پیام در مورد اشکال اصلی فعالیت. فعالیت نیروی کار انسانی

کار کنید- فعالیتی با هدف ایجاد یک محصول مفید اجتماعی که نیازهای مادی یا معنوی افراد را برآورده می کند. با مشارکت در ایجاد محصولات کار، شخص وارد سیستم موجود روابط تولید می شود، نگرش نسبت به آن شکل می گیرد. فعالیت کارگری، انگیزه های کار بدین ترتیب، کار خود را نشان می دهددر تعامل اجتماعی مردم و به عنوان یک مقوله علمی موضوع تحلیل علوم اجتماعی است. موضوع مطالعه روانشناختی کار به طور کلی نیست، بلکه مؤلفه های روانشناختی فعالیت کار.

در کار، توانایی های یک فرد، شخصیت او، شخصیت به طور کلی آشکار و شکل می گیرد.

مطالعه شرایط مؤثر بر بهره وری نیروی کار نشان داد که در فرآیند تولید برای یک فرد هیچ عامل بی تفاوتی وجود ندارد. رنگ آمیزی محل، سازماندهی محل کار، حالت تنش و مکث در کار، روابط با همکاران - همه اینها مستقیماً با بهره وری کار مرتبط است، خلق و خوی کلی برای کار ایجاد می کند و تجلی تلاش های کار را تسهیل یا مانع می کند.

در تحلیل روانشناختی زایمان، موارد زیر قابل تشخیص است: نشانه ها: 1) پیش بینی یک نتیجه اجتماعی ارزشمند. 2) آگاهی از تعهد به دستیابی به یک نتیجه معین. 3) داشتن وسایل فعالیت خارجی و داخلی. 4) جهت گیری در روابط تولیدی بین فردی.

پیش بینی یک نتیجه اجتماعی ارزشمند. برای اینکه فعالیت در شرایط جامعه ما کار نامیده شود، باید نتیجه مورد انتظار آن را برای جامعه ارزشمند تلقی کرد. توجه به این نکته نیز ضروری است که کلمه «انتظار» هم مؤلفه های شناختی و هم مؤلفه های عاطفی ارائه نتیجه فعالیت را نشان می دهد.

ویژگی برخی از انواع کار حرفه ایاین واقعیت شامل این واقعیت است که نتیجه فعالیت در شرایط مشخص دقیقاً ناشناخته است. یک زمین شناس اکتشافی به دنبال ذخایر نفت یا گاز است، اما هنوز نمی داند چه چیزی، به طور خاص از کجا پیدا می کند و آیا اصلاً پیدا خواهد کرد، ذخایر یافت شده یک ماده معدنی مفید چه خواهد بود. موارد مشابهی را می توان در مورد محقق، در مورد آتش نشان، در مورد مهندس طراح، در مورد نشانگر، در مورد کفپوش پارکت، در مورد طراح گرافیک و بسیاری از متخصصان دیگر که در کارشان جستجوی تصویر محصول نهایی است، گفت. فعالیت نقش بسزایی دارد. در این موارد، آگاهی از نتیجه، آگاهی از آن الزامات کلی، هنجارها، معیارهایی است که نتیجه مطلوب باید با آنها مطابقت داشته باشد.

آگاهی از الزام به دستیابی به یک نتیجه معین.فعالیت زمانی به کار تبدیل می شود که نه تنها ایده خود الزام وجود داشته باشد، بلکه اشکالی برای تعیین اهداف فعالیت او و تأیید اجتماعی این اهداف وجود داشته باشد که برای شخص بیرونی است.

به عنوان مثال، اینها وظایفی هستند که توسط نمایندگان مسئول جامعه، تیم تولید - برنامه ها، طرح ها، تولید، وظایف کارگری، مستند یا شفاهی تنظیم شده است.

برای کودکان و نوجوانان، نمایندگان نسل های بزرگتر (اعضای ارشد خانواده، معلمان و سایر سازمان دهندگان فعالیت ها)، و همچنین همسالان، به عنوان حاملان اهداف اجتماعی مهم فعالیت می کنند.

معرفی

1. فعالیت کارگری یک فرد

1.1 مشخصات فعالیت کاری

1.2 تولید مواد

1.3 کار به عنوان یک نوع فعالیت انسانی

1.4 نقش نیروی کار در توسعه جامعه

2. کارگر مدرن

3. مشکلات انسانی کردن کار

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

ضمیمه

معرفی

کار نوع اصلی و از نظر تاریخی اولیه فعالیت های انسانی است. کار موضوع مطالعه علوم اجتماعی مختلف است. بله، از نظر اقتصادکار به عنوان یک فعالیت برنامه ریزی شده و آگاهانه با هدف پردازش آنچه که طبیعت به کالاها می دهد تلقی می شود. اقتصاد کار را به عنوان یکی از عوامل تولید مطالعه می کند، مکانیسم عملکرد قوانین اقتصادی در حوزه کار، هزینه های نیروی کار در تمام مراحل چرخه تولید، نسبت دستمزد به نتایج آن را بررسی می کند. روانشناسیروان کارگر را مطالعه می کند، ویژگی های متمایز کنندهشخصیت کارکنان، شکل گیری نگرش های کار و انگیزه های رفتاری، ویژگی های روانی فیزیولوژیکی انواع مختلف فعالیت کار. پعالمانبررسی مشکلات مربوط به وضعیت حقوقی کارکنان، ثبت قانونی روابط کار بین کارمندان و کارفرمایان و حمایت از کار. جامعه شناسیفعالیت کارگری را مجموعه‌ای از عملیات و عملکردهای مناسب می‌داند که در زمان و مکان نسبتاً ثابت است و توسط افراد متحد در سازمان‌های تولیدی انجام می‌شود. جامعه شناسی کارساختار و مکانیسم روابط اجتماعی و کار و همچنین فرآیندهای اجتماعی در حوزه کار را بررسی می کند. فلسفهکار را فرآیندی برای ایجاد شرایط و وسایل زندگی توسط مردم می داند که در آن قوت ها، مهارت ها و دانش انسانی تجسم می یابد. برای فلسفه، مهم است که مشخص شود شخصی در این فرآیند چگونه خود را نشان می دهد، که خود را در کار می شناسد.

بنابراین، مفهوم "کار" در توصیف جامعه به عنوان یک کل و افراد فردی آن اهمیت تعیین کننده ای دارد. بنابراین، مرتبط بودن این موضوع بدون تردید است.

هدف کار: مطالعه و تعمیم سوالات در مورد موضوع فعالیت کارگری. برای آنچه لازم است: در نظر گرفتن مفاهیم اساسی در مورد موضوع؛ کار را به عنوان یک نوع فعالیت انسانی توصیف کنید. شناسایی ویژگی های کار انسان مدرن و شناسایی مشکلات انسانی کردن کار.

این اثر شامل یک مقدمه، سه فصل، یک نتیجه‌گیری و فهرست منابع است.

1. فعالیت نیروی کار انسانی

از گذر تاریخ می دانیم که کار چه نقشی در شکل گیری و تکامل تاریخی انسان و جامعه داشته است. کار چه نقشی در زندگی انسان مدرن و در شکل گیری شخصیت او دارد؟

1.1 مشخصات فعالیت کاری

فعالیت تعامل فعال موجود زنده با دنیای اطراف است که در طی آن به طور هدفمند بر یک شی تأثیر می گذارد و در نتیجه نیازهای آن را برآورده می کند.

هر فعالیتی شامل یک هدف، ابزار دستیابی به آن، اقداماتی با هدف دستیابی به هدف و یک نتیجه است (شکل 1).

ویژگی جدایی ناپذیر فعالیت، آگاهی آن است. فعالیت یک نیروی محرکه واقعی پیشرفت اجتماعی و شرط وجود جامعه است (شکل 2).

شکل 2 - ویژگی های فعالیت

اشکال اصلی فعالیت: یک بازی؛ فعالیت آموزشی؛ فعالیت کارگری؛ اوقات فراغت. کار بالاترین شکل فعالیت است.

کار کنید- شکلی اساسی از فعالیت های انسانی که در طی آن کل مجموعه اشیاء لازم برای ارضای نیازها ایجاد می شود.

1. 2 تولید مواد

فعالیت کارگری مردم فرآیند تولید مواد- نشان دهنده یکی از اشکال فعالیت انسانی با هدف دگرگونی جهان طبیعی و ایجاد ثروت مادی است. این یک شرط ضروری برای زندگی جامعه است، زیرا بدون غذا، پوشاک، مسکن، برق، دارو و طیف گسترده ای از اقلام مورد نیاز مردم، جامعه نمی تواند وجود داشته باشد. انواع خدمات به همان اندازه برای زندگی انسان ضروری است، بنابراین تصور زندگی، به عنوان مثال، بدون حمل و نقل یا خدمات خانگی غیرممکن است. بوگولیوبوف، L.N. انسان و جامعه. علوم اجتماعی. Proc. برای دانش آموزان. 10 سلول / اد. L.N. Bogolyubova، A.Yu. Lazebnikova. - م.: روشنگری، 1381. - ص186.

وقتی می گویند "تولید مواد"آنگاه منظورشان این است که وجود دارد و تولید غیر مادی (معنوی).. در مورد اول، این تولید اشیابه عنوان مثال، تلویزیون، لوازم خانگی یا کاغذ تولید می شود. در دوم، این تولید ایده(به طور دقیق تر، ارزش های معنوی). - بازیگران، کارگردانان یک برنامه تلویزیونی ایجاد کردند، یک نویسنده کتاب نوشت، یک دانشمند چیز جدیدی را در دنیای اطراف خود کشف کرد. تفاوت بین آنها در است ایجاد شده پتولید - محصول.

نتیجه تولید مواد - انواع اقلام و خدماتاما این بدان معنا نیست که آگاهی انسان در تولید مادی شرکت نمی کند. هر گونه فعالیت افراد آگاهانه انجام می شود. هر دو دست و سر در فرآیند تولید مواد دخالت دارند. در تولید مدرن، نقش دانش و صلاحیت ها به طور قابل توجهی در حال افزایش است.

به شکل تمام شده، طبیعت فقط بسیار کمی به ما می دهد، بدون کار، جمع آوری حتی میوه ها و انواع توت های وحشی غیرممکن است. بدون تلاش قابل توجه نمی توان زغال سنگ، نفت، گاز، چوب را از طبیعت گرفت. در بیشتر موارد، مواد طبیعی در معرض پردازش پیچیده هستند. بدین ترتیب، تولیدظاهر می شود به عنوان یک فرآیند دگرگونی فعال طبیعت توسط مردم (مواد طبیعی) به منظور ایجاد شرایط مادی لازم برای وجود آنها. همان- ص186.

برای تولید هر چیز، سه عنصر لازم است: یک شیء طبیعت که می توان از آن این چیز را ساخت. ابزار کار که این تولید با آن انجام می شود. فعالیت هدفمند انسان، کار او. از این رو، تولید موادوجود دارد فرآیند فعالیت کاری افراد که در نتیجه آن کالاهای مادی با هدف برآوردن نیازهای انسان ایجاد می شود..

1. 3 کار به عنوان یک نوع فعالیت انسانی

نیازها و علایق مردم مبنایی است که هدف فعالیت کارگری را از پیش تعیین می کند. تعقیب بی هدف برای هر چیزی معنایی ندارد. چنین آثاری در اسطوره یونان باستان سیزیف نشان داده شده است. خدایان او را به کار سخت محکوم کردند - سنگ بزرگی را به بالای کوه بغلطاند. به محض نزدیک شدن به انتهای مسیر، سنگ پاره شد و به پایین غلتید. و همینطور دوباره و دوباره. کار سیزیفی نماد کار بی معنی است.

