اهمیت بازی های فضای باز در زندگی کودکان پیش دبستانی. معلمان مشهور در مورد اهمیت بازی در فضای باز در زندگی کودکان

مقدمه

این بازی از دیرباز بخشی جدایی ناپذیر از زندگی انسان بوده است، اوقات فراغت می گیرد، آموزش می دهد، نیاز به ارتباط را برآورده می کند، اطلاعات بیرونی به دست می آورد و فعالیت بدنی دلپذیری را به ارمغان می آورد. معلمان همه زمان ها خاطرنشان کردند که این بازی تأثیر مفیدی بر شکل گیری روح کودک، رشد قدرت و توانایی های بدنی دارد. در بازی، یک فرد در حال رشد زندگی را یاد می گیرد.

بازی چه چیزی دختر و پسر را جذب می کند؟ اول از همه، خود فرآیند جالب است. شما باید به طور مستقل راهی برای خروج از موقعیت های غیر منتظره پیدا کنید، هدفی تعیین کنید، با یکدیگر تعامل کنید، مهارت و سرعت، استقامت و قدرت را نشان دهید. شتاب زندگی مدرنوظیفه آموزش را برای استفاده فعالتر از بازی برای آموزش کودکان پیش دبستانی بر عهده دارد. اکنون بدیهی است که بازی های در فضای باز برای اطمینان از وضعیت هماهنگ استرس روحی، جسمی و عاطفی ضروری است. محققین فعالیت بازیبر توانایی های منحصر به فرد آن در تربیت بدنی و کار کودکان، به ویژه در رشد علایق شناختی، در رشد اراده و شخصیت، در واقعیت اطراف تأکید کنید. بازی های فضای باز زیادی وجود دارد، آنها متنوع هستند، همچنین خوب هستند زیرا خود شرکت کننده بار را مطابق با توانایی های خود تنظیم می کند. و این برای سلامتی بسیار مهم است.

معلم باید به یاد داشته باشد که وظیفه اصلی او نیاز به آموزش کودکان به بازی فعال و مستقل، تشکیل طیف گسترده ای از اقدامات بازی، آموزش ویژگی های شخصیتی اخلاقی و ارادی، تقویت سلامت کودکان، سخت شدن بدن است. و نیاز به اطمینان از آمادگی جسمانی همه جانبه هر کودک، به دستیابی به مجموعه ای از مهارت ها و مهارت های حرکتی برای کار و فعالیت های خارج از منزل کمک می کند.

هدف از این کار نشان دادن معنا و جنبه های روش شناختی آموزش بازی های فضای باز به کودکان پیش دبستانی است. فقط در این مورد، کودکان یاد می گیرند که درجه توجه و تنش عضلانی را در هر موقعیت بازی تنظیم کنند، تا با شرایط متغیر سازگار شوند. محیط، راهی برای خروج از یک موقعیت بحرانی پیدا کنید ، به سرعت تصمیم بگیرید و آن را اجرا کنید ، ابتکار عمل را به دست بگیرید ، یعنی کودکان پیش دبستانی ویژگی های مهمی را که در آینده به آنها نیاز دارند به دست می آورند.

بازی های خارج از منزل در ترکیب با سایر وسایل آموزشی اساس مرحله اولیه شکل گیری یک شخصیت فعال است که ثروت معنوی و کمال جسمی را با هم ترکیب می کند.

این مواد مقاله ترممدیران می توانند استفاده کنند تربیت بدنیموسسات پیش دبستانی و همچنین دانشجویان دانشکده تربیت بدنی در آمادگی برای کلاس ها.

ارزش بازی های فضای باز در تربیت کودکان

بازی موبایل - یک فعالیت عاطفی پیچیده کودکان، بر اساس حرکت و وجود قوانین، با هدف حل یک مشکل حرکتی است.

بازی یک نیاز برای ارگانیسم کودک در حال رشد است. در بازی، قدرت بدنی کودک رشد می کند، دست قوی تر می شود، بدن انعطاف پذیرتر می شود، یا بهتر است بگوییم چشم، هوش سریع، تدبیر و ابتکار رشد می کند. در بازی، کودکان مهارت های سازمانی، استقامت، توانایی سنجش شرایط را توسعه می دهند.

آموزش توانایی راه رفتن صحیح، دویدن سریع، پرش آسان و جسورانه در انجام می شود مهد کودکدر کلاس های ویژه با کمک تمرینات و بازی های خارج از منزل. این بازی ها که بر اساس حرکات متنوعی ساخته شده اند، بیشتر نیاز یک موجود در حال رشد را برای اقدامات فعال برآورده می کنند. ارزش بزرگ بازی های فضای باز در تحرک عمومی کودکان، در کار همزمان نهفته است گروه های مختلفماهیچه ها و: در نتیجه رشد یکنواخت تر آنها. اما اهمیت بازی های فضای باز تنها به این نیست - آنها نقش بزرگی در رشد همه جانبه کودکان دارند.

در بازی‌های بیرون از خانه، کودکان نه تنها می‌دوند، بلکه به کسی می‌رسند یا از دست شکارچی فرار می‌کنند. آنها فقط نمی پرند، بلکه خرگوش ها یا گنجشک ها و غیره را به تصویر می کشند. آنها بازی می کنند و در روند بازی تمرین می کنند، گروه های عضلانی خاصی قوی تر می شوند. این ویژگی بازی توسط P. F. Lesgaft بسیار ارزشمند بود. وی به مزیت بازی ها نسبت به تمرینات اشاره کرد و آنها را به دلیل نزدیک بودن تصاویر و طرح های بازی به تخیل کودکان و همچنین به دلیل اصل اجتماعی نهفته در آنها در دسترس ترین و قابل درک ترین برای کودکان پیش دبستانی دانست. در همان زمان، او در بازی یک قدرت آموزشی و آموزشی بزرگ دید، آن را عملی پیچیده و بالاتر از تمرینات ژیمناستیک فردی دانست. بهترین درمانتربیت شخصیت کودک او به ویژه بر این واقعیت تأکید کرد که بازی کودک را در موقعیتی قرار می دهد که ذهن او با نشاط، پرانرژی کار می کند، احساساتش متشنج است، اعمالش سازماندهی می شود.

