گل هایی را که روی زمین گذاشته اند اشغال می کنند. در سیگنال دوم از گلی به گل دیگر می پرند. شما باید از همه گل ها دیدن کنید.

هر نوع فعالیت کودکان در مهد کودک باید با دقت فکر، برنامه ریزی و سازماندهی شود. آموزش بازی به کودکان کار آسانی نیست. در گروه بزرگسالان و تدارکاتی، مدیریت بازی های کودکان ویژگی های خاص خود را دارد. در طول بازی، مربیان نیازی به حمایت بیش از حد از کودکان ندارند. دستورالعمل های بی پایان، اظهارات، توقف ها، بیمه بیش از حد فقط ارزش بازی را کم می کند، کودکان را عصبانی می کند. آنها با ارزش ترین و مهم ترین چیز - بی واسطه بودن بازی را از بین می برند.

بسیار خوب است اگر یک بزرگسال یک شرکت کننده فعال شود. این به بازی کودکان شور، انرژی و الهام می بخشد. گاهی اوقات والدین می توانند در این بازی ها شرکت کنند. مربیان، مادران و پدران فقط می توانند تماشاگران و طرفداران خیرخواه و علاقه مند باشند.

برای اثربخشی بازی‌های فضای باز، مربیان به ویژگی‌های رنگارنگ و ترجیحاً همراهی موسیقی نیاز دارند. هر بازی موفق به تجمع تیم کودکان کمک می کند.

به جای نتیجه گیری

بازی های فضای باز برای کودکان 6 تا 7 ساله نه تنها یک فعالیت تفریحی سرگرم کننده است، بلکه وسیله ای برای رشد جسمی و ذهنی کودکان است. انتخاب آنها به سن، وضعیت سلامت دانش آموزان گروه، آمادگی جسمانی و فعالیت آنها بستگی دارد. تأثیر مفید آنها بر بدن کودک آشکار است: بازی های بیرون از خانه گردش خون را تقویت می کند، بدن را سخت می کند، بهبودی آن را تقویت می کند و وسیله ای برای پیشگیری از بیماری های مختلف است.

(فایل کارت بازی های فضای باز برای کودکان سن کمتر)

رایج ترین و مورد علاقه ترین بازی های کودکان بدون کامپیوتر، بازی های فضای باز است. از این گذشته، کودکان به سادگی نمی توانند بدون حرکت زندگی کنند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، جستجو. برای برگزاری این کلاس ها با عقل و علاقه، بازی های بیرونی زیادی وجود دارد.

بازی در فضای باز یک فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف بر اساس انواع مختلف حرکات و همراه با قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می شود. محتوای جذاب، غنای عاطفی بازی کودک را به تلاش های ذهنی و جسمی خاصی تشویق می کند. ویژگی بازی در فضای باز پاسخ سریع و فوری کودک به سیگنال است. "بگیر!" , "اجرا کن!" , "متوقف کردن!" و غیره بازی های فضای باز، اول از همه، وسیله ای برای تربیت بدنی است.

آنها را فعال می کنند:

• توسعه و بهبود حرکت
• تمریناتی در راه رفتن، دویدن، پریدن، بالا رفتن، خزیدن، پرتاب کردن، گرفتن و غیره

انواع حرکات نیاز به فعالیت شدید عضلات بزرگ و کوچک دارند، به متابولیسم، گردش خون، تنفس بهتر کمک می کنند. افزایش نشاط بدن

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. کودک پیش دبستانی آزادی عمل را در بازی های خارج از منزل اجرا می کند که روش اصلی شکل گیری فرهنگ بدنی است. در علم تربیتی، بازی های بیرون از خانه به عنوان مهم ترین ابزار رشد همه جانبه کودک در نظر گرفته می شود. معنای عمیق بازی های فضای باز در نقش تمام عیار آنها در زندگی فیزیکی و معنوی است که در تاریخ و فرهنگ هر ملتی وجود دارد.

یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

بازی های فضای باز:

• یکی از شرایط رشد فرهنگ کودک است. در آنها، او جهان اطراف خود را درک می کند و می شناسد، عقل، خیال، تخیل او در آنها رشد می کند، ویژگی های اجتماعی شکل می گیرد.
• فعالیت های خلاقانه ای هستند که در آن نیاز طبیعی کودک به حرکت، نیاز به یافتن راه حلی برای یک مشکل حرکتی، آشکار می شود. بازی کردن، کودک نه تنها دنیای اطراف خود را می آموزد، بلکه آن را متحول می کند.
• بر رشد عصب روانی کودک، شکل گیری ویژگی های شخصیتی مهم تأثیر می گذارد.
• ایجاد احساسات مثبت، ایجاد فرآیندهای بازدارنده: در طول بازی، کودکان باید با حرکت به برخی سیگنال ها واکنش نشان دهند و از حرکت با دیگران خودداری کنند.

در این بازی ها اراده، نبوغ، شجاعت، سرعت عکس العمل ها و غیره توسعه می یابد.فعالیت آنالیزورهای مختلف که به وضوح در بازی های فضای باز بیان می شود، فرصت های مطلوبی را برای آموزش عملکردهای قشر مغز، برای شکل گیری موقتی جدید ایجاد می کند. ، هر دو ارتباط مثبت و منفی، افزایش تحرک فرآیندهای عصبی.

اقدامات مشترک در بازی ها، کودکان را دور هم جمع می کند، آنها را از غلبه بر مشکلات و دستیابی به موفقیت خوشحال می کند. منبع بازی های بیرون از منزل با قوانین هستند بازی های عامیانه، که با روشنایی ایده، غنا، سادگی و سرگرمی مشخص می شوند. محتوای بازی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، توانایی آنها در انجام حرکات خاص، برای رعایت قوانین بازی انتخاب می شود. اکشن های حرکتی در بازی های فضای باز بسیار متنوع است. آنها می توانند، برای مثال، تقلیدی، مجازی، خلاق، ریتمیک باشند. در قالب وظایف حرکتی انجام می شود که نیاز به تجلی چابکی، سرعت، قدرت و سایر ویژگی های فیزیکی دارد. بازی‌ها ممکن است تیرهای کوتاه همراه با تغییر جهت ناگهانی و تاخیر در حرکت را تجربه کنند. پرتاب های مختلف در فاصله و در یک هدف؛ غلبه بر موانع با پریدن، مقاومت با زور. اقداماتی که مستلزم توانایی اعمال انواع حرکات به دست آمده در فرآیند خاص است تربیت بدنیو غیره تمامی این اعمال در انواع ترکیبات و ترکیبات انجام می شود.

سند من شامل:

1. ارزش بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی.
2. ویژگی های بازی های فضای باز برای گروه های سنی مختلف.

طبقه بندی بازی های فضای باز.

1.

2.

دانلود:

پیش نمایش:

اهمیت و ویژگی های بازی های موبایل برای گروه های سنی مختلف

1.1 ارزش بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی.

بازی در فضای باز یکی از ابزارهای مهم آموزش همه جانبه کودکان پیش دبستانی است. ویژگی بارز آن پیچیدگی تأثیر بر بدن و تمام جنبه های شخصیت کودک است: آموزش فیزیکی، ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار به طور همزمان در بازی انجام می شود.

فعالیت حرکتی فعال ماهیت بازی و احساسات مثبت ناشی از آن، تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن را تشدید می کند، عملکرد همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. موقعیت‌های غیرمنتظره‌ای که در بازی به وجود می‌آیند به کودکان یاد می‌دهند که از مهارت‌های حرکتی اکتسابی به درستی استفاده کنند.

در بازی های فضای باز، مساعدترین شرایط برای رشد کیفیات فیزیکی ایجاد می شود. به عنوان مثال، برای طفره رفتن از یک "تل"، باید مهارت نشان دهید و در حال فرار از آن، مانند

در سریع ترین زمان ممکن کودکان مجذوب طرح بازی، می توانند با علاقه و به علاوه چندین برابر حرکات مشابه را بدون توجه به خستگی اجرا کنند. و این منجر به توسعه استقامت می شود.

در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. .

در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط، راه‌های جدیدی را برای حل مشکلات نوظهور بیشتر و بیشتر می‌کند. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند. بازی ها به کودک کمک می کند تا درک خود را از واقعیت اطراف گسترش دهد و عمیق تر کند.

کودکان با انجام نقش های مختلف، به تصویر کشیدن انواع اعمال، دانش خود را در مورد عادات حیوانات، پرندگان،

حشرات، در مورد پدیده های طبیعی، در مورد وسایل نقلیه، در مورد فن آوری مدرن. در روند بازی ها، فرصت هایی برای توسعه گفتار، تمرین های شمارش و غیره ایجاد می شود.

بازی های خارج از منزل نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. کودکان با رعایت قوانین بازی عملاً اعمال اخلاقی را انجام می دهند، دوستی را یاد می گیرند، همدلی می کنند، به یکدیگر کمک می کنند. راهنمایی ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند. در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

1.2 ویژگی های بازی در فضای باز برای گروه های سنی مختلف.