کار کنیدبه معنای درست کلمه زمانی اتفاق می افتد که فعالیت انسان معنادار می شودزمانی که هدفی آگاهانه در آن محقق شود. منظور از کار این استدر دستیابی به نتایج معین، در خلقت ثروت مادی و معنوی

به ثروت مادیشامل غذا، پوشاک، مسکن، حمل و نقل، تجهیزات، خدمات و غیره است. برای برکات معنویشامل دستاوردهای علم، هنر، ایدئولوژی و غیره است.

کار شکل اصلی زندگی جامعه استو بدین ترتیب فعالیت کارگری با فعالیت آموزشی با هدف کسب دانش و مهارت آموزی متفاوت است و فعالیت بازی، که در آن خیلی نتیجه مهم نیست، بلکه خود روند بازی مهم است. در انجام کارکردهای کارگری، افراد با یکدیگر تعامل می کنند، با یکدیگر وارد روابط می شوند و این کار است که مقوله اولیه است که شامل همه انواع خاص است. پدیده های اجتماعیو روابط مددکاری اجتماعی وضعیت را تغییر می دهد گروه های مختلفکارگران، ویژگی های اجتماعی آنها، که جوهر کار را به عنوان یک فرآیند اجتماعی اساسی نشان می دهد. کامل ترین جوهر اجتماعی کار در مقوله های «ماهیت کار» و «محتوای کار» آشکار می شود (پیوست 1).

در فرآیند فعالیت کاری، تحت فشار قرار دادن مداوم نیروهای جسمی و روحی خود، غلبه بر مقاومت نیروهای طبیعت، حل اهداف پیچیده تر و بیشتر، خود شخص به طور مداوم در حال توسعه است. بنابراین، کار نه تنها انسان را آفرید، بلکه دائماً او را توسعه و بهبود می بخشد، یعنی. انسان موضوع و محصول فعالیت کارگری اوست.

فعالیت کاری با موارد زیر مشخص می شود:

استفاده و ساخت ابزار، حفظ آنها برای استفاده بعدی؛ هدفمندی فرآیندهای کار

تبعیت کار از ایده محصول کار - هدف کار، که مانند یک قانون، ماهیت و روش اعمال کار را تعیین می کند.

ماهیت اجتماعی کار، اجرای آن در شرایط فعالیت مشترک.

تمرکز کار بر دگرگونی دنیای بیرونی. ساخت، استفاده و حفظ ابزار کار، تقسیم کار به توسعه تفکر انتزاعی، گفتار، زبان و توسعه روابط اجتماعی-تاریخی بین مردم کمک کرد.

ماهیت تولیدی فعالیت کار؛ نیروی کار، که فرآیند تولید را انجام می دهد، در محصول خود نقش می بندد، یعنی. فرآیندی از تجسم، عینیت بخشیدن در محصولات فعالیت افراد نیروها و توانایی های معنوی آنها وجود دارد. بنابراین، فرهنگ مادی و معنوی نوع بشر شکل عینی تجسم دستاوردهای رشد ذهنی بشر است.

برای دستیابی به هدف در فعالیت کار، از وسایل مختلفی استفاده می شود: دستگاه های فنی مختلف لازم برای تولید؛ خطوط انرژی و حمل و نقل؛ سایر اشیاء مادی که بدون آنها فرآیند کار غیرممکن است. همه آنها با هم می سازند وسیله کار. در طول فرآیند تولید، تاثیر بر موضوع کار، یعنی روی مواد در حال تبدیل برای این کار از روش های مختلفی استفاده می شود که به آن ها می گویند فن آوری ها. به عنوان مثال، شما می توانید فلز اضافی را از یک قطعه کار با استفاده از تجهیزات برش فلز جدا کنید، اما استفاده از روش پالس الکتریکی به شما امکان می دهد 10 برابر سریعتر به نتیجه مشابه برسید. این بدان معناست که بهره وری نیروی کار 10 برابر افزایش می یابد. با مقدار زمان صرف شده برای هر واحد خروجی تعیین می شود.

بنابراین، در ساختار فعالیت کار، عناصر متمایز می شوند (شکل 3): Ibid. - ص 18.

1) اهداف تعیین شده آگاهانه - تولید محصولات خاص، پردازش مواد طبیعی، ایجاد ماشین آلات و مکانیسم ها و غیره.

2) اشیاء کار - آن دسته از مواد (فلز، خاک رس، سنگ، پلاستیک و غیره) که تغییر شکل آنها با هدف فعالیت افراد انجام می شود.

3) وسایل و ابزار کار - همه دستگاه ها، دستگاه ها، مکانیسم ها، سازگاری ها، سیستم های انرژی که با کمک آنها اشیاء کار در معرض دگرگونی قرار می گیرند.

4) فن آوری های مورد استفاده - تکنیک ها و روش های مورد استفاده در فرآیند تولید.

شکل 3 - ساختار فعالیت کارگری

برای توصیف فعالیت کار، از پارامترهای زیر استفاده می شود: Klimenko A.V. علوم اجتماعی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان هنر. کلاس و ورود به دانشگاه ها»: / A.V. Klimenko، V.V. Rumynina. - م.: باستارد؛ 2004. - ص.20.

1) بهره وری نیروی کار - مقدار محصولات تولید شده در واحد زمان.

2) کارایی نیروی کار - نسبت هزینه های مواد و نیروی کار از یک سو و نتایج به دست آمده از سوی دیگر.

3) سطح تقسیم کار - توزیع توابع تولید خاص بین شرکت کنندگان فرآیند کار(در مقیاس جامعه و در فرآیندهای کاری خاص).

در هر نوع خاص از فعالیت کارگری، عملیات کارگری انجام می شود که به تقسیم بندی می شوند شیوه های کار، اعمال و حرکات. بسته به ویژگی های نوع خاصی از کار، با توجه به موضوع کار، ابزار کار، مجموع عملیات انجام شده توسط کارمند، همبستگی و ارتباط آنها، در مورد توزیع وظایف (اجرای، ثبت و کنترل، مشاهده و تنظیم) در محل کار، می توانیم در مورد آن صحبت کنیم محتوای کار فردی. این شامل درجه تنوع کارکردهای کار، یکنواختی، تعیین از پیش تعیین شده اقدامات، استقلال، سطح تجهیزات فنی، نسبت عملکردهای اجرایی و مدیریتی، سطح امکانات خلاقانه و غیره است. تغییر در ترکیب عملکردهای کار و زمان صرف شده برای اجرای آنها به معنای تغییر در محتوای کار است.

شکل 4 - محتوای کار فردی

بسته به نقش کارمند در فرآیند تولید، عملکردها باید متمایز شوند: Dikareva A.A. جامعه شناسی کار / A.A. Dikareva، M.I. Mirskaya. - م.: دبیرستان، 1989. - ص 110.

1) انرژیوقتی کارگر وسایل کار را به حرکت در می آورد.

2) فن آوری -مشاهده و کنترل حرکت موضوع و وسایل کار با تنظیم و تنظیم تجهیزات.

3)مدیریتیمرتبط با آماده سازی تولید و مدیریت مجریان

عامل اصلی تغییر در عملکرد زایمان است پیشرفت علمی و فنی

1.4 نقش نیروی کار در توسعه جامعه

نقش کار در رشد انسان و جامعه در این واقعیت آشکار می شود که در فرآیند کار نه تنها ارزش های مادی و معنوی برای رفع نیازهای مردم ایجاد می شود، بلکه خود کارگران نیز رشد می کنند. مهارت های جدید، توانایی های خود را آشکار می کند، دانش را دوباره پر و غنی می کند. ماهیت خلاقانه نیروی کار در تولد ایده های جدید، ظهور فناوری های مترقی، ابزارهای پیشرفته تر و با بهره وری بالا، انواع جدید محصولات، مواد و انرژی که به نوبه خود منجر به توسعه نیازها می شود، بیان می شود.

بنابراین پیامد فعالیت کارگری از یک سو اشباع بازار از کالاها، خدمات، ارزش های فرهنگی، از سوی دیگر، پیشرفت تولید، پیدایش نیازهای جدید و متعاقب آن ارضای آنهاست.

توسعه و بهبود تولید تأثیر مفیدی بر تولید مثل جمعیت و بالا بردن سطح مادی و فرهنگی آن دارد. این طرح ایده آل تأثیر کار بر یک فرد و جامعه است که در شکل 1 ارائه شده است. 5.

شکل 5- نقش شماتیک نیروی کار در رشد انسان و جامعه

با این حال، این فرآیندها به شدت تحت تأثیر سیاست، روابط بین دولتی و قومیتی است. اما با این حال، روند کلی در توسعه جامعه بشری به سمت پیشرفت تولید، رشد رفاه مادی و سطح فرهنگی مردم، آگاهی از حقوق بشر به عنوان بالاترین ارزش روی زمین است.

کارگر متناسب با ماهیت تولید مدرن چگونه باید باشد؟ این سوال در فصل بعدی بررسی خواهد شد.

2. کارگر مدرن

تقسیم کار و پیچیدگی آن منجر به انتساب یک حرفه خاص به فرد می شود که مستلزم دانش و مهارت های خاص و صلاحیت های خاص است. بر اساس عملکرد کار همگن، حرفه های خاصی شکل می گیرد که با یک نام مشترک متحد می شوند (به عنوان مثال، تراش، راننده، متخصص دام، پزشک، معلم و غیره).

ماهیت الزامات یک شرکت کننده در فعالیت کار به عوامل بسیاری بستگی دارد، در درجه اول به محتوای خاص کار و مکان در سیستم تقسیم کار. الزامات عمومی عبارتند از:

1) کارگر باید به تمام فنون و روش های تولیدی که تشکیل می دهند تسلط داشته باشد فرآیند تکنولوژیکی(الزام حرفه ای گری);

2) صلاحیت کارمند نمی تواند کمتر از سطح تعیین شده توسط ماهیت کار باشد. هرچه کار دشوارتر باشد، شرایط لازم برای آموزش ویژه یک شرکت کننده در فرآیند کار (الزام) بالاتر است. صلاحیت های);

3) کارمند موظف است بدون قید و شرط قوانین کار و مقررات داخلی کار را رعایت کند، پارامترهای مشخص شده فرآیند تولید را رعایت کند، وظایف ناشی از محتوا را انجام دهد. قرارداد استخدام(الزامات نیروی کار، فناوری، عملکرد، قراردادی رشته ها).

مهارت، مهارت، سواد در انجام وظایف کاری یک حرفه خاص نامیده می شود حرفه ای گری. وقتی کار به خوبی انجام شود، اغلب گفته می شود که به صورت حرفه ای انجام شده است. اگر فردی در کسب و کار خود اجازه ازدواج می دهد، از کار غیرحرفه ای صحبت می کند. حرفه ای بودن نتیجه آموزش و تجربه کاری است.

پیشرفت علمی و فناوری نقش نیروی کار ماهر را افزایش می دهد که برای انجام کارهای پیچیده نیاز به آموزش حرفه ای، دانش، مهارت ها و توانایی های ویژه دارد. صلاحیتکارمند با سندی در مورد دسته، دسته، رتبه ای که به او اختصاص داده شده است تأیید می شود. هرکسی که می خواهد درآمد بیشتری کسب کند، باید تلاش کند تا مدرک بالاتری کسب کند. برای یک کارگر ماهر راحت تر می توان کار خوب پیدا کرد.