این رابطه نزدیک بین رشد جسمی و ذهنی در مدرن منعکس شده است تحقیق علمیو در عمل تایید شد.

بازی های فضای باز به آموزش هوش، مشاهده، توجه، تخیل، رشد احساسات مثبت کمک می کند.

کودک باید در جامعه همسالان احساس یکسانی در میان برابران کند. اقدامات فعال در بازی به کودکان کمک می کند تا تردید به خود، کمرویی، ترسو را از بین ببرند. اجرای دقیق حرکات، شجاعت، مهارت، تدبیر، حس اعتماد به نفس را افزایش می دهد و کمک می کند تا جایگاه شایسته خود را در تیم به دست آورند.

بازی‌های بیرون از خانه، مانند سایر انواع بازی‌ها، نوعی سازماندهی زندگی کودکان است و در آموزش روابط اهمیت زیادی دارد. این بازی ها اغلب شامل گروهی از کودکان می شود که با علایق مشترک متحد شده اند.

نقش بزرگی در آموزش رفتار سازمان یافته کودکان، کیفیت های ارادی متعلق به قوانین است. الزامات رعایت دقیق قوانین - پرتاب توپ از فاصله معین، دویدن فقط پس از علامت به مکان مورد توافق، پریدن فقط روی یک یا دو پا و غیره - به کودکان آموزش می دهد که طبق قوانین تعیین شده یا مطابق با آنها عمل کنند. توافق.

در بازی های جمعی، موقعیت شریک زندگی، موفقیت همه شرکت کنندگان، اغلب به رفتار یک کودک بستگی دارد. بنابراین، به عنوان مثال، در بازی "Burners"، طبق قانون، با وجود خطر گرفتار شدن، باید برای ملاقات با یک دوست تلاش کرد. یا در بازی‌هایی مانند «که تیم چه کسی سریع‌تر صف آرایی می‌کند»، در یک علامت، باید سریع به محل خود بدوید: کوچک‌ترین سردرگمی می‌تواند کل تیم را به زیر بکشد.

در بسیاری از بازی های فضای باز کودکان پیش دبستانی با توپ، حلقه، طناب پرش، سنگریزه و سایر اشیاء، قوانین توسط خود کودکان تعیین می شود. به عنوان مثال، کودکان در مورد اینکه چه چیزی را اشتباه در نظر بگیرند و چه چیزی را به حساب نیاورند توافق دارند. در بازی "کلاس ها" می توانید بشنوید: "تداخل شخص دیگری در نظر گرفته نمی شود" (این بدان معنی است که اگر خطای بدون تقصیر جامپر رخ دهد، او حق دارد دوباره شروع کند). در هر مورد، توافق برای همه به قانون تبدیل می شود. کسی که آن را نقض می کند نیز مانند بازی هایی با قوانین آماده از بازی حذف می شود.

این سنت ها ارزش آموزشی زیادی دارند: آنها کودکان را تنبیه می کنند، به رشد توانایی مذاکره مستقل کمک می کنند، هماهنگ عمل می کنند و با نظر اکثریت حساب می کنند.

در فرآیند بازی های فضای باز، کودکان یاد می گیرند که به سرعت در فضا حرکت کنند. با شروع از اولین بازی های بچه ها ("به سمت من بدو"، "توپ را بگیر"، و غیره)، کودکان یا در جهت، فضای مشخص شده عمل می کنند یا باید خودشان جهت درست را انتخاب کنند. این کار در طول مسیر در بازی حل می شود، اما گاهی اوقات می تواند اصلی باشد - سپس معلم بازی را انتخاب می کند که می تواند با کارایی بیشتری انجام شود.

همه موارد فوق نشان می دهد که با کمک بازی های فضای باز می توانید کارهای مختلفی را حل کنید و برای این کار باید آنها را در کارهای روزمره با کودکان به طور گسترده تمرین کنید.

هنگام استفاده از بازی های فضای باز، رعایت اصول آموزشی ضروری است: دسترسی، سیستماتیک، ثبات، فعالیت، آگاهی و غیره.

تمام بازی‌های فضای باز در نهایت با هدف آسان کردن، زیبا کردن و اعتماد به نفس کردن حرکات انجام می‌شوند. این مهارت، انعطاف پذیری حرکات حتی در هنگام انجام وظایف کوچک کاری ضروری است: تمیز کردن کت و شلوار، کفش، چیدن میز، چیدن تخت. با ورود به مدرسه، کودکان با حرکات مناسب می توانند کتاب های درسی خود را با دقت در یک کیسه قرار دهند، بی صدا پشت میز بنشینند و بی سر و صدا در را ببندند.

مهارت پرورش یافته رفتار در یک تیم، جامعه پذیری، توانایی تبعیت کردن اعمال خود به قوانین بازی - همه اینها کودکانی را که از مهد کودک به مدرسه آمده اند متمایز می کند. آنها سازمان دهندگان، سرگرم کننده های کلاس، جداشدگان، اولین دستیاران معلمان می شوند.

سن پیش دبستانی دوره ای است که کودک به شدت رشد می کند و رشد می کند و اولین دانش را کسب می کند. بنابراین، کمک به کودک برای یادگیری صحیح، درک دنیای بیرون، اشیاء و پدیده های اطراف بسیار مهم است.

AT زندگی روزمرهیک فرد با محیط خارجی، در نتیجه اتصالات موقتی در قشر مغز ایجاد می شود که اصطلاحاً رفلکس های شرطی نامیده می شوند. رفلکس های شرطی اساس شکل گیری مهارت ها و عادات مختلف هستند که در صورت تقویت می توانند قوی شوند و در صورت عدم رعایت چنین تقویتی می توانند ناپدید شوند.

در فرآیند تربیت و آموزش باید با عادات و مهارت های بد برخورد کرد و عادات و مهارت های جدید را جایگزین آن کرد و آن هایی را که برای کودک مفید و ضروری است تقویت کرد.