بازی های فضای باز نیز متمایز می شوند: با پیچیدگی حرکات. با توجه به محتوای طرح؛ با تعداد قوانین و نقش ها؛ بر اساس ماهیت رابطه بین بازیکنان؛ با حضور عناصر رقابتی و همراهی کلامی.

بازی های سرگرم کننده با بچه های سال اول زندگی برگزار می شود ("پنهان و جستجو"، "بز شاخدار"، زاغی رو سفید، "بریم، بیایید بگیریم" و غیره) باعث ایجاد صداها، حرکات، خنده، شادی در کودکان، لذت. در سال دوم زندگی، از بازی های بدون طرح استفاده می شود ("توپ را بیاور، اسباب بازی"، "پاهایت را بالاتر ببر"، توپ را پاس بده، "از تپه پایین بیاور"، "به سگ بپیوند"، "عجله کن". برای من، "خزیدن به سوی جغجغه"، "کی بعدی است"، "اسباب بازی را پنهان کن"، "پرنده ها بال می زنند"، "پروانه ها را می گیرند"، درختان تکان می خورند، "لوکوموتیو بخار"، "خرس" و غیره. ). در این بازی ها، کودکان یک حرکت (راه رفتن، پرتاب) را با سرعت فردی انجام می دهند، اما به تدریج از حرکات فردی به حرکات مشترک می روند.

در آینده حرکات پیچیده تری در بازی ها گنجانده شده و تعداد حرکات افزایش می یابد.

داستان بازی ها نیز پیچیده تر می شود. بازی های فضای باز برای بچه ها با طرح ساده مشخص می شود (به عنوان مثال، پرندگان پرواز می کنند و به خانه باز می گردند، ماشین ها رانندگی می کنند و توقف می کنند).

تعداد نقش ها در بازی های خردسالان ناچیز است

(1-2). نقش اصلی را معلم بازی می کند و بچه ها همان شخصیت ها را به تصویر می کشند، به عنوان مثال معلم گربه، همه بچه ها موش هستند ("گربه و موش"). در بازی های کودکان بزرگتر، تعداد نقش ها افزایش می یابد (تا 3-4). برای مثال، در اینجا یک چوپان، یک گرگ، غازها ("غازهای قو") وجود دارد، علاوه بر این، نقش ها بین همه بچه ها توزیع می شود. به تدریج، تعداد قوانین افزایش می یابد، روابط بین کودکان پیچیده تر می شود. AT گروه های خردسالماهیت بسیار ساده و پیشنهادی دارند، تعداد آنها کم است (1-2)، آنها با طرح مرتبط هستند، از محتوای بازی پیروی می کنند. پیروی از قوانین به اقدامات در یک سیگنال خلاصه می شود: در یک سیگنال، کودکان از خانه بیرون می روند، از سوی دیگر به مکان های خود باز می گردند. با گذشت زمان، محدودیت هایی برای اقدامات ایجاد می شود: فرار در جهت خاصی. گرفتار کنار رفتن

در بازی هایی با عناصر رقابت، ابتدا هرکس برای خودش عمل می کند (هرکسی که بتواند شی را قبل از دیگران بیاورد)، سپس مسئولیت جمعی معرفی می شود: رقبا به گروه ها تقسیم می شوند، نتیجه کل تیم در نظر گرفته می شود (که گروه بارها به هدف ضربه می زند). مسابقات برای کیفیت عملکرد (که ستون آن بهتر ساخته شده است؛ چه کسی هرگز توپ را رها نمی کند) و همچنین برای سرعت (چه کسی به سمت پرچم می دود) برگزار می شود.

بازی های بیرون از خانه کودکان خردسال اغلب با کلمات-شعر، آهنگ، تلاوت همراه است که محتوای بازی و قوانین آن را آشکار می کند: توضیح دهید که چه حرکتی و چگونه انجام شود. به عنوان سیگنال هایی برای شروع و پایان خدمت کنید؛ ریتم و سرعت را پیشنهاد دهید ("در مسیر صاف"، "اسب ها" و غیره). بازی‌ها همراه با متن نیز در گروه‌های مسن‌تر ارائه می‌شوند و کلمات اغلب به صورت کر تلفظ می‌شوند ("ما بچه‌های بامزه هستیم" و غیره)

متن سرعت حرکت را تعیین می کند. پایان متن به عنوان سیگنالی برای توقف عمل یا شروع حرکات جدید عمل می کند. در عین حال، تلفظ کلمات استراحت پس از حرکات شدید است.

1.3 طبقه بندی بازی های فضای باز.

خاستگاه بازی های فضای باز ریشه در دوران باستان دارد.

تاریخچه ظهور بازی ها به ما امکان می دهد ارزش آموزشی آنها را درک کنیم.

بسیاری از انواع فولکلور فرضیه دانشمندان را تأیید می کنند که منشاء بازی های فضای باز در سیستم اشتراکی بدوی است ، اما تقریباً هیچ اطلاعاتی در این مورد وجود ندارد. به همین مناسبت، E. A. Pokrovsky نوشت که متأسفانه اطلاعات کمی در مورد بازی های کودکان مردمان بدوی وجود دارد. داده های مربوط به رشد و زندگی کودک، بازی های او در مراحل اولیه رشد جامعه بسیار ضعیف است. عملاً هیچ یک از مردم نگاران اصلاً وظیفه چنین مطالعه ای را برای خود تعیین نکردند. فقط در سال 30 قرن بیستم مطالعات ویژه ای توسط مارگارت مید به فرزندان قبیله گینه نو اختصاص یافت که در آنها مطالبی در مورد نحوه زندگی کودکان و بازی های آنها وجود دارد.

این بازی از زمان های بسیار قدیم همراه انسان بوده است. در آن، فرهنگ های اقوام مختلف شباهت ها و تنوع زیادی را نشان می دهد. E. A. Pokrovsky استدلال کرد که بازی ها در همه زمان ها و در بین همه مردم ضروری است. بسیاری از بازی ها بسته به خواص و شیوه زندگی مردم اصالت زیادی داشتند. بسیاری از بازی های اقوام مختلف بسیار شبیه به یکدیگر بودند، به عنوان مثال، بازی با توپ، تاس و غیره. نظر N. S. Volovik مبنی بر اینکه هدف بازی های باستانی سرگرم کننده نیست، بلکه کاربردی نیز منصفانه است. مردم با اعمال بازی و کلام آهنگ سعی کردند موفقیت آینده خود را در کارهای بعدی تضمین کنند. بازی باستانییک آیین جادویی وجود دارد که در آن مطلوب به عنوان معتبر به تصویر کشیده می شود، حال به آینده پیش بینی می شود. از آنجایی که شخص به طبیعت وابسته بود، دنیای حیوانات و گیاهان به موضوع اصلی تصویر در آهنگ های بازی تبدیل شد.

تجزیه و تحلیل عمیق ادبیات آموزشی و روانشناختی در مورد منشاء تاریخی بازی توسط D.B. Elkonin انجام شد که خاطرنشان کرد: "مسئله منشأ تاریخی بازی ارتباط نزدیکی با ماهیت تربیت نسل های جوان دارد. جوامعی که ایستاده اند سطوح پایین ترتوسعه تولید و فرهنگ».

در اولین دوره های تاریخی جامعه، کودکان زندگی مشترکی با بزرگسالان داشتند. هنوز کارکرد آموزشی به عنوان یک کارکرد اجتماعی خاص مشخص نشده بود و همه افراد جامعه در حین تربیت فرزندان در پی این بودند که آنها را در کار مولد اجتماعی مشارکت دهند و تجربه این کار را به آنها منتقل کنند و به تدریج کودکان را در قالب هایی بگنجانند. فعالیت در دسترس آنها.

قبلاً در اولین توصیفات قوم نگاری و جغرافیایی مسافران روسی، نشانه هایی از عادت دادن کودکان کوچک به وظایف کاری و گنجاندن آنها در کار مولد بزرگسالان وجود دارد.

بنابراین، G. Novitsky در توصیف مردم اوستیاک (با قدمت 1715) نوشت که گرفتن پرندگان، ماهی ها و شکار حیوانات در همه بازی ها رایج بود. بچه ها برای تغذیه خود، تیراندازی از کمان، گرفتن پرندگان و ماهی را یاد گرفتند.

اشتغال مادران و گنجاندن زودهنگام کودکان در کار بزرگسالان به این واقعیت منجر شد که در جامعه بدوی مرز شدیدی بین بزرگسالان و کودکان وجود نداشت و کودکان خیلی زود به طور واقعی مستقل شدند. تقریباً همه محققان بر این موضوع تأکید دارند. با افزایش پیچیدگی ابزارها و روش های کار و با توزیع مجدد آن، تغییری طبیعی در مشارکت کودکان در انواع مختلفکار یدی. کودکان از مشارکت مستقیم در اشکال پیچیده و غیرقابل دسترس فعالیت کار دست کشیده اند. بچه‌های کوچک‌تر فقط با بخش‌های خاصی از کارهای خانگی و ساده‌ترین اشکال فعالیت تولیدی باقی ماندند.