برای توصیف فعالیت کارگری، داشتن ایده ای از صلاحیت ها کافی نیست. مفهوم نیز بسیار مهم است. رشته ها.

فعالیت عادی کار بدون رعایت داوطلبانه و آگاهانه هر یک از کارکنان قوانین و رویه های رفتاری در تیم، که برای همه اعضای آن اجباری است، غیرممکن است. قوانین کار و مقررات داخلی کار مستلزم استفاده مولد از زمان کار، انجام وظیفه آگاهانه و کیفیت بالای کار است. تحقق این الزامات است انضباط کار . تولید مدرن مستلزم رعایت یک رژیم تکنولوژیکی خاص (روش های پردازش مواد، سرعت، دما، فشار و غیره) است که دستیابی به هدف تولید را تضمین می کند. به دست آوردن یک محصول با شاخص های کیفی مشخص. پایبندی دقیق به استانداردهای تکنولوژیکی نامیده می شود رشته تکنولوژیک. هنگامی که شرکت ها با توافق نامه ای به هم متصل می شوند که به عنوان مثال، تامین مواد اولیه، محصولات نیمه تمام، قطعات، مجموعه ها برای تولید محصول نهایی را تعیین می کند، پایبندی دقیق به شرایط توافق نامیده می شود. انضباط قراردادی. عدم انطباق آن باعث نقض ریتم کار شرکت، شکست در فعالیت های تولیدی خوب بسیاری از افراد می شود. اجرای قوانین، هنجارها، قراردادها، دستورات، دستورات مدیران تولید نیز نامیده می شود سخت کوشی. اما عملکرد بدون آن غیر ممکن است ابتکارات. پیش بینی تمام موقعیت هایی که در فرآیند کار در قوانین، دستورات، دستورالعمل ها ایجاد می شود غیرممکن است. کارمند باید تحت شرایط خاص، راه حل بهینه ای را بیابد که به او اجازه می دهد تا دستوری را که به او داده شده است را با کیفیت و به موقع انجام دهد. ابتکار و عملکرد در هم تنیده شده اند. در کنار آموزش های ویژه در صنایع مدرن از اهمیت بالایی برخوردار است فرهنگ عمومی کارکنانتوانایی حل مستقل مسائل خلاق.

فرهنگ کارخود را در سازمان علمی خود نشان می دهد. پیشرفت علمی و فناوری به طور اساسی موقعیت فرد را در سیستم تولید تغییر می دهد: او از فرآیند فوری ایجاد یک محصول نهایی حذف می شود، در کنار او می ایستد و در رابطه با او به عنوان یک کنترل کننده، تنظیم کننده، تنظیم کننده عمل می کند. حتی قبل از آن، شخص ابتدا یک عملکرد اجرایی (ضربه با ابزار بر روی یک جسم کار) و سپس یک موتور، انرژی را به دستگاه منتقل می کرد. اکنون همزمان با کاهش مشارکت مستقیم انسان در تولید، انواع غیرمستقیم نیروی کار مرتبط با عملکرد کنترلی، مدیریتی و منطقی در سطحی بالاتر، با اتخاذ تصمیمات مسئولانه، گسترش یافته است.

مهمترین ویژگی فعالیت کارگری افراد این است که معمولاً برای دستیابی به اهداف تعیین شده مستلزم تلاش مشترک است. با این حال، فعالیت جمعی به این معنا نیست که همه اعضای تیمی که هر محصولی را ایجاد می کنند، کار یکسانی را انجام دهند. برعکس، نیاز به تقسیم کار وجود دارد که به دلیل آن کارایی آن افزایش می یابد. تقسیم کار در شرکت ها با جداسازی عناصر تشکیل دهنده آن در فرآیند تکنولوژیکی تعیین می شود. مطابق با آنها، توابع کار از هم جدا می شوند، تخصص فن آوری.

ارتباط شرکت کنندگان در فرآیند کاربه آنها اجازه می دهد تا فعالیت های خود را هماهنگ کنند، تجربه و مهارت های تولید انباشته را انتقال دهند. در مقیاس کل جامعه نیز تقسیم کار وجود دارد که حوزه های مختلف فعالیت کار را تشکیل می دهد: صنعت، کشاورزی، خدمات، و غیره. این در شاخه های متعدد تولید مدرن، در تخصص شرکت های پروفایل های مختلف تجسم یافته است.

پیشرفت علمی و فناوری - کامپیوتری شدن، اتوماسیون پیچیده، یکپارچه سازی تجهیزات - منجر به ادغام فرآیندهای تولید در شرکت و گسترش تقسیم کار در مقیاس اجتماعی می شود. پیشرفت علمی و فناوری باعث تغییر در نقش فرد در فرآیند تولید می شود و بر محتوای فعالیت کاری وی تأثیر می گذارد.

نسبت بین کار فیزیکی و ذهنی، توانایی های جسمی و فکری به طور قابل توجهی در حال تغییر است. اگر قبلاً کارگر به طور عمده توانایی های فیزیکی را در فرآیند کار متوجه می شد ، پس ایجاد ماشین هایی که عملیات منطقی ، محاسبات ریاضی و غیره را انجام می دهند ، توانایی های انسانی مانند توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت ، مقایسه داده ها ، تعیین اهداف و غیره را برجسته می کند.

انقلاب علمی و فناوری در سراسر جهان مستلزم تقویت عملکردهای ذهنی کار و در عین حال افزایش خلاقیت - توانایی ارزیابی وضعیت و تصمیم گیری مستقل است. آخرین فن آوریو فناوری رشد توانایی های انسان را تحریک می کند و در عین حال خواسته های زیادی را برای شخصیت کارگر ایجاد می کند. بنابراین، در نتیجه، اشتباه یک اپراتور در یک نیروگاه هسته ای می تواند به عواقب شدید تبدیل شود، زیرا. در اینجا استرس عاطفی، استرس روانی افزایش می یابد، احساس مسئولیت، خود انضباطی، خودکنترلی افزایش می یابد.

رشد مؤلفه اطلاعات در فعالیت کار نیز در ارتباط با افزایش نرخ پیری اطلاعات در حوزه های مختلف فعالیت انسانی رخ می دهد. از این رو - لازمه کارگر این است که بتواند به طور مداوم دانش خود را در طول زندگی کاری خود به روز کند و دوباره پر کند.

بنابراین، همراه با دگرگونی عامل فنی تولید، نقش عامل انسانی در حال افزایش است. الزامات صلاحیت جدیدی برای مشاغل مدرن که با تجهیزات پیشرفته سروکار دارند وجود دارد. از جمله:

توانایی تفکر انتزاعی و توانایی استفاده آزادانه از زبان علوم کامپیوتر؛

توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات آماری و گرافیکی، تفکر منطقی، پاسخ انعطاف پذیر و سریع به هرگونه تغییر در وضعیت تولید.

دانش برخی از رشته های آموزش عمومی (ریاضی، فیزیک، برنامه نویسی) در حجمی بیش از سطح متوسطه.

در این فصل، ما در مورد نوع کارگری برای تولید صحبت کردیم: فعالیت کارگری مستلزم حرفه ای بودن، صلاحیت، فرهنگ مشترک، انضباط ، کوشش ، ابتکار و غیره

در فصل بعدی، خواهیم فهمید که چگونه فعالیت کار با طبیعت انسان مطابقت دارد، چگونه به توسعه ویژگی های واقعاً انسانی در آن کمک می کند (یا مانع) می شود.

3 . مشکلات انسانی کردن کار

با توسعه تولید صنعتی، فرد از بسیاری از تلاش های فیزیکی در انجام عملیات کارگری رها شد. با این حال، اگر صنعتگر چیزی تمام شده را خلق کند که تجسم مهارت شخصی او باشد، گویی نمایانگر ویژگی های شخصی او باشد، کارگر صنعتی همراه با ابزار کار، تنها به عنوان عامل تولید در نظر گرفته می شود. این هماهنگی کار را با ویژگی های اساسی بیولوژیکی و روانشناختی ذاتی در توسعه زندگی انسان نقض می کند. آن ها در روند توسعه صنعتی، انسان به ضمیمه ماشین تبدیل شده است - تبدیل انسان به "عامل تولید" صورت گرفته است. این نتیجه تولید صنعتی نامیده می شود غیرانسانی کردن کار.

کاملترین غیرانسانی کردن کار در سازماندهی آن بر اساس سیستم مهندس آمریکایی F. W. Taylor (1856-1915) خود را نشان داد. تیلور سیستمی از اقدامات سازمانی، از جمله زمان‌بندی عملیات کارگری، کارت‌های آموزشی و غیره را ایجاد کرد که با سیستمی از مجازات‌های انضباطی و مشوق‌های کار همراه بود. سیستم دستمزد مابه‌التفاوت به این معنا بود که کارگر سخت‌کوش پاداش بیشتری دریافت می‌کرد و فرد بیکار نمی‌توانست پول دریافت نکرده دریافت کند.

مشخصه سیستم تیلور حذف کارگران از آماده سازی و کنترل فرآیند کار بود. تعیین ریتم کار، هنجارها و وقفه ها از بالا. حذف کارگران از نقش های خلاقانه و محدود کردن فعالیت های آنها به عملکرد. تیلور خود نوشته است: "... توسعه یک سازمان علمی کار مستلزم توسعه قوانین، قوانین و فرمول های متعددی است که جایگزین قضاوت شخصی هر کارگر می شود..." هر کارگر فردی در بیشتر موارد جزئیات دقیقی دریافت می کند. دستورالعمل های کتبی که با تمام جزئیات درسی را که باید انجام دهد و همچنین وسایلی که باید از او در کار استفاده کند را تنظیم می کند و به پذیرش و اجرای دستورالعمل های مربوط به همه روش های کوچک و بزرگ کاری که قبلاً باقی مانده بود عادت می کند. به صلاحدید شخصی خود. Taylor F.W. سازمان علمی کار // سازمان علمی کار و مدیریت / ویرایش. A.N. Shcherbanya. - م.: روشنگری، 1965. - S.217.

اگرچه سیستم تیلور افزایش قابل توجهی در بهره‌وری نیروی کار فراهم کرد و راه‌حل‌های منطقی زیادی را در بر داشت که مطابق با سطح تولید مادی در آغاز قرن بیستم بود، اما مشکلی پدیدار شد: انسان‌کردن نیروی انسانی در این فناوری‌ها تا چه حد امکان‌پذیر است. شرایط اجتماعی؟

این نوع فرآیند کار باعث می‌شود شرکت‌کنندگان احساس کنند که تحت تسلط ماشین‌ها به‌عنوان افراد هستند، که این امر فردیت آنها را انکار می‌کند. آنها بی تفاوتی دارند، نگرش منفی نسبت به کار به عنوان چیزی اجباری که فقط از روی ناچاری انجام می شود.

اهمیت زیادی دارند شرایط کاری. آنها شامل درجه خطر یا ایمنی شی و وسایل کار، تأثیر آنها بر سلامت، خلق و خو و عملکرد انسان است. گروه های زیر متمایز می شوند عناصر شرایط کار:

1. عناصر بهداشتی و بهداشتی (نور، صدا، ارتعاش، اولتراسوند، تشعشعات مختلف و غیره).

