برنامه دایره در گروه ارشد وظایف منطقی است. منطق سرگرم کننده

برنامه کاری

دایره ای برای رشد تفکر منطقی کودکان گروه ارشد جهت گیری جبرانی "توسعه"

توسعه یافته توسط:

Carebo I.G.، مربی

Musikhina L.V.، مربی.

آبکان، ۱۳۹۶

1. بخش هدف…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. یادداشت توضیحی…………………………………………………………………..3

1.2. هدف و اهداف برنامه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.3. اصول و رویکردها در سازماندهی فرآیند آموزشی…………………..۳

1.4. نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه……………………………………..4

2.1. برنامه درسی…………………………………………………………………….4

2.2. مجتمع تقریبی - طرح موضوعی ……………………………………….4

3. بخش سازمانی……………………………………………………………...6

3.4. پشتیبانی روش‌شناختی برنامه…………………………………………………………………………………………………………………

1. بخش هدف

1.1. یادداشت توضیحی

در رشد توانایی های کودکان پیش دبستانی، جایگاه ویژه ای توسط رشد فکری، یعنی ریاضیات، با هدف توسعه منطق، تفکر، کنجکاوی و استقلال اشغال می شود. این فرصت های خوبی برای توسعه فراهم می کند. توانایی های شناختیکه مبنای شکل گیری تفکر ریاضی در آینده هستند و شکل گیری چنین تفکری تضمینی برای جذب موفق مطالب ریاضی در آینده است.

کلمه منطق از یونان باستان logos به معنای فکر، کلمه، ذهن گرفته شده است. در دنیای مدرن، منطق علم قوانین حاکم بر فرآیند تفکر است.

این قوانین پیچیده هستند، بسیاری از آنها وجود دارد، بنابراین باید به تدریج بر آنها مسلط شوید. به ویژه وظایف منطقی سختی به کودکان مبتلا به عدم توسعه کلی گفتار داده می شود، زیرا گفتار و تفکر ارتباط نزدیکی دارند.

هر چه زودتر بر اساس احساسات و ادراک کودک شروع به تحریک و توسعه تفکر منطقی کنید، انتقال آرام از تفکر عینی به انتزاعی سریعتر اتفاق می افتد. علاوه بر این، روابط فکری-زبانی تأثیر رشدی تفکر کلامی-منطقی را بر گفتار کودکان پیش دبستانی، هم در هنجار رشد و هم در شرایط آسیب شناسی تأیید می کند.

شرایط اجرای دایره.

دایره "توسعه" برای کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته شده است.

مدت تحصیل 1 سال می باشد.

تعداد کلاس ها در سال 72 کلاس می باشد.

شکل سازمان دایره ای است.

حالت - 2 بار در هفته.

مدت زمان در هفته: 40 دقیقه، هر کدام 20 دقیقه.

زمان - نیمه دوم روز.

شرایط پذیرش کودکان: به دلخواه.

1.2. هدف و اهداف برنامه

هدف برنامه: ایجاد موقعیت اجتماعیرشد کودکان در فرآیند آشنایی و انجام بازی ها و تمرین های منطقی.

اهداف برنامه:

ایجاد شرایطی برای تسلط کودکان بر ویژگی های اساسی اشیاء، توانایی مقایسه، تعمیم.
ایجاد شرایط مطلوب برای رشد کودکان مطابق با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها.
اطمینان از رشد توانایی های ریاضی هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، با سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.
ترویج توسعه ابتکار عمل، استقلال، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی.

1.3. اصول شکل گیری فرآیند آموزشی

اصل فردی سازی با در نظر گرفتن امکانات، ویژگی های سنی رشد و نیازهای هر کودک؛
اصل به رسمیت شناختن هر کودک به عنوان یک موضوع تمام عیار در فرآیند آموزشی.
اصل حمایت از ابتکار عمل کودکان و شکل گیری علایق شناختی دانش آموزان؛
اصل اختصاصی بودن و دسترسی به مواد آموزشی، سیستماتیک و به هم پیوستگی مطابق با الزامات.

1.4. نتایج برنامه ریزی شده از توسعه برنامه

اهداف توسعه برنامه

کودکان پیش دبستانی بزرگتر

کودک:

دارای عملیات منطقی اساسی است.
قادر به حرکت در فضا و روی یک صفحه کاغذ است.
الگوهایی را در پدیده ها پیدا می کند، می داند چگونه آنها را توصیف کند.
دارای مهارت های همکاری است، می داند چگونه به صورت جفتی و ریز گروهی کار کند.
بتواند نظر خود را ثابت کند

2.1 برنامه درسی

زمان سنجی	موضوع	ساعت
سپتامبر	"ریاضی - منطق"
اکتبر	"سفر به جنگل"
نوامبر	"سفر به سرزمین منطق"
دسامبر	"تن پوش"
ژانویه	"سفر به پروستوکواشینو"
فوریه	"سرزمین ریاضیات"
مارس	"در باغ وحش"
آوریل	"سفر فضایی"
ممکن است	"کمک به خرگوش ها"
مجموع: 70 ساعت

2.2 طرح جامع - موضوعی تقریبی

زمان سنجی	موضوع	وظایف
سپتامبر	"ریاضی - منطق"	1. یک الگو پیدا کنید 2. این کیست؟ چیست؟ 3. فکر کنید و مشکلات را حل کنید 4. گزینه ها را پیدا کنید 5. جادوگران 6. یک گل جمع کنید 7. پایان های منطقی 8. زیور
اکتبر	"سفر به جنگل"	1. مفید - مضر 2. من چه فکر کردم؟ 3. گل بکارید 4. گروه بندی بر اساس ویژگی ها 5. سریعتر به خاطر بسپارید 6. هر چیزی که پرواز می کند 7. چه اتفاقی می افتد ... 8. کجا زندگی می کنید؟
نوامبر	"سفر به کشور منطق"	1. سردرگمی 2. خط من نقاشی شماست 3. پرواز کنید 4. با مداد نامرئی چه چیزی ترسیم می شود؟ 5. رمزگذار 6. دوستان 7. هنرمند غایب 8. یک مورد را پیدا کنید
دسامبر	"تن پوش"	1. یک جفت پیدا کنید 2. ردیف را ادامه دهید 3. پچ 4. تکه کاری 5. یک، دو، سه، نگاه کنید! 6. توری رنگی 7. طراحان مد 8. آتلیه
ژانویه	"مسافرت رفتن در Prostokvashino"	1. من می خواهم همه چیز را بدانم 2. محلی ها 3. نقشه را جمع آوری کنید 4. Matroskin گیج می کند 5. زنجیره های منطقی 6. چند نفر از ما؟ 7- آن را در یک کلمه نام ببرید 8. عناصر را بکشید
فوریه	"سرزمین ریاضیات"	1. شمارش و نام 2. لوتوی هندسی 3. رفت و برگشت 4. مشکلات را حل کنید 5. یک مورد اضافی پیدا کنید 6. پازل 7. اشتباه را پیدا کنید 8. چوب شمارش
مارس	"در باغ وحش"	1-سایه کی کجاست؟ 2. چه کسی نزدیک است؟ چه کسی دور است؟ 3. قفس برای چه کسانی است؟ 4. چه کسی زائد است؟ 5. چه چیزی مشترک است؟ 6. اول چی، بعد چی؟ 7. به دنبال حیوانات 8. حیوان فوق العاده
آوریل	"سفر فضایی"	1. ماشین فضایی 2. شمارش سیارات 3 راه شیری 4. چه کسی سریعتر است؟ 5 دنباله دار دم 6. از توضیحات حدس بزنید 7. ردیف را ادامه دهید 8. زنجیره های منطقی
ممکن است	"کمک به خرگوش ها"	1. چند؟ 2. نیمه دوم را بکشید 3. حل پازل 4. تفاوت را ببینید 5. چه چیزی متعلق به چه کسی است؟ 6. با نقطه وصل شوید 7. دو خرگوش یکسان پیدا کنید 8. خرگوش ها کجا پنهان شدند؟

3.2. پشتیبانی روش شناختی از برنامه

امنیت مواد آموزشیو وسایل کمک آموزشی

آلیابیوا E.A. رشد تفکر و گفتار منطقی در کودکان 8-5 ساله M.: Sfera، 2005.
Buzunov V. فکر کنید، حدس بزنید، بکشید، رنگ کنید! گروه انتشارات AOZT NEKO، 1994.
Belaya A.E.، Miryasova V.I. بازی های انگشتیبرای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی. M.: AST، 2006.
واگورینا ال.ام. آماده شدن برای مدرسه. عملیات منطقی وظایف تست. مسکو: لینور، 1999.
S.E. Gavrina. کتاب بزرگ تست برای کودکان 6-7 ساله. حسابداری، خواندن، آشنایی با دنیای خارج، رشد گفتار، حافظه، توجه، تفکر، مهارت های حرکتی ظریفبازوها آکادمی توسعه، 2007
دوینا I.A.، Petrakov A.V. ما منطق را توسعه می دهیم. مسکو: لینور، 1999.
Zavodnova N.V. رشد منطق و گفتار در کودکان. Rostov n/a: Phoenix، 2005.
کارپنکو M.T. مجموعه معماها. مسکو: آموزش، 1988.
Konovalenko S.V. توسعه فعالیت های شناختی در کودکان 6-9 سال. کارگاه آموزشی ویژه روانشناسان و گفتاردرمانگران. مسکو، 2000.
کوسترومینا S.N. چگونه بر مشکلات در آموزش خواندن، ریاضیات، زبان روسی به کودکان غلبه کنیم. - M., AST: Keeper, 2008.
Mamaychuk I.I.، Ilyina M.N. کمک روانشناس برای کودک. سن پترزبورگ: سخنرانی، 2006.
استپانووا O.A. پیشگیری از مشکلات مدرسه - م.: اسفرا، 2003.
تیخومیرووا L.F. منطق برای پیش دبستانی ها یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2006.
Foppel K. چگونه به کودکان همکاری را آموزش دهیم (قسمت 1-4). م.، 1998.
Khukhlaeva O.V. راه رسیدن به خودم م.، 2001.
چیستیاکوا G.I. روان ژیمناستیک. م.، 1990.
چرمانکینا L.V. رشد توجه کودکان. -یاروسلاول، 1999.
شاروخینا V.L. کلاس های اصلاحی در گروه ارشد. M.2003.

مهدکودک موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری نوع توسعه عمومی شماره 2 شهر تومسک

"دنیای منطق" (منطق برای پیش دبستانی ها) برنامه شکل گیری توانایی های شناختی در کودکان پیش دبستانی بر اساس توسعه ساختارهای منطقی تفکر.
نویسندگان - گردآورندگان: مربی: Kamenshchikova A.A. مربی ارشد: لیمان یو.آ.
محتوا:
1. یادداشت توضیحی: ارتباط، مشکل، هدف، اهداف، نتایج مورد انتظار.
2. ساختار برنامه: اشکال کار، برنامه درسی.
3.
4.
5. برنامه های کاربردی شماره 1، 2، 3.
یادداشت توضیحی .
ارتباطرشد توانایی های شناختی در کودکان پیش دبستانی توسط واقعیت مدرن دیکته می شود. ما در دنیایی زندگی می کنیم که به سرعت در حال تغییر است، در عصر اطلاعات، کامپیوتر، تلویزیون ماهواره ای، ارتباطات سیار و اینترنت. فناوری اطلاعات به ما فرصت های جدیدی می دهد. امروز آینده جالبی در انتظار دانش آموزان ما است. و برای اینکه آنها موفق شوند، به طور ماهرانه در جریان روزافزون اطلاعات حرکت کنند، باید به آنها بیاموزید که به راحتی و سریع اطلاعات را درک کنند، آن را تجزیه و تحلیل کنند، آن را در یادگیری چیزهای جدید به کار ببرند و در موقعیت های مختلف راه حل های خارق العاده ای پیدا کنند.
مطابق با روندهای مدرن در توسعه آموزش و پرورش ، باید از مهدکودک فارغ التحصیل شویم فردی کنجکاو، فعال، با نشاط و علاقه در فرآیند آموزشی شرکت کند، توانایی حل مشکلات فکری و شخصی را داشته باشد و همچنین به پیش نیازهای جهانی برای فعالیت آموزشی - توانایی طبق قانون، با توجه به مدل، طبق دستورالعمل کار کنید. (هشت). نقش منطق را در این امر نمی توان دست بالا گرفت. پس از تجزیه و تحلیل محتوای برنامه های آموزشی مدرن دبستان، با اطمینان می توانیم بگوییم چی جزء منطقی آنها از اهمیت بالایی برخوردار هستند. به طوری که دانش آموز به معنای واقعی کلمه از اولین درس ها مشکلاتی را تجربه نکند و مجبور نباشد از ابتدا یاد بگیرد، در حال حاضر، در دوره پیش دبستانی، لازم است کودک را بر این اساس آماده کرد.

مسئله.
بسیاری از مردم چنین فکر می کنند تفکر منطقی را توسعه داد- این یک موهبت طبیعی است که با بودن یا نبودن آن باید آشتی کرد. با این حال، مطالعاتی توسط روانشناسان معروف (9،10،13) وجود دارد که تأیید می کند که با رشد تفکر منطقی می توان و باید مقابله کرد (حتی در مواردی که تمایلات طبیعی کودک در این زمینه بسیار کم است). به عنوان مثال، طبق نظر جی پیاژه، مفهوم عدد در کودک به عنوان ترکیبی از دو ساختار منطقی - طبقه و نظم، که به ترتیب با عملیات منطقی طبقه‌بندی و سری‌بندی مرتبط هستند، به وجود می‌آید.مشخص است که تفکر انسان، اول از همه، با توانایی تعمیم اشیاء، پدیده ها و فرآیندهای دنیای اطراف متمایز می شود، یعنی. در شرایط خاصی فکر کنید علاوه بر این، شناخت واقعیت از طریق شکل گیری مفاهیم و عملکرد با آنها تحقق می یابد، یعنی. مفهوم - هم به عنوان عنصر اولیه شناخت - و هم در نتیجه آن ظاهر می شود. و برای اینکه کودک هر چه زودتر تفکر مفهومی را شکل دهد، باید ساختارهای منطقی آن را توسعه داد.(13)
در حال حاضر از سنین اولیه پیش دبستانی، ما شروع به شکل گیری مفاهیم مختلف در کودکان از طریق شناخت حسی می کنیم. همه دانش با تفکر زنده آغاز می شود. اجسام بر روی حواس ما عمل می کنند و باعث ایجاد احساسات، ادراک و تصورات در مغز می شوند.
احساس کنید- این بازتابی از خصوصیات فردی شی است که مستقیماً بر حواس ما تأثیر می گذارد (به عنوان مثال یک سیب است).
مجموعه احساسات به شما امکان می دهد موضوع را به عنوان یک کل قضاوت کنید و بر این اساس آن را درک کنید.
ادراک– این انعکاس کل نگر از یک شی است که مستقیماً بر حواس ما تأثیر می گذارد.
کارایی– تصویری حسی از یک شی که در حال حاضر توسط ما درک نمی شود، اما قبلاً به یک شکل یا شکل دیگر درک شده است.
از طریق بازتاب حسی، ما اشیاء فردی و خصوصیات آنها را می شناسیم.
قوانین جهان، جوهر اشیاء، چیزهای رایج در آنها را از طریق تفکر انتزاعی و منطقی می آموزیم.
اشکال اصلی تفکر انتزاعی، اول از همه، مفاهیم، و همچنین قضاوت و نتیجه گیری هستند.
مفهوم -شکلی از تفکر که منعکس کننده ویژگی های اساسی یک شی منفرد یا دسته ای از اشیاء همگن است.
برای شکل گیری موفقیت آمیز مفاهیم، توسعه چنین عملیات ذهنی مورد نیاز است:
تحلیل و بررسی– تجزیه ذهنی اشیا به اجزای سازنده آنها، انتخاب ذهنی ویژگی های لازم.
سنتز– ارتباط ذهنی به یک کل واحد از اجزای یک شی یا ویژگی های آن که در فرآیند تحلیل به دست آمده است.
مقایسه– تثبیت ذهنی شباهت یا تفاوت اشیاء با توجه به ویژگی های ضروری یا غیر اساسی.
تعمیم– تداعی ذهنی اشیاء مجزا در هر مفهومی بر اساس ویژگیهای اساسی مشابه.
طبقه بندی– توزیع موضوعات به گروه ها، که در آن هر گروه، هر کلاس مکان دائمی خود را دارد .

هدف:برای شکل دادن توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی بر اساس توسعه ساختارهای منطقی تفکر.

وظایف:
Ø برای آموزش کودکان به برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی در مواد ریاضی و زندگی.
Ø توجه داوطلبانه، حافظه را بهبود بخشید.
Ø توسعه توانایی بیان ساده ترین قضاوت ها و نتیجه گیری ها بر اساس دانش کسب شده.
Ø برای پرورش میل به کسب دانش و مهارت های جدید.

نتایج مورد انتظار: شکل گیری UUD منطقی شناختی در ادغام حوزه های آموزشی: "شناخت"، "ارتباطات"، "جامعه پذیری".
ویژگی های یکپارچه ای که در کودک شکل می گیرد: آگاه، کنجکاو، تیز هوش، قادر به تجزیه و تحلیل، تعمیم، گوش دادن، اثبات دیدگاه خود.

ساختار برنامه .
این برنامه بر روی کار با کودکان در سنین پیش دبستانی به مدت دو سال متمرکز است.
گروه های سنی: ارشد (5-6 سال) و آمادگی (6-7 سال).
تعداد ساعات: در هفته - 2 ساعت. در سال - 72 ساعت.
فرم کار:دروس گروهی (حداکثر 12 نفر) شامل:
ل بازی های آموزشی با محتوای منطقی و ریاضی؛
ل تمرینات کلامی-منطقی؛
ل فعالیت مستقل کودکان؛
ل نگاه کردن و صحبت کردن در مورد تصویر؛
ل رنگ آمیزی یک تصویر "هوشمند"؛
ل استفاده از متون ادبی؛
ل آزمون های ذهنی ...