با توجه به مهم ترین زمینه های کار، اما غیرقابل دسترس برای کودکان، آنها با وظیفه تسلط بر ابزار پیچیده این کار در اسرع وقت مواجه هستند. ابزارهای کاهش یافته کار ظاهر می شود، به ویژه با قابلیت های کودکان سازگار شده است، که با آنها کودکان در شرایطی تمرین می کنند که به شرایط فعالیت واقعی بزرگسالان نزدیک می شود، اما با آنها یکسان نیست. ابزارها به این بستگی داشت که کدام شاخه از کار در یک جامعه معین اصلی است.

به عنوان مثال، A.N. Reinson-Pravin نوشت که اسکی های بسیار کوچک "عروسک" در اسباب بازی های کودکان مردم شمال بسیار نادر است. نیازی به آنها نیست، زیرا کودک به محض یادگیری راه رفتن، اسکی دریافت می کند. اسکی کودکان بهترین اسباب بازی برای کودکان محسوب می شود. کودکان مسابقات اسکی ترتیب می دهند، بسیاری از بازی های شکار روی اسکی برگزار می شود. مادران اسکی ها را با طرح های کوچک تزئین می کنند، حتی آنها را رنگ می کنند.

در اینجا باید با مفروضات D.B موافق باشیم. الکونین در مورد ظاهر عناصر یک موقعیت بازی: چاقو و تبر، تیر و کمان، میله ماهیگیری، سوزن و ابزارهای مشابه ابزارهایی هستند که برای مشارکت کودک در کار بزرگسالان لازم است به آنها مسلط شود. البته کودکان نمی توانند به طور مستقل نحوه استفاده از این ابزارها را کشف کنند و بزرگسالان این را به آنها آموزش می دهند.

بنابراین، به عنوان مثال، یک Evenk کوچک، یک شکارچی آینده، یاد می گیرد که کمان و تیر را نه در جنگل، بلکه با شرکت در یک شکار واقعی همراه با بزرگسالان، به کار گیرد. بچه ها پرتاب کمند یا تیراندازی از کمان را می آموزند، ابتدا روی یک جسم ثابت، سپس به تدریج به سمت اهداف متحرک تیراندازی می کنند و تنها پس از آن به شکار پرندگان و حیوانات و غیره می پردازند. کودکان با تسلط بر روش های استفاده از ابزار کار و در عین حال کسب توانایی های لازم برای مشارکت در کار بزرگسالان، به تدریج مشمول کار مولد بزرگسالان می شوند. می توان فرض کرد که در این تمرینات با ابزارهای کاهش یافته، عناصری از وضعیت بازی وجود دارد. اولاً، این یک قرارداد از وضعیتی است که تمرین در آن انجام می شود. کنده درختی که در محوطه بیرون زده یک حیوان واقعی نیست و هدفی که پسر به آن شلیک می کند یک پرنده واقعی نیست. ثانیاً، هنگام انجام عملی با ابزارهای کاهش یافته، کودک عملی شبیه به کاری که توسط یک بزرگسال انجام می‌شود، انجام می‌دهد و در نتیجه، دلیلی وجود دارد که فرض کنیم او خود را با یک شکارچی بالغ با پدرش مقایسه می‌کند و شاید حتی خود را با یک شکارچی بالغ یکی می‌داند. برادر بزرگتر. بنابراین، این تمرینات ممکن است به طور ضمنی حاوی عناصر بازی باشند.

الزاماتی که جامعه در رابطه با تسلط و استفاده از مهارت های لازم، به عنوان مثال، برای یک شکارچی، دامدار، ماهیگیر یا کشاورز آینده، پیش روی کودکان قرار می دهد، منجر به یک سیستم یکپارچه از تمرینات می شود. بر این اساس است که زمینه برگزاری انواع مسابقات فراهم می شود. هیچ تفاوت اساسی در محتوای این مسابقات بین بزرگسالان و کودکان وجود ندارد. تعدادی از نویسندگان به هویت اقدامات بزرگسالان و کودکان در بازی های همراه با مسابقات یا بازی های ورزشی در فضای باز با قوانین اشاره می کنند.

تحقیقات جالبی در مورد منشا بازی توسط N. Filitis انجام شد. او بر این باور بود که چندی پیش نظریه استراحت که توسط گاتز-موتز، لازاروس و شالر پذیرفته شد، از محبوبیت زیادی برخوردار بود. طبق این تئوری، بازی ها برای این وجود دارند که کودک در تمرینات معمول، شاد، سبک، بدون نیاز به تلاش زیاد استراحت کند، تمرین هایی که به شما امکان می دهد نیروهای نظم متفاوتی را که برای حفظ زندگی لازم است، بازیابی کنید. بازی استراحتی از کار جدی تا بهبودی است. N. Filitis خاطرنشان می کند که Guts-Muts مرتکب اشتباهی شد که معمولاً توسط بزرگسالان هنگام قضاوت درباره بازی کودکان انجام می شود: روان یک ارگانیسم بالغ.

به روان ارگانیسم در حال رشد کودک منتقل می شود. اگر اغلب مشاهده می‌کنیم که یک بزرگسال بعد از کار بازی می‌کند، از طرف دیگر، روزانه کودکان سالمی را می‌بینیم که پس از یک خواب طولانی به تازگی استراحت کرده‌اند، که پر انرژی و بدون نیاز به استراحت بازی می‌کنند.

نمی توان با N. Filitis موافق نبود که این نظریه هر چقدر هم که به خودی خود شوخ باشد، بازی ها را به طور کامل برای ما توضیح نمی دهد. بیایید دوباره به بازی های کودکان نگاه کنیم که می توانند بدون وقفه تا خستگی کامل در آنها افراط کنند. به نظر می رسد که کودک دیگر قدرتی ندارد. او به سختی حرکت می کند، اما همچنان آخرین تلاش خود را برای ادامه بازی انجام می دهد. او به تازگی بیمار شده بود، به دلیل بیماری در بستر بود، اما به محض اینکه فرصت حرکت آزادانه را پیدا کرد، بلافاصله بازی را آغاز کرد. در این موارد باید توجه داشت که کودک نیروهای انباشته شده را از طریق بازی تمرین می دهد. ما می توانیم با N. Filitis موافق باشیم که این نظریه منشاء بازی را به طور کامل توضیح نمی دهد.

بر اساس تئوری توسعه یافته توسط K. Gross، بازی ها به عنوان وسیله ای برای اعمال نیروهای مختلف فیزیکی و ذهنی عمل می کنند. اگر کسی بازی های حیوانات جوان و بازی های کودکان را مشاهده کند، این واقعیت با وضوح کامل ظاهر می شود: در همه جا بازی ها به عنوان وسیله ای برای ورزش و رشد اندام های حرکتی، اندام های حسی - به ویژه بینایی، و در عین حال عمل می کنند. زمان برای توسعه توجه، مشاهده، اغلب تفکر. دوران کودکی تا زمانی ادامه می‌یابد که کاملاً برای مبارزه مستقل برای هستی آماده شویم، و اگر این آمادگی، این رشد همه نیروهای جسمی و روحی با کمک بازی انجام شود، بازی‌ها نه تنها به یک مکان بسیار مهم، بلکه مرکزی نیز تعلق دارند. گراس به درستی نظریه بازی خود را الهیاتی توصیف می کند.

همچنین باید به تأملاتی در مورد ظهور بازی P. F. Kapterev در فضای باز توجه شود: اول از همه، باید به خاطر داشت که بازی یک پدیده بسیار گسترده است. نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز بازی می کنند. نه تنها مردم، بلکه حیوانات نیز بازی می کنند. حیوانات جوان - توله سگ ها، بچه گربه ها، توله ها - بازی را به همان اندازه کودکان ما با اشتیاق دوست دارند: لذت کمتری نسبت به کودکان به آنها نمی دهد.

P. F. Kapterev معتقد است که تمام فعالیت های انسانی از دو نوع منبع سرچشمه می گیرد: طبیعی-ارگانیک و اجتماعی-فرهنگی. انسان موجودی پیچیده است که از اندام های زیادی با عملکردهای خاص تشکیل شده است. هر بدن به فعالیت مربوطه نیاز دارد. عدم برآورده شدن این نیاز مستلزم بی نظمی و نابودی کل ارگانیسم است.

خواسته‌های طبیعی فعالیت‌های انسانی ساده و نسبتاً آسان برای ارضای نیازهای اجتماعی-فرهنگی پیچیده و دشوار است. بنابراین، برای مثال، تقاضای ارگانیک برای غذا و نوشیدنی و در عین حال برای فعالیت، نسبتاً کم است و انرژی زیادی را بدون استفاده می‌گذارد. با این حال، نیازهای فرهنگی-اجتماعی در رابطه با همین اشیاء بسیار قابل توجه است و نیاز به کار طاقت فرسا از سوی فرد دارد و نه وقت و نه انرژی برای فعالیت های دلپذیر برای او باقی می گذارد.