2. عناصر روانی فیزیولوژیک (بار فیزیکی، استرس عصبی، یکنواختی کار، وضعیت کار و ...).

3. عناصر اجتماعی-روانی (جو روانی فرآیند کار، برخی از ویژگی های اجتماعی آن).

4. عناصر زیبایی شناختی (کیفیت های هنری و طراحی محیط کار، کیفیت های معماری و هنری داخلی و ...). فرهنگ لغت جامعه شناسی دایره المعارف / ذیل عام. ویرایش ak RAS G. V. Osipova. - م.: ناوکا، 1998. - ص 843.

به طور بالقوه خطرناکهستند عوامل:

فیزیکی، مانند سر و صدا، ارتعاش، افزایش یا کاهش دما، یونیزان و سایر تشعشعات.

شیمیایی - گازها، بخارات، ذرات معلق در هوا؛

بیولوژیکی، می تواند ویروس، باکتری، قارچ باشد.

شرایط کاری بسیار مضر و شدید (مثلاً استخراج زغال سنگ در معادن) با احتمال تصادفات بزرگ، صدمات جدی، بیماری های شغلی جدی و حتی مرگ خطرناک است.

« انسان سازی» - یعنی بهبود شرایط کار، بهبود فرهنگ آن، ایجاد شرایط برای خود تحقق خلاقانه کارمند. ابتدا باید عواملی که سلامت انسان را در یک محیط فنی تهدید می کنند حذف کرد. عملکردهای خطرناک برای سلامتی انسان، عملیات مرتبط با تلاش زیاد، کار یکنواخت، در شرکت های مدرن به رباتیک منتقل می شود. فرآیندهای فناورانه مدرن حداکثر عقلانی کردن کار، سازماندهی آن را به گونه ای فرض می کند که فرد به یک مجری ساده عملیات فردی تقلیل نمی یابد. به عبارت دیگر، ما در مورد تغییر محتوای کار صحبت می کنیم که در مرحله فعلی پیشرفت علمی و فناوری می تواند متنوع تر و خلاق تر شود.

از اهمیت ویژه ای برخوردار است فرهنگ کار. محققان سه جزء را در آن شناسایی می کنند. اولاً، بهبود محیط کار است، یعنی شرایطی که فرآیند کار در آن انجام می شود. ثانیاً، فرهنگ روابط بین شرکت کنندگان کار، ایجاد جو اخلاقی و روانی مطلوب در جمع کاری است. ثالثاً، درک مشارکت کنندگان از فعالیت کار از محتوای فرآیند کار، ویژگی های آن و همچنین تجسم خلاقانه مفهوم مهندسی تعبیه شده در آن.

بنابراین، انسان سازی به عینیت کار در فرآیند فعالیت کار، شرایط کار و نگرش نسبت به یک فرد بستگی دارد.

فعالیت کارگری مهمترین زمینه خودشناسی در زندگی هر فرد است. در اینجاست که توانایی های فرد آشکار می شود و بهبود می یابد، در این زمینه است که می تواند خود را به عنوان یک شخص مطرح کند. فرآیند انسانی شدن کار این امکانات را گسترش می دهد. بوگولیوبوف، L.N. علوم اجتماعی: / L.N. Bogolyubov، A.Yu. Lazebnikova، A.T. Kinkulkin و دیگران؛ - M.: آموزش و پرورش، 2008. - S. 190-191.

نتیجه

کار کنید- فعالیت هدفمند انسان برای رفع نیازهای فرهنگی و اجتماعی-اقتصادی آنها. AT ساختار کاراختصاص دهید:

1) اهداف تعیین شده عمدی - تولید محصولات خاص، پردازش مواد طبیعی، ایجاد ماشین آلات و مکانیسم ها و غیره.

3) وسایل کار - همه دستگاه ها، ابزارها، مکانیسم ها، سازگاری ها، سیستم های انرژی و غیره که با کمک آنها اشیاء کار در معرض دگرگونی قرار می گیرند.

4) فن آوری های مورد استفاده - تکنیک ها و روش های مورد استفاده در فرآیند تولید.

برای ویژگی های شغلیپارامترها استفاده می شود:

1) بهره وری نیروی کار - مقدار محصولات تولید شده در واحد زمان.

2) کارایی نیروی کار - نسبت هزینه های مواد و نیروی کار از یک سو و نتایج به دست آمده از سوی دیگر.

3) سطح تقسیم کار - توزیع عملکردهای تولید خاص بین شرکت کنندگان در فرآیند کار (در مقیاس جامعه و در فرآیندهای کار خاص).

O محتوای کاریک شخص را می توان قضاوت کرد کارکردکه او با توجه به میزان تنوع و پیچیدگی آنها، با توجه به سطح استقلال و خلاقیت کارمند انجام می دهد. محتوای کار بستگی به ویژگی های نوع خاصی از کار دارد. تغییر در ترکیب عملیات لازم و نسبت توابع کار به معنای تغییر در محتوای کار است. عامل اصلی این تغییر است پیشرفت علمی و فنی

ماهیت الزامات یک شرکت کننده در فعالیت کار بستگی به محتوای خاص کار و مکان در سیستم تقسیم کار دارد. ماهیت کاراینها روابط بین شرکت کنندگان در فرآیند کار است که بر نگرش کارگران به کار و بهره وری آن تأثیر می گذارد:

1) کارمند باید بر تمام تکنیک ها و روش های تولید که فرآیند فن آوری را تشکیل می دهد تسلط داشته باشد ( نیاز حرفه ای بودن);

2) صلاحیت کارمند نمی تواند کمتر از سطح تعیین شده توسط ماهیت کار باشد. هر چه کار سخت تر باشد، نیازمندی ها بیشتر می شود شرط صلاحیت);

3) کارمند موظف است بدون قید و شرط قوانین کار و مقررات داخلی کار را رعایت کند، پارامترهای مشخص شده فرآیند تولید را رعایت کند، تعهدات را انجام دهد ( الزامات رشته).

کار کنید- منبع اصلی توسعه انسانی، نیاز فوری او. از طریق کار، شخص وجود خود را غنی و گسترش می دهد، ایده های خود را مادی می کند. در کار، نه تنها تکنیک کار ضروری است، بلکه نگرش فرد به کار، انگیزه های اصلی فعالیت کار است.

ویژگی های عامل انسانیکه در دنیای مدرن تغییر تحت تأثیر تغییرات مهم در جامعهو همچنین با توسعه آن ( رشد آموزش، فرهنگ عمومی، کیفیت زندگی). ارتقای شخصیت یک کارگر یک فرآیند سیستمی است. این به وضوح در ارتباط با انتقال به روش جدید تولید فناوری اطلاعات-رایانه ای آشکار می شود. از او لازم است، نه تنها سطح بالایی آموزش عمومیو آموزش حرفه ای، بلکه سطح اخلاقی و اخلاقی بالایی دارد. نیاز اخیر در ارتباط با افزایش جنبه های خلاقانه در فعالیت کاری یک فرد و تقویت اهمیت خودکنترلی و خود انضباطی یک فرد کارگر مرتبط می شود.

فعالیت کارگری مهمترین زمینه خودشناسی در زندگی هر فرد است. اینجاست که او می تواند خود را به عنوان یک شخص تثبیت کند. فرآیند انسانی شدن کار این امکانات را گسترش می دهد. انسانی شدن کار به معنای فرآیند « انسان سازی"- یعنی بهبود شرایط کار، بهبود فرهنگ آن، ایجاد شرایط برای خود تحقق خلاقانه کارمند.

بنابراین، کار اساس و شرط ضروری برای زندگی مردم است. تاثیرگذاری بر محیط محیط طبیعیافراد با تغییر و تطبیق آن با نیازهای خود، نه تنها موجودیت خود را تضمین می کنند، بلکه شرایطی را برای توسعه و پیشرفت جامعه ایجاد می کنند.

لیست استفاده هاuemای ادبیات

2. بوگولیوبوف، ال.ن. علوم اجتماعی: کتاب درسی. برای درجه 11: مشخصات. سطح / L.N. بوگولیوبوف، آ.یو. Lazebnikova، A.T. کینکولکین و دیگران؛ ویرایش L.N. Bogolyubova و دیگران - M .: آموزش و پرورش، 2008. - 415 ص.

3. بوگولیوبوف، ال.ن. انسان و جامعه. علوم اجتماعی. Proc. برای دانش آموزان کلاس 10-11 آموزش عمومی نهادها در ساعت 2 بعد از ظهر / L.N. بوگولیوبوف، ال.ف. ایوانووا، آ.یو. Lazebnikov و دیگران؛ اد. لوگاریتم. بوگولیوبوا، A.Yu. لازبنیکووا - م.: روشنگری، 2003. - 270 ص.

4. دیکاروا A.A. جامعه شناسی کار / A.A. دیکاروا، M.I. میرسکایا. - م.: دبیرستان، 1989. - 304 ص.

5. کلیمنکو A.V. علوم اجتماعی: کتاب درسی / A.V. کلیمنکو، وی. رومانیایی - M.: Bustard, 2004. - 199 p.

ضمیمه

نمودار شماتیک جوهر اجتماعی کار

آژانس فدرال برای آموزش

دانشگاه دولتی فن آوری کازان

دپارتمان روانشناسی

تست

نام رشته "روانشناسی کار »

انواع فعالیت های کارگری

دانشجو 425381 Galimova L.R.

معلم Cheremiskina I.I.

کازان 2009

مقدمه 3

1. تعریف فعالیت 4

2-انواع فعالیت های انسانی 8

2.1 کار به عنوان یک فعالیت 9

2.2 دکترین و ویژگی های آن 10

2.3 ارتباط به عنوان یک فعالیت 13

2.4 بازی به عنوان یک فعالیت 14

مراجع 16

معرفی

تفاوت اصلی و کاملاً خارجی بین ماده زنده و اشکال بیجان و بالاتر از حیات با موجودات زنده پایین تر و توسعه یافته تر از موجودات کمتر توسعه یافته این است که اولی بسیار متحرک تر و فعال تر از دومی است. زندگی در تمام اشکال آن با حرکت همراه است و در حال توسعه است فعالیت بدنیشکل های کامل تری به خود می گیرد. موجودات زنده ابتدایی و ساده بسیار فعال تر از پیچیده ترین گیاهان هستند. این به تنوع و سرعت حرکات، توانایی حرکت در فضا در فواصل مختلف اشاره دارد. ساده ترین ها فقط در محیط های آبی می توانند زندگی کنند، دوزیستان به خشکی می روند، کرم مانند روی زمین و زیر زمین زندگی می کنند، پرندگان به آسمان برمی خیزند. انسان قادر است برای خود شرایطی ایجاد کند و در هر محیط و هر کجای دنیا زندگی کند (و در سال های گذشتهو خارج از زمین). هیچ موجود زنده ای قادر به مقایسه با آن در تنوع، توزیع و اشکال فعالیت نیست.

فعالیت گیاه عملاً توسط متابولیسم محدود می شود محیط. فعالیت حیوانات شامل اشکال ابتدایی کاوش در این محیط و یادگیری است. فعالیت های انسانی متنوع ترین است. علاوه بر انواع و اشکال مشخصه حیوانات، دارای شکل خاصی به نام فعالیت است.