برای رسیدن به نتیجه مورد انتظار، بهتر است به یک مورد خاص پایبند باشید ساختارهای درس، مثلا:
- دست گرمی بازی کردن.گرم کردن در قالب یک معما ، آشنایی با یک شخصیت افسانه ای به شما امکان می دهد توجه کودکان را فعال کنید ، آنها را تشویق کنید ، به تنظیم کمک می کند. فعالیت های آموزشیبرای ارتباط با معلم
- محتوای اصلی درس مطالعه مطالب جدید است.
محتوای اصلی درس مجموعه ای از بازی ها و تمرین ها با هدف حل وظایف این درس است.
- یک دقیقهیک دقیقه فیزیکی به کودکان اجازه می دهد تا استراحت کنند، از یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر کنند، و باعث رشد مهارت های حرکتی بزرگ و ظریف می شود.
-ادغام مواد جدیدادغام مطالب جدید به معلم این فرصت را می دهد که میزان تسلط کودکان بر دانش جدید را ارزیابی کند.
- بازی در حال توسعه یک بازی آموزشی، رنگ آمیزی یک تصویر "هوشمندانه" روی یک موضوع در پایان درس نوعی تأمل است، پایانی منطقی برای کار انجام شده و به عنوان انگیزه ای برای ادامه آن عمل می کند.
حالت کلاس– 2 درس در هفته به مدت 30-35 دقیقه.
برنامه درسی: موضوعات و محتوای اصلی بخش ها:
1. تمرین هایی برای برجسته کردن ویژگی های یک شی، شی: رنگ، سایه های آن. اندازه؛ فرم .- 2 ساعت در هر گروه
2. تمرین هایی برای برجسته کردن ویژگی های کمی مجموعه اشیاء (تشخیص بصری کمیت، مطابقت یک به یک، یکسان سازی مقادیر). - بر 2 ساعت در هر گروه .
3. تمرین برای آرایش فضایی اشیاء و قطعات آنها (داخل - خارج؛ مکان در فضا؛ مکان در هواپیما). - 2 ساعت در هر گروه
4. تمرین برای شکل گیری روش های اعمال ذهنی سری، طبقه بندی، مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل، سنتز. - 10 ساعت در هر گروه
5. تمرینات برای توسعه فرآیندهای ذهنی: تفکر، حافظه، توجه، ادراک، تخیل. . - 10 ساعت در هر گروه
6. تمرین ها و وظایف برای توسعه کیفیت های مشخصه تفکر: انعطاف پذیری، علیت، سازگاری، تحرک فضایی. - 10 ساعت در هر گروه

تقویم - برنامه ریزی موضوعی کار با کودکان پیش دبستانی ارشد (5-6 سال)

وظایف	ابزار اجرا
§ توسعه توانایی های ترکیبی با ترکیب رنگ ها و اشکال. § توسعه مشاهده، تخیل خلاق. § توسعه توانایی شناسایی و انتزاع ویژگی ها با پیروی از الگوریتم. § § توسعه توانایی تجزیه و تحلیل ویژگی های تصاویر، صحبت در مورد آنچه آنها را متحد می کند.	"الگو را تا کنید" (مکعب های نیکیتین) (6)، "قالیچه" (چوب های کویزنر) (3). بازی برای یافتن عنصر گمشده: "چه چیزی از دست رفته است" ، "چه چیزی از دست رفته است" بازی با بلوک های Gyenes: "به مورچه ها کمک کنید"، "کشور مورچه ها"، "یک مسیر بسازید" و غیره (7) بازی های پازل: تانگرام، تخم کلمب و غیره (3) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11.12): "چه چیزی متحد می شود؟"،
اکتبر
§ توسعه فعالیت های تحلیلی، توانایی طبقه بندی اشیاء. § تسلط بر تکنیک های ساخت اشکال هندسی (الگوریتم اعمال). § توسعه توانایی انجام تجزیه و تحلیل بصری-ذهنی. § توسعه توانایی های ترکیبی. § توسعه گفتار، حافظه، توجه.	بازی با بلوک های گینش، با اسباب بازی، تصاویر": "خانه ها را آباد کرد"، "آکواریوم ها را پر کنید" و غیره (3.7) "شکل های غیر معمول" (بلوک های Gyenes)، (7) "یک وصله به فرش بردارید"، "چه چیزی کم است". (5.12) بازی - پازل با چوب شمارش. بازی ها و تمرین های کلمه-منطقی (11)
نوامبر
§ توسعه توانایی تفکر در تصاویر فضایی (اشکال حجمی). § توسعه توانایی مقایسه · توسعه گفتار، توجه.	"مکعب برای همه" (6)، سازندگان: "لگو" و دیگر سازندگان حجیم. "تفاوت ها را بیابید"، "چهارمین اضافی"؛ بازی با بلوک: "دو آهنگ"، "سه تا را بگیر". (7) وظایف منطقی.
دسامبر
§ توسعه توانایی های ترکیبی، نبوغ، تخیل خلاق، § توسعه تخیل فضایی، نبوغ، نبوغ. § توسعه مهارت های تحلیلی، توانایی تعیین نتیجه فعالیت. § توسعه گفتار، تفکر	بازی با "اعداد رنگی" (چوب های کویزنر). (3.7) "بازی ها - پازل"، "چه چیزی تغییر کرده است." (5.12) "کیف شگفت انگیز" (2)، "چه اتفاقی می افتد اگر ...." (تمرین با چوب شمارش). بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11): "جمله را تمام کن"، "ردیف را کامل کن."
ژانویه
§ توسعه توانایی کدگذاری اقدامات عملی با اعداد. § توسعه توانایی انجام تجزیه و تحلیل بصری-ذهنی § § توسعه گفتار، تفکر.	بازی با یک مکعب عددی و تراشه. بازی ها: "چه چیزی از دست رفته"، "چهارمین اضافی". (11.12) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11): "چرا یک اضافی است؟"، "آن را در یک کلمه نام ببرید."
فوریه
§ § رشد ایده عدد بر اساس شمارش و اندازه گیری در کودکان. § توسعه توانایی تقسیم مجموعه به کلاس ها بر اساس ویژگی های سازگار. § توسعه گفتار، تفکر.	« بازی با چوب های کویزنر: "قطار خنده دار"، "یک شماره"، و غیره. (3.7) بازی با بلوک های Gyenes: "به چهره ها کمک کنید تا از جنگل خارج شوند"، "معماهای بدون کلام"، "جری کجا پنهان شده است؟". (7) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11): "یک کلمه را با قیاس انتخاب کنید"
مارس
§ توسعه توجه داوطلبانه، حافظه بصری. § توسعه توانایی برجسته کردن و انتزاع ویژگی های یک شی، مقایسه با توجه به ویژگی های داده شده. § تسلط بر مفاهیم: نقطه، خط مستقیم، قطعه، پرتو. § توسعه توجه شنوایی، حافظه، گفتار.	"VU" (6)، "کیف شگفت انگیز" (2)، "چه چیزی تغییر کرده است." بازی‌های بلوکی: "آهنگ"، "دومینو"، (7) بازی با تصویر، با اسباب‌بازی: "چگونه شبیه و چگونه متفاوت هستند" (12) بازی "Geokont"، تمرینات روی یک ورق در قفس. بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11): "کلمه مناسب را پیدا کنید"، "بیشترین، بیشتر کیست؟"، "کلمه اضافی".
آوریل
§ توسعه توانایی ایجاد رابطه بین کمیت و عدد. § § توسعه توانایی طبقه بندی با استفاده از کارت های کد. § توسعه توانایی انتخاب سریع کلمه مناسب.	"چوب های کویزنر"، عکس، اسباب بازی، فیگور. (3) Gyenes Block Games: گاراژ خود را بیابید، خانه خود را بیابید، درخت (3.7) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی: "برعکس بگو"، "ردیف را ادامه بده". (11.12)
ممکن است
§ توسعه توانایی پیروی از یک الگوریتم خاص هنگام انجام زنجیره ای از اقدامات. § § توسعه تدبیر، نبوغ، توانایی شمارش. §	بازی با بلوک های Gyenes: "یک مسیر بسازید"، "شکل های غیر معمول". (7) معماهای ریاضی، بازی ها - طرح ها: "چقدر با هم؟"، "چقدر باقی مانده است؟" (2.5) "عجله کنید، اشتباه نکنید"، "پرستوهای راسل"، "مثال های زیادی وجود دارد - پاسخ یکی است" (2) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11.12): "چهارمین اضافی"، "مزخرف".

تقویم - برنامه ریزی موضوعی کار با کودکان گروه مقدماتی مدرسه (6-7 ساله)

وظایف	ابزار اجرا
سپتامبر
· توسعه توجه و مشاهده. · · توسعه توانایی استدلال.	تمرین هایی مانند: "تفاوت ها را بیابید" (آدم برفی، عروسک و غیره)؛ "پسران" (2) "حیوانات در مسیر" (14)، "مورچه ها" (2)، "جستجوی گنج غرق شده" (بلوک های Gyenes - آلبوم) مکالمات بر اساس داستان های کوتاه L.N. تولستوی، K. D. Ushinsky و دیگران (11)
اکتبر
· توسعه توانایی های سازنده. · امکان ساخت ردیف های مرتب شده با توجه به ویژگی انتخاب شده. § توسعه مفاهیم ریاضی در مورد ترکیب یک عدد با کمک طرح ها. · شکل گیری توانایی یافتن مبنایی برای مقایسه.	بازی - پازل: "آفتابپرست"، "Unicube"، "مکعب برای همه". (6) "یک الگو پیدا کنید، بکشید"، "نردبان شماره" (چوب های کویزنر). "عجله نکنید، اشتباه نکنید"، "پرستوها را راسل"، "مثال های زیادی وجود دارد - پاسخ یکی است" (2) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11.12): "امکان پذیر است، اما مقایسه غیر ممکن است "، "چقدر شبیه است، اما تفاوت در چیست".
نوامبر
§ توسعه توانایی تجزیه و تحلیل گروهی از اشیاء، ایجاد یک الگو در مجموعه ای از ویژگی ها. · توسعه توانایی جهت یابی در فضا مطابق با برنامه. · شکل گیری ایده هایی در مورد تصویر نمادین اشیا. · توسعه گفتار، تفکر	تمرین های مقایسه دو گروه شکل (5)، تمرین با دایره های اویلر. (2) طرح ها - طرح ها: "مگس کجا نشست؟"، "خرس کجا پنهان شد؟" و غیره. (چهارده) بازی های بلوک Gyenes: "تعطیلات در سرزمین بلوک ها" - آلبومی با وظایف. بازی ها و تمرینات کلامی - منطقی (11.12): "کلمه مناسب را پیدا کنید"، "چه کسی بیشتر، بیشتر است؟"، "یک کلمه اضافی".
دسامبر
· شکل گیری توانایی چیدمان اشیاء بر اساس ویژگی های انتخاب شده. · توسعه بازنمایی های فضایی · توسعه توانایی عمل بر اساس الگوریتم. · توسعه توانایی توضیح با جزئیات و منسجم - ماهیت تفاوت یا پوچ بودن وضعیت چیست.	بازی با چوب های کویزنر: «کراسی ها. مغازه ظروف سفالی "- آلبومی با وظایف؛ تمرینات: "چه چیزی کم است." طرح ها - طرح های حرکتی: "خوک و یک گرگ خاکستری" (2) و دیگر هزارتوهای مشابه. بازی های بلوک: "یک مسیر بسازید"، "اشکال غیر معمول" (7). تمرین های مقایسه دو گروه از شکل ها (5)، "اضافی چهارم"، "مزخرف".
ژانویه
· تشکیل معنای خاصی از اعمال جمع و تفریق. § توسعه توانایی های ترکیبی، نبوغ، تخیل خلاق. § توسعه توانایی تجزیه و تحلیل گروهی از اشیاء، ایجاد یک الگو در مجموعه ای از ویژگی ها. · برای ایجاد توانایی برای توصیف یک مفهوم خاص.	"چقدر با هم؟"، "چقدر باقی مانده است؟" (2) - طرح هایی برای مسائل ریاضی. بازی با "اعداد رنگی" (چوب های کویزنر): "در ایوان طلایی" - آلبومی با وظایف. تمرین برای مقایسه دو گروه از شکل (5)، تمرین با دایره های اویلر (2) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11): "تصور کن چیست؟".
فوریه
· شکل گیری مفهوم نفی یک خاصیت معین و عملیات منطقی که با اتحاد "و" مشخص می شود. · توسعه توجه، توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های انتخاب شده مستقل. § توسعه توانایی های سازنده، توجه بصری، توانایی تفکر در تصاویر. · شکل گیری توانایی ایجاد ارتباطات منطقی.	بازی با دایره های اویلر (بلوک های Gyenes، اسباب بازی). بازی‌های بلوک: مسیرها، دومینوها، جفت‌ها را مطابقت دهید، سه را بگیرید. (3.7) Geocont، Tangram، Columbus Egg و دیگر بازی های مشابه. (3) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11.12): "زنجیره های منطق".
مارس
· شکل گیری ایده در مورد رویدادهای تصادفی و قابل اعتماد (نتیجه تجربه). · توسعه توانایی تقسیم مجموعه ها به کلاس ها، برای انجام عملیات منطقی. · توسعه توانایی مقایسه	"کارخانه"، "کیسه معجزه" (2); بازی های کلامی - منطقی: "چه اتفاقی می افتد اگر ..." (یازده) "به چهره ها کمک کنید تا از جنگل خارج شوند"، "معماهای بدون کلمات"، "دایره های اویلر" (بلوک های گینز). (7) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11.12): "پس ممکن است، اما مقایسه غیر ممکن است"، "چه چیزی شبیه و چه چیزی متفاوت است."
آوریل
· توسعه توانایی های ترکیبی، ایده هایی در مورد تقارن. · تمرینی برای مقایسه اعداد، شناسایی روابط آنها، طبقه بندی. · شکل گیری توانایی رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات در مورد ویژگی های اشیاء. ·	"همه راه ها را پیدا کن"، "خانه کی کجاست؟" (2)؛ "لوح ریاضی"، "موزاییک منطقی" - بازی های سرگرم کننده. آموزشی - کمک های بازی: "منطق و اعداد"، "بازی ریاضی". "شکل را حدس بزنید"، "کلمه را کوتاه کنید"، "بلوک ها را از هم جدا کنید" (بلوک های دینش).
ممکن است
· توسعه خودسری توجه، حافظه، منطق تفکر. § توسعه تخیل فضایی، نبوغ، نبوغ. · توسعه توانایی استدلال، نتیجه گیری.	بازی با بلوک های Gyenesh در آلبوم هایی با وظایف: "جستجوی گنج غرق شده"، "تعطیلات در کشور بلوک ها"، "بیایید بازی کنیم" (آموزشی - کمک های بازی). Geocont، Tangram، Columbus Egg و دیگر بازی های مشابه. (3) بازی ها و تمرین های کلامی - منطقی (11.12): "تفسیر ضرب المثل"، "قضاوت"

ضمیمه №1 معیارهای ارزیابی همسان سازی برنامه: "دنیای منطق" (منطق برای کودکان پیش دبستانی) سطح بالا. کودک مالک عملیات منطقی اساسی است. قادر به تشخیص ذهنی شباهت ها و تفاوت های اشیاء با توجه به ویژگی های اساسی است. قادر به ترکیب و توزیع اقلام در گروه ها. آزادانه با مفاهیم تعمیم دهنده عمل می کند. او می داند چگونه کل را به صورت ذهنی به اجزا تقسیم کند و از اجزاء یک کل تشکیل دهد و بین آنها ارتباط برقرار کند. کودک الگوهایی را در پدیده ها پیدا می کند، می داند چگونه آنها را توصیف کند. می تواند از قضاوت برای استنتاج استفاده کند. قادر به حرکت در فضا و روی یک صفحه کاغذ است. کودک دایره لغات نسبتاً بزرگی دارد، طیف وسیعی از دانش روزمره. او مراقب، توجه، سخت کوش، علاقه مند به نتایج کار خود است. دارای مهارت های همکاری است، می داند چگونه به صورت جفتی و ریز گروهی کار کند.
سطح میانی. کودک دارای عملیات منطقی مانند مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، سیستم سازی است. او قادر است شباهت ها و تفاوت های اشیاء را از نظر ذهنی مشخص کند، اما همیشه همه ویژگی های اساسی آنها را نمی بیند. می داند چگونه اشیا را در گروه ها ترکیب کند، اما در توزیع مستقل آنها در گروه ها مشکل دارد، زیرا. همیشه به صورت کلی عمل نمی کند. تقسیم کل به قطعات و بالعکس باعث مشکلاتی می شود، اما با کمک یک بزرگسال، او با وظایف کنار می آید. کودک همیشه الگوهایی را در پدیده ها نمی بیند، بلکه می تواند داستانی توصیفی درباره آنها بسازد. مشکل در استنتاج کودک از دایره لغات کافی برخوردار است. قادر به حرکت در فضا و روی یک صفحه کاغذ است. کودک اغلب مراقب، مراقب است، اما سختگیر نیست. می تواند به صورت جفت کار کند، اما در کار در گروه های کوچک مشکل دارد.
سطح پایین.کودک دارای عملیات منطقی مانند تعمیم، طبقه بندی، سیستم سازی نیست. گاهی اوقات می تواند شباهت و تفاوت اشیاء را ثابت کند، اما همیشه همه ویژگی های اساسی آنها را نمی بیند. نمی داند چگونه اشیاء را در گروه ها ترکیب کند، زیرا با مفاهیم تعمیم دهنده عمل نمی کند. تقسیم کل به قطعات و بالعکس باعث مشکلاتی می شود، اما با کمک یک بزرگسال، او با وظایف کنار می آید. کودک الگوهایی را در پدیده ها نمی بیند، نمی تواند داستان توصیفی درباره آنها بسازد. قادر به استنباط نیست. کودک واژگان کافی ندارد. قادر به حرکت در فضا و روی یک صفحه کاغذ نیست. کودک اغلب بی توجه و بی قرار است. کار دو نفره را بلد نیست، در کار گروهی مشکل دارد.
ضمیمه №2 انواع معاینه تشخیصی کودکان.

"تعریف مفاهیم تعمیم دهنده" (6-7 ساله)، نویسنده L.F. Tikhomirova . یکی از مجموعه ها به کودک پیشنهاد می شود که هر کدام شامل 10 کلمه است.