کودکان بسیار بیشتر با نیازهای طبیعی-ارگانیک زندگی می کنند تا نیازهای اجتماعی-فرهنگی. آنها از طریق آموزش به دومی آموزش داده می شوند. بچه ها که به حال خودشان رها شده اند، پوسته فرهنگی خود را با کمال میل کنار می گذارند و به طبیعت نزدیک می شوند. ارضای نیازها و خواسته های ارگانیک برای کودکان بسیار آسان است، زیرا، به عنوان یک قاعده، همه چیز لازم توسط والدین خود ارائه می شود. تا سن بلوغ باید تمام نیازهای کودکان تامین شود وگرنه نمی توانند به طور طبیعی رشد کنند. در نتیجه کودکان نیروها و انرژی آزاد زیادی دارند که برای رفع نیازهایشان صرف نیروی کار نمی شود. این نیروها و انرژی نیاز به خروجی دارند، فعالیت را تشویق می کنند و باعث انجام تمرینات گوناگون می شوند. این فعالیت کودکان شخصیت یک بازی دارد، یعنی. بلافاصله فعالیت دلپذیر

بازی های موبایل به دو دسته ابتدایی و پیچیده تقسیم می شوند. ابتدایی، به نوبه خود، به طرح و داستان، بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها تقسیم می شود.

بازی های داستانی طرحی آماده و قوانین کاملاً ثابت دارند. طرح پدیده های زندگی اطراف را منعکس می کند (اقدامات کارگری افراد، حرکت وسایل نقلیه، حرکات و عادات حیوانات، پرندگان و غیره)، اقدامات بازی با توسعه طرح و نقش ایفا می شود. کودک قوانین شروع و پایان حرکت را تعیین می کند، رفتار و روابط بازیکنان را مشخص می کند و روند بازی را روشن می کند. رعایت قوانین برای همه الزامی است.

بازی های روایی در فضای باز بیشتر به صورت جمعی (در گروه های کوچک و کل گروه) هستند. بازی هایی از این دست در همه رده های سنی استفاده می شود، اما به ویژه در سنین پایین تر از محبوبیت بالایی برخوردار است.

بازی‌های بی‌نقص در فضای باز مانند تله‌ها، داش‌ها ("Traps"

"دویدن") طرح، تصاویر ندارند، اما شبیه طرح، وجود قوانین، نقش ها، وابستگی متقابل اقدامات بازی همه شرکت کنندگان هستند. این بازی ها با انجام یک کار حرکتی خاص همراه است و نیاز به استقلال زیاد، سرعت، مهارت، جهت گیری در فضا از کودکان دارد. در سنین پیش دبستانی، از بازی های فضای باز با عناصر رقابت (انفرادی و گروهی) استفاده می شود، به عنوان مثال: "کدام پیوند به احتمال زیاد جمع می شود"، "چه کسی اولین نفر از حلقه به پرچم است" و غیره عناصر مسابقه. تشویق به فعالیت زیاد در انجام وظایف حرکتی. در برخی بازی ها ("تغییر موضوع"، "چه کسی سریعتر به پرچم می رسد")، هر کودک برای خودش بازی می کند و سعی می کند کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد. اگر این بازی ها به تیم ها (بازی های رله) تقسیم شوند، کودک به دنبال تکمیل کار است تا نتیجه تیم را بهبود بخشد.

بازی‌های بدون پلات نیز شامل بازی‌هایی با استفاده از اشیاء (اسکله، سرسو، پرتاب حلقه، مادربزرگ، "مدرسه توپ" و غیره) است. وظایف حرکتی در این بازی ها مستلزم شرایط خاصی است، بنابراین با گروه های کوچکی از کودکان (دو، سه و غیره) انجام می شود. قوانین در چنین بازی هایی با هدف ترتیب چیدمان اشیاء، استفاده از آنها، توالی اقدامات بازیکنان است. در این بازی ها عناصر رقابت برای دستیابی رعایت می شود بهترین نتایج. در بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها، کارهای حرکتی در شرایط غیرعادی انجام می شود و اغلب شامل یک عنصر رقابت است، در حالی که چندین کودک کارهای حرکتی (دویدن در کیف و ...) را انجام می دهند، بقیه بچه ها تماشاگر هستند. بازی های مفرح، جاذبه ها، لذت زیادی را به مخاطب می دهد.

بازی های پیچیده شامل بازی های ورزشی (شهرک ها، بدمینتون، تنیس روی میز، بسکتبال، والیبال، فوتبال، هاکی) است. در سنین پیش دبستانی از عناصر این بازی ها استفاده می شود و کودکان طبق قوانین ساده شده بازی می کنند.

بازی‌های خارج از منزل نیز از نظر محتوای حرکتی متفاوت هستند: بازی‌هایی با دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره. با توجه به میزان فعالیت بدنی که هر بازیکن دریافت می‌کند، بازی‌های با تحرک زیاد، متوسط ​​و کم متمایز می‌شوند. بازی‌های با تحرک بالا شامل بازی‌هایی است که کل گروه کودکان به طور همزمان در آن شرکت می‌کنند و عمدتاً بر روی حرکاتی مانند دویدن و پریدن ساخته می‌شوند. بازی هایی با تحرک متوسط، بازی هایی هستند که کل گروه نیز فعالانه در آن شرکت می کنند، اما ماهیت حرکات بازیکنان نسبتاً آرام است (راه رفتن، عبور از اجسام) یا حرکات با سرعت آهسته انجام می شود و شدت آنها ناچیز است.

پیش نمایش:

تأثیر بازی های موبایلی بر رشد روانی- فیزیکی کودکان پیش دبستانی

توسعه کیفیت های ذهنی در فعالیت بازی.

به گفته دانشمندان، این بازی فقط سرگرم کننده نیست، بلکه یک فعالیت بسیار مهم برای یک فرد کوچک است. در بازی، او می تواند همه کارها را انجام دهد: اسب سواری، قطار سواری، پرواز به آسمان با هواپیما و غیره.

ما فکر می کنیم "فقط برای سرگرمی". اما برای یک کودک در هر بازی، حتی برای مدت کوتاه، دنیای واقعی وجود دارد که نوزاد در آن زندگی می کند و عمل می کند.

کودکان طرح و شرکا را به عنوان واقعیت درک می کنند و مهم نیست که آنها از اسباب بازی های معمولی در این کار استفاده کنند. کودک سعی می کند خود را به عنوان یک پرنده، یک توپ تصور کند که از یک چتر "واقعی" زیر یک چتر پنهان می شود.

برای اینکه طرح بازی توسط کودک پذیرفته شود، معلم باید به تصویر نشان داده شده یک ویژگی بدهد، اسباب بازی "بی صدا" باید صحبت کند. بنابراین، یک موقعیت واقعی بازی ایجاد می شود.

برای حفظ این وضعیت بازی در طول بازی، لازم است توضیح دهید که چه اتفاقی می افتد، اقدامات کودکان را هدایت کنید، لحن صدا را تغییر دهید و از آن برای برجسته کردن مهمترین چیزی که کودک باید یاد بگیرد استفاده کنید. مثلا؛ «سمیون، تو برای خروس دانه روی کف دستت نریختی. کاتیا، فراموش کردی ماشینت را روشن کنی. آنتون، ماشین شما به آرامی حرکت می کند. آیا شما کامیونی می‌رانید که بار سنگینی را حمل می‌کند؟»

روش شناسی عاطفی-تربیتی راهنمایی معلم به تدریج نگرش مثبتی را نسبت به کودکان در کودکان شکل می دهد. شخصیت های بازی. "در حال حاضر با چه کسی اینقدر سرگرم کننده بازی می کنید؟ کی تعقیبت کرد؟" بچه ها یادشان می آید که یک توپ بزرگ بود. "چی رو فراموش کردی به توپ بگی؟" بچه ها به سمت او می آیند، نگاه می کنند، تشکر می کنند، خداحافظی می کنند، قول می دهند که زود برگردند و دوباره با توپ بازی کنند.

خاطرنشان می شود که فعالیت های کودکان سال سوم زندگی هدفمندتر می شود.

کودک را تماشا کنید: هنگام تکرار یک بازی آشنا، اعمال او اغلب در ماهیت یک آزمایش است: او "ماشین خود را" به روشی متفاوت هدایت می کند، او مسیر جدیدی را طی می کند. "گنجشک کوچولو"

چیزهای زیادی یاد گرفت: او نه تنها "مگس می کند، دانه ها را نوک می زند و آب می نوشد"، بلکه از قبل می داند چگونه "پرها را تمیز کند، بینی خود را در آفتاب گرم کند"، از ماشین ها نمی ترسد و در لانه پنهان نمی شود، بلکه " از بوته به بوته پرواز می کند» (کودک از یک نیمکت به نیمکت دیگر حرکت می کند).