آکادمیسین I.P. Pavlov می نویسد: "تصویر رفتار انسان و حیوان نه تنها توسط ویژگی های ذاتی سیستم عصبی، بلکه همچنین توسط آن دسته از تأثیراتی که در طول وجود فردی آن روی بدن افتاده و دائماً می افتند تعیین می شود. ، بستگی به آموزش یا آموزش مداوم به معنای وسیع این کلمات دارد.

وظیفه موسسات پیش دبستانی مدرن تضمین آموزش همه جانبه کودکان است. این کار با وسایل مختلفی انجام می شود که در این میان جایگاه مهمی به بازی تعلق دارد.

بازی موبایل در درجه اول به عنوان وسیله ای برای تربیت بدنی از اهمیت بالایی برخوردار است. بازی‌های خارج از منزل شامل حرکات اساسی می‌شود: پیاده‌روی، دویدن، پرتاب کردن، بالا رفتن، تعادل، و همچنین برخی حرکات ویژه برای تقویت و توسعه گروه‌های عضلانی فردی. حرکات گنجانده شده در بازی، اگر توسط معلم در دوز صحیح داده شود، بدن را توسعه و تقویت می کند، متابولیسم، فعالیت عملکردی همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد (به تنفس فعال تر، افزایش گردش خون کمک می کند).

در بازی ها، مهارت های حرکات ثابت است، که دقیق تر، هماهنگ تر می شوند. کودکان یاد می گیرند که در شرایط متغیر مختلف حرکات را انجام دهند و در محیط حرکت کنند.

خلق و خوی شاد عنصر اساسی بازی است و بر وضعیت سیستم عصبی کودک تأثیر مثبت دارد. خلق و خوی شاد با تغییرات فیزیولوژیکی در بدن همراه است: فعالیت قلب و دستگاه تنفسی افزایش می یابد. قدرت و صمیمیت تجربیات کودکان در طول بازی باعث می شود ابزار موثرتربیت، بنابراین مربی باید بازی را پر جنب و جوش، جالب و احساسی انجام دهد.

در نتیجه انجام منظم بازی ها و مدیریت صحیح آنها، می توان مهمترین ویژگی های ارادی را در کودکان القا کرد: استقامت، انضباط، توانایی تنظیم اعمال، رفتار آنها.

آکادمیک IP Pavlov وجود دو فرآیند را در قشر مغز ایجاد کرد: تحریک و مهار. هر چه کودک کوچکتر باشد، برانگیختگی بیشتر بر مهار غلبه دارد.

ایجاد تعادل بین این فرآیندها و متحرک ساختن آنها بسیار مهم است. در تعدادی از بازی ها قوانینی وجود دارد که باعث ایجاد بازداری در کودکان می شود. بنابراین، در بازی "جغد" هنگامی که "جغد" ظاهر می شود، همه "پرندگان" در جای خود یخ می زنند. کودکانی که فرآیندهای بازداری ضعیفی دارند حرکت می کنند، حرکات مختلفی انجام می دهند. در بازی "تغییر پرچم"، کودکانی که استقامت کمی دارند بدون اینکه منتظر بمانند معلم بگوید "دور کن" می دوند. فقط پس از انجام سیستماتیک بازی هایی که نیاز به استقامت، ترمز کردن دارند، کودکان از شکستن قوانین دست می کشند، شروع به نشان دادن خویشتن داری، خودکنترلی می کنند. آنها فرآیندهای مهاری را توسعه می دهند.

بازی ها به رشد ذهنی کودک کمک می کند. با کمک بازی ها، کودکان ایده های خود را در مورد واقعیت اطراف گسترش و عمیق می کنند، توجه، حافظه، مشاهده را توسعه می دهند.

با کمک بازی های در فضای باز می توانید ویژگی های اخلاقی مانند شجاعت ، عزم ، صداقت ، حس رفاقت ، جمع گرایی را در کودکان پرورش دهید.

معلم به کودکان می آموزد که با هم بازی کنند، نزاع نکنند، خواسته های خود را تابع قوانین کلی بازی برای همه قرار دهند. مهارت های رفتار فرهنگی و منظم را در یک تیم پرورش می دهد. بنابراین، هنگامی که "تله" یکی از دونده ها را لمس می کند، مهم نیست که دومی چقدر بخواهد بازی را ادامه دهد، باید کنار برود. در بازی "لینک چه کسی زودتر جمع می شود"، بچه ها باید سریع، اما بدون فشار دادن دیگران، در ستون خود جای بگیرند و غیره.

بسیاری از بازی ها به معلم کمک می کند تا احساسات زیبایی شناختی کودکان را آموزش دهد. ریتم، دقت، نرمی حرکات، ساختارهای واضح (جفت، ستون، دایره، شکل های مختلف، تصاویری که توسط کودکان منتقل می شود) - هر چیزی که باعث ایجاد احساس لذت در کودکان می شود، به درک زیبایی کمک می کند. بازی یکی از ابزارهای مهم رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی است.

P.F. Lesgaft نوشت: "بازی تمرینی است که کودک از طریق آن برای زندگی آماده می شود. بازی‌ها سودآورترین شغل را برای کودک تشکیل می‌دهند که به وسیله آن معمولاً به اعمالی عادت می‌کند که اساس عادات و آداب او را تشکیل می‌دهند و این فعالیت‌ها معمولاً با احساس لذت نشاط‌آور همراه است. با این حال، تنها با راهنمایی معلم، بازی می تواند تاثیر مثبتی بر کودک داشته باشد. بنابراین معلم باید وظایف آموزشی در هر گروه، ویژگی های سنی، محتوای بازی ها و روش اجرای آنها را بداند.

بنابراین، معنای بازی در فضای باز:

توسعه تفکر، تخیل، حس ریتم؛

آنها یاد می دهند که از قوانین پیروی کنند، از نحوه عمل در تغییر موقعیت های بازی آگاه باشند.

آنها می آموزند که از الزامات عمومی پیروی کنند، صادق باشند، همدل باشند، به یکدیگر کمک کنند.

فعال کردن تنفس، گردش خون، فرآیندهای متابولیک، حافظه، فانتزی؛

برای شکل دادن به سرعت، قدرت، استقامت، چابکی.