وظیفه کودک: هر یک از کلمات پیشنهادی را تعریف کنید.
1. مدرسه، بیمارستان، اتوبوس، هواپیما، چکمه، کت، مداد، جعبه نان، فنجان، آلو.
2. یک کندوی عسل، یک لانه، یک ماشین، یک اتوبوس واگن برقی، چکمه، یک پیراهن، یک خودکار، یک ظرف کره، یک درخت سیب، یک بشقاب.
3. آکواریوم، خانه پرنده، تراموا، کشتی، خودکار، کفش ورزشی، دفترچه یادداشت، ژاکت، کاسه قند، گلابی.
شما 30 ثانیه فرصت دارید تا برای هر کلمه یک تعریف ارائه دهید. برای هر پاسخ صحیح یک امتیاز داده می شود. اگر پاسخ کودک کاملاً دقیق نباشد 0.5 امتیاز داده می شود. محقق باید مطمئن باشد که کودک کلمه پیشنهادی را می داند. تنها در این صورت از او خواسته می شود که تعریف خود را ارائه دهد.

ارزیابی نتایج: حداکثر تعداد امتیاز 10 و حداقل 0 است. هنگامی که مطالعه تکرار می شود، مجموعه 2 و 3 کلمات به کودکان داده می شود.
8-10 امتیاز - سطح بالایی از توسعه.
4-7 امتیاز - میانگین سطح توسعه.
1-3 امتیاز - سطح پایین توسعه.
"تعیین سطح رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی مسن" (E.F. Zambitsavichene) این آزمون شامل 4 خرده آزمون می باشد.
Ø بررسی تمایز ویژگی‌های اساسی اشیاء و پدیده‌ها از غیر ضروری و همچنین موجودی دانش.
Ø مطالعه عملیات تعمیم، توانایی برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء.
Ø مطالعه توانایی برقراری ارتباطات و روابط منطقی بین مفاهیم.
Ø توانایی تعمیم.
نمونه هایی برای کودک با صدای بلند خوانده می شود.
زیر آزمون شماره 1.
یکی از کلمات داخل پرانتز را انتخاب کنید که به درستی جمله را کامل کند.
1. چکمه دارای (توری، سگک، زیره، بند، دکمه).
2. در مناطق گرم زندگی می کند (خرس، آهو، گرگ، شتر، فوک).
3. در یک سال (24، 3، 12، 7) ماه.
4. ماه زمستان (سپتامبر، اکتبر، فوریه، نوامبر، مارس).
5. بزرگترین پرنده (کلاغ، شترمرغ، گنجشک، شاهین، عقاب).
6. رزها (میوه ها، سبزیجات، گل ها، چوب) هستند.
7. جغد همیشه می خوابد (شب، صبح، عصر، در طول روز).
8. آب همیشه (زلال، سرد، مایع، سفید، خوش طعم) است.
9. یک درخت همیشه (برگ، گل، میوه، ریشه، سایه) دارد.
10. شهر روسیه - (پاریس، مسکو، لندن، ورشو، روسیه).
زیر آزمون شماره 2.
هر سطر شامل پنج کلمه است که چهار تای آن را می توان در یک گروه ترکیب کرد و نام گذاشت و یک کلمه متعلق به این گروه نیست. این کلمه "اضافی" را باید پیدا کرد و نامگذاری کرد.
1. گل لاله، زنبق، بابونه، لوبیا، بنفشه.
2. رودخانه، دریاچه، دریا، پل، باتلاق.
3. عروسک، خرس عروسکی، شن، توپ، بیل.
4. تومسک، نووسیبیرسک، مسکو، نووکوزنتسک، کمروو.
5. صنوبر، توس، فندق، نمدار، آسپن.
6. دایره، مثلث، نشانگر، مستطیل، مربع.
7. ایوان، سرگئی، نستروف، نیکیتا، آندری.
8. عدد، مثبت، منهای، مساوی، نامساوی.
9. مرغ، خروس، قو، غاز، بوقلمون.
10. شاد، سریع، غمگین، خوشمزه، مراقب.
آزمون فرعی شماره 3.
در مثال اول چند کلمه آورده شده است که رابطه خاصی با یکدیگر دارند.
برای کلمه دوم باید یکی از پنج کلمه مندرج در پرانتز را انتخاب کرد تا در یک ارتباط قرار گیرند.
1. خیار سبزی است;
کوکب - (علف هرز، شبنم، باغ، گل، زمین).
2. معلم دانش آموز است;
دکتر - (کلیه ها، بیماران، بخش، دماسنج، بیمارستان).
3. باغ - هویج؛
باغ - (حصار، نیمکت، درختان سیب، چاه، سگ).
4. گل - گلدان;
پرنده - (منقار، مرغ دریایی، لانه، تخم مرغ، پر).
5. دستکش - دست؛
چکمه - (جوراب، زیره، چرم، ساق پا، قلم مو).
6. تاریک - روشن؛
مرطوب - (آفتابی، لغزنده، خشک، گرم، سرد).
7. ساعت - زمان.
دماسنج - (شیشه، دما، تخت، بیمار، دکتر).
8. ماشین - موتور;
قایق - (رودخانه، ملوان، باتلاق، بادبان، موج).
9. صندلی - چوبی؛
سوزن - (تیز، نازک، براق، کوتاه، فولادی).
10. میز - سفره;
کف - (مبلمان، تخته، میخ، فرش، گرد و غبار).
آزمون فرعی شماره 4.
این جفت کلمات را باید به یک نام صدا زد.
1. جارو، بیل - 6. کمد، مبل -
2. سوف، صلیب - 7. روز، شب -
3. تابستان، زمستان - 8. فیل، مورچه -
4. خیار، گوجه فرنگی - 9. ژوئن، ژوئیه -
5. یاس بنفش، رز وحشی - 10. درخت، گل -

ارزیابی نتایج آزمون.
زیر آزمون شماره 1. برای پاسخ صحیح پس از اولین تلاش– 1 امتیاز اگر پاسخ نادرست است، پیشنهاد می شود فکر کنید. برای پاسخ صحیح پس از تلاش دوم - 0.5 امتیاز.
زیر آزمون شماره 2. برای پاسخ صحیح - 1 امتیاز. برای پاسخ صحیح در تلاش دوم - 0.5 امتیاز.
آزمون فرعی شماره 3. برای پاسخ صحیح - 1 امتیاز، در تلاش دوم - 0.5 امتیاز. سوالات روشنگری مطرح نمی شود.
آزمون فرعی شماره 4. نمرات مانند بالا است. سوالات روشنگری مطرح نمی شود.
حداکثر امتیازی که یک کودک می تواند کسب کند 40 است.

X *100%
ارزیابی موفقیت (OS) = ----------------، که در آن X تعداد امتیازهای دریافتی است.
سوژه های آزمایشی 40

سطوح موفقیت:
پنجم - 40 امتیاز (100%)؛
4 - 32-39 امتیاز (80-99٪)؛
3 - 26-31.5 امتیاز (65-79.9٪)؛
2 - 20-25.5 امتیاز (50-64.9٪)؛
1 - کمتر از 19.5 امتیاز (کمتر از 49.9٪).
فهرست ادبیات استفاده شده
1. "کودکی" - برنامه ای برای رشد و آموزش کودکان در مهدکودک ها. سن پترزبورگ، "کودکی - مطبوعات"، 2003.
2. "بیا بازی کنیم" - بازی های ریاضی برای بچه ها. به سردبیری Stolyar A.A. مسکو، 1991
3. "ریاضیات قبل از مدرسه" - راهنمای مربیان. سن پترزبورگ، کودکی - مطبوعات، 1992.
4. "ریاضیات از سه تا شش" - برنامه. گردآوری شده توسط: Mikhailova Z.A.، Ioffe E.N.، "کودکی - مطبوعات"، 1992.
5. میخائیلووا Z.A. "وظایف بازی برای کودکان پیش دبستانی".
6. نیکیتین B.P. "مراحل خلاقیت یا بازی های آموزشی"
7. Nosova E.A.، Nepomnyashchaya R.L. "منطق و ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی" - یک کتابچه راهنمای. سن پترزبورگ، "کودکی - مطبوعات"، 2002.
8. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 23 نوامبر 2009 شماره 655 «در مورد تصویب و اجرای F.G.T. به ساختار برنامه آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی. (مورد 3.4)
9. پیاژه جی "چگونه کودکان مفاهیم ریاضی را شکل می دهند" - سوالات روانشناسی، شماره 4، 1996.
10. پیاژه جی. ” آثار روانشناختی منتخب. روانشناسی هوش. پیدایش عدد در یک کودک، مسکو، 1969.
11. Tkachenko T.A. "تمریناتی برای توسعه تفکر کلامی - منطقی"
12. تیخومیرووا L.F. "ورزش برای هر روز". یاروسلاول، A.R.، 2000
13. تیخومیرووا L.F. "منطق ها". یاروسلاول، A.R.، 2000
14. Venger A.L., Wenger L.A. "مدرسه تفکر خانگی".

نادژدا بلووا
برنامه آموزش اضافی برای توسعه تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی "ABC منطقی"

مقدار سن پیش دبستانی در رشدشخصیت یک واقعیت غیر قابل انکار است.

بدون شک بسیار مهم است توسعه دهدکودکان ایده هایی در مورد دنیای اطراف خود دارند، به طور خاص آموزش می دهند مهارت ها: خواندن، شمارش، اندازه گیری، محاسبه. اما کم اهمیت نیست توسعه دهدکودک فعالیت ذهنی دارد.

تحقیقات مدرن نشان می دهد که توسعه منطق در پیش دبستانیسن تأثیر بسزایی بر گفتار کودک دارد، فرهنگ تفکر را توسعه می دهد. بچه های بزرگتر پیش دبستانیسن می تواند و باید بتواند به طور مستقل یاد بگیرد جهان: دریافت، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات، مقایسه اشیاء و پدیده های اطراف، نتیجه گیری و شناسایی الگوها، تعمیم، ساده سازی و طبقه بندی ایده ها و مفاهیم.

در توسعهصفات فوق و این برنامه.

هدف برنامه هاتشکیل و توسعهراه های اصلی فعالیت ذهنی

1. جامع توسعه دهدذهنی فرآیندها: فكر كردنادراک، حافظه، توجه، خیال پردازی، سخن، گفتار

2. بصری را توسعه دهیدو از نظر بصری موثر است فكر كردن

3. کمک کنید توسعه اعمال ذهنی: تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم

4. به کودکان بیاموزد که بر اساس آنها روابط علّی، الگوها، طبقه بندی، گروهی و ... را برقرار کنند.

5. منجر به توانایی پرسش، استدلال، اثبات پاسخ خود شوید

6. مهارت های انجمنی را شکل دهید تفکر مجازی

7. خودآگاهی را توسعه دهید، اعتماد به نفس، انسجام گروهی

بازی های آموزشیو تمرینات وسیله ای ارزشمند برای آموزش فعالیت ذهنی کودکان است. آنها فرآیندهای ذهنی را فعال می کنند، علاقه به فرآیند شناخت را برمی انگیزند و آنچه بسیار مهم است، روند تسلط بر دانش را تسهیل می کنند.

در بازی‌ها و تمرین‌های آموزشی، کودکان توسط تنظیم غیرعادی مسئله جذب می‌شوند. (حدس بزنید، پیدا کنید، مقایسه کنید و غیره)و نحوه ارائه آن (به قهرمان کمک کنید).

هنگام اجرای وظایف، رعایت اصول توسعه بسیار مهم است برنامه ها- موفقیت کودک در همان ابتدای تحصیل - شرط لازمتولد علاقه به دانش

1- اصل: کلاس ها را با کارهایی که برای کودکان امکان پذیر است شروع کنید.

بنابراین، ما با ساده ترین و ساده ترین تمرینات، مانند "انتخاب یک جفت"(تفاوت در رنگ، شکل، اندازه، طبقه بندی اشیا بر اساس خصوصیات کلی و فردی. موضوعات گرفته شده است مختلف: توت-درخت-گل، سبزیجات-میوه، پرندگان-ماهی-حیوانات و غیره. (با توپ)

با هر مرحله، بازی سخت تر می شود.

2 - اصل: در جستجوی راه حل های مشکل استقلال ایجاد کنید.

شما نباید به کودک نشان دهید که چگونه کار را انجام دهد. بهتر است سؤالات اصلی بپرسید، چندین پاسخ ارائه دهید یا به یک کار مشابه ساده تر بازگردید. یک راه حل مستقل و به درستی یافت شده اساس شکل گیری اعتماد به نفس است.

3 - اصل: فرصتی برای دریافت جوایز شایسته برای موفقیت فراهم کنید، زیرا کودک توانسته دانش خود را نشان دهد.

پاداش‌های شایسته، عزت‌نفس کافی را در کودک شکل می‌دهد و بیشتر کودکان می‌دانند که آیا ارزیابی کافی است یا خیر.

4 - اصل: در هر مرحله از یادگیری شیوه جدیدی از فعالیت ذهنی، کمک های لازم را انجام دهید. همچنین باید به کودک اعتماد به نفس داد.

راه های زیادی برای کمک به فرزندتان وجود دارد.

1. در مرحله اولیه آموزش - "همانطور که من انجام می دهم". کودک یاد می گیرد که چگونه عمل کند.

2. مرحله دوم "من شروع می کنم و تو ادامه می دهی"- کودک بر روش های عمل تسلط دارد، اما هنوز نمی تواند آنها را در شرایط جدید اعمال کند.

3. مرحله سوم - "خودت انجامش بده، من کمک میکنم". کودک بر روش های عمل مسلط است، می داند که چگونه آنها را به کار ببرد، اما عوارضی وارد وظایفی می شود که در آنها انجام می شود. مدیتیشن می کندو انجام آن دشوار است.

4. مرحله چهارم مرحله ای است که کودک از قبل کاملاً قادر است مدیتیشن، نتیجه گیری کنید، آنها را اثبات کنید، و غیره. کودک می تواند به طور مستقل وظایف پیچیده را برای سن خود حل کند. در اینجا او فقط نیاز دارد کمک روانی . این معیاری برای نگرش عاطفی به موفقیت است. "شما می توانید همه چیز را خودتان انجام دهید. تو میتونی انجامش بدی". تمام اقدامات کمکی در هر مرحله سنی مناسب است.

5 - اصل: رعایت مراحل تسلط بر روش های عملیات ذهنی.

تسلط بر ویژگی های اشیا

طبقه بندی، تعمیم

مقایسه

تجزیه و تحلیل و سنتز

مشخصات

حرکت رو به جلو تنها زمانی امکان پذیر است که کودک بتواند به راحتی با وظایف صحنه کنار بیاید. باید به کارهایی برگردید که باعث مشکل می شوند.

6 - و اصل اصلی: یادگیری در بازی، در فعالیت.

بازی در پیش دبستانیسن در مرکز توجه قرار می گیرد. بنابراین، تمام وظایف، تمرینات بازی هستند.

استفاده از بازی ها و تمرین های آموزشی در توسعه تفکر منطقیبه خصوص باید قوانین فوق را با دقت رعایت کنید، زیرا شکست منجر به کاهش علاقه و عدم تمایل به کار می شود و از همه مهمتر باعث کاهش ایمان کودک به نقاط قوت خود می شود.

من از این بازی ها استفاده می کنم تمرینات:

1. "چه کسی اضافی است؟", "چه چیزی از موضوع کم است؟"- روی توسعهتحلیل بصری و ذهنی

2. "تفاوت ها را بیابید", "اشتباه را پیدا کن"- روی توسعهتمرکز، مشاهده

3. "انتخاب معنی دار"- روی توسعه تفکر منطقی.

4. "نفی", "انتخاب در امتداد کانتور"- روی توسعهانتخاب پذیری ادراک بصری

5. "یک الگو را انتخاب کنید", "دانه ها را جمع کن"- روی توسعهتوانایی کودکان در ایجاد الگوها و ادامه مجموعه.

وقتی کودکان با چنین وظایفی کنار می آیند، بازی های پیچیده تری به آنها پیشنهاد می شود.

1. "مشابه نه مشابه"- توانایی یافتن شباهت ها و تفاوت ها بین دو شی (توپ-سیب)

2. « زنجیره های منطقی» - قابلیت چیدمان اجسام به ترتیب صعودی یا نزولی.

3. « قطار منطق» - توانایی یافتن خصوصیات، کیفیت ها، نشانه های مشترک در اشیایی که با یکدیگر متفاوت و ادامه دارند سریال منطقی.

4. "بد خوب است"- توانایی یافتن خوب و بد در یک شی.

5. یافتن منابع سیستم، یعنی چگونه می توان از یک شی خاص به روشی جدید استفاده کرد.

6. پازل های حیله گر، پیچ و خم، پازل با چوب شمارش، و غیره.

کیفیت توسعهفعالیت ذهنی به سطح بستگی دارد توسعه همه آنالیزورها. بنابراین، در کارم از چنین چیزی استفاده می کنم بازی ها:

1. "چی تغییر کرد؟", "چی رفته؟"، - روی توسعه حافظه بصری.

2. "یادگیری به خاطر سپردن", "حدس بزن کی زنگ زد؟", - رشد حافظه شنوایی.

3. "چه شکلی است؟", "تحولات خنده دار" - توسعه تخیل، خیالات، حافظه مجازی.

4. "کیف فوق العاده"- قابلیت تشخیص با لمس اشکال هندسی مختلف، اشیاء طبیعی و مصنوعی.

5. "از طریق بو یا مزه بدانید"- توانایی تشخیص بوها و مزه ها، تعیین تعلق آنها به یک شی خاص.

توجه زیادی به کلام می شود تمرینات: "برعکس بگو", "جمله را تمام کن", "یک کلمه را انتخاب کنید", "این اتفاق می افتد یا نه؟". با فعال کردن فكر كردن، این تمرینات و تمرینات مشابه بر احساسات تأثیر می گذارد فرزندان: کودک شادی ، رضایت از راه حل موفقیت آمیز یافت شده ، تأیید مربی و مهمتر از همه - از استقلال در حل مشکل را تجربه می کند. مثلا بچه ها را معرفی می کنیم متن:

الاغ که از کوه بالا می رفت با مورچه ای برخورد کرد و پرسید خود: "آیا علف های کوه بلند است؟" -"بله، در کوه، چمن بلند و ضخیم است، مانند یک جنگل"مورچه جواب داد الاغ که از کوه بالا رفت، حتی یک تیغ علف را نیشگون گرفت. بعد خر فکر: "چرا مورچه مرا فریب داد؟"

سوالات: مورچه خر را فریب داد؟ در واقع چه علف هایی در کوه رشد کرده است؟ چرا مورچه گفت که علف های کوه کلفت و بلند است، مثل جنگل؟

چنین تمرین هایی ایجاد تفکر انتزاعی-منطقی در کودکاندر درجه درک معنای صریح و پنهان داستان و از همه مهمتر استدلال و اثبات را به کودکان آموزش می دهند.