1. مفهوم و ساختار فعالیت انسان

فعالیت را می توان به عنوان نوع خاصی از فعالیت های انسانی با هدف شناخت و دگرگونی خلاقانه دنیای اطراف از جمله خود و شرایط وجودی خود تعریف کرد. در فعالیت، فرد اشیاء فرهنگ مادی و معنوی را ایجاد می کند، توانایی های خود را تغییر می دهد، طبیعت را حفظ و بهبود می بخشد، جامعه را می سازد، چیزی می آفریند که بدون فعالیت او در طبیعت وجود نخواهد داشت. ماهیت خلاق فعالیت انسان در این واقعیت آشکار می شود که به لطف آن، او از محدودیت های طبیعی خود فراتر می رود، یعنی. از امکانات تعیین شده ژنوتیپی خود فراتر می رود. انسان در نتیجه ماهیت سازنده و خلاقانه فعالیت خود، سیستم های نشانه ای، ابزارهایی برای تأثیرگذاری بر خود و طبیعت ایجاد کرده است. او با استفاده از این ابزار، جامعه مدرن، شهرها، ماشین ها را ساخت و با کمک آنها کالاهای جدید، فرهنگ مادی و معنوی تولید کرد و در نهایت خود را متحول کرد. پیشرفت تاریخی که در چند ده هزار سال گذشته اتفاق افتاده است دقیقاً به دلیل فعالیت است و نه بهبود ماهیت بیولوژیکی مردم.

انسان مدرن در محاصره چنین اشیایی زندگی می کند که هیچ یک مخلوق خالص طبیعت نیستند.

در مورد همه این اشیاء، به ویژه در محل کار و خانه، دست و ذهن یک شخص به یک درجه اعمال می شود، به طوری که می توان آنها را تجسم مادی توانایی های انسانی در نظر گرفت. در آنها، همانطور که بود، دستاوردهای ذهن مردم عینیت می یابد. یکسان سازی روش های کار با چنین اشیایی، گنجاندن آنها در فعالیت به عنوان رشد خود شخص عمل می کند. در همه اینها، فعالیت انسان با فعالیت حیواناتی که چیزی از این نوع تولید نمی کنند متفاوت است: بدون لباس، بدون مبلمان، بدون ماشین، بدون سیستم علامت، بدون ابزار، بدون وسیله نقلیه و خیلی چیزهای دیگر. حیوانات برای برآوردن نیازهای خود فقط از آنچه طبیعت برای آنها فراهم کرده است استفاده می کنند.

به عبارت دیگر، فعالیت انسان در آفرینش ها تجلی می یابد و ادامه می یابد، مولد است و نه صرفاً مصرف کننده.

با تولید و تداوم بهبود کالاهای مصرفی، فرد علاوه بر توانایی ها، نیازهای خود را نیز توسعه می دهد. هنگامی که با اشیاء فرهنگ مادی و معنوی مرتبط می شود، نیازهای مردم ویژگی فرهنگی پیدا می کند.

فعالیت انسان از جنبه دیگری با فعالیت حیوانی تفاوت اساسی دارد. اگر فعالیت حیوانات ناشی از نیازهای طبیعی باشد، فعالیت انسان عمدتاً توسط نیازهای مصنوعی ایجاد و پشتیبانی می شود که به دلیل تصاحب دستاوردهای توسعه فرهنگی و تاریخی مردم نسل حاضر و گذشته ایجاد می شود. اینها نیازهای دانش (علمی و هنری)، خلاقیت، خودسازی اخلاقی و غیره هستند.

اشکال و روش های سازماندهی فعالیت های انسانی نیز با فعالیت حیوانات متفاوت است. تقریباً همه آنها مربوط به مهارت ها و عادات حرکتی پیچیده ای است که حیوانات ندارند - مهارت ها و توانایی هایی که در نتیجه یادگیری آگاهانه، هدفمند و سازمان یافته به دست می آیند. از دوران کودکی به طور ویژه به کودک آموزش داده می شود که چگونه از وسایل خانه (چنگال، قاشق، لباس، صندلی، میز، صابون، مسواک، مداد، کاغذ و ...) به روش انسانی استفاده کند، ابزارهای مختلفی که حرکات اندام را تغییر می دهد. طبیعت داده شده . آنها شروع به اطاعت از منطق اشیائی می کنند که شخص با آنها سر و کار دارد. یک فعالیت عینی وجود دارد که با فعالیت طبیعی حیوانات متفاوت است.

فعالیت نه تنها با فعالیت، بلکه با رفتار نیز متفاوت است. رفتار همیشه هدفمند نیست، به معنای ایجاد یک محصول خاص نیست و اغلب منفعل است. فعالیت همیشه هدفمند، فعال و با هدف ایجاد برخی محصولات است. رفتار خود به خود است ("جایی که منجر شود")، فعالیت سازمان یافته است. رفتار آشفته است، فعالیت سیستماتیک است.

فعالیت انسان دارای ویژگی های اصلی زیر است: انگیزه، هدف، موضوع، ساختار و وسیله. انگیزه فعالیت چیزی است که آن را القا می کند و به خاطر آن انجام می شود. انگیزه معمولاً یک نیاز خاص است که در دوره و با کمک این فعالیت ارضا می شود.

انگیزه های فعالیت انسان می تواند بسیار متفاوت باشد: ارگانیک، عملکردی، مادی، اجتماعی، معنوی. انگیزه های ارگانیک با هدف ارضای نیازهای طبیعی ارگانیسم (در انسان، ایجاد شرایطی است که برای این امر مساعدتر است). چنین انگیزه هایی با رشد، حفظ خود و توسعه ارگانیسم همراه است. این تولید مواد غذایی، مسکن، پوشاک و غیره است. انگیزه های کارکردی با کمک انواع مختلف فعالیت های فرهنگی، مانند بازی ها و ورزش ها، ارضا می شوند. انگیزه های مادی فرد را به فعالیتی با هدف ایجاد اقلام خانگی، اشیاء و ابزارهای مختلف، مستقیماً در قالب محصولاتی که نیازهای طبیعی را برآورده می کنند، ترغیب می کند. انگیزه های اجتماعی باعث ایجاد فعالیت های مختلفی با هدف گرفتن جایگاه خاصی در جامعه، کسب شناخت و احترام از سوی افراد اطراف می شود. انگیزه های معنوی زیربنای فعالیت هایی است که با بهبود خود فرد مرتبط است. نوع فعالیت معمولاً با انگیزه غالب آن تعیین می شود (مسلط زیرا هر فعالیت انسانی چند انگیزه است، یعنی با چندین انگیزه مختلف تحریک می شود).

هدف یک فعالیت محصول آن است. این می تواند یک شی فیزیکی واقعی باشد که توسط یک فرد ایجاد شده است، دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی که در جریان فعالیت به دست می آید، یک نتیجه خلاقانه (فکر، ایده، نظریه، کار هنری).

هدف یک فعالیت معادل انگیزه آن نیست، اگرچه گاهی اوقات ممکن است انگیزه و هدف یک فعالیت با یکدیگر همخوانی داشته باشند. فعالیت‌های مختلفی که هدف یکسانی دارند (نتیجه نهایی) ممکن است با انگیزه‌های متفاوتی برانگیخته و حمایت شوند. برعکس، تعدادی از فعالیت ها با اهداف نهایی متفاوت ممکن است بر اساس انگیزه های یکسانی باشد. به عنوان مثال، خواندن کتاب برای یک فرد می تواند به عنوان وسیله ای برای ارضای مطالب (نمایش دانش و گرفتن شغلی با درآمد خوب برای این کار)، اجتماعی (نمایش دانش در یک دایره اشخاص مهم، به موقعیت آنها دست یابید)، نیازهای معنوی (افق های خود را گسترش دهید، به سطح بالاتری از رشد اخلاقی ارتقا دهید). فعالیت‌هایی که متنوع هستند مانند به دست آوردن اقلام مد روز، معتبر، خواندن ادبیات، مراقبت از ظاهر، ایجاد رفتارهای خوب ممکن است در نهایت یک هدف را دنبال کنند: جلب لطف کسی به هر قیمتی.

هدف فعالیت آن چیزی است که مستقیماً با آن سروکار دارد. بنابراین، به عنوان مثال، موضوع فعالیت شناختی هر نوع اطلاعات است، موضوع فعالیت آموزشی دانش، مهارت و موضوع فعالیت کار محصول مادی ایجاد شده است.

هر فعالیتی ساختار خاصی دارد. معمولاً اقدامات و عملیات را به عنوان اجزای اصلی فعالیت شناسایی می کند. کنش بخشی از فعالیتی است که هدف انسانی کاملاً مستقل و آگاهانه دارد. به عنوان مثال، عملی که در ساختار فعالیت شناختی گنجانده شده است را می توان دریافت کتاب، خواندن آن نامید. اقداماتی که بخشی از فعالیت کارگری است را می توان آشنایی با کار، جستجوی ابزار و مواد لازم، توسعه پروژه، فناوری ساخت کالا و غیره در نظر گرفت. اقدامات مرتبط با خلاقیت عبارتند از فرمول بندی ایده، اجرای مرحله ای آن در محصول کار خلاق.

عملیات راهی برای انجام یک عمل است. چقدر راه های مختلفبا انجام یک عمل، بسیاری از عملیات های مختلف را می توان تشخیص داد. ماهیت عملیات به شرایط انجام عمل، به مهارت ها و توانایی های در دسترس فرد، به ابزار و وسایل موجود برای انجام عمل بستگی دارد. مردم مختلفبه عنوان مثال، اطلاعات را به خاطر بسپارید و متفاوت بنویسید. این بدان معنی است که آنها عمل نوشتن یک متن یا حفظ مطالب را با استفاده از عملیات مختلف انجام می دهند. عملیاتی که شخص ترجیح می دهد، سبک فعالیت فردی او را مشخص می کند.

ابزار انجام فعالیتها برای شخص ابزارهایی هستند که هنگام انجام اعمال و عملیات خاص از آنها استفاده می کند. توسعه ابزار فعالیت منجر به بهبود آن می شود که در نتیجه فعالیت مولدتر و با کیفیت تر می شود.

انگیزه فعالیت در مسیر توسعه آن بدون تغییر باقی نمی ماند. بنابراین، به عنوان مثال، در زایمان یا فعالیت خلاقبا گذشت زمان، انگیزه های دیگری ممکن است ظاهر شوند و اولی در پس زمینه محو شوند. گاهی اوقات یک عمل، که قبلاً در فعالیت گنجانده شده بود، می تواند از آن متمایز شود و وضعیت مستقلی پیدا کند، با انگیزه خود به فعالیت تبدیل شود. در این مورد، ما تولد یک فعالیت جدید را یادداشت می کنیم.

با افزایش سن، با رشد فرد، تغییری در انگیزه فعالیت او رخ می دهد. اگر فردی به عنوان یک شخص تغییر کند، انگیزه های فعالیت او تغییر می کند. رشد پیشرونده انسان با حرکت انگیزه ها به سمت معنویت هر چه بیشتر آنها مشخص می شود (از ارگانیک به مادی، از مادی به اجتماعی، از اجتماعی به خلاق، از خلاق به اخلاقی).

هر فعالیت انسانی دارای اجزای بیرونی و درونی است. داخلی شامل ساختارها و فرآیندهای تشریحی و فیزیولوژیکی درگیر در مدیریت فعالیت ها توسط مرکز می باشد سیستم عصبی، و همچنین فرآیندهای روانی و حالات موجود در تنظیم فعالیت. اجزای خارجی شامل انواع حرکات مرتبط با اجرای عملی فعالیت ها می باشد.