درک در کودکان جزئی تر، دقیق تر می شود، آنها قادر به برقراری ارتباط منطقی بین اقدامات فردی، بین درک مستقیم و تجربه گذشته هستند. آنها تخیل خلاقانه خوبی دارند.

به عنوان نمونه ای از چنین تخیلی، بازی در فضای باز "Beads" را در نظر بگیرید. در نسخه اول بازی، کودکان - "مهره های بزرگ" به اطراف می دوند و نشان می دهند که آنها در اطراف سالن "غلتده اند". هنگام تکرار بازی، معلم توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب می کند که مهره های کوچک ابتدا روی زمین می افتند و سپس روی آن می غلتند. در حالی که بچه ها مهره های جمع آوری شده را رشته می کنند، معلم در مکالمه یک بار دیگر دنباله اقدامات را مشخص می کند.

در طول بازی، "مهره های بزرگ" - اولیا و آلنا - روی زمین دراز کشیدند و مانند مهره های واقعی غلتیدند، بچه های دیگر نیز به دنبال آن بودند. در صورت تکرار، این بازی فقط در این نسخه انجام شد. در طول بازی، بداهه از طرف معلم امکان پذیر است. چنین لحظاتی می تواند ناشی از وضعیت عاطفی کودکان، تمایل به ابراز خود در حرکت باشد. بداهه این فرصت را می دهد تا توانایی های خلاقانه خود را در بچه ها توسعه دهند. بنابراین، در حین بازی، کودک نه تنها قادر به بازتولید حرکت نشان داده شده توسط یک بزرگسال است، بلکه می تواند با محتوای بازی، به اعمال ویژگی های تخیلی که در حافظه وجود دارد در قالب بازنمایی ها، مفاهیم، ​​بدهد.

تنها با تکرار سیستماتیک بازی های فضای باز، روش های عمل اکتسابی تثبیت و بهبود می یابد. کودکان در موقعیت بازی جهت گیری خوبی پیدا می کنند. کودکان به سرعت علاقه خود را به بازی هایی که بدون تغییر تکرار می شوند از دست می دهند: لازم است محتوا را تغییر دهید و وظایف حرکتی را پیچیده کنید که به رشد توانایی های ذهنی کمک می کند.

یکی از ویژگی های بازی های فضای باز، تنوع بی نهایت در محتوای آنهاست که حاوی مطالب آموزشی زیادی است. اقدامات و قوانین بازی با ویژگی های سنی بچه ها، دانش و ایده های آنها در مورد دنیای اطراف مطابقت دارد. بچه ها می دانند که خیلی سریع هستند، از خرس فرار کردند و به آنها نرسیدند. معلوم می شود که باران آهنگی شاد دارد و قطرات باران آن را می خوانند. و غاز هنگام عصبانیت خش خش می کند و ممکن است نیشگون بگیرد. زنگ ها به صدا در می آیند متفاوت: بزرگ بسیار بلند نیز هست

کوچک ها بسیار ساکت هستند.

وظایف حرکتی در بازی‌های خارج از منزل نیز متفاوت است: بسته به موقعیت، کودکان حرکت مشابهی را به روش‌های مختلف و در ساختارهای مختلف انجام می‌دهند. این برای رشد نوزادان اهمیت زیادی دارد.

این بازی از بدو تولد همراه است، در دوران کودکی، نوجوانی، تا زمان گذار به نوجوانی با او باقی می ماند. بازی منعکس کننده دنیای افکار و احساسات کودکان است، آنها را در مسیر شناخت واقعیت هدایت می کند.

بازی های زیادی وجود دارد، آنها می توانند بسیار متفاوت باشند، اما موبایل ها جایگاه ویژه ای در بین آنها دارند. این بازی ها ابزاری جهانی و ضروری برای تربیت بدنی محسوب می شوند. تأثیر همه جانبه بازی های بیرون از خانه بر رشد کودک به سختی قابل برآورد است. با راهنمایی ماهرانه بزرگسالان، این بازی ها می توانند معجزه کنند.

هدف اصلی مربی گسترش دنیای اطراف کودک، کمک به تحقق فرصت های امروز و ایجاد شرایط برای رشد بیشتر است.

بچه به مهدکودک می آید تا دوست پیدا کند، تا خودش را در فعالیت هایی که برایش جالب است بیان کند. این بازی موبایلی است که فرآیند آموزش را نه تنها برای خود کودک، بلکه برای بزرگسالان اطراف او نیز لذت بخش و مفید می کند.

بازی برای کودکان وسیله مهمی برای بیان خود، "آزمون قدرت" است. باید وارد زندگی یک فرد کوچک شود و به طرز ماهرانه ای با سایر فعالیت های او ترکیب شود. بازی در بسیاری از موارد مناسب است: اگر بچه ها از کارهای مشابه خسته شده اند و نیاز به آرامش دارند. اگر آنها شیطان هستند و نیاز به اطمینان دارند. اگر لازم است لحظه ای رژیم یا یک کار حرکتی فردی جالب شود. خلق و خو و فعالیت کودکان را پس از خواب روزانه افزایش دهید. اگر معلم بتواند توجه خود را بر فعالیت حرکتی فعال متمرکز کند، کودکان به سرعت به شرایط جدید برای آنها عادت می کنند. این به معلم اجازه می دهد تا دانش آموزان بسته و خجالتی را در بازی شرکت دهد، به شناخت شخصیت آنها و یافتن صحیح ترین راه ها برای تأثیرگذاری بر هر یک از آنها کمک کند. این بازی یک دستیار ضروری برای مربی است. اما نکته اصلی این است که معلم و کودک را گرد هم می آورد. کودک احساس می کند که بزرگسال به او ایمان دارد، به او اعتماد دارد، او را در حل مشکلات و کارهای دشوارتر و بیشتر مشارکت می دهد.

بسیاری از بازی ها، موبایل و غیرفعال و همچنین تمرینات بازی، از دیرباز وجود داشته اند. زمان در طرح های آنها تغییراتی ایجاد می کند، آنها را با محتوای جدید پر می کند. بازی ها غنی می شوند، بهبود می یابند.

اکثر بازی های پیشنهادی و تمام تمرینات بازی توسط نویسنده توسعه داده شده است. مزیت آنها این است که از نظر هماهنگی حرکات، توانایی جهت یابی در فضا بسیار متنوع هستند و به آموزش فعالیت و استقلال کمک می کند.

اقدامات کودکان را در بازی های بیرون از خانه تماشا کنید، آنها از حرکات همگن تشکیل شده اند، اما هر بار کودک آنها را با در نظر گرفتن شرایط جدید در ترکیب های مختلف انجام می دهد.

همیشه یک حرکت پایه و گرهی در بازی وجود دارد، اغلب آن راه رفتن یا دویدن است. در طول بازی، کودکان سرعت، جهت، راه رفتن متناوب را تغییر می دهند. وجود دارد بازی های چالش برانگیز، بر اساس چندین نوع حرکت ساخته شده است، به عنوان مثال: در حین راه رفتن، باید از روی اشیاء گام بردارید، خزیدن یا بالارفتن، انجام پرش و غیره.

بنابراین، در بازی "بچه ها در یک خانه نشسته اند"، بچه ها مجبور می شوند، با تقلید از شخصیت ها، بر اعمال مختلف تسلط پیدا کنند: مانند خروس ها راه بروید، زانوهای خود را بالا ببرید. با قدم‌های کوتاه راه بروید، به آرامی، مانند غازها از این طرف به آن طرف چرخید. مثل اسب بپر اگر "خانه" بچه ها پشت نیمکت باشد، آنها زیر آن می خزند یا از روی آن بالا می روند.

بازی ها اغلب با شعر و آهنگ همراه است. متن شاعرانه مسیر بازی را تعیین می کند ، فعالیت های کودکان و رفتار آنها را تنظیم می کند. بچه ها به کلمات متن گوش می دهند، روی محتوا تمرکز می کنند. هجاهای شاعرانه ریتم حرکات را تنظیم می کند، مربی، بر ماهیت و کیفیت اعمال تمرکز می کند: خروس راه می رود، پاهای خود را بالا می برد، بازوهای بالدارش به عقب می روند. غازها گردن خود را دراز می کنند و هیس می کنند.

نقش بازی در فضای باز در تربیت ذهنی کودک بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند که عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی مطابق با قوانین تسلط پیدا کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی را خلاقانه به کار ببرند، اقدامات خود و اقدامات رفقای خود را یاد بگیرند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بسیار مهم است که نقش تنش فزاینده، شادی، احساسات قوی و علاقه ی بی پایان به نتایج بازی که کودک تجربه می کند در نظر گرفته شود. علاقه کودک به بازی تنها نیست

منابع فیزیولوژیکی خود را بسیج می کند، اما اثربخشی حرکات را نیز بهبود می بخشد. این بازی وسیله ای ضروری برای بهبود حرکات، توسعه آنها، کمک به شکل گیری سرعت، قدرت، استقامت و هماهنگی حرکات است. در بازی با موبایل، به عنوان یک فعالیت خلاقانه، هیچ چیز آزادی عمل کودک را محدود نمی کند، در آن او آرام تر و آزادتر است.