دشوارترین، اما جالب تر، یافتن نشانه ای از تفاوت بین یک گروه از چهره ها از دیگری است. چنین وظایفی به توانایی انجام عملیات ذهنی متوالی کمک می کند. مثلا: "کدام ارقام بیشتر هستند - قرمز یا بزرگ؟ مربع یا کوچک؟ قرمز یا آبی؟

جای عالی در توسعه تفکر منطقیاشغال شده توسط بازی ها - TRIZ بر اساس متون ادبی که هدف آن کاهش کلیشه است فكر كردن. با حل مشکلات پیش روی شخصیت ها، کودکان یاد می گیرند که استدلال کنند، خارج از چارچوب فکر کنند و مسائل را به صورت انسانی حل کنند.

اغلب کودکان سؤالاتی می پرسند که پاسخ به آنها با توجه به ویژگی های آنها دشوار است فكر كردن. در اینجا دایره المعارف های کودکانه، داستان ها و البته آزمایش ها به کمک می آیند. بنابراین، به عنوان مثال، ابتدا بچه ها را به گوش دادن به یک کوتاه دعوت می کنم متن: "سریوزا یک توپ در ساحل پیدا کرد و آن را به آب انداخت. توپ غرق شد. سرژا گفت مادر: "فکر می کردم توپ چوبی است، اما معلوم شد که چوبی نیست..."مامان پرسید: "چطور حدس زدی که توپ چوبی نیست؟"

سوال: فکر می کنی سریوژا چه جوابی داد؟

بچه ها حدس های خود را بر اساس ادراک شنیداری انجام می دهند و سپس آزمایشی با توپ های چوبی و فلزی داریم. و در حال حاضر بر اساس بصری، کودکان نتیجه گیری های خود را تایید یا رد می کنند.

در حین راه می رودما با بچه ها زنجیره های انجمنی بین آنها ایجاد می کنیم گوناگون، متنوعاشیاء و پدیده ها مثلا چنین سوالاتی مانند:اگه چی میشه آیا حقیقت دارد گفت: "آیا باد به دلیل تاب خوردن درختان می وزد؟"یا «چکمه هایی در بیرون وجود دارد زیرا ما چکمه پوشیده ایم؟ و غیره - به کودکان کمک کنید تا روابط علی بین پدیده های طبیعی برقرار کنند.

اغلب در پاسخ به سوال کودک "چرا؟"کودک را با یک سوال متحیر کنید سوال: "شما چی فکر میکنید؟"- بنابراین، به او این فرصت را می دهد که خودش فکر کند.

توسعه تفکر منطقی بدون توسعه مهارت های حرکتی ظریف غیرممکن است. آیا همه شما این عبارت را شنیده اید "ذهن یک کودک در نوک انگشتان آنها". بنابراین، در کارم از ژیمناستیک انگشتی و همچنین تمریناتی از این دست استفاده می کنم. مانند: "راه رفتن", "سایه", "اتصال با نقطه","دیکته گرافیکی", "ادامه الگو"و غیره با توجه به مشاهدات من، توسعه تفکر منطقی در سن پیش دبستانی ، کیفیت گفتار را به میزان قابل توجهی بهبود می بخشد رشد کودک: واژگان را غنی و گسترش می دهد، توانایی استدلال، تجزیه و تحلیل، اثبات، نتیجه گیری را شکل می دهد. و این یک شاخص مهم برای موفقیت در مدرسه است.

با کمک گام به گام، به ویژه فعالیت های انتخاب شدهکودکان پیش نیازهای لازم برای ویژگی های ذهنی مانند استقلال، انعطاف پذیری و کنجکاوی را ایجاد می کنند. تلاش هایی برای توضیح پدیده ها و فرآیندها وجود دارد.

به نظر می رسد که در پیش دبستانیسن برای شروع زودهنگام توانایی کودکان در تفکر منطقی را توسعه دهید. بر اساس تجربه، فکر می کنم هنوز زود نیست. همه ما می دانیم که 80٪ توسعهاز مغز تا 7 سال، 20٪ برای بقیه عمر می رود و، به عنوان یک قاعده، در حال حاضر در مدرسه دیر شده است. در این مورد با کودکان کار کنید برنامهمن به جرات می گویم که توسعه تفکر منطقی در پیش دبستانیسن به طور قابل توجهی کیفیت گفتار را بهبود می بخشد رشد کودکواژگان را غنی و گسترش می دهد. کودکان از بیان عقیده خود، اشتباه کردن در اظهارات خود ترسی ندارند.

و نتیجه اصلی از همه چیز توسط من گفت: عمدی توسعه تفکر منطقی در سنین پیش دبستانی ضروری است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه

” مهدکودک شماره 330 نوع ترکیبی ”

برنامه

برای آموزش تکمیلی

برای کودکان پیش دبستانی

"جوان روشنفکر" (ریاضی + منطق)

مربی:

براتوخینا L.S.

اومسک

یادداشت توضیحی

رشد موثر توانایی های فکری کودکان پیش دبستانی یکی از وظایف فوری زمان ما است. کودکانی که دارای هوش پیشرفته هستند مطالب را سریعتر به خاطر می سپارند، به توانایی های خود اطمینان بیشتری دارند، راحت تر با محیط جدید سازگار می شوند و برای مدرسه آمادگی بیشتری دارند.

ریاضیات نقش مهمی در رشد فکری کودک دارد. ذهن را تیز می کند، انعطاف پذیری تفکر را توسعه می دهد، منطق را آموزش می دهد. کودک اولین تجربه ریاضی خود را در انواع مختلف فعالیت های روزانه به دست می آورد.

تفکر منطقی-ریاضی بر اساس تفکر مجازی شکل می گیرد و بالاترین مرحله در رشد تفکر است.

با تسلط بر عملیات منطقی ، کودک پیش دبستانی بزرگتر توجه بیشتری می کند ، یاد می گیرد که به وضوح و واضح فکر کند ، می تواند در زمان مناسب روی اصل مسئله تمرکز کند ، دیگران را متقاعد کند که درست می گوید. یادگیری آسان تر می شود، به این معنی که هم فرآیند یادگیری و هم زندگی مدرسه خود شادی و رضایت را به همراه خواهد داشت. برای فرآیند بهتر و سریعتر آموزش عملیات منطقی به یک پیش دبستانی مسن تر، بازی ها و تمرین های آموزشی مورد نیاز است.

شکل گیری تکنیک های منطقی عامل مهمی است که به طور مستقیم به توسعه روند تفکر یک پیش دبستانی مسن کمک می کند. تقریباً تمام مطالعات روانشناختی که به تجزیه و تحلیل روش ها و شرایط رشد تفکر کودک اختصاص داده شده است در این واقعیت اتفاق نظر دارند که هدایت روش شناختی این فرآیند نه تنها امکان پذیر است، بلکه بسیار مؤثر است، به عنوان مثال، هنگام سازماندهی کار ویژه در مورد شکل گیری و توسعه روش های منطقی تفکر، بدون توجه به سطح اولیه رشد کودک، اثربخشی این فرآیند را افزایش می دهد.

هدف برنامه:

1. رشد تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی در مقطع ابتدایی از طریق روش های مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، نظام مندسازی و همبستگی معنایی.

2. ترویج شکل گیری و توسعه ساده ترین ساختارهای منطقی تفکر در کودکان پیش دبستانی از طریق کلاس های سازماندهی شده ویژه.

اهداف برنامه:

آموزش ها:

توسعه توانایی های ذهنی کودکان از طریق تسلط بر اعمال جایگزینی و مدل سازی بصری.

آموزش ساخت گروهی از اشیاء جداگانه، جداسازی آنها بر اساس ویژگی های مشخصه و هدف آنها.

یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس دلایل مختلف طبقه بندی کنید.

یادگیری مقایسه اشیاء و تصاویر؛

برای یادگیری ارتباط یک تصویر شماتیک با اشیاء واقعی؛

توسعه سرعت تفکر؛

آنها را تشویق کنید تا خودشان نتیجه گیری کنند.

یاد بگیرید که به سوالات با جزئیات پاسخ دهید، نتیجه گیری کنید.

یاد بگیرید که روابط علت و معلولی برقرار کنید.

در حال توسعه:

توسعه مهارت های ذهنی - مقایسه، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، تعمیم، انتزاع، رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات.

تسلط بر مهارت های ابتدایی فرهنگ الگوریتمی تفکر؛

توسعه فرآیندهای شناختی درک حافظه، توجه، تخیل؛

توسعه توانایی های خلاق.

توسعه توانایی گروه بندی اشیاء بر اساس رنگ و اندازه؛

توسعه توانایی تشخیص و نامگذاری در فرآیند مدل سازی

اشکال هندسی، شبح ها، اشیاء و موارد دیگر.

برای تحکیم توانایی برقراری ارتباط بین تعداد اشیاء و تعداد.

کشیدن اشکال هندسی از چوب و تبدیل آنها. طراحی فیگورها، تصاویر نمادین از اشکال هندسی در یک دفترچه در قفس.

آموزشی:

امکان ترکیب فعالیت های مستقل کودکان و تعامل متنوع آنها با یکدیگر در توسعه مفاهیم ریاضی.

آموزش و پرورش مسئولیت پذیری، پشتکار، در غلبه بر مشکلات، هماهنگی حرکات چشم و مهارت های حرکتی ظریف دست ها، اعمال خودکنترلی و عزت نفس.

نوع برنامه:برنامه "ریاضیدان جوان" یک برنامه جهت گیری شناختی و پژوهشی است که بر اساس برنامه K.V. Shevelev "تشکیل دوره ابتدایی نمایش های ریاضیدر پیش دبستانی ها"

اصول زیربنای برنامه:

اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های کودکان؛

شکل گیری مفاهیم ریاضی بر اساس اعمال ادراکی کودکان، انباشت تجربه حسی و درک آن؛

استفاده از مواد آموزشی متنوع و متنوع، که امکان تعمیم مفاهیم "تعداد"، "مجموعه"، "فرم" را فراهم می کند.

تحریک فعالیت گفتاری فعال کودکان، همراهی گفتاری اقدامات ادراکی؛

امکان ترکیب فعالیت های مستقل کودکان و تعامل متنوع آنها در توسعه مفاهیم ریاضی.

نتایج مورد انتظار:

رشد توانایی‌های فکری و خلاقیت آنها در کودکان پیش‌دبستانی از طریق توسعه مفاهیم منطقی و ریاضی (خواص، روابط، ارتباطات، وابستگی‌ها) و روش‌های شناخت (مقایسه، ترتیب، گروه‌بندی، ردیف‌بندی، طبقه‌بندی). کودک مالک عملیات منطقی اساسی است. قادر به تشخیص ذهنی شباهت ها و تفاوت های اشیاء با توجه به ویژگی های اساسی است. قادر به ترکیب و توزیع اقلام در گروه ها. آزادانه با مفاهیم تعمیم دهنده عمل می کند. او می داند چگونه کل را به صورت ذهنی به اجزا تقسیم کند و از اجزاء یک کل تشکیل دهد و بین آنها ارتباط برقرار کند. کودک الگوهایی را در پدیده ها پیدا می کند، می داند چگونه آنها را توصیف کند. می تواند از قضاوت برای استنتاج استفاده کند. قادر به حرکت در فضا و روی یک صفحه کاغذ است. کودک دایره لغات نسبتاً بزرگی دارد، طیف وسیعی از دانش روزمره. او مراقب، توجه، سخت کوش، علاقه مند به نتایج کار خود است. دارای مهارت های همکاری است، می داند چگونه به صورت جفتی و ریز گروهی کار کند.

برنامه «ریاضیدان جوان» در قالب دایره ریاضی برای کودکان 4 تا 7 سال به صورت گروهی اجرا می شود. گروه 1 - متوسط (4-5 سال) گروه 2 - گروه ارشد (5-6 سال) گروه 3 - مقدماتی (6 - 7 سال) این برنامه برای یک سال طراحی شده است. برای توسعه موفقیت آمیز برنامه درس، تعداد کودکان در گروه دایره 10 نفر است. مدت زمان درس 20 الی 35 دقیقه می باشد. کلاس ها 8 بار در ماه از مهر تا اردیبهشت برگزار می شود.

برنامه NOD

شرایط اجرای برنامه:

در دسترس بودن مواد و پشتیبانی فنی؛

بازدید منظم از حلقه "ریاضیدان جوان"

فرم ها و روش ها

در فرآیند فعالیت از اشکال مختلفی استفاده می شود: کلاس های سنتی، ترکیبی و عملی، بازی ها، مسابقات و غیره.

فعالیتبرگزار شد:

پیشانی (کار همزمان با همه کودکان)

انفرادی- پیشانی (تغییر اشکال کار فردی و پیشانی)

زیر گروه ها (سازمان کار در یک ریزگروه)

به صورت فردی (اجرای فردی وظایف، حل مسئله).

مواد و روش ها:

معلمان برای توسعه توانایی های شناختی و علایق شناختی در کودکان پیش دبستانی از روش های زیر استفاده می کنند:

تحلیل ابتدایی (ایجاد روابط علت و معلولی)؛

مقایسه؛

روش مدلسازی و طراحی؛

روش سوال؛

روش تکرار؛

حل مسائل منطقی؛

آزمایش و تجربه

در میان ترفندها،در فرآیند اجرای فعالیت‌های دایره‌ای که انگیزه یادگیری را افزایش می‌دهند، استفاده می‌شود:

فردی سازی و فعال سازی یادگیری؛

بازی ها و موقعیت های بازی.

کلاس ها با کودکان پیش دبستانی برای دایره به شیوه ای بازیگوش برگزار می شود، زیرا فعالیت پیشرو پیش دبستانی ها بازی است. با هدایت یکی از اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، اجرای برنامه با استفاده از اشکال مختلف مخصوص کودکان این گروه سنی و بالاتر از همه در قالب یک بازی انجام می شود.

یک بازی با عناصر یادگیری که برای کودک جالب است به رشد توانایی های شناختی کودک پیش دبستانی کمک می کند. چنین بازی یک بازی آموزشی است.

بازی های آموزشی در مورد شکل گیری نمایش های ریاضی و توسعه عملیات منطقی مورد استفاده در برنامه را می توان به گروه های زیر تقسیم کرد: 1. بازی با اعداد و اعداد 2. بازی های سفر در زمان 3. بازی های جهت یابی در فضا 4. بازی با اشکال هندسی. 5. تفکر بازی های منطقی

تجهیزات فنی کلاس ها

تجهیزات:

سه پایه

پوسترها

نقشه های مدار آزمایشی

نقشه های مدار جداگانه

سی دی و مواد صوتی

پخش کننده ضبط

ادغام حوزه های آموزشی:

"رشد شناختی": توسعه توانایی های شناختی (توجه، حافظه، ادراک، تفکر، تخیل) و عملیات تفکر. برای آموزش ایجاد روابط علت و معلولی، توسعه خودسری. برای تثبیت دانش کودکان در مورد برخورد دقیق با اشیاء با طبیعت جاندار و بی جان.

« رشد گفتار»: برای تشویق میل به سؤال کردن، قضاوت خود را منطقی بسازید. به توسعه و فعال کردن واژگان کودکان ادامه دهید. مطالعه و گفتگو با کودکان آثار هنری، همخوان با موضوع دایره GCD.

«توسعه جسمانی»: کنترل رشد وضعیت صحیح. فضای داخلی معمولی را فراهم کنید رژیم دما, پخش منظم; برای ایجاد توانایی پیروی از قوانین ابتدایی بازی، حرکت در فضا.

"رشد اجتماعی و ارتباطی": فراهم کردن شرایط برای تربیت اخلاقی بیشتر کودکان. برای ایجاد نگرش دوستانه نسبت به یکدیگر و دیگران. کودکان را تشویق کنید تا تکالیف ابتدایی را به طور مستقل انجام دهند (مطالب را برای GCD آماده کنید، جداول ترتیب دهید، کتاب های کار را توزیع کنید).

"توسعه هنری و زیبایی شناختی": برای تثبیت توانایی رنگ آمیزی یک شی معین، تصویر، رنگ آمیزی منطقی در امتداد کانتور، اعمال یکنواخت ضربات، توسعه مهارت های حرکتی خوب. برای ایجاد واکنش عاطفی به یک قطعه موسیقی که در دقیقه های فیزیکی استفاده می شود.

طرح آموزشی – موضوعی

شکل گیری روش های اعمال ذهنی، طبقه بندی،

تعمیم.

توسعه فرآیندهای ذهنی (توسعه توجه داوطلبانه)

توسعه بازنمایی های فضایی و گزینش پذیری، توجه بصری

توسعه و تثبیت توانایی گروه بندی اشیاء بر اساس رنگ و اندازه، تمرکز بصری

توجه

(تشخیص بصری کمیت، مطابقت یک به یک، یکسان سازی کمیت ها)، تقویت توانایی گروه بندی اشیا بر اساس رنگ و اندازه

توسعه بازنمایی های فضایی، تجزیه و تحلیل و سنتز اشیاء با شکل پیچیده

توسعه بازنمایی های فضایی، تجزیه و تحلیل و سنتز اشیاء شکل پیچیده ای از تمرکز توجه بصری

توسعه و تثبیت توانایی گروه بندی اشیاء بر اساس رنگ، شکل و اندازه؛ شکل گیری روش های اعمال ذهنی: طبقه بندی،

مقایسه ها، تعمیم ها

جداسازی ویژگی های کمی مجموعه اشیاء

(تشخیص بصری کمیت، مطابقت یک به یک، یکسان سازی کمیت ها)، غلظت بصری

توجه، توسعه بازنمایی های فضایی

ایجاد ارتباطات و الگوهای منطقی. توسعه چشم بصری، توانایی اعمال و عملیات منطقی، توانایی رمزگشایی (رمزگشایی) اطلاعات نشان داده شده روی کارت، توانایی عمل به طور مداوم.