نسبت اجزای داخلی و خارجی فعالیت ثابت نیست. با توسعه و تبدیل فعالیت، انتقال سیستماتیک اجزای خارجی به داخلی انجام می شود. با درونی سازی و اتوماسیون آنها همراه است. در صورت بروز هرگونه مشکل در فعالیت، هنگام بازیابی، همراه با نقض اجزای داخلی، یک انتقال معکوس رخ می دهد - بیرونی: اجزای کاهش یافته و خودکار فعالیت آشکار می شوند، در خارج ظاهر می شوند، اجزای داخلی دوباره آگاهانه خارجی می شوند. کنترل شده است.

2. انواع فعالیت های انسانی

یک فرد مدرن دارای انواع مختلفی از فعالیت ها است که تعداد آنها تقریباً با تعداد نیازهای موجود (با در نظر گرفتن فعالیت چند انگیزه) مطابقت دارد. برای ارائه و تشریح تمامی این فعالیت ها، لازم است که مهمترین آنها را فهرست کنیم این فردنیاز دارد. اما چنین کاری در عمل آسان نیست، زیرا تعداد نیازهای متنوع زیاد است و آنها به صورت جداگانه متفاوت هستند.

تعیین پارامترهای اصلی که مطابق با آنها می توان سیستم نیازهای انسانی را توصیف کرد و سپس با استفاده از آنها، انواع فعالیت های ذاتی یک فرد خاص را مشخص کرد، آسان تر است. سه پارامتر وجود دارد: قدرت، کمیت و کیفیت نیازها.

در زیر قدرت نیاز، به معنای ارزش نیاز مربوط به یک فرد، ارتباط آن، فراوانی وقوع و پتانسیل انگیزشی است. نیاز قوی‌تر مهم‌تر است، بیشتر اتفاق می‌افتد، بر نیازهای دیگر غالب می‌شود و باعث می‌شود فرد به گونه‌ای رفتار کند که این نیاز خاص در وهله اول ارضا شود.

کمیت تعداد نیازهای مختلفی است که فرد دارد و هر از گاهی به او مربوط می شود. افرادی هستند که تعداد نسبتاً کمی نیاز دارند و با رضایت سیستماتیک خود و لذت بردن از زندگی با موفقیت کنار می آیند. اما کسانی هستند که نیازهای متفاوت، گاهی متناقض و ناسازگار زیادی دارند. تحقق چنین نیازهایی مستلزم مشارکت همزمان فرد در فعالیت‌های مختلف است و اغلب بین نیازهای چند جهته تعارض ایجاد می‌شود و برای ارضای آنها کمبود زمان لازم است. چنین افرادی معمولاً از کمبود وقت شکایت می کنند و از زندگی نارضایتی می کنند، به ویژه از این که وقت ندارند همه کارها را به موقع انجام دهند.

منظور از اصالت نیاز، اشیاء و اشیایی است که با کمک آنها می توان یک نیاز را به اندازه کافی در یک فرد معین به طور کامل ارضا کرد و همچنین راه ارجح برای ارضای این نیاز و سایر نیازها. به عنوان مثال، نیاز شناختی یک نفر در نتیجه تماشای سیستماتیک برنامه های سرگرم کننده در تلویزیون برآورده می شود. برای دیگری، برای ارضای کامل یک نیاز مشابه، خواندن روزنامه، کتاب، گوش دادن به رادیو و تماشای برنامه های تلویزیونی کافی نیست. سوم، علاوه بر موارد فوق، نیاز به ارتباط سیستماتیک با افراد - حامل دارد اطلاعات مفیدماهیت شناختی، و همچنین گنجاندن در یک کار خلاقانه و جستجوی مستقل جالب.

مطابق با پارامترهای توصیف شده که سیستم نیازهای انسان را مشخص می کند، می توان مجموع فعالیت هایی را که مشخصه یک فرد و گروهی از افراد است به صورت جداگانه ارائه و توصیف کرد. در این صورت، برای هر یک از این پارامترها و به دلیل تنوع ترکیبات آنها، می توان دسته بندی هایی از انواع فعالیت های انسانی را تدوین و پیشنهاد کرد.

اما راه دیگری وجود دارد: تعمیم و برجسته کردن فعالیت های اصلی که برای همه مردم مشترک است. آنها با نیازهای کلی که تقریباً در همه افراد بدون استثنا یافت می شود، یا به عبارت بهتر، با انواع فعالیت های اجتماعی انسانی که در آن هر فرد ناگزیر به روند رشد فردی خود می پیوندد، مطابقت دارد. اینها ارتباط، بازی، آموزش و کار است. آنها باید به عنوان فعالیت های اصلی مردم در نظر گرفته شوند.

2.1 ارتباط به عنوان یک فعالیت

ارتباط اولین نوع فعالیتی است که در فرآیند رشد فردی فرد و به دنبال آن بازی، یادگیری و کار رخ می دهد. همه این فعالیت ها ماهیت توسعه ای دارند، یعنی. هنگامی که کودک در آن مشارکت داشته باشد، رشد فکری و فردی او صورت می گیرد. همچنین اهداف ایجاد تفاهم متقابل، روابط شخصی و تجاری خوب، ارائه کمک متقابل و تأثیر آموزشی و آموزشی افراد بر یکدیگر را دنبال می کند. ارتباط می تواند مستقیم و غیر مستقیم، کلامی و غیر کلامی باشد. در ارتباط مستقیم، افراد در تماس مستقیم با یکدیگر هستند، یکدیگر را می شناسند و می بینند، مستقیماً به تبادل اطلاعات کلامی یا غیرکلامی می پردازند، بدون اینکه از ابزار کمکی برای این کار استفاده کنند. در ارتباطات واسطه ای، هیچ تماس مستقیمی بین افراد وجود ندارد. آنها اطلاعات را یا از طریق افراد دیگر یا از طریق ضبط و بازتولید اطلاعات (کتاب، روزنامه، رادیو، تلویزیون، تلفن، فکس و غیره) مبادله می کنند.

2.2 بازی به عنوان یک فعالیت

بازی نوعی فعالیت است که منجر به تولید ماده یا محصول ایده آل نمی شود (به استثنای بازی های تجاری و طراحی برای بزرگسالان و کودکان). بازی ها اغلب دارای شخصیت سرگرمی هستند، آنها با هدف استراحت هستند. گاهی اوقات بازی ها به عنوان وسیله ای برای آرام کردن نمادین تنش هایی عمل می کنند که تحت تأثیر نیازهای واقعی یک فرد به وجود آمده است ، که او به هیچ وجه قادر به تضعیف آنها نیست.

بازی ها انواع مختلفی دارند: انفرادی و گروهی، موضوعی و داستانی، نقش آفرینی و بازی با قوانین. بازی های انفرادی نوعی فعالیت است که یک نفر به بازی مشغول باشد، بازی های گروهی شامل چند نفر می شود. بازی‌های شیء با گنجاندن هر شیء در فعالیت بازی فرد مرتبط است. بازی‌های داستانی بر اساس یک سناریو مشخص می‌شوند و آن را با جزئیات اولیه بازتولید می‌کنند. بازی های نقش آفرینی به فرد اجازه می دهد تا رفتار کند، محدود به نقش خاصی که در بازی بر عهده می گیرد. در نهایت، بازی های دارای قوانین توسط سیستم خاصی از قوانین برای رفتار شرکت کنندگان کنترل می شوند. اغلب در زندگی انواع مختلفی از بازی ها وجود دارد: موضوع-نقش-بازی، طرح-نقش-بازی، بازی های داستانیبا قوانین و غیره روابطی که بین افراد در بازی ایجاد می شود، به عنوان یک قاعده، به معنای کلمه مصنوعی است، که توسط دیگران جدی گرفته نمی شود و مبنایی برای نتیجه گیری در مورد یک فرد نیست. رفتار بازی و روابط بازی تأثیر کمی بر روابط واقعی بین افراد، حداقل در بین بزرگسالان دارد، با این وجود، بازی ها در زندگی افراد اهمیت زیادی دارند. برای کودکان، بازی ها در درجه اول اهمیت رشدی دارند، در حالی که برای بزرگسالان به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط و آرامش عمل می کنند. برخی از انواع فعالیت های بازی ویژگی تشریفات، جلسات آموزشی و سرگرمی های ورزشی را به دست می آورند. یک بازی , نوعی فعالیت غیرمولد که در آن انگیزه نه در نتیجه آن، بلکه در خود فرآیند نهفته است. در روانشناسی، اولین مفهوم اساسی بازی توسط فیلسوف و روانشناس آلمانی K. Grosz در بازی های حیوانات ایجاد شد، او یک انطباق اولیه ("هشدار") از غرایز با شرایط را دید. زندگی آینده. قبل از او، فیلسوف انگلیسی G. Spencer دیدگاه خود را در مورد بازی به عنوان جلوه ای از "افزایش قدرت" بیان کرد. یک اصلاحیه اساسی در آموزه های گراس نظریه روانشناس اتریشی K. Buhler در مورد "لذت عملکردی" به عنوان یک دلیل ذهنی درونی برای بازی بود. F. Buytendijk، جانورشناس هلندی، نظریه ای متضاد از بازی با گراس ارائه داد، و معتقد بود که Iigre بر اساس غرایز نیست، بلکه بر اساس انگیزه های اولیه عمومی تر در پشت غرایز است (میل به رهایی، میل به ادغام با دیگران و انگیزه). برای تکرار). در مفهوم روانکاوانه دکتر اتریشی ز.فروید، بازی را تحقق خواسته های سرکوب شده از زندگی می دانند. در روانشناسی، رویکردی به بازی به عنوان یک پدیده اجتماعی-تاریخی توسعه یافت (L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، D. B. Elkonin، و دیگران). به طور خاص، بازی های کودکان به عنوان شکلی از گنجاندن کودک در دنیای اعمال و روابط انسانی در نظر گرفته می شود که در مرحله ای از رشد اجتماعی به وجود می آید که اشکال بسیار توسعه یافته کار امکان مشارکت مستقیم کودک در آن را غیرممکن می کند. شرایط تربیت در او میل به زندگی مشترک با بزرگسالان را شکل می دهد.

بازی یک فعالیت سنتی انسان است. جهانی است به این معنا که تاریخ خاص خود را دارد، خود تاریخ است، کانون تجربه و دانش بشری. جایی که زندگی به این شکل یا آن شکل وجود دارد، احتمالاً بازی نیز وجود خواهد داشت. بازی به عنوان تابعی از وجود انسان عمل می کند و فرهنگ انسان خود از بازی جدایی ناپذیر است.

از لحاظ تاریخی، بیشترین تنوع معانی معنایی وجود داشته است که در کلمات بازی، بازی، بازیکن، بازی، اسباب بازی سرمایه گذاری شده است. تعریف مفهوم یک بازی به معنای برجسته کردن ویژگی های اساسی است که بدون آنها یک بازی مناسب نخواهد بود. بسیاری از محققان به هیچ وجه به خود زحمت تعریف مفهوم بازی را نمی دهند و آن را پدیده ای بدیهی، واضح و بدون ابهام می دانند. برخی دیگر خود را به برشمردن مختصر کلی ترین و سطحی ترین ویژگی ها محدود می کنند یا آن را به صورت استعاری تعریف می کنند. هنوز دیگران متوجه می شوند که تشخیص اینکه دقیقاً چه چیزی یک بازی را تبدیل به یک بازی می کند چقدر دشوار است. بنابراین J. Ortega y Gasset خاطرنشان می کند: "مفهوم" بازی "که بلافاصله به طور کامل گرفته شده است، شامل تنوع فوق العاده ای از ویژگی ها، اجزا و مقیاس ها است." همین ایده توسط M.S. کاگان: «اما مشکلات عینی در مطالعه بازی وجود دارد. واقعیت این است که «بازی» یک مفهوم جمعی است که اشکال فعالیتی را نشان می‌دهد که ماهیت آنها بسیار متفاوت است. ارزش کمی علاوه بر این، در یک فرد مجرد تعداد قابل توجهی از کسی بودن در همان زمان متمرکز است.