کمک به تسلط بر اصطلاحات فضایی؛

کمک به عادت کردن به تیم؛

دایره لغات کودکان را پر کنید.

به بازی های فضای بازکودکان به ویژه علاقه مند هستند. آنها آنها را با احساسات خود، انواع توطئه ها و کارهای حرکتی جذب می کنند، که در آن فرصتی برای ارضای میل به حرکات مشخصه کودکان وجود دارد.

در بازی های بیرون از خانه حرکات مختلفی انجام می شود: راه رفتن، دویدن، جهش، پریدن، خزیدن، پرتاب، پرتاب، گرفتن و... کودکان مجذوب بازی، بدون اینکه علاقه خود را به آن ها از دست بدهند، حرکات مشابه را بارها تکرار می کنند. این یک شرط مهم برای توسعه و بهبود حرکات است. در عین حال، فعالیت حرکتی فعال کودکان به طور قابل توجهی کار طیف گسترده ای از گروه های عضلانی را تحریک می کند، گردش خون و تنفس را افزایش می دهد و متابولیسم را بهبود می بخشد. همه اینها منجر به کامل ترین رشد فیزیکی و بهبود کل ارگانیسم کودک می شود.

در بازی های فضای باز، شرایط مساعدی برای توسعه ویژگی های حرکتی مانند مهارت، سرعت ایجاد می شود. این با اقدامات کودکان در موقعیت های بازی که دائماً در حال تغییر هستند (نیاز به طفره رفتن برای گرفتار نشدن، دویدن با بیشترین سرعت ممکن برای گرفتن فراری و غیره) تسهیل می شود.

بازی های فضای باز از نظر محتوا، ماهیت وظایف حرکتی، روش های سازماندهی کودکان، پیچیدگی قوانین متفاوت است.

گروه های بزرگ زیر از بازی های فضای باز قابل تشخیص هستند:

1. بازی های داستانی - که در آن اقدامات کودکان با طرح و نقشی که بازی می کنند تعیین می شود. قوانین ساده برای همه شرکت کنندگان الزام آور است و به شما امکان می دهد رفتار کودکان را تنظیم کنید. تعداد متفاوتی از کودکان می توانند در بازی های داستانی شرکت کنند - از 10 تا 25 نفر.

2. بازی های بدون طرح - بازی هایی مانند تله های مختلف - اغلب مبتنی بر دویدن همراه با گرفتن و طفره رفتن هستند. وجود این عناصر باعث می‌شود بازی‌ها به‌ویژه متحرک، احساسی باشند و نیاز به سرعت و مهارت خاصی در حرکات از سوی کودکان داشته باشند.

همین گروه همچنین باید شامل بازی هایی باشد که با استفاده از مجموعه خاصی از مزایا، اشیاء و مبتنی بر پرتاب، پرتاب، ضربه زدن به هدف برگزار می شود. این بازی ها را می توان با گروه های کوچک کودکان - 2 تا 4 نفره بازی کرد.

3. تمرینات بازی بر اساس انجام برخی وظایف حرکتی (پرش، پرتاب، دویدن) و با هدف تمرین دادن کودکان در انواع خاصی از حرکت است.

تمرینات بازی را می توان برای گروه کوچکی از کودکان سازماندهی کرد. حرکات را می توان به صورت همزمان یا متوالی انجام داد. انجام چنین تمریناتی با تک تک کودکان راحت است.

4. بازی با عناصر رقابت، نه بازی های چالش برانگیزمسابقات رله نیز بر اساس انجام برخی از وظایف موتوری است و طرحی ندارند، اما آنها دارای عنصری از رقابت هستند که فعالیت بزرگ را تشویق می کند، تجلی ویژگی های مختلف حرکتی و ارادی (سرعت، مهارت، استقامت، استقلال). در این مورد آنها به طور قابل توجهی با بازی های بدون پلات تفاوت دارند.

بازی هایی از این نوع را می توان بدون تقسیم به پیوندها، تیم ها بازی کرد، زمانی که هر کودک، با بازی برای خودش، تلاش می کند تا کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد. این بازی ها را می توان با تقسیم به پیوندها، تیم ها نیز انجام داد، که در آن نتیجه کلی به مهارت، نبوغ هر بازیکن و هماهنگی اقدامات شرکت کنندگان در کل پیوند بستگی دارد.

5. یک گروه مستقل با بازی هایی با ماهیت ورزشی نشان داده می شود: بدمینتون، بازی هایی مانند بسکتبال، والیبال، فوتبال و غیره. این بازی ها از عناصر ساده تکنیک و قوانین بازی های ورزشی استفاده می کنند که برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر قابل دسترس و مفید است و اراده می کند. برای تمرین این نوع بازی ها در سنین بالاتر ضروری است.

با تشکر از تنوع زیادبازی های خارج از منزل می توانند به طور هدفمند و جامع بر رشد کودک تأثیر بگذارند.

کارکردهای آموزشی مهم قوانین بازی هستند. آنها حتی در ساده ترین بازی ها نیز در دسترس هستند. قوانین نیاز به عمل مطابق با نقش را ایجاد می کند: هر چه سریعتر از راننده فرار کنید، به راحتی و بالا بپرید، مانند خرگوش یا توپ و غیره. اجرای قوانین ساده در بازی های خارج از منزل، کودکان را سازماندهی و نظم می دهد، به آنها آموزش می دهد. هماهنگ عمل کنند، خواسته های خود را تابع کنند قوانین عمومی، تسلیم یک دوست شوید، به یکدیگر کمک کنید. اگر قوانین رعایت نشود، بازی معنای خود را از دست می دهد، دیگر برای کودکان جالب نیست.

در سازمان آنها، بازی های در فضای باز اغلب جمعی است، آنها می توانند از 2 تا 25 کودک را متحد کنند. بازی های دسته جمعی از نظر آموزشی ارزش ویژه ای دارند. بازی در یک تیم از همسالان شرط مهمی برای آموزش توانایی هماهنگ کردن حرکات و رفتار خود با حرکات و رفتار سایر کودکان است، برای یافتن جای خود در یک ستون، در یک دایره بدون ایجاد مزاحمت برای دیگران، برای تغییر سریع مکان در یک زمین بازی یا در یک سالن در یک سیگنال و غیره.