نقش بازی در فضای باز در تربیت ذهنی کودک بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی تسلط پیدا کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را به خاطر می سپارند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار ببرند، یاد بگیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی های خارج از منزل نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. کودکان با رعایت قوانین بازی عملاً اعمال اخلاقی را انجام می دهند، دوستی را یاد می گیرند، همدلی می کنند، به یکدیگر کمک می کنند. راهنمایی ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند.

در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

یک بازی در فضای باز کودک را برای کار آماده می کند: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و کنار می گذارند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد جهان اطراف، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام اجرای یک بازی موبایل، نامحدود وجود دارد

امکان استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک. در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، کیفیت های جدید شخصیت کودک وجود دارد.

تأثیر بازی های بیرون از منزل بر رشد کیفیت های جسمانی کودکان در گروه های سنی مختلف.

بازی های بیرون از خانه تاثیر مفیدی بر سلامت عمومی کودکان، بهبود اشتها، تقویت سیستم عصبی و افزایش مقاومت بدن در برابر بیماری های مختلف دارد. بازی های بیرون از خانه بیشترین تأثیر را دارند، در نتیجه کار قلب و ریه ها تقویت می شود و در نتیجه اکسیژن رسانی به خون افزایش می یابد.

انواع بازی ها به شما امکان می دهد با در نظر گرفتن زمان روز، شرایط، سن و آمادگی کودکان و مطابق با وظایف، آنها را انتخاب کنید.

تقویت و بهبود بدن، شکل گیری مهارت های حرکتی لازم، ایجاد شرایط برای تجربیات هیجانی شاد کودکان، آموزش آنها در روابط دوستانه و انضباط ابتدایی، توانایی عمل در گروه همسالان، توسعه گفتار و غنی سازی واژگان - اینها اصلی هستند. وظایفی که مربی می تواند با کمک وظایف مختلف بازی انجام دهد.

بازی در فضای باز جزء اجباری کلاس های تربیت بدنی است. آنها پس از تمرین در حرکات اصلی به منظور افزایش بار فیزیولوژیکی و هیجانی شرکت کنندگان برگزار می شوند. برای این، بازی هایی انتخاب می شوند که به اقدامات فعال همه کودکان به طور همزمان نیاز دارند. با توجه به اینکه زمان تا حدودی محدود به محدوده درس است، بهتر است بازی هایی را انتخاب کنید که نیاز به توضیح طولانی نداشته باشند یا از قبل برای کودکان آشنا باشند تا زمان زیادی را در انتظار عمل نمانند. شروع. دو بازی را می توان در یک درس تربیت بدنی برای کودکان پیش دبستانی گنجاند. یکی، متحرک تر - در قسمت اصلی، دوم، آرام تر - در فینال. هدف دوم این است که کودکان را آرام کند، تا حدودی بار فیزیولوژیکی را که در قسمت اصلی دریافت می کنند کاهش دهد.

بازی‌های خارج از منزل که در کلاس‌های فرهنگ بدنی سلامت‌بخش گنجانده شده‌اند، بدون شک بر رشد و بهبود قابلیت‌های عملکردی بدن کودک تأثیر می‌گذارند.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام انجام یک بازی در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت، بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد.

بسیاری از دانشمندان روسی به دنبال راه هایی برای رشد هماهنگ کودکان بوده اند. به گفته P.F. Lesgaft، توسعه هماهنگ تنها با یک سیستم علمی مبتنی بر تربیت بدنی و پرورش امکان پذیر است، که در آن اصل آگاهی حاکم است. هوشیاری حرکات، امکان استفاده عقلانی و اقتصادی از آنها را فراهم می‌کند و با کمترین هزینه و بیشترین تأثیر آن را انجام می‌دهد و به رشد معنوی انسان نیز کمک می‌کند.

مطالعات متعدد ثابت کرده اند که شخصیت، افکار، احساسات یک فرد به شکل یک "پوسته عضلانی" بر روی بدن منعکس می شود، بنابراین، برای دستیابی به وظایف رشد هماهنگ کودکان، مهم است که بدانیم چگونه بدن ما "عمل می کند". معلم باید به کودکان بیاموزد که به طور طبیعی، برازنده و مطابق با ساختار بدن و توانایی های فردی خود حرکت کنند.

رشد هماهنگ با تحقق جامع، جامع و متعادل تمام قابلیت‌های بالقوه یک فرد اتفاق می‌افتد، و رشد یک طرفه برای فرد مضر است و اغلب با یک بیماری روانی یا جسمی هم مرز است.

یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

توقف - تمرین در عین حال تمرینی برای اراده، توجه، فکر، برای احساس و حرکت است. به عنوان یک وسیله مهم تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز در عین حال تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد.

او در بازی حرکات بسیار متنوعی را تمرین می کند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن، طفره رفتن و غیره. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون را فعال می کند

و فرآیندهای مبادله این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در فضای باز برگزار شوند.

یک بازی در فضای باز کودک را برای کار آماده می کند: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و کنار می گذارند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک پایه های سلامت، طول عمر، آمادگی حرکتی همه جانبه و رشد جسمانی هماهنگ را پایه ریزی می کند. به همین دلیل است که مشکل سلامت باید در بعد اجتماعی گسترده مورد توجه قرار گیرد. تا به امروز، هر کدام موسسه تحصیلیباید به "مدرسه سبک زندگی سالم" برای کودکان تبدیل شود، جایی که هر یک از فعالیت های آنها دارای جهت گیری سلامتی و تربیتی باشد و توانایی آموزش، نیاز به راه سالمزندگی

بر اساس تعریف سازمان جهانی

مراقبت های بهداشتی، مولفه های زیر سلامت را متمایز می کند: سلامت جسمانی، سلامت روان، سلامت اخلاقی و سلامت اجتماعی.

سلامت اجتماعی معیاری از فعالیت اجتماعی، نگرش فعال یک فرد انسانی به جهان است. تعریف آموزشی: این خودکنترلی اخلاقی است، ارزیابی کافی از "من" شخص. خود تعیینی فرد در شرایط بهینه محیط خرد و کلان (خانواده، مهدکودک، مدرسه، گروه اجتماعی).

بنابراین، فعالیت اجتماعی در رفتاری با هدف حفظ اجرای قوانین خود، در تلاش برای کمک به این قوانین به همسالان خود آشکار می شود.

کودکانی که از نظر اجتماعی ناامن هستند، عزت نفس ناکافی دارند، معمولاً در هر موردی موانع غیرقابل عبور پیدا می کنند و من با رفتارهای نامناسب به آنها واکنش نشان می دهم. سطح بالای اضطراب درونی به آنها اجازه نمی دهد ابتدا با گروه کودکان و سپس با زندگی مدرسه سازگار شوند. سپس همان مشکل به بزرگسالی منتقل می شود.

غلبه بر مشکلات نتیجه است زندگی اجتماعیکه در آن کودکان همه چیز را در بازی می بینند و بازتولید می کنند. انتقال از فعالیت زندگی فردی به اجتماعی به این دلیل رخ می دهد که روابط کودکان در فرآیند خود فعالیت ایجاد می شود و در ارتباط با آن بازی می شود.

بنابراین، اولین تجربه یک جامعه گرا

زندگی کودک در مهدکودک با آن

تعامل با همسالان در این دوره ایجاد بسیار مهم است

یک تجربه مثبت از اشتراک گذاری با موجودات دیگر، همانطور که کودک خود را از طریق "چشم" جامعه ارزیابی می کند. و عزت نفس او چقدر است؟

ارزیابی منعکس شده از جامعه، مانند وضعیت اجتماعی آن،

توانایی تعامل با جامعه و همچنین توانایی

با محیط سازگار شود.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است.

هنگام اجرای یک بازی موبایل، نامحدود وجود دارد

امکان استفاده پیچیده از روش های مختلف،

با هدف شکل دادن به شخصیت کودک در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری مهارت های جدید نیز وجود دارد.

فرآیندهای ذهنی، ویژگی های جدید شخصیت کودک.

S.T. شاتسکی استدلال می کرد که بازی ها مواد عظیمی را برای معلمان فراهم می کند: در آنها، کودک خود به خود است.