توسعه بازنمایی های فضایی،

فرآیندهای ذهنی (توجه)، جستجوی گمشده در چندین زمینه (تحلیل، مقایسه)

شکل گیری و توسعه اعمال ذهنی (عملیات منطقی): سری سازی،

تجزیه و تحلیل، مقایسه، سنتز

انتخاب ویژگی های کمی مجموعه ها (تعداد،

مقدار)

شکل گیری توانایی طبقه بندی اشیاء و تخصیص بر اساس برخی ویژگی ها. تمرین در تدوین اشکال هندسی جدید از موجود با توجه به مدل و طرح.

توسعه تمرکز بصری

مهارت های حرکتی ظریف، توانایی خودکنترلی.

برجسته کردن ویژگی، توانایی پرسیدن سؤال، درک روابط کمی بین اعداد ده اول، یافتن رابطه بین طول جسم، اندازه اندازه گیری و نتایج اندازه گیری، ایجاد ارتباط منطقی بین اندازه گیری.

توسعه توانایی شناسایی و انتزاع ویژگی ها، توانایی "خواندن نمودار"، ادغام مهارت های شمارش ترتیبی، ساختن ارقام از قطعات.

توسعه جهت گیری در فضا، نمایش های کمی، برای یادگیری یافتن نوارها، برابر با دو داده.

توسعه توانایی رمزگشایی اطلاعات. امکان انتخاب بلوک ها با توجه به ویژگی های داده شده. تقویت مهارت های محاسباتی آموزش انتخاب مطالب داده شده با توجه به دستورالعمل های شفاهی، ساختن اعداد از واحدها، توسعه چشم. برای تجمیع مفاهیم: که در حساب است. توانایی جهت یابی در فضا را توسعه دهید.

شکل گیری توانایی انجام تحلیل دیداری-شناختی بر اساس شناسایی ویژگی های مشابه و متفاوت گروهی از اشیاء و هر شی به طور جداگانه.

برای آموزش به کودکان تفکر در تصاویر فضایی، اشکال سه بعدی (3 شکل)

در هنگام حل مسائل پیچیده توانایی استدلال را توسعه دهید.

تقویت توانایی استنتاج ساده.

آموزش اعمال ذهنی با هدف تجزیه و تحلیل یک شکل پیچیده و بازآفرینی آن از قسمت هایی بر اساس ادراک. تمرین در توانایی انجام محاسبات شفاهی

تلفیق توانایی نتیجه گیری ساده، پرسیدن سؤال، برجسته کردن ویژگی ها

تثبیت مهارت های جهت گیری در فضا (راست، چپ)؛ شمارش کمی و ترتیبی، جمع و تفریق یاد بگیرید با مقادیر عددی نوارهای رنگی، معادله کمیت ها عمل کنید.

جداسازی ویژگی های کمی مجموعه اشیاء

(تشخیص بصری کمیت، مطابقت یک به یک، یکسان سازی کمیت ها).

تمرین در شکل گیری روش های اعمال ذهنی (عملیات منطقی): سری بندی، طبقه بندی،

تعمیم، مقایسه توسعه فرآیندهای ذهنی -

(توجه داوطلبانه، ادراک، ویژگی های بارز تفکر: انعطاف پذیری، علیت، ثبات، تحرک فضایی)

تمرین در شکل گیری روش های اعمال ذهنی (عملیات منطقی): سری بندی، طبقه بندی،

تعمیم، مقایسه آموزش به کودکان برای انجام تجزیه و تحلیل دیداری - شناختی راه ممکنترتیب ارقام، بررسی عملی آن.

حل مسائل مربوط به جستجوی یک قضاوت واحد (روابط منطقی خصوصیات اشیاء).

تمرین در توسعه بازنمایی های فضایی. آموزش انجام تجزیه و تحلیل بصری - شناختی و سنتز اشیاء با اشکال پیچیده بر اساس چندین معیار

راه حل منطقی وظایف مبتنی بر ادراک بصری یاد بگیرید که مشکل پیشنهادی را درک کنید و خودتان آن را حل کنید.

توسعه توانایی اقدامات و عملیات منطقی، توانایی رمزگشایی (رمزگشایی) اطلاعات نشان داده شده روی کارت، توانایی عمل به طور مداوم.

توسعه توانایی ترکیب، برای انجام تحول.

آموزش انجام محاسبات مطابق با الگوریتم پیشنهادی.

انجام کارهای مربوط به حرکت در اطراف سلول ها.(جهت یابی در فضا)

توسعه عناصر کنترل بصری، جهت گیری فضایی. توسعه عملیات منطقی بر اساس تحلیل، مقایسه و تعمیم ارقام بر اساس 4 معیار.

راه حل پیچیده مشکلات برای توسعه توجه داوطلبانه، روابط فضایی.

جداسازی ویژگی های کمی مجموعه اشیاء

(تشخیص بصری کمیت، مطابقت یک به یک، یکسان سازی کمیت ها)، تقویت توانایی گروه بندی اشیا بر اساس رنگ و اندازه. توسعه بازنمایی های فضایی

توسعه توانایی شناسایی و انتزاع خواص، استدلال، استدلال انتخاب شما.

حل یک مسئله منطقی بر اساس ادراک بصری، درک مسئله پیشنهادی و حل مستقل آن.

توسعه توانایی ایجاد یک اصل منطقی برای ساخت سریال و ساخت سکانس خود بر اساس آن.

آموزش تفکر در تصاویر فضایی، فیگورهای سه بعدی، توانایی شناسایی الگوها در چیدمان اجسام.

توسعه توانایی ایجاد یک اصل منطقی برای ساخت سریال و ساخت سکانس خود بر اساس آن، حل پازل های ساده.

توسعه تمرکز بصری , اجرای تحلیل تصویری و ذهنی از نحوه چیدمان اشکال ممکن، گردآوری اشکال هندسی جدید از موجود بر اساس مدل و طرح.

موضوع

تعداد دروس

زمان

نظری

کاربردی

برنامه بلند مدت (4 تا 5 سال)

موضوعدرس ها

نرم افزارمحتوا

ادبیات

اکتبر

1-2 درس - بسیاری یکی است. یک - هیچ. - بالا - کم - معرفی نام ماه شهریور - مهر - بازی منطقی "مسافران" - بلوک های گینش

آشنایی با مفاهیم یک، بسیاری، هیچ. در محیط تشخیص دهید که کدام اشیاء زیاد است، کدام یک در یک زمان. به درستی از مفاهیم استفاده کنید، از آنها در گفتار استفاده کنید. برای ایجاد ایده ای از ویژگی های اجسام در ارتفاع: زیاد - کم. یادگیری مقایسه ارتفاع اشیاء به درستی کل حجم خواص یک شی را نام می برد. کل محدوده خصوصیات موضوع را به درستی نام می برد. (بلوک های ژین)

اکتبر

3-4 درس - عدد و عدد 1. - شکل هندسی - دایره - بازی منطقی "ردیف را تمام کن" - مکعب های نیکیتین

آشنایی با شماره 1 و شماره 1; شکل گیری توانایی شمارش اشیاء؛ تمرین نوشتن اعداد 1. یک شکل هندسی مسطح را معرفی کنید: دایره و ویژگی های آن. قادر به دیدن و یافتن در محیط اشیایی است که شبیه یک دایره هستند.

اکتبر

5-6 درس - شماره و شماره 2. - راست - چپ. - بازی منطقی "در فروشگاه" - چوب های Cusener

آشنایی با شکل گیری و خواص عدد 2، شماره 2؛ مفهوم "زوج"؛ شمارش اشیاء، اعداد هماهنگ. روابط فضایی را تشخیص دهید و نام ببرید: در سمت راست - در سمت چپ. تمرین در تعریف دست راستو سمت راست، دست چپ و سمت چپ

اکتبر

درس 7-8 - شماره و شماره 2. - مربع - بازی پازل "رنگ در رنگ مناسب" - مربع Voskobovich

تمرین نوشتن اعداد 2. یک شکل هندسی مسطح را معرفی کنید: مربع و ویژگی های آن. قادر به دیدن و پیدا کردن اشیایی در محیط که شبیه یک مربع هستند.

نوامبر

1-2 درس - عدد و شکل 3. - مربع دایره - معرفی نام آبان ماه - بازی منطقی "نام کیست" - چوب شماری

آشنایی با شماره و شماره 3; یاد بگیرید که عدد 3 را با اضافه کردن یک به عدد 2 تشکیل دهید. قادر به دیدن و پیدا کردن اشیایی در محیط که شبیه یک مربع، یک دایره هستند.

نوامبر

3-4 درس - شماره و شکل 3. - عریض - باریک - بازی منطقی "اتصال اشیا" - بلوک های Gyenes

تمرینی برای شمارش ترتیبی در نوشتن عدد 3 تمرین کنید.

شکل گیری ایده ها در مورد ویژگی های مختلف اشیاء در اندازه: گسترده - باریک. شباهت ها و تفاوت ها را بین اشیا پیدا می کند. (بلوک های ژین)

"FEMP در doshki 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. "Block Gyenes"

نوامبر

5-6. کلاس - مثلث. - مقایسه اجسام بر اساس طول، بر اساس ارتفاع. - بازی منطقی "اقلام گمشده را بکشید" - مکعب های نیکیتین

آشنایی با شکل هندسی مسطح: مثلث و خواص آن. قادر به دیدن و یافتن اشیاء شبیه به مثلث در محیط باشد؛ مقایسه اشیاء در عرض را بیاموزد. توسعه مهارت های حرکتی ظریف، تخیل، گفتار، توجه،

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

نوامبر

درس 7-8 - عدد و شکل 4. - ضخیم - نازک. - بازی منطقی "همان اشیاء را پیدا کنید" - چوب های Cusener "ما روبان ها را برای پیش بند انتخاب می کنیم".

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

دسامبر

1-2 درس - شماره و شماره 4 - ضخیم - نازک - معرفی از ماه دسامبر - بازی منطقی ""جاده هزارتویی به مادر" - میدان وسکوبوویچ

در چهار بشمار. تمرین در نوشتن عدد 4. از خصوصیات مختلف اجسام در اندازه ایده بگیرید: ضخیم - نازک. یاد بگیرید که اشیاء را با عرض مقایسه کنید

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" مربع Shevelev K.V Voskobovich

دسامبر

3-4 درس - شماره و شماره 5. - مستطیل - بازی منطقی "عدد مناسب را پر کنید" - بلوک های Gyenes

آشنایی با شکل هندسی مسطح: مستطیل و خواص آن. قادر به دیدن و یافتن اشیایی در محیط است که شبیه یک مستطیل هستند. آشنایی با عدد و عدد 5. در پنج بشمار شکل گیری عدد 5 را با اضافه کردن یک به عدد قبلی معرفی کنید؛ می داند چگونه اشیاء را با وجود و عدم وجود یک ویژگی گروه بندی کند.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. Geom. شکل های "بلوک های گینش"

دسامبر

5-6. کلاس - شماره و شماره 5. - بیضی - بزرگ - کوچک - بازی منطقی "گسترش اشیا بر اساس رنگ" - مکعب های نیکیتین

آشنایی با شکل هندسی مسطح: بیضی و خواص آن. بتواند اشیایی شبیه به بیضی را در محیط ببیند و پیدا کند. تمرین نوشتن اعداد 5. شکل گیری یک ایده از ویژگی های مختلف اجسام در اندازه: بزرگ - کوچک. یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس اندازه مقایسه کنید.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

دسامبر

درس 7-8 - اندازه ها: بزرگ، کوچک، کوچک - دایره، مثلث، مربع - نام و نمایش بازی - Cusener Sticks "ما از پله ها بالا می رویم"

تمرین هایی برای توسعه بازنمایی های فضایی و انتخاب بصری

توجه توسعه مهارت های حرکتی ظریف، شکل گیری استانداردهای حسی رنگ، اندازه و شکل، توانایی های ترکیبی.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

ژانویه

1-2 درس - شماره و شماره 5

آشنایی با شماره و شماره 5; در پنج بشمار شکل گیری عدد 5 را با اضافه کردن یک به عدد قبلی معرفی کنید. برای ایجاد ایده ای از ویژگی های مختلف اشیاء در اندازه: بزرگ - کوچک. یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس اندازه مقایسه کنید.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" مربع Shevelev K.V Voskobovich

ژانویه

3-4 درس - عدد و عدد 5 - اشکال هندسی. - بازی منطقی "ادامه ردیف" - میله های شمارش

تمرین نوشتن اعداد 5. توانایی انجام تجزیه و تحلیل تصویری-ذهنی از نحوه چیدمان فیگورها. ادغام ایده ها در مورد اشکال هندسی.

"FEMP برای کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" میله های شمارش Shevelev K.V.

ژانویه

5-6. کلاس - روابط فضایی: روی، بالا، پایین. - بازی منطقی "جدول ها را پر کنید" - بلوک های گینش

تفاوت در روابط فضایی: روی، بالا، پایین. در تعیین محل اشیاء در بالا و پایین تمرین کنید. تلفیق مهارت ها برای مقایسه ارقام، مقایسه، یافتن ویژگی های متمایز. می تواند یک شکل را با علامت گذاری نمادین ویژگی ها پیدا کند.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. Geom. شکل های "بلوک های گینش"

فوریه

1-2 درس - شماره و شماره 7 . - داخل، بیرون، کنار - آشنایی با نام بهمن ماه - بازی منطقی "اتصال اشیا"

آشنایی با شماره و شماره 7; در هفت بشمار شکل گیری عدد 7 را با اضافه کردن یک به عدد قبلی معرفی کنید. تمرین در تعیین محل اشیاء در داخل، خارج، در سمت توسعه مهارت های حرکتی ظریف، تخیل، گفتار، توجه،

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

فوریه

3-4 درس - شماره و شماره 7 . - چپ، راست، بالا، پایین. -D / بازی "ماشین ها کجا می روند" - بازی منطقی - Kuzener sticks

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. میله ها

فوریه

5-6. کلاس - روابط فضایی: روی، بالا، پایین. - بازی منطقی "مسیر درست را پیدا کنید" - میدان وسکوبوویچ

تفاوت در روابط فضایی: روی، بالا، پایین. در تعیین محل اشیاء در بالا و پایین تمرین کنید. توسعه بازنمایی های فضایی شکل گیری ایده در مورد علائم مجاز و ممنوعیت مشروط، جهت "مستقیم"، ". چپ"، "راست".

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" مربع Shevelev K.V Voskobovich

فوریه

درس 7-8 - عدد و عدد 8 - مقایسه اجسام بر اساس اندازه، شکل، رنگ. - بازی منطقی "همان موارد را پیدا کنید" - بلوک های گینش

آشنایی با شماره و شماره 8; در هشت بشمار شکل گیری عدد 8 را با اضافه کردن یک به عدد قبلی معرفی کنید. آشنایی با طبقه بندی فیگورها بر اساس دو ویژگی (رنگ و شکل)، شکل را با نامگذاری نمادین خواص پیدا کنید.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. Geom. شکل های "بلوک های گینش"

مارس

1-2 درس - عدد و عدد 8. - الگو را مشخص کنید. - بازی منطقی "جدول را پر کنید"

- معرفی نام اسفند ماه

تمرین در نوشتن اعداد 8. توسعه مهارت های حرکتی ظریف، تخیل، گفتار، توجه، تشکیل استانداردهای حسی رنگ، اندازه و شکل، جهت گیری فضایی، توانایی های ترکیبی.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

مارس

3-4 درس - شمارش تا 9 - بیشتر، کمتر، یکسان، یکنواخت - بازی منطقی "شکل ها را در پاکت ها پخش کنید" - چوب های Cusener «نردبان پهن است و نردبان باریک»

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

مارس

5-6 درس - شماره و شکل 9. - زودتر، دیرتر، سریع، آهسته. - بازی منطقی "لابیرنت" - میله های شمارش

آشنایی با شماره و شماره 9; شمارش در نه؛ شکل گیری عدد 9 را با اضافه کردن یک به عدد قبلی معرفی کنید. شکل گیری عقاید در مورد علائم مجاز و منع مشروط، استفاده از قوانین، استدلال با روش حذف، جهت "مستقیم"، ". چپ"، "راست".

"FEMP برای کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" میله های شمارش Shevelev K.V.

مارس

درس 7-8 - عدد و شکل 9. - معادله مجموعه ها. - بازی منطقی "اقلام شیرین" - بلوک های گینش

تمرینات نوشتن عدد 9. بازآفرینی تصاویر فیگوراتیو و طرح از اشکال هندسی. - برجسته کردن ویژگی های اشیاء، انتزاع آنها از دیگران، پیروی از قوانین خاص هنگام حل مسائل عملی با استفاده از بلوک های Gyenesh.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. Geom. شکل های "بلوک های گینش"

آوریل

1-2 درس - توپ مکعب - آشنایی با نام ماه فروردین - بازی منطقی "لوتوی کودکان" - مکعب های نیکیتین

توسعه مهارت های حرکتی خوب، تخیل، گفتار، توجه، شکل گیری استانداردهای حسی رنگ، اندازه و شکل، جهت گیری فضایی، توانایی های ترکیبی.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

آوریل

3-4 درس - عدد و عدد 10. - جهت گیری در فضا. - بازی منطقی "راه سنجاب" طبق نقشه کار کنید - چوب های کوزنر "پل های روی رودخانه"

آشنایی با شماره و شماره 10; در ده بشمار شکل گیری عدد 10 را با اضافه کردن یک به عدد قبلی معرفی کنید. شکل گیری ایده در مورد علائم مجاز و ممنوعیت مشروط، جهت "مستقیم"، ". چپ"، "راست".

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

آوریل

5-6. کلاس - عدد و عدد 10. - مقایسه اشیاء بر دو مبنای. - بازی منطقی "ترازو" - میدان وسکوبوویچ

تمرین نوشتن عدد 10. بازآفرینی تصاویر فیگوراتیو و طرح از اشکال هندسی.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" مربع Shevelev K.V Voskobovich

آوریل

درس 7-8 - شماره 0. - زمان بخش هایی از روز. - بازی منطقی "مربع های خالی را پر کنید" - میله های شمارش

چیدمان اشیاء بر اساس معیارهای مختلف، توسعه توجه، حافظه، تفکر، طبقه بندی اشیاء، نامگذاری گروهی از اشیا با کلمات تعمیم یافته، واژگان را غنی می کند.

"FEMP برای کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله"، "سفر به دنیای منطق"، "من تا 10 می شمارم" میله های شمارش Shevelev K.V.