بازی های فضای باز فرصت وسیعی را برای کودکان فراهم می کند تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. در بازی ها، روابط آنها شکل می گیرد و آشکار می شود، نگرش آنها به کارهای حرکتی مختلف و غیره. اغلب در بازی ها، کودکان شعرها را تلفظ می کنند، قافیه ها را می شمرند، که به رشد گفتار کودکان کمک می کند.

1. ارزش بازی در فضای باز برای کودکان پیش دبستانی.

بسیاری از دانشمندان مشهور مانند F. Fröbel، M. Alexander، W. Reich به اهمیت بازی های بیرون از منزل برای رشد جسمی، ذهنی و شخصی کودک اشاره کردند. بازی های فضای باز نیازهای درونی کودکان پیش دبستانی را در حرکات برآورده می کند و همچنین یک محیط حرکتی بهینه ایجاد می کند.

طبق این عقیده، یک بازی موبایل وسیله ای ضروری برای تربیت بدنی کودک، پر کردن دانش و ایده های او در مورد دنیای اطراف، رشد تفکر، مهارت، چشم، سرعت واکنش، تحرک، انعطاف پذیری، شکل گیری اخلاق شخصی است. و کیفیت های ارادی در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت، بهبود آنها، بلکه شکل گیری مهارت های فیزیکی و شناختی جدید نیز وجود دارد.

در بازی ها، کودکان هوش، خیال، تخیل، حافظه، گفتار را توسعه می دهند. اجرای آگاهانه قوانین بازی اراده را شکل می دهد، خودکنترلی، استقامت، توانایی کنترل اعمال، رفتار فرد را توسعه می دهد. این بازی ویژگی های شخصی مانند فعالیت، صداقت، انضباط، عدالت را تشکیل می دهد. در روند بازی، رشد هماهنگ همه جانبه کودک اتفاق می افتد.

به عنوان یک وسیله مهم تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز در عین حال تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در هوای تازه انجام شوند. در این بازی، کودکان طیف گسترده ای از حرکات را تمرین می کنند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، پرتاب کردن، پرتاب کردن، گرفتن. تعداد زیادی حرکات تنفس، گردش خون و فرآیندهای متابولیک را فعال می کند، تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد.

2. ویژگی ها و مراحل توسعه یک بازی در فضای باز.

بازی در فضای باز یک فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می شود.

طبق تعریف، بازی در فضای باز تمرینی است که از طریق آن کودک برای زندگی آماده می شود. تأثیر توسعه‌یافته بازی‌های فضای باز در این واقعیت نهفته است که محتوای هیجان‌انگیز، غنای عاطفی بازی، کودک را به تلاش‌های ذهنی و جسمی خاصی تشویق می‌کند. بنابراین، بازی های در فضای باز ابزار مهمی برای حل مشکلات تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی است.

بازی های موبایل بر اساس پارامترهای مختلف طبقه بندی می شوند:

بر اساس سن (بازی برای کودکان پیش دبستانی ابتدایی، سن پیش دبستانی میانی، سن پیش دبستانی ارشد)؛

با توجه به میزان تحرک کودک در بازی (بازی هایی با تحرک کم، متوسط، زیاد).

بر اساس انواع حرکات (بازی با دویدن، پرتاب کردن، پریدن، بالا رفتن و غیره)؛

بازی‌های موبایلی دارای قوانین شامل بازی‌های طرحی و غیرقطعی است. برای بازی های ورزشی - بسکتبال، شهرها، تنیس روی میز، هاکی، فوتبال و غیره.

بازی های داستان محوراپیزودی از زندگی یا افسانه را به شکل شرطی منعکس کنید. کودک مجذوب تصاویر بازی می شود، او به طرز خلاقانه ای در آنها تجسم می یابد و یک گربه، یک گنجشک، یک ماشین، یک گرگ و غیره را به تصویر می کشد.

بازی های موبایلی بدون طرحشامل وظایف بازی حرکتی است که برای کودکان جالب است و منجر به دستیابی به هدف می شود. این بازی ها شامل بازی هایی مانند: دویدن، به دام انداختن; بازی هایی با عناصر رقابت ("چه کسی زودتر به سمت پرچم او خواهد دوید؟" و غیره)؛ بازی های رله ("چه کسی زودتر توپ را پاس می کند؟")؛ بازی با اشیاء (توپ، حلقه، اسکیت و غیره)؛ بازی های سرگرم کننده ("لادوشکی"، "بز شاخدار"، و غیره).

بازی های دارای عناصر رقابت مستلزم مدیریت صحیح آموزشی آنهاست که مستلزم رعایت یکسری شرایط است: هر کودک شرکت کننده در بازی باید به مهارت های حرکتی (بالا رفتن، دویدن، پریدن، پرتاب و غیره) تسلط داشته باشد. که او رقابت می کند. بازی های دارای عناصر رقابت عمدتاً در کار با کودکان پیش دبستانی بزرگتر استفاده می شود.

ویژگی های مهم بازی موبایل عبارتند از:

هدف بازی؛

قوانین بازی؛

نقش های بازی

نشان از وجود یک هدف خاص در بازی موبایل داشت. شکل بازی باید مطابق با هدف باشد. اقدامات در بازی باید با توانایی کودک در مدیریت خود، برای ساختن رفتار خود مطابق با هدف مطابقت داشته باشد.