ظهور اولین موسسات خارج از مدرسه برای کودکان در روسیه با نام S. T. Shatsky و A. U. Zelenko همراه است. در مسکو در منطقه Butyrskaya Sloboda و Maryina Roshcha ایجاد شده است، باشگاه های کودکان و یک مهدکودک با نام عمومی " پناهگاه روزانه برای بازدید از کودکان". تا بهار سال 1906، حدود 150 کودک از یتیم خانه بازدید می کردند. در پناهگاه، کارگاه‌هایی (قفل‌سازی، نجاری، خیاطی) افتتاح شد. یک جامعه فرهنگی و آموزشی بر اساس پناهگاه تشکیل شد "توافق". نام جامعه با تجربه ایجاد شهرک در آمریکا - سکونتگاه های افراد باهوش فرهنگی در میان فقرا برای انجام کارهای آموزشی پیشنهاد شد. جامعه سکونت که توسط S. T. Shatsky، A. U. Zelenko و معلمان دیگر ایجاد شد، هدف اصلی را رضایت بخشی فرهنگی و اجتماعی قرار داد. نیازهای اجتماعیکودکان و جوانان قشر کم درآمد و کم فرهنگ جامعه که در واقع از فرصت تحصیل در مدرسه محروم هستند. جامعه علاوه بر مهدکودک و باشگاه های کودکان، دوره های کاردستی و مدرسه ابتدایی داشت. جامعه کار فرهنگی و آموزشی را در میان جمعیت بزرگسال انجام داد. کار عملیبا کودکان بر اساس یک مفهوم آموزشی توسعه یافته توسط اعضای جامعه بود. این مفهوم مبتنی بر نیاز به ایجاد شرایطی بود که به کودکان کمک کند زندگی عاطفی و ذهنی غنی داشته باشند. در آموزش، بر جذب دانش که عملاً برای زندگی کودکان مهم است، تأکید شد. روابط بین معلمان و کودکان به عنوان روابط بین رفقای بزرگتر و کوچکتر درک شد. به القای حس رفاقت، همبستگی و جمع گرایی در کودکان اهمیت زیادی داده شد. یک پدیده غیرمعمول برای تمرین آموزشی آن زمان، سازماندهی خودگردانی کودکان بود.

در سال 1908، جامعه به دستور دولت بسته شد، که در فعالیت های خود تلاشی برای ترویج سوسیالیسم در بین کودکان خردسال مشاهده شد. سال بعد، S. T. Shatsky و همکارانش انجمن "کار و تفریح ​​کودکان" را ایجاد کردند. کار مهدکودک، باشگاه، دبستان. به دلیل محدودیت بودجه، جامعه قادر به پوشش تعداد زیادی از کودکان نبود. رهبران جامعه به دنبال اشکال جدیدی برای سازماندهی کودکان بودند.

در سال 1911، جامعه یک مستعمره کار تابستانی کودکان "زندگی شاد" (در قلمرو شهر مدرن Obninsk) را افتتاح کرد. نقش مهمی در ایجاد مستعمره ایفا کرد والنتینا نیکولاونا شاتسکایا(1882-1978)، همسر S. T. Shatsky، که بعدها بزرگترین متخصص در مسائل آموزش موسیقی کودکان شد. در این کلنی هر تابستان 60 تا 80 دختر و پسر که در باشگاه های انجمن "کار و تفریح ​​کودکان" مشغول بودند زندگی می کردند. اساس زندگی در مستعمره کار فیزیکی بود: پخت و پز، سلف سرویس، محوطه سازی، کار در باغ، در باغ، در مزرعه، در انبار. اوقات فراغت به بازی، خواندن، گفتگو، اجرا، بداهه نوازی، درس موسیقی، آواز اختصاص داشت. S. T. Shatsky با تجزیه و تحلیل تجربه مستعمره به این نتیجه رسید که کار فیزیکی تأثیر سازماندهی بر زندگی تیم کودکان دارد. فعالیت های کارگری کودکان دارای ارزش آموزشی نیز بود، آنها منبع دانش در مورد طبیعت، تولیدات کشاورزی بودند و به توسعه مهارت های کار کمک کردند. اولین مؤسسات خارج از مدرسه عمدتاً عملکرد جبرانی داشتند - کلاس های این مؤسسات کمبود آموزش مدرسه را برای کودکان جبران می کردند. در عین حال، آنها به ترتیب دادن اوقات فراغت برای کودکان کمک کردند و به غنی سازی ارتباطات آنها کمک کردند. ماهیت نوآورانه اولین مؤسسات خارج از مدرسه به دلیل انگیزه های عالی بنیانگذاران آنها و همچنین دیدگاه های جدید آموزشی در مورد مسائل تربیت فرزندان بود.

در سنین پیش دبستانی، پایه های رشد هماهنگ همه جانبه شخصیت کودک گذاشته می شود. تربیت بدنی به موقع و به درستی سازماندهی شده نقش مهمی ایفا می کند که یکی از وظایف اصلی آن توسعه و بهبود حرکات است. رشد و بهبود حرکات کودک در دوران پیش دبستانی به روش های مختلفی انجام می شود. از یک طرف، غنی سازی تجربه حرکتی کودکان، کسب مهارت ها و توانایی های جدید توسط فعالیت ها، بازی ها، کار مستقل آنها تسهیل می شود، از سوی دیگر، رویدادهای فرهنگ بدنی ویژه سازماندهی شده با هدف حل مشکلات هر دو جنبه تفریحی. و ماهیت آموزشی

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های حرکتی موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی نیز وجود دارد.

معنای عمیق بازی های فضای باز در نقش تمام عیار آنها در زندگی فیزیکی و معنوی، اهمیت در تاریخ و فرهنگ هر ملت است. این بازی را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

بازی یکی از شرایط رشد فرهنگ کودک است. در آنها، او جهان اطراف خود را درک می کند و می شناسد، در آنها عقل، خیال، تخیل او رشد می کند، ویژگی های اجتماعی شکل می گیرد. بازی های فضای باز همیشه یک فعالیت خلاقانه است که در آن مهارت طبیعی کودک در حرکت، نیاز به یافتن راه حلی برای یک مشکل حرکتی آشکار می شود. بازی کردن، کودک نه تنها دنیای اطراف خود را می آموزد، بلکه آن را متحول می کند.

کودکان پیش دبستانی هر چیزی را که در بازی می بینند تقلید می کنند. با این حال، در بازی های بچه ها، اول از همه، ارتباط با همسالان منعکس نمی شود، بلکه بازتابی از زندگی بزرگسالان و حیوانات است: آنها مانند گنجشک ها با لذت پرواز می کنند، بازوهای خود را مانند پروانه ای با بال تکان می دهند و غیره. . وقتی او به تصویر عادت می کند، مکانیسم های همدلی روشن می شود و در نتیجه ویژگی های شخصی ارزشمند اخلاقی: همدلی، همدستی، همدستی. با توجه به توانایی توسعه یافته برای تقلید، بیشتر بازی های فضای باز مبتنی بر طرح هستند.

در سال پنجم زندگی، ماهیت فعالیت بازی تغییر می کند. آنها شروع به علاقه مند شدن به نتیجه یک بازی در فضای باز می کنند ، سعی می کنند احساسات ، خواسته ها را بیان کنند ، برنامه های خود را تحقق بخشند ، به طور خلاقانه تجربیات حرکتی و اجتماعی انباشته شده را در تخیل و رفتار خود منعکس کنند. با این حال، تقلید و تقلید همچنان نقش مهمی در سنین بالاتر پیش دبستانی ایفا می کند.

به طور مشروط می توان چندین نوع بازی را متمایز کرد که به طرق مختلف به رشد همه جانبه کودکان پیش دبستانی کمک می کند و دارای جهت گیری اجتماعی متفاوتی است.

بازی‌های نوع گیر ذاتاً خلاقانه هستند و مبتنی بر هیجان، تجربه حرکتی و رعایت دقیق قوانین هستند. بچه ها با فرار، تعقیب، طفره رفتن، قدرت ذهنی و جسمی خود را حداکثر بسیج می کنند، در حالی که آنها به طور مستقل روش هایی را انتخاب می کنند که اثربخشی اقدامات بازی را تضمین می کند، کیفیت های روانی را بهبود می بخشد.

بازی هایی که نیاز به اختراع حرکات یا خاتمه فوری عمل در سیگنال بازی دارند، کودکان را به خلاقیت فردی و جمعی تشویق می کند (اختراع ترکیبی از حرکات، تقلید از حرکات وسیله نقلیه، حیوانات). چنین بازی هایی در عین حال تمرینی برای اراده، توجه، فکر، احساس و حرکت است. کودکان شخصیت و تصاویر شخصیت های بازی، حالات و روابط آنها را منتقل می کنند. در عین حال، ماهیچه های مقلد و بزرگ تمرین می کنند که به ترشح اندورفین (هورمون شادی) کمک می کند که وضعیت و فعالیت حیاتی بدن را بهبود می بخشد.

بازی با توپ نقش مهمی در کار با کودکان دارد. کودک در حین بازی دستکاری های مختلفی را با توپ انجام می دهد: هدف گیری، ضربه زدن، پرتاب کردن، پرتاب کردن، ترکیب حرکات با کف زدن، چرخش های مختلف و غیره. این بازی ها چشم، عملکردهای هماهنگی حرکتی را توسعه می دهند، فعالیت قشر مغز را بهبود می بخشند. به گفته A. Lowen، ضربه زدن به توپ خلق و خوی را بهبود می بخشد، پرخاشگری را تسکین می دهد، به رهایی از تنش عضلانی کمک می کند و باعث لذت می شود. لذت، به نظر او، آزادی حرکت از تنش عضلانی است.