1-2 درس - شماره 0. شماره 0 - آشنایی با نام ماه می - بازی منطقی "اتصال تصاویر زوج" - بلوک های Gyenes

توسعه توجه، حافظه، تفکر، طبقه بندی اشیاء، گروه های اشیاء در کلمات تعمیم یافته، واژگان را غنی می کند.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. Geom. شکل های "بلوک های گینش"

3-4 درس - تقسیم به قطعات، گروه ها، مجموعه ها. - بازی منطقی "بازی های ورزشی" - مکعب های نیکیتین

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" ، "سفر به دنیای منطق" ، "من تا 10 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

5-6. درس پایانی

7-8 درس پایانی.

شناسایی دانش، ایده ها، مهارت هایی که کودکان در طول سال تحصیلی دریافت کردند.

برنامه بلند مدت (5-6 سال)

موضوع درس

محتوای برنامه

ادبیات

اکتبر

1-2 درس - اعداد از 0 تا 10 - مقایسه اجسام با توجه به ویژگی ها و ویژگی های مختلف (اندازه، طول، ارتفاع، شکل، رنگ) - کار منطقی "طبقه بندی اقلام" - بلوک های Gyenes

برای ادغام دانش در مورد اعداد و اعداد از 0 تا 10؛ بین تعداد اشیاء، تعداد و شکل مطابقت برقرار کنید. می آموزد که اشیا را بر اساس معیارهای مختلف مقایسه کند روش های مختلف، با استفاده از روش های کاربرد، همپوشانی، مقایسه زوجی. تعیین موضوع "اضافی"؛ موارد را بر اساس یک یا چند معیار انتخاب و گروه بندی کنید

Geom. شکل های "بلوک های گینش"

اکتبر

3-4 درس - شمارش مستقیم و معکوس از 1 تا 10 و از 10 تا 1. - مقایسه اجسام با توجه به خصوصیات و خصوصیات مختلف (اندازه، طول، ارتفاع، شکل، رنگ) - کار منطقی "طبقه بندی"

مکعب نیکیتین

یاد بگیرید که از 1 تا 10 بشمارید و بالعکس. پیدا کردن و مقایسه "اعداد همسایه"؛ مفاهیم شماره "قبلی" و "بعدی" می آموزد که اشیاء را در زمینه های مختلف و به روش های مختلف مقایسه کند تا شیء "اضافی" را تعیین کند. انتخاب و گروه بندی اشیا با توجه به یک یا چند نشانه جهت گیری فضایی

اکتبر

5-6. کلاس - مقادیر ترتیبی اعداد از 1 تا 10 - شکل های صفحه - کار منطقی "تعمیم" - چوب های Cusener "سفر با قطار"

اشکال هندسی مسطح (دایره، بیضی، مثلث، مربع، مستطیل، چند ضلعی، لوزی، ذوزنقه، متوازی الاضلاع) را با ویژگی های آنها معرفی کنید.

معرفی اعداد ترتیبی؛ موارد را با توجه به یک یا چند ویژگی انتخاب و گروه بندی کنید.

اکتبر

درس 7-8 - مقادیر ترتیبی اعداد از 1 تا 10 - ترکیب عدد 2 - شکل های صفحه - مسئله منطقی "Seriation" - مربع وسکوبوویچ

ترکیب اعداد از 2 تا 10 را معرفی کنید. دو عدد کوچکتر بسازید آشنایی با اشکال هندسی مسطح (دایره، بیضی، مثلث، مربع، مستطیل، چند ضلعی، لوزی، ذوزنقه، متوازی الاضلاع)؛ ویژگی های آنها، موارد را بر اساس یک یا چند ویژگی انتخاب و گروه بندی کنید.

نوامبر

1-2 درس - مقادیر ترتیبی اعداد از 1 تا 10 - ترکیب عدد 3 - شکل های صفحه - کار منطقی "طرحواره سازی" - میله های شمارش

اشکال هندسی مسطح (دایره، بیضی، مثلث، مربع، مستطیل، چند ضلعی، لوزی، ذوزنقه، متوازی الاضلاع) را معرفی کنید. نشانه های آنها

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "شکل گیری توانایی های ریاضی" Shevelev K.V

نوامبر

3-4 درس - ترکیب عدد 4 - جمع، علامت "+" "=" - حل مثال های حسابی - نقطه، خط، پرتو، زاویه، قطعه.

بلوک های ژین

برای ایجاد ایده جمع به عنوان اتحاد گروهی از اشیاء حل مثال های حسابی با استفاده از دانش موجود، ثبت حل آنها. آشنایی با مفاهیم: نقطه، خط، پرتو، زاویه، قطعه. برای تشکیل توانایی تقسیم ارقام به دو گروه با توجه به دو ویژگی. عملیات منطقی "نه"، "و"، "یا" را انجام دهید.

نوامبر

5-6. کلاس - ترکیب عدد 5 - علائم +، -، =، جمع. - حل مثال های حسابی - کار منطقی "یافتن تفاوت بین دو تصویر"

مکعب نیکیتین

برای ایجاد ایده ای از اضافه به عنوان اتحاد گروهی از اشیاء حل مثال های حسابی آشنایی با مفاهیم: نقطه، خط، پرتو، زاویه، قطعه. برای یادگیری، بر اساس مقایسه بصری، برای پیدا کردن تفاوت بین اشیاء. رشد مهارت های حرکتی ظریف، تخیل، گفتار،

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

نوامبر

درس 7-8 - ترکیب عدد 6. - علامت تفریق "-". - حل مثال های حسابی - مستقیم افقی، عمودی. - کار منطقی "یافتن دو شیء یکسان" - چوب های Cusener "رنگ و عدد"، "تعداد و رنگ"

برای ایجاد ایده ای از تفریق به عنوان حذف بخشی از یک گروه از اشیاء.

آشنایی با علامت "-". آشنایی با مفاهیم: افقی مستقیم، عمودی.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" Shevelev K.V Kuzener

دسامبر

1-2 درس - ترکیب عدد 7 - تفریق، علامت "-". - حل مثال های حسابی - مستقیم افقی، عمودی. - وظیفه منطقی "چه چیزی در اینجا اضافی است"

میدان وسکوبوویچ

برای ایجاد ایده ای از تفریق به عنوان حذف بخشی از یک گروه از اشیاء. آشنایی با علامت "-". آشنایی با مفاهیم: افقی مستقیم، عمودی. بر اساس تجزیه و تحلیل بصری، مقایسه، شیئی را پیدا کنید که نباید روی میز باشد.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" مربع Shevelev K.V. Voskobovich

دسامبر

3-4 درس - ترکیب عدد 8 - علائم<,>، حل نابرابری ها - کار منطقی "ادامه سری" -چوب شمارش

حل نابرابری ها، استفاده در گفتار، یادگیری الگوی چینش ارقام، تعیین بعدی

دسامبر

5-6. کلاس - ترکیب عدد 9 - . - کار منطقی "پیدا کردن شکل گم شده در ردیف" - بلوک های گینش

مفاهیم را معرفی کنید: منحنی ها و خطوط شکسته، خطوط باز و بسته آموزش بر اساس تجزیه و تحلیل بصری ردیف های شکل. پیدا کردن شکل گم شده را بیاموزید بلوک ها را بر اساس دو تا سه ویژگی طبقه بندی کنید: رنگ، شکل. رنگ - شکل - اندازه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" Shevelev K.V. بلوک های ژین

دسامبر

درس 7-8 - ترکیب عدد 10 - علائم +، -، =،<,>- منحنی ها و خطوط شکسته، خطوط باز و بسته. - مدلینگ - مکعب های نیکیتین

یاد بگیرید در هنگام حل مشکلات و نابرابری ها استفاده کنید، در گفتار استفاده کنید. مفاهیم را معرفی کنید: منحنی ها و خطوط شکسته، خطوط باز و بسته تفکر سازنده را شکل داده و توسعه دهید. توسعه مهارت های حرکتی خوب، تخیل، گفتار، توجه، توانایی های ترکیبی.

ژانویه

1-2 درس - بخش عددی - ارقام حجمی (توپ، مکعب، متوازی الاضلاع). - مدلسازی - میله های Cusener "کلک ها روی رودخانه"

برای ایجاد یک ایده از یک بخش عددی، روش های شمارش و شمارش واحدها با استفاده از یک قطعه عددی. مدل خط شماره تمایز شکل های سه بعدی: مکعب، توپ، مخروط، منشور، استوانه، هرم، متوازی الاضلاع. اشیایی را بیابید که در دنیای اطراف شکل فیگورهای سه بعدی دارند (چتر، لوله، سقف خانه و غیره). تفکر سازنده را شکل داده و توسعه دهید

ژانویه

3-4 درس - بخش عددی - ارقام حجمی (توپ، مکعب، متوازی الاضلاع)

کار منطقی "پیدا کردن شکل گم شده در ردیف" - "میدان وسکوبوویچ

برای ایجاد یک ایده از یک بخش عددی، روش های شمارش و شمارش واحدها با استفاده از یک قطعه عددی. تمایز شکل های سه بعدی: مکعب، توپ، مخروط، منشور، استوانه، هرم، متوازی الاضلاع. اشیایی را پیدا کنید که شکل شکل های سه بعدی را در جهان اطراف دارند

ژانویه

5-6. کلاس - کتیبه و اندازه گیری اشکال هندسی با خط کش - کار منطقی "لابیرنت" - میله های شمارش

طراحی فیگورها با خط کش؛ اندازه گیری و ثبت طول اضلاع ارقام. طراحی با خط کش خطوط، پرتوها، بخش ها. مقایسه اجسام بر اساس طول، ارتفاع.

فوریه

1-2 درس - کتیبه اشکال هندسی با خط کش - کار منطقی "مقایسه اشیاء با 1 ویژگی" - بلوک های ژین

آشنایی با خط کش دانش آموز، نقاشی با کمک خط کش شکل ها، خطوط، پرتوها، پاره ها. مقایسه اجسام بر حسب طول، ارتفاع رمزگشایی اطلاعات مربوط به وجود یا عدم وجود برخی از خواص اجسام با توجه به نامگذاری نمادین آنها.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" Shevelev K.V. Geom. ارقام «بلوک های گینش

فوریه

3-4 درس - حل مسائل حسابی - تقسیم ارقام به 2، 4 قسمت. - کار منطقی "مقایسه اشیاء با 1 ویژگی" - مکعب های نیکیتین

طبقه بندی ارقام بر اساس یک، دو، سه علامت. اصلاح ارقام؛ تقسیم به قسمت های مساوی و نابرابر توسعه مهارت های حرکتی ظریف، تخیل، گفتار، توجه، تشکیل استانداردهای حسی رنگ، اندازه و شکل،

فوریه

5-6. کلاس - تدوین مسائل حسابی. - تقسیم ارقام به 2، 4 قسمت. - کار منطقی "جدول" - میله های Cusener

طبقه بندی ارقام بر اساس یک، دو، سه علامت. اصلاح ارقام؛ به قسمت های مساوی و نابرابر تقسیم می شود

فوریه

درس 7-8 . -هچینگ -چپ، راست، بالا، پایین، جلو، عقب. - کار منطقی "تغییر اشیا با 1 ویژگی" - میدان وسکوبوویچ

توسعه مهارت های حرکتی ظریف تثبیت دانش روابط فضایی: چپ، راست، بالا، پایین، جلو، عقب. مقایسه اجسام بر اساس طول، ارتفاع.

مارس

1-2 درس - تدوین مسائل حسابی. - چپ، راست، بالا، پایین، جلو، عقب. - وظیفه منطقی "ارتباط منطقی و منظم"

تثبیت دانش روابط فضایی: چپ، راست، بالا، پایین، جلو، عقب. تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های انتخاب شده مستقل، با استفاده از کارت ها - نمادها با نفی ویژگی ها.

مارس

تثبیت دانش روابط فضایی: نزدیکتر، دورتر، نزدیک، دور، پایین، بالا.

مارس

5-6. کلاس - دیکته گرافیکی - نزدیک تر، دورتر، نزدیک، دور، پایین، بالا. - طرح - کار منطقی "مقایسه اشیاء با 2 ویژگی" - بلوک های Gyenes

توسعه مهارت های گرافیکی، رسم الگوها توسط گوش از نقطه شروع، تثبیت دانش روابط فضایی: نزدیک تر، دورتر، نزدیک، دور، پایین، بالا. تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های انتخاب شده مستقل.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" Shevelev K.V. Geom. ارقام

مارس

درس 7-8 - روابط فضایی: در، روی، روی، پشت سر، جلو، بین، در وسط. - کار منطقی "مقایسه اشیا با 2 ویژگی" - مکعب های نیکیتین

آوریل

1-2 درس - روابط فضایی: در، روی، روی، پشت، جلو، بین، در وسط - پلان - کار منطقی "تغییر ارقام با توجه به 2 علامت" - چوب کوزنر

شکل گیری مفاهیم در مورد روابط فضایی: در، روی، بالای، پشت، جلو، بین، در وسط

آوریل

3-4 درس - جهت یابی در دفترچه، کارهای گرافیکی.

طرح - کار منطقی "تغییر ارقام با توجه به 2 ویژگی" - میدان وسکوبوویچ

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "شکل گیری توانایی های ریاضی" Shevelev K.V Kvadrat

آوریل

5-6. کلاس - جهت گیری در دفتر، کارهای گرافیکی، نوشتن دیکته های گرافیکی

کار منطقی "مقایسه اشیاء در 3 دلیل - شمارش چوب

آشنایی با سلول، خط، ستون سلول ها، صفحه، ورق؛ نام سلول ها: چپ، راست، پایین، بالا. کشیدن الگوهای با گوش از نقطه شروع، به تصویر کشیدن اشیاء دنیای اطراف، نوشتن دیکته های گرافیکی

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم"، "تشکیل توانایی های ریاضی" میله های شمارش Shevelev K.V

آوریل

درس 7-8 - جهت یابی در یک دفترچه، کارهای گرافیکی نوشتن دیکته های گرافیکی - کار منطقی "مقایسه اشیاء با 3 ویژگی" - بلوک های Gyenes

رسم الگوها توسط گوش از نقطه شروع، به تصویر کشیدن اشیاء جهان اطراف، نوشتن دیکته های گرافیکی. تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های مستقل انتخاب شده، با استفاده از کارت ها - نمادها با نفی ویژگی ها. دوتایی کار کنید.

1-2 درس - کد - کار منطقی "ایجاد روابط علی" - مکعب های نیکیتین

3-4 درس - رمز - کار منطقی "ایجاد روابط علی" - Cusener's Sticks

توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛ تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های انتخاب شده مستقل، با استفاده از کارت ها - نمادها با نفی ویژگی ها.

5-6. درس پایانی

شناسایی دانش، ایده ها، مهارت هایی که کودکان در طول سال تحصیلی دریافت کردند.

7-8 درس پایانی

شناسایی دانش، ایده ها، مهارت های کسب شده در طول سال تحصیلی.

برنامه بلند مدت (6-7 سال)

موضوعدرس ها

نرم افزارمحتوا

ادبیات

اکتبر

1-2 درس - شمارش تا 10. ده - جدول - "بلوک های گینش"

تلفیق شمارش مستقیم و معکوس و ترتیبی. مقدمه ای بر مفهوم دهگان. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

Geom. شکل های "بلوک های گینش"

اکتبر

3-4 درس - شماره 11. - شمارش ترتیبی - "طرحواره سازی" - مکعب های نیکیتین

آشنایی با تشکیل عدد 11. تمرین نوشتن عدد 11. ادغام یک حساب منظم توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

اکتبر

5-6. کلاس - جهت گیری طبق برنامه. - حل مثالها در 11. - کار منطقی "لابیرنت" - چوبهای کوزنر

آشنایی با قطعه عددی 0 - 11. تقویت توانایی در حل مثال. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" "چوب های Shevelev K.V Kuzener"

اکتبر

درس 7-8 - اشکال هندسی - حل مسائل در 11. - طرح - میدان وسکوبوویچ

نسبت شکل یک شکل هندسی با اشیاء جهان اطراف. حل مشکلات را یاد بگیرید. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

نوامبر

1-2 درس - شماره 12 - شمارش ترتیبی - بازی ویتنامی

آشنایی با تشکیل عدد 12. تمرین در نوشتن عدد 12. ادغام یک حساب منظم توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V.

نوامبر

3-4 درس - انتخاب گروه ها از یک مجموعه - حل مسائل در 12 - جدول - "بلوک های Gyenes"

آشنایی با بخش عددی 0 - 12. یادگیری حل مسائل در 12. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

نوامبر

5-6. شغل - چرخه فصول. - حل مسائل در 12 - علامت +، -، =،<,>- کار منطقی "لابیرنت" - مکعب های نیکیتین

تکرار فصول، آشنایی با چرخه ای بودن آنها. یاد بگیرید از نابرابری ها در حل مسائل استفاده کنید، در گفتار استفاده کنید. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

نوامبر

درس 7-8 - شماره 13. - شمارش ترتیبی - طرح - میله های Cusener

آشنایی با تشکیل عدد 13. تمرین در نوشتن عدد 13. ادغام یک حساب منظم توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

دسامبر

1-2 درس - ترکیب اشیاء در گروه ها با توجه به 1-3 ویژگی. - حل مشکلات در 13. "طرحواره سازی" - میدان Voskobovich

آشنایی با بخش عددی 0 - 13. رفع ادغام گروه ها در مجموعه ها با توجه به معیارهای داده شده. آموزش حل مشکلات در 13. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. میدان وسکوبوویچ

دسامبر

3-4 درس - اندازه گیری طول یک سانتی متر است. اندازه گیری طول قطعات - دایره های اویلر - طرح - بازی ویتنام

آشنایی با خط کش دانش آموز، با اندازه گیری طول - یک سانتی متر، با تعیین یک سانتی متر در کارنامه. برای تشکیل توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس 3 معیار.

دسامبر

5-6. کلاس - شماره 14. - علائم +، -، =،<,>، حل نابرابری ها - کار منطقی "لابیرنت" - "بلوک های گینز"

آشنایی با تشکیل عدد 14. تمرین نوشتن عدد 14. استفاده از علامت های +، -، =، هنگام حل نامساوی<,>. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. «بلوک های گینش

دسامبر

درس 7-8 -شناسایی الگوها - قطعه عددی 0 - 14 - جدول - مکعب های نیکیتین

آشنایی با بخش عددی 0 - 14 توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V.