یکی از ویژگی های مهم بازی قوانین بازی است. توصیه می شود به تدریج محتوا و قوانین بازی را پیچیده کنید. برای این، تمرینات، شرایط، اقدامات جدید ایجاد می شود، یعنی انواع بازی ها معرفی می شوند. استفاده از انواع گزینه های بازی به شما امکان می دهد تا اقدامات آشنا برای کودک را تکرار کنید، با نیازهای بیشتر، به حفظ علاقه او به بازی کمک می کند. در طول بازی، معلم به رعایت قوانین توسط کودک توجه می کند. او به دقت دلایل نقض آنها را تجزیه و تحلیل می کند. کودک ممکن است قوانین بازی را زیر پا بگذارد موارد زیر: اگر توضیحات معلم را دقیق متوجه نشدید. واقعا می خواستم برنده شوم به اندازه کافی حواسش نبود و غیره

راهنمای مربی برای بازی در فضای باز شامل توزیع نقش ها در بازی ها است. معلم می تواند راننده ای را تعیین کند، با کمک قافیه انتخاب کند، می تواند از بچه ها دعوت کند تا خودشان راننده را انتخاب کنند و سپس از آنها بخواهد توضیح دهند که چرا نقش را به این کودک خاص می سپارند. او می تواند نقش رهبری را بر عهده بگیرد یا کسی را که می خواهد رهبر باشد انتخاب کند. AT گروه های خردسالنقش رهبر در ابتدا توسط خود مربی انجام می شود. او این کار را به صورت احساسی، مجازی انجام می دهد. به تدریج نقش های اصلی به کودکان سپرده می شود.

مراحل ساخت بازی موبایل:

1. یادگیری بازی.

2. تکرار یک بازی در فضای باز.

3. عارضه یک بازی در فضای باز.

هر بازی با یادگیری آن شروع می شود. معلم هدف بازی، قوانین بازی، محتوای بازی (مسیر بازی) را برای بچه ها توضیح می دهد، نقش های بازی را توزیع می کند. آموزش بازی با کودکان سن کمترسن پیش دبستانی با یادگیری بازی با کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر تفاوت دارد زیرا بر اساس داستانی است که از ویژگی های بیشتری برای بازی استفاده می کند. این بر اساس تصاویر احساسی شخصیت های بازی است که به شما امکان می دهد علاقه فوری را در کودک برانگیزید. در فرآیند یادگیری از تاثیر تقلید کودک از حرکات بزرگسالان استفاده می شود.

مرحله بعدی در توسعه بازی تکرار آن، تثبیت است. در این مرحله تمرینی در حرکات پایه، آموزش حرکات وجود دارد. علاوه بر این، بالاترین سطح توسعه بازی، پیچیدگی قوانین، شرایط بازی، اهداف بازی و همچنین حرکات اساسی مورد استفاده در بازی است. بازی هایی با قوانین، اهداف و حرکات پیچیده تر، عمدتاً برای کودکان در سنین پیش دبستانی استفاده می شود.

3. الزامات برنامه "برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک / ویرایش. ، » به انتخاب بازی های فضای باز

حرکت اولیه، ورزش	اسامی بازی های فضای باز بر اساس گروه های سنی
دوم جوان			مقدماتی
	«به سوی من بدوید!»، «پرندگان و جوجه ها»، «موش و یک گربه»، «به سوی پرچم بدوید!»، «رنگ خود را پیدا کنید»، «تراموا»، «قطار»، «سگ پشمالو»، «پرندگان در لانه»	"هواپیما"، "ماشین های رنگی"، "در جنگل خرس"، "پرنده و گربه"، "برای خود یک جفت پیدا کن"، "اسب ها"، "زنگ صدا کن"، "خرگوش بی خانمان"، "تله"	«تله ها»، «گوشه ها»، «دو دویدن»، «تله موش»، «ما بچه های بامزه هستیم»، «قوهای غاز»، «شکل درست کن»، «کاراسی و پیک»، «دویدن»، «روباه حیله گر» ، "سرگرمی ها"، "خط های پیش رو"، "جای خالی"	«موضوع را عوض کن»، «تله، نوار را بگیر»، «جغد»، «باف مرد کور»، «دو فراست»، «به جفتت برس»، «نقاشی»، «سوزان»، «بادبادک و مرغ مادر» "، "پیوند چه کسی بیشتر جمع می شود؟"، "سریع آن را بردارید، سریع آن را پایین بیاورید"
	"در یک مسیر صاف"، "یک پشه بگیر"، "گنجشک و یک گربه"، "از دست انداز به دست انداز"	"خرگوش و گرگ"، "روباه در قفس مرغ"، "خرگوش خاکستری شستشو می شود"	"روی زمین نمانید"، "چه کسی بهتر می پرد؟"، "میله"، "از دست انداز به دست انداز"، "کلاس ها"، "چه کسی پرش های کمتری انجام می دهد؟"	«قورباغه ها و حواصیل ها»، «گرفتار نشو»، «گرگ در لانه»
بالا رفتن، خزیدن، خزیدن	"مرغ و جوجه ها"، "موش در انبار"، "خرگوش"	"چوپان و گله"، "پرواز پرندگان"، "گربه ها و توله سگ ها"	"چه کسی زودتر به پرچم می رسد؟"، "خرس و زنبور عسل"، "آتش نشان برای آموزش"	"پرواز پرنده"، "میمون گرفتن"
پرتاب کردن، گرفتن، پرتاب کردن		"پرتاب گرفتن"، "مس را به زمین بزن"، "توپ روی تور"	«شکارچیان و خرگوش‌ها»، «پرچم را پرتاب کن»، «توی حلقه شو»، «توپ را بزن»، «سنگ را بزن»، «توپ به راننده»	"ایست"، "چه کسی دقیق تر است؟"، "شکارچیان و حیوانات"، "تله گذاران با یک توپ"، "چه کسی نامش را می برد، او توپ را می گیرد"

4. روش انجام بازی در فضای باز با کودکان پیش دبستانی.

برای انجام بازی با کودکان در سنین پیش دبستانی لازم است که محیط موضوعی - فضایی صحیح ایجاد شود. در بازی های کودکان بزرگتر از یک سال و نیم نشانه های تقلید از بزرگترها دیده می شود. با توجه به این موضوع، مربی کودکان را درگیر می کند که دربازی با کمک یک اسباب بازی، سعی می کند علاقه آنها را به یک توضیح تصویری احساسی بیدار کند. در گروه‌های جوان بیشتر از بازی‌های داستانی و ساده‌ترین بازی‌های غیرداستانی مانند «تله» و همچنین بازی‌های سرگرم‌کننده استفاده می‌شود.