خانم. کاگان، محقق فعالیت های انسانی، خاطرنشان می کند: "بازی جلوه ای مادی از ارتباطات مردم است که در اینجا ویژگی خاص "ارتباط به خاطر ارتباط" را به دست می آورد، به اصطلاح به "هنر ناب ارتباطی" تبدیل می شود. حتی در مواردی که بازیکن از تمایل به شکست دادن شریک و نه فقط لذت بردن از روند بازی الهام می گیرد، اقدامات او در حوزه ارتباطات باقی می ماند.

فرهنگ شناس B.S. یراسوف تعریف زیر را از بازی ارائه می دهد: "بازی یک نوع اساسی و خاص از فعالیت های فرهنگی است که در آن، همانطور که اغلب تصور می شود، یک فرد فارغ از وابستگی طبیعی عمل می کند و می تواند به عنوان یک شی خلاق عمل کند، نه تابع هیچ اجبار.»

در یک کتاب درسی مدرن با ویرایش V.P. کوخانوفسکی خاطرنشان می کند که: "در طول بازی، فرد فعالیت شناختی فعالی را انجام می دهد، مقدار زیادی دانش جدید به دست می آورد و غنای فرهنگ را جذب می کند - بازی های تجاری، بازی های ورزشی، بازیگری و غیره."

به گفته L.S. ویگودسکی «... بازی یک بازی معقول و مصلحت‌آمیز، برنامه‌ریزی‌شده، از نظر اجتماعی هماهنگ، یک سیستم رفتاری یا مصرف انرژی است که تابع قوانین شناخته شده است. با این کار، او قیاس کامل خود را با صرف نیروی کار توسط یک بزرگسال نشان می دهد که علائم آن به استثنای نتایج کاملاً با علائم بازی مطابقت دارد. بنابراین، ماهیت ذهنی بازی و کار منطبق است: "این نشان می دهد که بازی شکل طبیعی کار کودک، شکل ذاتی فعالیت و آمادگی برای زندگی آینده است."

O.A. کارابانوا معتقد است: "بازی فعالیتی است که برای همه شرکت کنندگانش حق بیان آزاد را فراهم می کند."

بی. ای. زلتسرمن و روگالوا ان.و. توجه: "بازی شکل خاصی از زندگی است که توسط جامعه برای توسعه ایجاد شده یا ایجاد شده است. و از این نظر، او یک خلاقیت آموزشی است.

جی کورچاک که سال ها را وقف تدریس کرده است، می نویسد: «بازی های نقش آفرینی آرام چیزی نیست جز دنیای ارتباطات کودکان، تبادل افکار، این یک اجرای نمایشی کوچک است که در صحنه ای نامرئی روی می دهد، جایی که در واقعیت، همانطور که در یک رویا، تمام رویاهای کودکان، کودک در خواب می بیند که روزی در زندگی اینگونه خواهد شد، و از این واقعیت رنج می برد که این هنوز وجود ندارد.

N.N. وروبیوف، متخصص تئوری ریاضی بازی، خاطرنشان می کند که بازی «... یک مفهوم بسیار کلی است. با حجم زیاد، لزوماً از هر جنبه ای که در نظر بگیریم، محتوای ضعیفی دارد.

ای. برن، بزرگترین روانشناس غربی و روان درمانگر عملی، مفهوم بازی را از طریق اصطلاح تراکنش - واحد ارتباطی اینگونه تعریف می کند: «چنین دنباله ای از تراکنش ها، بر خلاف سرگرمی، نه بر اساس برنامه ریزی اجتماعی، بلکه بر اساس برنامه ریزی فردی، انجام می شود. تماس بازی ها نسخه های مختلف یک بازی می تواند زمینه ساز زندگی خانوادگی و زناشویی یا روابط درون گروه های مختلف برای چندین سال باشد. برای E. Bern، بازی به عنوان روشی برای ساختار دادن زمان به روش‌های مختلف به عنوان یک مراسم، سرگرمی، صمیمیت و فعالیت عمل می‌کند. هر یک از اعضا گروه اجتماعیدر ارتباط با سایر اعضای گروه برای کسب رضایت از معاملات تلاش کنید. بنابراین، بازی، به گفته برن، مستقیماً با تراکنش‌ها مرتبط است و توسط آن‌ها تعیین می‌شود: «ما یک بازی را مجموعه‌ای از تراکنش‌های اضافی پنهان به دنبال یکدیگر می‌نامیم که یک نتیجه کاملاً مشخص و قابل پیش‌بینی دارند. این مجموعه ای تکراری از معاملات یکنواخت است که از نظر ظاهری کاملاً محتمل به نظر می رسد، اما با انگیزه ای پنهان. به طور خلاصه، این یک سری حرکات است که حاوی یک تله، نوعی گرفتن است. E. Bern در توصیف وضعیت دنیای درونی فرد خاطرنشان می کند: «در زبان روانشناسی، وضعیت خود را می توان به عنوان یک سیستم احساسات توصیف کرد و آن را به عنوان مجموعه ای از الگوهای رفتاری هماهنگ تعریف کرد. ظاهراً هر فرد دارای مجموعه ای معین و اغلب محدود از حالات خود است که نقش ها نیستند، بلکه واقعیت روانی هستند. این حالت ها توسط او به عنوان والد، بزرگسال و کودک تعیین می شود، یعنی در عین حال هرکس یکی از این سه واقعیت را در فعالیت خود بروز می دهد و از حالتی به حالت دیگر می گذرد.

2.3 تدریس به عنوان یک فعالیت.

آموزش به عنوان نوعی فعالیت عمل می کند که هدف آن کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها توسط فرد است. آموزش را می توان به صورت ویژه سازماندهی و انجام داد موسسات آموزشی. می تواند سازماندهی نشده باشد و در طول مسیر رخ دهد، در سایر فعالیت ها به عنوان نتیجه اضافی آنها. در بزرگسالان، یادگیری می تواند ویژگی خودآموزی را به دست آورد. ویژگی های فعالیت آموزشی این است که به طور مستقیم به عنوان وسیله ای برای رشد روانی فرد عمل می کند. S. L. Rubinshtein یادگیری را به عنوان یک نوع فعالیت خاص متمایز می کند: "... تدریس به عنوان نوع خاصی از فعالیت متمایز می شود که یادگیری، تسلط بر دانش و مهارت ها نه تنها یک نتیجه، بلکه یک هدف نیز است."

ويژگي شخصيت انسان بر مبناي كسب تجربه انساني توسط فرد به شكل همسان سازي فردي شكل مي گيرد. رشد شخصیت فرد، به‌ویژه توانایی‌های انسانی، در فرآیند جذب تجربه اجتماعی، تثبیت شده در ابزار تولید، کتاب، زبان و غیره صورت می‌گیرد. انتقال این تجربه در فرآیند انواع سازمان‌دهی شده خاص انجام می‌شود. فعالیت های مشترک نسل های قدیمی و جوان - آموزش و آموزش.

طبق دیدگاه A.N. Leontiev ، آموزش و پرورش کودک:

1) چیزی جز نوع خاصی از تصاحب و بازتولید توانایی های داده شده اجتماعی-تاریخی توسط او وجود ندارد.

2) اشکال لازم و فرآیند واحد رشد ذهنی او.

A.N. Leontiev با بررسی جنبه انگیزشی-هدف فعالیت، معنای واقعی تدریس را برای دانش آموز - نگرش او به موضوع مورد مطالعه، آشکار کرد. نقش تعیین کننده معنای شخصی دانش کسب شده، آگاهی از فعالیت آموزشی و اولویت آموزش بر آموزش را تعیین می کند. تربیت انسان انگیزه های تعلیم را به وجود می آورد و معنای واقعی آن را شکل می دهد.

A.N. Leontiev با برجسته کردن ارتباط نسل بزرگتر با جوان به عنوان شرط لازم برای جذب تجربه اجتماعی ، در واقع رویکرد یادگیری را به عنوان یک فعالیت ارتباطی تعیین کرد.

«فعالیت آموزشی در سنین مدرسه پیشرو است، زیرا اولاً از طریق آن روابط اصلی کودک با جامعه انجام می شود و ثانیاً تشکیل هر دو ویژگی اصلی شخصیت کودک است. سن مدرسهو فرآیندهای ذهنی فردی

2.4 کار به عنوان یک فعالیت.

کار از جایگاه ویژه ای در سیستم فعالیت های انسانی برخوردار است. به لطف کار بود که انسان جامعه ای مدرن را ساخت، اشیاء فرهنگ مادی و معنوی را ایجاد کرد، شرایط زندگی خود را به گونه ای تغییر داد که چشم اندازهای توسعه عملاً نامحدود بیشتر را کشف کرد. کار در انجام می شود مدل های متفاوت، انواع مختلف، انواع متفاوت، مدل های مختلفو اشکال فعالیت انسان: مادی و معنوی، بیرونی و درونی، فردی و جمعی، ذهنی و جسمی، صنعتی، آموزشی، ورزشی و... ایجاد و بهبود ابزار کار در درجه اول با کار مرتبط است. آنها به نوبه خود عاملی برای افزایش بهره وری نیروی کار، توسعه علم، تولید صنعتی، خلاقیت فنی و هنری بودند. کار یک فعالیت مصلحت‌آمیز انسانی است که در فرآیند آن به کمک ابزار کار بر طبیعت تأثیر می‌گذارد و از آن برای ایجاد اشیاء لازم برای برآوردن نیازهای خود استفاده می‌کند. کار دایره ای از فعالیت های انسانی است که مورد تقاضا و قدردانی جامعه بشری است.