ژانویه

درس 1-2 - کتیبه قطعات، اندازه گیری طول قطعات. حل مسائل در 14. "طرحواره سازی" - Kuzener's Sticks

آشنایی با تکنیک ترسیم قطعات با طول معین. مقایسه طول بخش ها (طولانی تر، کوتاه تر، همان طول) توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

ژانویه

3 - 4. درس - شماره 15. - حل مسائل منطقی - میدان وسکوبوویچ

آشنایی با تشکیل عدد 15. تمرین در نوشتن عدد 15. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" مربع Shevelev K.V. Voskobovich

ژانویه

5-6. کلاس - اصلاح ارقام با توجه به علائم 1-3. - بخش عددی 0 - 15 - کار منطقی "Labyrinth" - بازی ویتنامی

آشنایی با بخش عددی 0 - 15. برای ایجاد توانایی اصلاح ارقام با توجه به 3 علامت (شکل، رنگ، اندازه) توسعه منطق، تفکر فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. بازی ویتنامی

فوریه

1-2 درس - چرخه ای از بخش های زمانی از روز. - حل مسائل در 15. - جدول - "بلوک های Gyenes"

معرفی روز. آموزش حل مشکلات در 15. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. «بلوک های گینش

فوریه

3-4 درس - شماره 16. - شمارش ترتیبی - طرح - مکعب های نیکیتین

آشنایی با تشکیل عدد 16. تمرین نوشتن عدد 16. ادغام یک حساب منظم توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.VKubiki Nikitina

فوریه

5-6. درس - تقسیم ارقام به قطعات. - قطعه عددی 0 - 16 - اشکال هندسی. تقسیم ارقام به قطعات - کار منطقی "Labyrinth" - چوب های Cusener

آشنایی با بخش عددی 0 - 16. تجمیع دانش در مورد اشکال هندسی تقسیم اشکال به قطعات، ایجاد یک شکل از قطعات. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

فوریه

درس 7-8 - اندازه گیری ظرفیت - یک لیتر، اندازه گیری حجم مایع - حل مسائل در 16. "طرحواره سازی" - میدان وسکوبوویچ

آشنایی با مفاهیم مواد حجیم، ماده مایع، اندازه گیری مایع با استانداردهای مختلف. برجسته کردن یک "شکل اضافی" در یک ردیف.

توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. میدان وسکوبوویچ

مارس

1-2 درس - شماره 17. - "بسیاری" - جدول - بازی ویتنامی

آشنایی با تشکیل عدد 17. تمرین در نوشتن عدد 17. شمارش عناصر در یک مجموعه، مقایسه مجموعه ها. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. بازی ویتنامی

مارس

3-4 درس - قطعه عددی 0 - 17 - اشکال هندسی حجمی. - حل مشکلات در 17. - کار منطقی "Labyrinth" - بازی ویتنامی

آشنایی با بخش عددی 0 - 17 تشخیص اشکال سه بعدی: مکعب، توپ، مخروط، منشور، استوانه، هرم، متوازی الاضلاع. اشیایی را بیابید که در دنیای اطراف شکل فیگورهای سه بعدی دارند (چتر، لوله، سقف خانه و غیره). توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. بازی ویتنامی

مارس

5-6. کلاس - سری شماره - دیکته گرافیکی. - طرح - "Blocks of Gyenes"

کشیدن الگوهای با گوش از نقطه شروع، به تصویر کشیدن اشیاء دنیای اطراف، نوشتن دیکته های گرافیکی. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. «بلوک های گینش

مارس

درس 7-8 - شماره 18. - شمارش ترتیبی - دیکته گرافیکی ORT - مکعب های نیکیتین

آشنایی با تشکیل عدد 18. تمرین در نوشتن عدد 18. ادغام ترتیب حساب نوشتن دیکته های گرافیکی با گوش از نقطه شروع، تصویر اشیاء جهان. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. . مکعب نیکیتین

آوریل

1-2 درس - چرخه ای روزهای هفته - حل مسائل در 18. - اندازه گیری اضلاع اشکال هندسی با خط کش. - "طرحواره سازی" - چوب کوزنر

ترتیب هفته را اصلاح کنید. طراحی فیگورها با خط کش؛ اندازه گیری و ثبت طول اضلاع ارقام. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛ توسعه توانایی شناسایی و انتزاع ویژگی ها، توانایی "خواندن نمودار"، تثبیت مهارت های شمارش ترتیبی

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. میله های کیزنر

آوریل

3-4 درس - مقایسه مجموعه ها بر اساس کمیت. پول +- قطعه عددی 0 – 18 - علائم،-،=،<,>، حل نابرابری ها - جدول - میدان وسکوبوویچ

آشنایی با بخش عددی 0 - 18. مقدمه ای بر پول. استفاده از علامت های +، -، =، هنگام حل نامساوی<,>. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. به میدان وسکوبوویچ

آوریل

5-6. کلاس - شماره 19. - شمارش ترتیبی - کار منطقی "Labyrinth" - بازی ویتنامی

آشنایی با تشکیل عدد 19. تمرین در نوشتن عدد 19. ادغام یک حساب منظم توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. بازی ویتنامی

آوریل

درس 7-8 - جهت گیری در زمان - حل مسائل در 19. - طرح - «بلوک های گینش

تلفیق مفاهیم: دیروز، امروز، فردا. توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه؛

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. «بلوک های گینش

1-2 درس - اندازه گیری جرم کیلوگرم است. - قطعه عددی 0 - 19 - مکعب های نیکیتین

آشنایی با بخش عددی 0 - 19 توسعه تفکر منطقی، فضایی، گفتار، توجه، حافظه.

"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" Shevelev K.V. مکعب نیکیتین

5-6. درس پایانی

شناسایی دانش، ایده ها، مهارت هایی که کودکان در طول سال تحصیلی دریافت کردند.

7-8 درس پایانی.

شناسایی دانش، ایده ها، مهارت هایی که کودکان در طول سال تحصیلی دریافت کردند.

3-4 درس - شماره 20 قطعه عددی 0 - 20 - شمارش ترتیبی - "طرحواره سازی" - Cusener's Sticks	آشنایی با شکل گیری عدد 20. تمرین در نوشتن عدد 20. تلفیق شمارش ترتیبی توسعه توانایی شناسایی و انتزاع خصوصیات، توانایی "خواندن نمودار"، تثبیت مهارت های شمارش ترتیبی	"FEMP در کودکان پیش دبستانی 6 - 7 ساله"، "تکالیف در حال توسعه"، "من تا 20 می شمارم" میله های Shevelev K.V Kuzener

پشتیبانی روش شناختی از برنامه دایره "ریاضیدان جوان"

1. K.V. برنامه Shevelev "تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی" - M.; یوونتا، 2012 2. K.V. Shevelev "خلاصه ای از فعالیت های شناختی در FEMP در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله" M.; یوونتا، 2013

3.K.V. Shevelev من تا 10 می شمارم. کتاب کار برای کودکان 4-5 ساله - M.; یوونتا، 2013

4. K.V. Shevelev "سفر به دنیای منطق" کتاب کار برای کودکان 4-5 ساله - M .; یوونتا، 2015 5. K.V. Shevelev "خلاصه ای از فعالیت های شناختی در FEMP در کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله" M.; یوونتا، 2013

6. K.V. Shevelev "من فکر می کنم، فکر می کنم، مقایسه می کنم" کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله - M .; یوونتا، 2013 7. K.V. Shevelev "شکل گیری توانایی های ریاضی" کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله - M .; یوونتا، 2014 8. K.V. Shevelev "منطق، مقایسه، شمارش" کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله - M .; یوونتا، 2016 9.K.V. Shevelev "خلاصه فعالیت های شناختی در FEMP در میان کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله" یوونتا، 2013 10. K.V. Shevelev "من تا 20 می شمارم" کتاب کار برای کودکان 6-7 ساله - M .; یوونتا، 2013 11. K.V. Shevelev "وظایف در حال توسعه" کتاب کار برای کودکان 6-7 ساله - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 365 بهترین بازی آموزشی برای کودکان 5-7 ساله برای هر روز. - یاروسلاول، آکادمی توسعه، 2010

13. E.V. Kolesnikova "من مسائل منطقی را حل می کنم: ریاضیات برای کودکان 5-7 ساله" - M .: Sfera TC، 2015

14. Z.A.Mikhailova، E.A.Nosova "Logico - توسعه ریاضیکودکان پیش دبستانی: بازی با بلوک های منطقی گینش و چوب های رنگی Cuizener "SPb.: Publishing HOUSE "CHILDHOOD PRESS" LLC -128s.15. V. Voskobovich، T. Kharko. فن آوری بازی برای رشد فکری و خلاق کودکان پیش دبستانی 3-7 ساله "دخمه پرپیچ و خم بازی - M.، 2003