کودکان سال دوم زندگی نیاز زیادی به حرکت دارند. برای ارضای نیاز خود به حرکت، آنها به: سرسره، نیمکت، جعبه و موارد دیگر نیاز دارند. باید فضای کافی برای دویدن، بالا رفتن از پله ها، سر خوردن از سرسره ها و غیره، بازی مخفی کاری، عقب افتادن، فراهم شود. با توجه به توانایی توسعه یافته برای تقلید، بیشتر بازی های بیرون از خانه کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی ماهیت داستانی دارند.

مهم است که به کودک یاد دهید دقیقاً بر اساس سیگنال عمل کند و از قوانین ساده بازی پیروی کند. موفقیت بازی در گروه کوچکتر به معلم بستگی دارد. او باید به کودکان علاقه مند شود، الگوهای حرکات را ارائه دهد. معلم نقش های اصلی بازی را خودش انجام می دهد یا به فعال ترین کودک اعتماد می کند، گاهی اوقات فردی از گروه های بزرگتر را برای این کار آماده می کند. مهم است که به یاد داشته باشید که راننده فقط وانمود می کند که بچه ها را می گیرد: این تکنیک آموزشی برای ترساندن بچه ها و از دست دادن علاقه آنها به بازی استفاده می شود.

در سال پنجم زندگی، ماهیت فعالیت بازی کودکان تغییر می کند. آنها شروع به علاقه مند شدن به نتیجه یک بازی در فضای باز می کنند، آنها تلاش می کنند احساسات، خواسته های خود را بیان کنند، برنامه های خود را تحقق بخشند، خلاقانه تجربیات حرکتی و اجتماعی انباشته شده را در تخیل و رفتار خود منعکس کنند. با این حال، تقلید و تقلید همچنان نقش مهمی در سنین بالاتر پیش دبستانی ایفا می کند.

در گروه میانی، کودکان تجربه حرکتی را جمع می کنند، حرکات هماهنگ تر می شوند. با توجه به این عامل، معلم شرایط بازی را پیچیده می کند: فاصله دویدن، پرتاب، ارتفاع پرش افزایش می یابد. بازی هایی انتخاب شده اند که مهارت، شجاعت، استقامت را برای کودکان تمرین می دهند. و در این گروه معلم نقش ها را بین بچه ها تقسیم می کند. نقش راننده ابتدا به کودکانی سپرده می شود که از عهده آن برآیند. اگر کودک نتواند کار را به وضوح انجام دهد، ممکن است ایمان خود را به توانایی های خود از دست بدهد و جذب او به اقدامات فعال دشوار خواهد بود.

همانطور که در گروه جوان تر، معلم، رهبری بازی داستانی، از داستان فیگوراتیو استفاده می کند. تصاویر بازی افسانه ای کودک را تشویق می کند تا ویژگی های واقعی طرح درک شده را در ترکیبات جدید ترکیب کند. تخیل کودک سال پنجم زندگی ماهیت خلاقانه ای دارد، بنابراین مربی باید همیشه رشد خود را هدایت کند.

در بازی های بیرون از خانه کودکان پیش دبستانی بزرگتر از حرکات پیچیده تری استفاده می شود. به کودکان وظیفه داده می شود که فوراً به تغییر وضعیت بازی واکنش نشان دهند، شجاعت، نبوغ، استقامت، نبوغ، مهارت را نشان دهند.

حرکات کودکان گروه ارشدآنها با هماهنگی و دقت بیشتر متمایز می شوند، بنابراین، در کنار بازی های طرح و غیر طرح، بازی هایی با عناصر رقابت به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرند، که در ابتدا توصیه می شود بین چند کودک مساوی در قدرت بدنی و رشد مهارت های حرکتی معرفی شود.

بنابراین، در بازی "چه کسی زودتر به سمت پرچم می دود؟" این کار توسط 2-3 کودک انجام می شود. از آنجایی که کودکان بر مهارت ها و جهت گیری در فضا مسلط می شوند، مسابقات در لینک ها معرفی می شوند. بهترین پیوندی است که شرکت کنندگان آن به سرعت و به درستی با این کار کنار می آیند.

در گروه مقدماتی مدرسه، اکثر بچه ها به حرکات اولیه تسلط خوبی دارند. معلم به کیفیت حرکات توجه می کند، مطمئن می شود که آنها سبک، زیبا، با اعتماد به نفس هستند. کودکان باید به سرعت در فضا حرکت کنند، خویشتن داری، شجاعت، تدبیر را نشان دهند، خلاقانه مشکلات حرکتی را حل کنند. در بازی ها باید وظایفی را برای کودکان تعیین کرد تا خودشان آن را حل کنند.

بنابراین، در بازی "شکل های رنگی" کودکان به پیوند تقسیم می شوند و در هر پیوند انتخاب می شود. با علامت معلم، بچه ها با پرچم در دست در اتاق پراکنده می شوند. با دستور "در یک دایره!" آنها رهبر خود را پیدا می کنند و یک حلقه تشکیل می دهند. سپس کار پیچیده تر می شود: بچه ها نیز در اطراف سالن پراکنده می شوند و به دستور "در یک دایره!" اطراف رهبر ساخته می شوند، و در حالی که معلم تا 5 می شمرد، آنها تعدادی از پرچم ها را نشان می دهند.

چنین پیچیدگی کار مستلزم آن است که کودکان بتوانند به سرعت از یک فعالیت به فعالیت دیگر تغییر کنند - در این مورد، از دویدن فعال به انجام یک کار خلاق جمعی.

با جستجوی راه حل برای مشکلات حرکتی در بازی های فضای باز، کودکان خود دانش کسب می کنند. نقش مهمی در توسعه دارد فعالیت خلاقکودکان در ترسیم انواع بازی ها شرکت می کنند و قوانین را پیچیده می کنند. در ابتدا نقش اصلی در تنوع بازی ها به مربی تعلق دارد، اما به تدریج به فرزندان استقلال بیشتر و بیشتر می شود.