بازی های دارای عناصر رقابتی مستلزم مدیریت صحیح آموزشی آنهاست که مستلزم رعایت تعدادی از شرایط است: هر کودک شرکت کننده در بازی باید به مهارت های حرکتی (بالا رفتن، دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره) تسلط داشته باشد. که در بازی به رقابت می پردازند. این اصل در مسابقات رله نیز اساسی است. همچنین ارزیابی عینی فعالیت های کودکان هنگام جمع بندی نتایج بازی مهم است: لازم است دستاوردهای کودک در رابطه با خودش، یعنی دستاوردهای خودش، ارزیابی شود، زیرا هر کودک ویژگی های خاص خود را دارد. قابلیت هایی که توسط وضعیت سلامتی، تجربه حسی و حرکتی تعیین می شود.

بنابراین، کودکان در حین بازی و اجرای انواع مختلف فعالیت، با دنیای اطراف، خود، بدن، توانایی های خود آشنا می شوند، اختراع و خلق می کنند و در عین حال به طور هماهنگ و جامع رشد می کنند.

در شکل گیری شخصیت متنوع کودک، بازی های در فضای باز با قوانین مهم ترین جایگاه را دارد. ابزار و روش اصلی تربیت بدنی محسوب می شوند. بازی ها تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارند - او در حرکات متنوعی ورزش می کند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن، طفره رفتن و غیره. در همان زمان، تنفس، فرآیندهای متابولیک در بدن فعال می شود، که به نوبه خود تأثیر مثمر ثمری بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در فضای باز برگزار شوند.

نقش بازی در تربیت ذهنی بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد جهان اطراف خود بیاموزند، به اصطلاحات فضایی تسلط پیدا کنند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را به خاطر می سپارند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار ببرند، یاد بگیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، قافیه های شمارش همراه است. آنها واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی ها در تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی اهمیت زیادی دارند. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. بچه ها قوانین بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند. تحقق آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد، خودکنترلی، استقامت، توانایی کنترل اعمال و رفتار خود را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. صداقت، رفاقت را می آموزد. با پیروی از قوانین بازی، کودکان یاد می گیرند که دوست باشند، همدلی کنند، به یکدیگر کمک کنند، حس ریتم را توسعه دهند.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطراف است. رشد تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت، صفات ارزشمند اخلاقی و ارادی. هنگام انجام بازی ها، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد.

در سنین پیش دبستانی کوچکتر، الزام آموزش هدفمند اجباری ویژگی های حرکتی (فیزیکی) هنوز مطرح نشده است. با این حال، تغییر موقعیت‌های بازی و قوانین بازی، کودک کوچک را مجبور می‌کند تا سریع‌تر حرکت کند تا به کسی برسد، یا سریع‌تر در مکانی از پیش تعیین‌شده (خانه، لانه) پنهان شود تا گرفتار نشود، ماهرانه بر موانع اولیه غلبه کند (خزیدن زیر یک طناب، ریل، بدون برخورد به آنها، بین پین ها بدون ضربه زدن به یکی از آنها بدوید، حتماً به یک مکان خاص بدوید و غیره).

در سنین پیش دبستانی جوان تر، بازی های در فضای باز وسیله ای نه تنها برای توسعه حرکت، بلکه برای توسعه ویژگی هایی مانند مهارت، سرعت، استقامت است. بازی‌های خارج از منزل عمدتاً جمعی هستند، بنابراین کودکان مهارت‌های ابتدایی خود را برای جهت‌یابی در فضا، هماهنگ کردن حرکات خود با حرکات سایر بازیکنان، یافتن جای خود در یک ستون، در یک دایره، بدون دخالت دیگران، به سرعت فرار می‌کنند یا جای خود را تغییر می‌دهند. زمین بازی یا در سالن و غیره

در گروه میانی، معلم از قبل نقش ها را بین بچه ها تقسیم می کند. نقش رهبر در ابتدا به کودکانی محول می شود که از عهده آن برآیند. اگر کودک نتواند کار را به پایان برساند، ممکن است ایمان خود را به توانایی های خود از دست بدهد و جذب او به اقدامات فعال دشوار خواهد بود. معلم به موفقیت کودکان در بازی اشاره می کند ، حسن نیت ، صداقت ، عدالت را پرورش می دهد.

برای بچه ها سن ارشد پیش دبستانیاز حرکات پیچیده تری استفاده می شود. کودکان وظیفه دارند به تغییر موقعیت بازی فورا پاسخ دهند و شجاعت، نبوغ، استقامت، نبوغ، مهارت را نشان دهند. حرکات هماهنگ‌تر و دقیق‌تر است، بنابراین در کنار بازی‌های داستانی و غیرقطعی، بازی‌هایی با عناصر رقابت بسیار مورد استفاده قرار می‌گیرند که در ابتدا توصیه می‌شود بین چند کودک مسابقه‌ای از نظر قدرت بدنی و سطح رشد حرکتی یکسان ارائه شود. مهارت ها.

AT مقدماتیدر گروه مدرسه، اکثر بچه ها در حرکات اولیه مهارت دارند. معلم به کیفیت حرکات توجه می کند، مطمئن می شود که آنها سبک، زیبا، با اعتماد به نفس هستند. کودکان باید به سرعت در فضا حرکت کنند، خویشتن داری، شجاعت، تدبیر را نشان دهند، مشکلات حرکتی را خلاقانه حل کنند، از قافیه های شمارش به طور گسترده استفاده کنند. لازم است برای آنها در بازی ها برای حل مستقل وظایف تعیین شود.

با جستجوی راه‌حل‌هایی برای کارهای حرکتی خاص در بازی‌های فضای باز، کودکان به تنهایی دانش کسب می‌کنند. دانش به دست آمده با تلاش خود آگاهانه جذب می شود و محکم تر در حافظه نقش می بندد. حل مشکلات مختلف باعث ایجاد اعتماد به نفس می شود، باعث شادی از اکتشافات کوچک مستقل می شود.

با راهنمایی ماهرانه یک مربی با یک بازی در فضای باز، فعالیت خلاقانه کودکان با موفقیت شکل می گیرد: آنها با گزینه های بازی، نقشه های جدید و وظایف بازی پیچیده تر می آیند.

اطاعت از قوانین بازی به کودکان در سازماندهی، توجه، توانایی کنترل حرکات آنها آموزش می دهد و به تجلی تلاش های ارادی کمک می کند. به عنوان مثال، کودکان باید همه با هم به دستور معلم شروع به حرکت کنند، فقط پس از علامت یا آخرین کلمات متن از راننده فرار کنند، اگر بازی با متن همراه باشد.

بازی‌های فضای باز مبتنی بر موضوع، به دلیل محتوای متنوع، به کودکان کمک می‌کند تا دانش و ایده‌های خود را در مورد اشیاء و پدیده‌های دنیای اطراف خود تثبیت کنند: در مورد عادات و ویژگی‌های حرکات حیوانات و پرندگان مختلف، گریه‌های آنها. در مورد صداهای تولید شده توسط ماشین ها؛ در مورد وسایل حمل و نقل و قوانین حرکت قطار، اتومبیل، هواپیما.

یکی از وظایف مدیریت آموزشی بازی های خارج از منزل، حفظ فعالیت کافی همه کودکان در آنها، پیچیده شدن تدریجی حرکات مطابق با ویژگی های سنی کودکان است.

موثرترین بازی های فضای باز با فعالیت بدنی فعال کودکان در هوای تازه، کار قلب و ریه ها افزایش می یابد و در نتیجه اکسیژن رسانی به خون افزایش می یابد. این تأثیر مفیدی بر سلامت عمومی کودکان دارد: اشتها بهبود می یابد، سیستم عصبی تقویت می شود و مقاومت بدن در برابر بیماری های مختلف افزایش می یابد.

هنگام انتخاب بازی ها، فعالیت های قبلی در نظر گرفته می شود. بله، بعد از فعالیت های آموزشیبر توسعه گفتار، طراحی ، مدل سازی ، توصیه می شود یک بازی فعال تر انجام دهید. با این حال، پس از کلاس هایی که نیاز به توجه متمرکز کودکان دارند، یادگیری بازی های جدید توصیه نمی شود.

در روزهایی که کلاس‌های موسیقی و تربیت بدنی برگزار می‌شود، بازی‌های کم‌تحرک در فضای باز برداشته می‌شود و در وسط پیاده‌روی انجام می‌شود.

2. Penzulaeva L.I. فرهنگ بدنیدر مهد کودک. گروه میانی. - م.: موزاییک-سنتز، 2015.

3. Penzulaeva L. I. بازی های در فضای باز و تمرینات بازی برای کلاس هایی با کودکان 3-7 ساله. - M.: Mosaic-Sintez، 2014.