برنامه کاری حلقه برای توسعه تفکر منطقی "Umnyash" موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهدکودک نوع جبرانی شماره 66 "Zabavushka" شهر نیژنوارتوفسک، مربی بالاترین رده صلاحیت هیلدبرانت اوکسانا پترونا مطالب 1 گذرنامه برنامه 2. یادداشت توضیحی. 2.1. اطلاعات کلیدر مورد دایره 2.2. تکمیل گروه 2.3. اهداف و اهداف دایره 2.4. اشکال سازماندهی کودکان 2.5. اشکال کار با کودکان 2.6. روش های کار 2.7. ارتباط دایره 3. زمان دایره 4. طرح چشم انداز-تقویمی دایره 4.1. برای کودکان 5-6 ساله 4.2. برای کودکان 6-7 ساله 5. نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی برای کار دایره 6. نتایج مورد انتظار 7. برنامه نظارتی گذرنامه نام برنامه "Umnyash" برنامه کاریلیوان برای توسعه تفکر منطقی جزئیات مؤسسه آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک نوع جبرانی" شماره 66 "زاباوشکا" 628617، فدراسیون روسیه، منطقه تیومن، منطقه خودمختار خانتی مانسی - یوگرا، خیابان نیژنوارتوفسک، شهر پرمس، 11. شماره تماس : 46-97-06; 46-45-77 فکس: 46-97-06; پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]مبنای توسعه برنامه 1. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد فدراسیون روسیه"2. برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای 2011-2015، مصوب 7 فوریه 2011 شماره 61 دولت فدراسیون روسیه؛ 3. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه. شماره 655 مورخ 23 نوامبر 2009 "الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی"؛ 4. فرمان دولت منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Yugra مورخ 19 فوریه 2010 شماره 91- rp "در مورد استراتژی توسعه برای آموزش منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Yugra تا سال 2020"، 5. فرمان دولت منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Yugra مورخ 8 ژوئیه 2010 شماره 160-p "در مورد برنامه هدف منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Ugra "مدرسه جدید یوگرا برای 2010-2013" (به عنوان اصلاح شده)، 6. "در مورد برنامه های هدف شهر Nizhnevartovsk"، دستور مدیریت شهری "در مورد تایید طولانی مدت آموزش برنامه هدف ترم شهر Nizhnevartovsk برای 2012-2014" مورخ 06.07.2011 شماره 742; شورای آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نویسنده - گردآورنده هیلدبرانت اوکسانا پترونا مربی بالاترین رده صلاحیت هدف از برنامه توسعه تفکر منطقی ، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط موضوعی اثربخش و بصری همکاری تصویری اهداف برنامه 1 توسعه استقلال و ابتکار کودکان، آموزش هر کودک عزت نفس، عزت نفس، تلاش برای فعالیت شدید و خلاقیت. 2. رشد فعالیت های شناختی، انگیزه های شناختی، توانایی های فکری کودکان. 3. غنی سازی تجربه خودشناسی کودکان پیش دبستانی. 4. شکل گیری آمادگی برای تحصیل در مدرسهبه موقعیت اجتماعی جدید دانش آموز.نتایج مورد انتظار از اجرای برنامه برجسته ترین آنها در موضوعات است. - مشاهده همبستگی آنها با یکدیگر و نسبت اجزای آنها. - استفاده از طرح ها و طرح های مختلف؛ - دلیل، نتیجه گیری مطابق با قوانین منطقی مهلت های اجرای برنامه 2013-2015. سیستم سازماندهی کنترل بر اجرای برنامه کنترل بر اجرای برنامه توسط اداره MBDOU انجام می شود. I. یادداشت توضیحی 1.1. اطلاعات کلی در مورد دایره برنامه کاری دایره "Umnyash" MBDOU DSKB شماره 66 توسعه تفکر منطقی کودکان 5 تا 7 ساله را با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها فراهم می کند. این برنامه تضمین می کند که دانش آموزان برای مدرسه آمادگی کسب می کنند. مشتریان اجتماعی فعالیت های حلقه "هوشمند" والدین دانش آموزان هستند. پی بردن به نیازهای والدین بر اساس نتایج نظرسنجی انجام می شود. این اطلاعات امکان تعیین فعالیت های دایره را برای رفع نیازهای والدین فراهم کرد: رشد فکری کودکان آمادگی برای مدرسه (توسعه حوزه دلخواه، توسعه تفکر منطقی، توجه، حافظه) یک طرح موضوعی جامع برای 2 طراحی شده است. سال ها. سال اول - برای کودکان 5-6 ساله، دوم - برای کودکان 6 - 7 ساله. کلاس ها در هر گروه هفته ای یکبار، 4 درس در ماه، 36 درس در سال برگزار می شود. مدت زمان کلاس ها در گروه ارشد 25 دقیقه می باشد گروه مقدماتی - 30 دقیقه. 1.2. مونتاژ گروه. شماره گروه بر حسب سن کودکان اشغال 1 گروه ارشد 10 2 گروه آمادگی 10 1.3. اهداف و اهداف دایره "هوشمند" هدف. توسعه تفکر منطقی، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط همکاری موضوعی-موثر و بصری-تجسمی. وظایف 1. رشد استقلال و ابتکار کودکان، آموزش عزت نفس، احترام به خود، میل به فعالیت شدید و خلاقیت در کودکان. 2. رشد فعالیت های شناختی، انگیزه های شناختی، توانایی های فکری کودکان. 3. غنی سازی تجربه خودشناسی کودکان پیش دبستانی. 4. شکل گیری آمادگی برای تحصیل، برای موقعیت اجتماعی جدید دانش آموز. 1.4. اشکال سازماندهی کودکان * فردی * زیر گروه * گروه 1.5. اشکال کار با کودکان * بازی * مکالمه موقعیتی * مکالمه * داستان * خواندن * فعالیت یکپارچه * موقعیت مشکل 1.6. روش های کار با کودکان * کلامی. * دیداری. * کاربردی. 1.7. ارتباط دایره ویژگی های تفکر تفکر بالاترین فرآیند شناختی بازتاب تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت است. تفکر مهمترین فرآیند شناخت است. با کمک تفکر، دانشی به دست می آوریم که حواس نمی تواند به ما بدهد. تفکر داده های احساسات و ادراکات را به هم مرتبط می کند، روابط بین پدیده های اطراف را حتی در غیاب آنها مقایسه، تمایز و آشکار می کند. نتیجه تفکر، اندیشه ای است که با کلمات بیان می شود. بنابراین تفکر انسان ارتباط تنگاتنگی با گفتار دارد و بدون آن غیر ممکن است. تفکر به سه شکل اصلی وجود دارد: مفهوم، قضاوت و استنتاج. در فرآیند فعالیت ذهنی، فرد از تکنیک ها یا عملیات خاصی استفاده می کند: تجزیه و تحلیل (تجزیه ذهنی کل به اجزا)، سنتز (ترکیب ذهنی اجزا به یک کل واحد)، مقایسه (ایجاد شباهت یا تفاوت بین اشیاء)، انتزاع ( برجسته کردن خصوصیات اساسی یک شی و انحراف از غیر ضروری)، تعمیم (تداعی ذهنی اشیا با توجه به ویژگی های آنها). همه عملیات در ارتباط نزدیک با یکدیگر ظاهر می شوند. بر اساس آنها، عملیات پیچیده تر، مانند طبقه بندی، سیستم سازی، و غیره متمایز می شود. ویژگی های مربوط به سن تفکر در کودکان پیش دبستانی در طول رشد و تکامل یک کودک، تفکر او دستخوش تغییرات مهم متقابل می شود. کودکان اولین نشانه های تفکر را در پایان سال اول زندگی نشان می دهند. آنها شروع به درک ساده ترین ارتباطات و روابط بین اشیا می کنند و از آنها برای رسیدن به یک هدف خاص استفاده می کنند. این روابط توسط کودکان از طریق آزمون و خطای عملی، یعنی. با کمک تفکر اثربخش موضوعی که نوع اصلی تفکر کودک است سن پایین . علاوه بر این، کودک شروع به درک این نکته می کند که می توان از برخی چیزها و اعمال برای ارجاع به دیگران استفاده کرد تا جایگزین آنها شود. بنابراین یک نقاشی می تواند نشان دهنده یک اسباب بازی باشد و یک اسباب بازی می تواند نشان دهنده چیزی باشد که کشیده شده است. توانایی جایگزینی در حال شکل گیری است - توانایی استفاده از جایگزین های شرطی برای اشیاء و پدیده های واقعی در حل مشکلات ذهنی. در آینده، این توانایی کودک را قادر می‌سازد تا در خواندن، نوشتن، مدل‌سازی، طرح‌واره‌سازی و غیره تسلط پیدا کند. با انباشت تجربه، تفکر کودک به طور فزاینده ای مبتنی بر تصاویر است - ایده هایی در مورد اینکه نتیجه یک عمل خاص چه می تواند باشد. تفکر تصویری - تصویری به نوع اصلی تفکر ذاتی کودک در سنین پیش دبستانی تبدیل می شود. به لطف این، کودک پیش دبستانی می تواند اقدامات واقعی را در ذهن "انجام دهد". در عین حال، او فقط با قضاوت های واحد عمل می کند، زیرا هنوز برای نتیجه گیری آماده نیست. در سنین بالاتر پیش دبستانی شروع به شکل گیری تفکر کلامی و منطقی می کند. تفکر یک فرآیند ذهنی پیچیده است و شکل گیری آن باید از ماه های اول زندگی کودک آغاز شود. تسلط بر عملیات ذهنی (تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، انتزاع) در صورتی موفق خواهد بود که در فعالیت مستقیم کودک انجام شود و با گفتار همراه باشد - اساس تفکر انتزاعی-مفهومی (کلامی-منطقی). بالاترین شکل رشد تفکر، توانایی تفکر در مفاهیم انتزاعی است. این دقیقاً هدف کار با کودکان است. II. زمان دایره چهارشنبه/پنجشنبه 15.30 III. طرح چشم انداز-تقویم 4.1. برای کودکان 5-6 ساله ماه هفته محتوای درس مواد درس 1 اکتبر. تمرین "حلقه" 2. بازی "به سرعت فکر کن" 3. من / s "تصاویر مشابه را با خطوط وصل کنید" 4. I / s "دور اشیاء مشابه در هر ردیف" 5. I / s "خانه هر کدام را پیدا کنید" حیوان و مسیری به سمت آن بکشید "."توسعه دهندگان"، ص 173 کتاب رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص.1،2،3)، مداد ساده2-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" 2. بازی "متضادها" 3. و / y "برای هر کودک والدین را انتخاب کنید" 4. و / y "برای هر حیوانی غذای مورد علاقه اش را بردارید." 5. و / y "در هر ردیف، اشیاء مشترک را دایره کنید و نام مشترکی برای آنها بگذارید" "توسعه دهندگان"، ص 174 کتاب رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص. 4،5،6،7)، مداد ساده 3rd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف". 2. بازی "چوب" 3. و / در "یافتن یک آیتم اضافی." 4. I / y "اشیایی را پیدا کنید که با یکدیگر مطابقت دارند و دور آنها خط بکشید." 5. D / و آلبوم "سایه من کجاست؟" برای رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص. 8،9،10،11،12،13)، یک مداد ساده "توسعه دهندگان" صفحه 173 کارت "سایه من کجاست؟" 4th1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل". 2. بازی "این اتفاق می افتد یا نه" 3. I / I "پیدا کردن یک شی که با بقیه متفاوت است" 4. I / I "ترکیب تمام اشیاء موسیقی" 5. I / I "پیدا کردن تفاوت ها" "توسعه". "، ص 175 آلبوم رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص14،15،16)، مداد ساده E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 4.5 1 نوامبر. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی یک فیل"، "کلم خرد کنید". 2. بازی یک - چند کارت های بازی آموزشی "سایه من کجاست"، D / و "یک زوج پیدا کن" E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 72-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "خرد کردن کلم"، "طبل". 2. بازی "داخل چیست؟" 3. و / در "چه اتفاقی خواهد افتاد" 4. و / در "اشیایی را پیدا کنید که از نظر طعم مخالف هستند" 5. و / در "برای چه؟" "توسعه"، ص 187 N.V. Ermolaeva "یادگیری تشخیص، تشخیص، نامگذاری"، ص 1 3rd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "در اطراف ما چیست؟" (بر اساس رنگ) 3. من / سال. "اشیاء سبک و سنگین را بیابید" 4. I/u "بالون از چه می ترسد" 5. I/u "هنرمند چه چیزی را فراموش کرد؟" Ermolaeva "یادگیری تشخیص، تشخیص، نامگذاری"، ص 2 کپی کتاب 4th1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "در اطراف ما چیست؟" (طبق فرم) 3. I / y "ترکیب با علامت" 4. I / y "همان دلقک ها را بیابید" 5. D / y در کتاب کار "همان اشیا را رنگ کنید" "توسعه" ص 223 N.V. Ermolaeva "یادگیری تشخیص، تشخیص، نامگذاری"، ص 3 E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 8،9 1 دسامبر 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "Flies - پرواز نمی کند" 3. و / y "به من نشان بده درست" 4. و / y "همان را پیدا کن"، "مقایسه اشیا" 5. D / و "یک الگو را انتخاب کن" "توسعه"، ص 223، دستور العمل های "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر"، ص 1،2 "ما با بازی توسعه می دهیم. یک الگو را انتخاب کنید" 2nd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "قسمت های بدن" 3. I / y "به من نشان بده درست" 4. I / y "به من کمک کن ماهی را پیدا کنم"، "ستارگان را نقاشی کنم" 5. D / و "یک الگو را انتخاب کن". منطق در تصاویر، ص. 3.4 "ما با بازی توسعه می دهیم. الگوی انتخاب کنید" 3rd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "حرکت ممنوع" 3. و / y "به من درست نشان بده" 4. و / y "سرپوش کیست؟"، "آن را در یک کلمه نام ببرید" 5. D / و "یک الگو را انتخاب کنید" "توسعه"، ص "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر"، ص 5،6 "ما با بازی توسعه می دهیم. یک الگو انتخاب کنید" 4th1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "بابا نوئل" 3. و / در "به من درست نشان بده" 4. و / در "چه چیزی اضافی است؟"، "چه اتفاقی می افتد با هم؟" 5. D / y در کتاب کار "اشتباه را پیدا کنید" "توسعه"، ص 194 دستور العمل "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر"، ص 7.9 E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 36-37 2 ژانویه 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "حرکت ممنوع" 3. و / y "به من نشان بده" 4. و / y "قافیه را پیدا کن" 5. د / و "زائد چیست؟" "، ص 10 کارت "چه چیزی اضافی است؟" " 3 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "حرکت با کلمات" 3. D / و "چه چیزی اضافی است؟" 4. و / y "چه اتفاقی خواهد افتاد؟" 5. D / y در کتاب کار "اشتباه را پیدا کنید" "توسعه"، ص 250 کارت "زیاد چیست؟" D / و "چه اتفاقی خواهد افتاد؟" E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 38-394-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "تمام عبارت" 3. D / و "چه چیزی اضافی است؟" 4. D / y در کتاب کار "اشتباه را بیابید" 5. D / y در کتاب کار "نتیجه گیری" "توسعه"، ص 259 E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 41-42 1 فوریه. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "Patters" 3. D / y در کتاب کار "نتیجه گیری" 4. I / y "اتصال با فلش"، "نام آن را در یک کلمه" 5. D / و "پیدا کردن قطعات" "توسعه"، ص 260 E. AT. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 44-45 N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن چیست؟"، ص 23، 26; تقسیم اپلیکیشن2-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "و من همه چیز را به خاطر می آورم" 3. و / y "بخشی را که گم شده است بیابید و رنگ آمیزی کنید" 4. و / y "آن را به درستی رنگ کنید" 5. و / y "اول چی، بعد چی؟" «رضویوالکی» ص 263 ن.گ. سلمینا «یادگیری فکر کردن چیست؟»، ص 45، 58 ن.ج. سلمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی به دنبال چیست؟ قسمت 1، ص 3؛ ن.جی.سلمینا «یادگیری فکر کردن. چه چیزی به دنبال چیست؟ قسمت 1، ص 143-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز" 2. بازی "بچه ها" 3 4 I/u "بخشی را که گم شده است بیابید و رنگ کنید" 4. I/u "اول چی، بعد چی؟" "یادگیری فکر کردن. چیست؟، ص 64، 68؛ ن.ج.سلمینا «یادگیری فکر کردن. چه چیزی به دنبال چیست؟ قسمت 1، ص 16، 234-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز". 3. و / y "اول چی، بعد چی؟" 4. و / y "چگونه توپ ها را بیشتر رنگ کنیم؟" ما یاد می گیریم فکر کنیم. چه چیزی به دنبال چیست؟ بخش 2، صفحات 15، 16، 24، 50 مارس 1st 1. تمرینات "حلقه"، "مشت دنده-کف" "نقاشی فیل"، "کلم خرد کنید"، "طبل"، "نیز" 2. بازی "کلمات را بردارید" 3. و / در "ردیف را ادامه دهید" 4. و / در "اول چه، سپس چه؟" سالمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی به دنبال چیست؟ قسمت 2، ص 54، 562-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کنید"، "درام"، "نریزید" 2. بازی "یک کلمه" " 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "درباره آن فکر کن" 5. و / y "دو شیء یکسان را پیدا کن"، 4،8،14،37) کارت هایی با اشیاء 3. 1. تمرینات "زنگ "، "مشت دنده نخل"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز". 2. بازی "نام اشیاء" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "درباره آن فکر کن" 5. بازی با طناب "بر اساس اصل ترکیب ..." "توسعه"، ص 171 کارت هایی از مجموعه "درباره آن فکر کن" (شماره 69، 82،83،84) طناب برای هر کودک، اشکال هندسی، اسباب بازی های کوچک 4. 1. تمرین "حلقه"، "مشت دنده کف دست" "نقاشی فیل" "کلم خرد کنید"، "درام"، "نباید 2. بازی "معما را حدس بزنید" 3. And / y "Continue the row" 4. And / y "Think" 5. کار با بلوک های Gyenesh کارت هایی از مجموعه "Think" (شماره 87،89،96، 98) بلوک های Gyenes 1 آوریل 1. تمرینات " حلقه، "دنده مشت" -palm" "نقاشی فیل" "کلم را خرد کنید"، "درام"، "نیز". 2. بازی "بیشتر - کمتر" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "فکر کنید" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 52 کارت های مجموعه "تفکر" (شماره 104،106،112،119) بلوک های Gyenes 2-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "نمایش به روش های مختلف" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "فکر کنید" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 52 کارت های مجموعه "فکر کنید" (شماره 115120) بلوک های Gyenes 3-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "Listen and show" 3. I / y "Continue the row" 4. D / y "Continue the row" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 53 E.V. Kolesnikova "من حل مسائل منطقی"، p.34-35 بلوک های Gyenes 4-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "چه کسی می داند، بگذار آنها بیشتر بشمارند" 3. و / y "Continue the row" 4. و / y "Finish the missing figure" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 54 E.V. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 20-21 بلوک های گینش 1 مه. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "ماشین ها و عابران پیاده" 3. I / y "Continue the row" 4. I / y "اول چی، بعد چی؟" 5. با بلوک های گینش IV کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 55 N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. آنچه در پی چیست؟ قسمت دوم" ص 59 بلوک گینش 2-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "پانزده" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "نقاشی روی آنچه نیاز دارید" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 56 E.V. کولسنیکوف «من مسائل منطقی را حل می کنم»، صص 14-15 بلوک های گینش 3-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "من پنج نام پسر را می دانم" 3. D / y در کتاب کار "نتیجه گیری" 4. D / y "تلفیق یک افسانه" 5. کار با بلوک Dyenesha E.V. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 46-47 N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی در پی چیست؟ قسمت دوم" ص 40 بلوک گینش 4-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "تصور کنید و نشان دهید" 3. I / y "الگوی را مطابق مدل رنگ کنید" 4. I / y "روی آنچه نیاز دارید نقاشی کنید" 5. کار با بلوک های Gyenesh N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی در پی چیست؟ قسمت 2"، ص. 29 E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 15-16 بلوک های گینش 4.2. برای کودکان 6-7 ساله ماه هفته محتوای درس مواد درس 1 اکتبر. تمرین "حلقه" 2. بازی "به سرعت فکر کن" 3. معما 4. کار مقایسه 5. وظایف منطقی "توسعه" ص 173 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 6، شماره 2. "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 4. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 42-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" 2. بازی "متضادها" 3. معما 4. کار مقایسه 5. وظایف منطقی "توسعه" ص 174 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 7، شماره 3. "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 5. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 53-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف". 2. بازی "چوب ها" 3. معما 4. تکلیف برای مقایسه 5. وظایف منطقی "توسعه" ص 173 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 8، شماره 4. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص6. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 64-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل". 2. معما 3. کار مقایسه 4. تکالیف منطقی «توسعه» ص 175 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 9، شماره 5. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص7. E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 7 نوامبر 1st. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی یک فیل"، "کلم خرد کنید". 2. معما 3. کار مقایسه 4. تکالیف منطقی «توسعه» ص 182 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 10، شماره 6. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص8. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص82-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "خرد کردن کلم"، "طبل". 2. وظایف برای بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه" ص 187 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 10، شماره 7. "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص9. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 103-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف در بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه" ص 223 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 11، شماره 8. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص10. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 114-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف برای بلوک های گینش 3. تکالیف منطقی 4. کار مقایسه «توسعه» ص 223 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 11، شماره 8. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص10. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی."، ص 11 دسامبر 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف بر روی بلوک های گینش و چوب های Cuizener 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه"، ص 223، L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 22، شماره 21; "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 11، 12. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. سن بالاتر"، ص 142-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. معما 3. تکلیف برای مقایسه 4. تکالیف منطقی "توسعه" ص 226 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 42، شماره 38; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص13،14. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 103-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. معما 3. کار برای مقایسه 4. تکالیف منطقی "توسعه" ص 227 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 15. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص114-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. معما 3. تکلیف طبقه بندی 4. تکالیف منطقی "توسعه" ص 194 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص16،17. E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 35 2 ژانویه 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. معما 3. وظیفه طبقه بندی 4. تکالیف منطقی "توسعه" ص 227 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 18،19. E.V. کولسنیکوف «من مسائل منطقی را حل می کنم»، ص 36373-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف برای بلوک های گینش و چوب های کویزنر 3. وظیفه برای طبقه بندی "توسعه"، ص 250 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 20،21. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. سن بالاتر"، ص 18 4th1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف بر روی بلوک های گینش و چوب های Cuizener 3. وظایف منطقی 4. وظیفه طبقه بندی "توسعه" ص 259 E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 41-42 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر، ص 22،23. E.N. Panova "بازی های آموزشی و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. سن ارشد، صفحه 18 مداد ساده توسط E.V. Kolesnikov "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 38،39 1 فوریه. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "طراحی فیل" "کلم خرد کن، "طبل" 2. وظایف بر روی بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. وظیفه طبقه بندی "توسعه" ص. تفکر"، ص 24،25. E.N. Panova "بازی های آموزشی و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، ص 15 مداد ساده E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، p.40,412-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت- دنده نخل" "نقاشی فیل" "کلم خرد کنید"، "طبل"، "نیز" 2. وظایف بر روی بلوک های Gyenesh 3. وظایف منطقی 4. وظیفه برای طبقه بندی "توسعه"، ص 263 E. V. Kolesnikova " من مسائل منطقی را حل می کنم، ص41 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 26،27. E.N. Panova "بازی های آموزشی و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، ص 17 مداد ساده E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، p.423-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت- rib-palm" "نقاشی فیل" "کلم خرد کنید"، "طبل"، "نریزید" 2. وظایف منطقی 3. طبقه بندی کار "توسعه"، ص 139 "کل برنامه پیش دبستانی. فکر کردن، ص 28،29،30. مداد ساده توسط E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 444-1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "نقاشی فیل" "،" طبل " 2. وظایف منطقی 3. تکلیف الگوها" توسعه"، ص 260 "کل برنامه پیش دبستانی. فکر کردن، ص 31،32،33. مداد ساده توسط E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 45،47 1 مارس 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "طراحی فیل" "خرد کردن" کلم، "طبل"، "نریز" 2. وظایف منطقی 3. تکلیف برای الگوها 4. تکالیف برای توجه "توسعه"، ص 169 L.F. Tikhomirova "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 64، شماره 77؛ " کل برنامه پیش دبستانی تفکر»، ص 31،32. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه، p.10.2-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز" 2. وظایف منطقی 3. تکلیف روی الگوهای 4 وظایف برای توجه "توسعه"، ص 170 L.F. Tikhomirova "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 80، شماره 101؛ "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 33،34. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 11،12.3-i1.تمرینات «حلقه»، «مشت-دنده-کف»، «نقاشی فیل»، «کلم خرد کنید»، «طبل»، «نریزید» 2. وظایف منطقی 3. وظیفه برای الگوها 4. وظایف برای توجه "توسعه"، ص 171 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 85، شماره 109; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 35،36. "کل برنامه پیش دبستانی توجه"، ص 13،14.4 1. تمرینات "حلقه"، "مشت دنده نخل" "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. با بلوک های گینش کار می کنیم 3. تکلیف برای الگوها 4. تکالیف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 38،39. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 15،16. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 20 آوریل 1st. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. با بلوک های گینش کار می کنیم 3. تکلیف برای الگوها 4. تکالیف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 40،41. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 17،18. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 212-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. کار با بلوک های گینش 3. کار برای استنتاج 4. وظایف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 42،43. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 19،20. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 253-ya6. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 5. کار با بلوک های گینش 6. کار برای استنباط 7. وظایف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 44،45. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 21،22. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، ص 254-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. کار برای استنباط 3. وظایف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 46،47،48. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 23،24،25. . IV. پشتیبانی نرم افزاری و روش شناختی برای کار حلقه "امنیاش". هدف توسعه تفکر منطقی، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط همکاری اثربخش موضوعی و تصویری-تجسمی. نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی لیست برنامه ها و فناوری ها برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک / ویرایش. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova. - ویرایش پنجم، کشیش. و اضافی - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 p. نه. وراکسا، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیف. اصلی برنامه آموزش عمومیآموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه". - م.: موزاییک-سنتز، 2010 - 224 ص. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم" - Sphere، 2010. - 48s.E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در مهد کودک"، - Voronezh، 2007 - 78 s.L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی". - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1999. - 256 ص: ill. - (سریال: توسعه آموزش).I.V. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی". - M: ARKTI، 2008، - 68 s.V.M. دوسکووا، A.G. پروکوفیف "بازی های آموزشی برای کودکان" V. نتایج مورد انتظار در پایان برنامه دایره "امنیاش" کودکان شکل گرفتند: توانایی تجزیه و تحلیل اشیاء با استفاده از ادراک بصری، لامسه و شنیداری توانایی تمرکز بر اشیاء و پدیده ها (توجه ) تفکر حافظه دلخواه، توانایی استدلال، نتیجه گیری مطابق با قوانین منطق. خلاقیت، توانایی بیان احساسات و ایده های خود در مورد جهان به روش های مختلف. علاقه به واقعیت اطراف، تصویر "خود مثبت". کودکان می توانند: 1. ضروری ترین اشیاء را برجسته کنند. 2. رابطه آنها با یکدیگر و رابطه اجزای آنها را ببینید; 3. استفاده از طرح ها و طرح های مختلف. 4. استدلال کردن، 5. نتیجه گیری مطابق با قوانین منطق. VI. نظارت بر. نظارت بر رشد تفکر منطقی اجباری در کودکان یک بار در سال (مه) انجام می شود. وظیفه اصلی نظارت تعیین درجه تسلط کودک بر برنامه آموزش اضافی برای توسعه تفکر منطقی "Umnyash" است.