فعالیت نیروی کار انسانی را نمی توان تنها با حوزه تولید مادی مرتبط کرد (همانطور که به طور سنتی در روانشناسی کار و شاخه های روانشناسی مرتبط ارائه می شود). بر اساس درک کار به معنای وسیع، یعنی. به عنوان یک فعالیت تولیدی با ارزش اجتماعی فردی که درگیر در سیستم های بیولوژیکی، فنی، اجتماعی (مردم به عنوان اشیاء کار)، نمادین، سیستم های هنری و سپس تاریخ است. دانش روانشناختیدر مورد کار و کارگر نمی توان تنها با توسعه تولید مادی همراه بود، اگرچه باید آن را در اولویت قرار داد. فعالیت انسانیامری ضروری برای آگاهی فردی انسان است. بر اساس حوزه موضوعی فعالیت به منظور راهنمایی حرفه ای، E. A. Klimov پنج حوزه کار را شناسایی می کند. فعالیت حرفه ایشخص

جدول شماره 1. موضوعات کار در زمینه های مختلف فعالیت حرفه ای کار

حرفه های این نوع فعالیت با مطالعه طبیعت زنده و بی جان، مراقبت از گیاهان و حیوانات مرتبط است: درختکاری، زراعت، بوم شناس، سبزی کار، متخصص دام، میکروبیولوژیست و غیره.
"انسان انسان است"	مردم، گروه ها، گروه ها، جریان سازمان نیافته مردم (دانش آموزان کلاس، گروه های گردشگران، مسافران حمل و نقل، خریداران).
حرفه های این نوع با خدمات، آموزش، آموزش، حمایت قانونی از یک شخص مرتبط است: هنرمند، معلم، پزشک، راهنمای تور، فروشنده، مدیر و غیره.
"انسان - فناوری"	ماشین آلات، مکانیزم ها، مصالح، سیستم های فنی، حمل و نقل، تجهیزات، وسایل خارجی و شرایط شمع، عمر.
حرفه های این نوع فعالیت با ایجاد، نصب، مونتاژ و تنظیم دستگاه های فنی، بهره برداری و تعمیر مرتبط است. وسایل فنی: راننده، آجرکار، مکانیک، جوشکار، تراشکار، برقکار و غیره.
"انسان - سیستم نشانه"	طبیعی و زبان های مصنوعیاعداد، اعداد، حروف، پول، نقشه ها، طرح ها، فرمول ها، کدها، علائم، سیگنال ها، جداول، نقشه ها.
نمونه هایی از مشاغل: برنامه نویس، اقتصاددان، حسابدار، نقشه کش، اپراتور تلفن، توپوگرافی، کتاب شناس، حروفچین و غیره.
"انسان - یک تصویر هنری"	تصاویر هنری و عناصر آنها، آثار ادبی، هنر، زیبایی شناسی شرایط زندگی، تفریح، کار، روابط مردم.
حرفه های این نوع با مدل سازی، ایجاد همراه است آثار هنری، موزیکال، فعالیت های بازیگری: هنرمند، نوازنده. بازیگر، نویسنده، جواهرساز، مجسمه ساز، طراح مد و غیره.

دانش انباشته شده در آگاهی جمعی جامعه انسانی نیازهای آن را تعیین می کند که به نوبه خود دامنه فعالیت ها یا کار مورد نیاز را تعیین می کند.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Belous V.V. خلق و خو و فعالیت. آموزش. - پیاتیگورسک، 1990.

2. لئونتیف A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت. - م.، 1982.

3. Rubinstein S.L. مبانی روانشناسی عمومی: در 2 جلد - T. I. - M.، 1989

انواع مختلفی از فعالیت های انسانی وجود دارد، اما در میان تنوع آنها مهمترین آنها وجود دارد که وجود یک فرد و شکل گیری او را به عنوان یک شخص تضمین می کند. این فعالیت های اصلی عبارتند از: ارتباط، بازی، آموزش و کار.

ارتباط،در گسترده ترین معنای، می توان به عنوان تعامل افراد تعریف کرد که در آن اطلاعات بر اساس بازتاب ذهنی متقابل رد و بدل می شود. نیاز به ارتباط در حیوانات برتر و در انسان، فطری است که توسط طبیعت برنامه ریزی شده است. در یک کودک، نیاز به ارتباط از قبل در دوران نوزادی آشکار می شود، زمانی که او به دنبال تماس با مادر خود است. سپس با افزایش توانایی او در برقراری ارتباط، ارتباطات او با دیگران به سرعت گسترش می یابد. اگر حیوانات نه تنها نیاز به ارتباط دارند، بلکه زبان ارتباط نیز برنامه ریزی شده است، پس کودک انسان باید همچنان به زبان ارتباط اطرافیان خود و مهمتر از همه زبان ارتباط کلامی به عنوان ابزار اصلی تسلط داشته باشد. از تبادل اطلاعات ارتباطات عبارت است از تبادل اطلاعات منتقل شده از طریق شنیداری (گفتار شفاهی)، قابل مشاهده (گفتار نوشتاری) و ملموس (شکل لمسی درک گفتار نوشتاری در نابینایان) بین فرستنده و گیرنده، که می تواند به طور متوالی مکان را تغییر دهد.

ارتباطات می تواند نه تنها به عنوان یک فعالیت مستقل با هدف، انگیزه ها، اقدامات، روش های اجرای آنها و نتایج خاص خود، یعنی. با ساختار آن به عنوان یک نوع فعالیت، بلکه به عنوان یک جزء و شرط برای اجرای انواع دیگر فعالیت ها (بازی، آموزشی و کارگری). برای جدا کردن ارتباط به عنوان یک نوع مستقل از فعالیت، لازم است که اهداف خاص خود و سایر اجزای ساختار را داشته باشد که توسط موضوع محقق می شود. موارد زیر می توانند به عنوان یک فعالیت مستقل در ارتباطات به عنوان اهداف عمل کنند:

1) درک دنیای درونی شخص دیگری یا گشودن دنیای درونی خود به روی او.

2) تأثیر بر روان شخص دیگر (یا گروهی از مردم) به قصد القای انگیزه ها یا نگرش های خاص (به خود ، به جنبه های خاصی از واقعیت اطراف) که از طریق شنیداری (گفتار شفاهی) قابل مشاهده است. (گفتار نوشتاری) و ملموس (شکل لمسی درک گفتار نوشتاری در نابینایان) کلمات بین کسی که آن را منتقل می کند و دریافت کننده آن است که می تواند به طور متوالی مکان را تغییر دهد.

ارتباط به معنای گسترده کلمه می تواند نه تنها به عنوان یک فعالیت مستقل با هدف، انگیزه ها، اقدامات، روش های اجرای آنها و نتایج خاص خود استفاده شود، یعنی. با ساختار آن به عنوان یک نوع فعالیت، بلکه به عنوان یک جزء و شرط برای اجرای انواع دیگر فعالیت ها (بازی، آموزشی و کارگری).

یک بازی- این نوعی رفتار حیوانی و فعالیت انسانی است که هدف آن خود "فعالیت" است و نه نتایج عملی که با کمک آن به دست می آید. AT این تعریفمفهوم "بازی" به طور تصادفی در رفتار حیوانات گنجانده نشده است. رفتار بازی برای بسیاری از گونه های حیوانات جوان مورد توجه قرار گرفته است. این همه نوع هیاهو، تقلید از دعوا، دویدن در اطراف و غیره است. برخی از حیوانات نیز با چیزهایی بازی می کنند. بنابراین، یک بچه گربه در کمین یک توپ متحرک است و با عجله به سمت آن می رود، یک توله سگ آن را روی زمین می کشد و پارچه پیدا شده را پاره می کند.

رفتار حیوانات جوان در طول بازی را می توان قبل از هر چیز به عنوان تحقق نیاز بدن به فعالیت، تخلیه انرژی انباشته شده در نظر گرفت. اگر حیوانی برای مدتی از شریک بازی محروم شود، تحریک پذیری و فعالیت بازی آن به شدت افزایش می یابد، یعنی. انباشته شدن انرژی مربوطه وجود دارد. این پدیده "گرسنگی بازی" نامیده می شود.

ارتباط فعالیت بازی با متابولیسم انرژی بدن، ظهور میل به بازی را توضیح می دهد. اما اشکال رفتار بازی چگونه و کجا ظاهر می شود؟ مشاهدات برای انواع مختلفحیوانات نشان می دهند که منابع اعمالی که توله ها انجام می دهند مانند حیوانات بالغ است - غرایز گونه ها، تقلید، یادگیری. اگر در حیوانات بالغ این اقدامات برای برآوردن نیازهای واقعی بیولوژیکی (غذا، محافظت از دشمنان، جهت گیری در محیط و غیره) باشد، در نوزادان نیز همان اعمال به خاطر خود "فعالیت" انجام می شود و طلاق می گیرند. از اهداف بیولوژیکی واقعی خود. در بازی‌ها، حیوانات جوان نه تنها تخلیه انرژی دریافت می‌کنند، بلکه شکل‌هایی از رفتار انطباقی را با تغییر شرایط محیطی ایجاد می‌کنند.

مطالعات نشان می دهد که در یک کودک، بازی همچنین به عنوان شکلی از تحقق فعالیت او، نوعی فعالیت زندگی عمل می کند. اما کنش‌های بازی کودک از همان ابتدا بر اساس روش‌های انسان در استفاده از اشیا و اشکال رفتار عملی انسانی، که در ارتباط با بزرگسالان و تحت هدایت بزرگسالان جذب می‌شود، توسعه می‌یابد. این بازی در کودکان باعث افزایش توجه به اشیاء فردی می شود و به تسلط بر معنای کلمات کمک می کند. هنگامی که بازی به طرح تبدیل می شود، کودک با کمک آن بر اعمال در رابطه با چیزها و سپس در رابطه با نقش های دیگر به عنوان حامل برخی الزامات (قوانین) تسلط پیدا می کند.

توزیع نقش ها در بازی، خطاب به یکدیگر، مطابق با نقش های پذیرفته شده (پزشک - بیمار، معلم - دانش آموز، رئیس - زیردستان و غیره)، کودکان تسلط دارند. رفتار اجتماعیهماهنگی اقدامات، مشروط به الزامات تیم. آنها ایده های خاصی در مورد نقش های اجتماعی دارند، احساسات مختلفی در ارتباط با تجربه اقدامات نقش آفرینی وجود دارد. به همین دلیل، دانش در مورد خواص اشیاء و هدف آنها، در مورد روابط افراد، در مورد مزایا و معایب آنها در حال گسترش است.

در بازی، ویژگی های اخلاقی یک فرد شکل می گیرد، زیرا منعکس کننده روابط اجتماعی است و بنابراین هر شرکت کننده در بازی از نظر روانی به عنوان یک فرد شکل می گیرد. این بیشتر در دوران کودکی و نوجوانی دیده می شود. اما بازی های بزرگسالان (به عنوان مثال، ورزش) نیز به طور فعال بر رشد آگاهی آنها تأثیر می گذارد. علاوه بر این، بازی های آموزشی (کسب و کار، نقش آفرینی) وجود دارد که در اخیرادر فرآیند یادگیری گسترده تر می شوند، زیرا آنها تا حدی اجازه می دهند تا کیفیت های بازی و فعالیت های آموزشی را ترکیب کنند.

تدریس - اوهاین فعالیتی است که هدف فوری آن جذب دانش، مهارت ها و توانایی های خاص توسط شخص است. دانش اطلاعاتی در مورد ویژگی های مهم جهان است که برای سازماندهی موفق انواع خاصی از فعالیت های نظری یا عملی ضروری است. مهارت ها اقداماتی هستند که در نتیجه تمرین شکل می گیرند و با درجه بالایی از تسلط و عدم تنظیم و کنترل آگاهانه عنصر به عنصر مشخص می شوند. مهارت ها روش هایی برای انجام اعمال هستند که توسط مجموعه ای از دانش و مهارت های کسب شده در شرایط متغیر ارائه می شود.

آموزش راه اصلی رشد یک فرد به عنوان یک شخصیت آگاه بر اساس جذب تجربیات نظری و عملی نوع بشر است. در آموزش، همه چیز تابع رشد فرد است. این یک فعالیت ویژه است که در آن اهداف، محتوا، اصول، روش ها و اشکال سازمانی کار آموزشی به طور عمدی ایجاد می شود که باید به بهترین وجه از شکل گیری دانش، مهارت ها، توانایی ها و توانایی های دانش آموزان اطمینان حاصل کند. این تفاوت اصلی آن با بازی و کار است که یک سری اهداف دیگر را دنبال می کند.