در گروه مقدماتی مدرسه، همراه با بازی های طرح و غیر پلات، مسابقات رله، بازی های ورزشی، بازی های با عناصر مسابقه برگزار می شود. فرزندان گروه مقدماتیباید تمام راه های انتخاب مجریان را بداند، از قافیه های شمارش به طور گسترده استفاده کند.

5. اجرای بازی در فضای باز با کودکان میانسال.

در بازی های بیرون از خانه با کودکان گروه میانیمن بر الزامات "برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک / اد. ، » به انتخاب بازی های فضای باز.

هنگام کار با کودکان، از بازی های توصیه شده توسط برنامه استفاده می کنم، سپس بازی هایی را از منابع دیگر یا از تجربه خودم اضافه می کنم. من اغلب بازی را تغییر می دهم، قوانین بازی را تغییر می دهم، آنها را پیچیده می کنم: فاصله دویدن، پرتاب کردن، ارتفاع پریدن را افزایش می دهم. من بازی‌هایی را انتخاب می‌کنم که به شکل پیچیده‌ای در کودکان رشد می‌کنند، هم ویژگی‌های روانی فیزیکی و حرکات اساسی و هم فرآیندهای شناختی.

هنگام انتخاب بازی برای کودکان گروه سنی میانسال، من با این واقعیت هدایت می شوم که بازی های فضای باز باید به وظایف زیر کمک کند:

1. رشد کیفیات روانی کودکان: سرعت، قدرت، انعطاف پذیری، استقامت، هماهنگی حرکتی.

2. تجمع و غنی سازی تجربه حرکتی کودکان، تسلط بر حرکات اولیه.

3. شکل گیری نیاز به فعالیت حرکتی و بهبود جسمانی در کودکان.

در گروه میانی عمدتاً بازی های خارج از خانه را سپری می کنم. اگرچه بازی‌های فضای باز بدون طرح («پرتاب - گرفتن»، «توپ از روی تور»، «چه کسی رفت؟») و بازی‌هایی با عناصر رقابت («جایی که پنهان است را پیدا کن»، «پیدا کن و سکوت کن») من نیز در کار با کودکان گروه های متوسط استفاده کنید. در اجرای یک بازی طرح داستانی از داستانی فیگوراتیو استفاده می کنم که تخیل کودکان را توسعه می دهد. من به بچه ها در مورد خرگوش ها و گرگ (بازی "خرگوش و گرگ")، در مورد خرس ("در خرس در جنگل")، در مورد روباه و جوجه ها (بازی "روباه در قفس مرغ") می گویم. من سعی می کنم علاقه کودکان را به تصاویر بازی، نقش های بازی برانگیزم.

من توضیح می دهم که یک خرس چگونه راه می رود، دست و پا می زند، چگونه یک روباه یا یک گرگ دزدکی می زند، چگونه خرگوش ها می پرند. بچه ها معمولاً با ورود به نقش خرگوش یا گرگ، خرس، روباه یا جوجه، حرکات نشان داده شده را پس از من با لذت تکرار می کنند. تصاویر بازی افسانه ای کودک را تشویق می کند تا این یا آن حرکت را با جدیت بیشتری انجام دهد.

اغلب در بازی ها از ویژگی هایی برای ورود بهتر به نقش کودک استفاده می کنیم - ماسک حیوانات برای راننده (روباه، گرگ، گربه، خرگوش و غیره)، موارد اضافی برای ایفای نقش ها (سبدها، آدمک های توت، قارچ برای بازی "در خرس در جنگل "، کلاه و شلاق برای چوپان در بازی "چوپان و گله"). استفاده از صفات همیشه کودکان را بیشتر از بازی بدون ویژگی خوشحال می کند، باعث می شود کودکان اشتیاق بیشتری به بازی داشته باشند، تمایل بیشتری به بازی داشته باشند.

هنگام اجرای بازی سعی می کنم هر کودکی در نقش یک رهبر یا راننده باشد تا بچه ها احساس ناامیدی نداشته باشند. در این راستا هر بازی به طور مکرر انجام می شود و بچه ها خسته نمی شوند، زیرا نیاز زیادی به حرکات و بازی دارند.

بسیاری از کودکان در گروه من تمایل به رهبری و تسلط دارند. هر کودک در گروه من تلاش می کند تا در نقش یک رهبر (رهبر) باشد، بنابراین توزیع نقش ها نسبتاً دشوار است. هنگام تعیین نقش، سعی می کنم:

1. به کودکان غیر مقتدر کمک کنید تا اقتدار خود را تقویت کنند. بی انضباط - منظم شدن غیر فعال - فعال بودن غیر اجتماعی - با همه دوست شوید.

2. اهمیت نه تنها فرماندهی، بلکه نقش های فرعی را نیز توضیح دهید.

3. ویژگی ها و علایق فردی کودکان را در نظر بگیرید.

برای کودکانی که فعال، متحرک، مستعد تحریک بیش از حد هستند، بازی هایی با اقدامات پیچیده مناسب هستند، به عنوان مثال، "ماشین های رنگی" یا بازی های ساده، که در آن اثربخشی بازی به دقت و صحت بستگی دارد - "Gorodki"، "Bring the grace"، "water carrier". هنگام اجرای بازی ها، باید اهمیت رعایت قوانین را به کودکان پیش دبستانی نشان داد و سعی کرد از اجرای آنها لذت ببرند.

برای کودکان محتاط و ترسو، بازی هایی با اقدامات ساده جالب خواهد بود، که در آن نتیجه به تمرکز و مهارت ("گربه و موش"، "پرواز پرنده")، به تمرکز ("پرنده و گربه"، "جفت خود را بیابید" بستگی دارد. ). اغلب کودکان این نوع از نظر روانی برای بازی در نقش های اصلی آمادگی ندارند، خجالتی هستند، جرات شروع بازی را ندارند. با این وجود، با گنجاندن تدریجی بازی در نقش های فرعی، با تجلی فعالیت حرکتی در بازی، و همچنین با دریافت تاییدیه مربی، در آینده به خوبی با نقش های اصلی کنار می آیند.

برای کودکان بی حال، منفعل و آستنیک، من بازی هایی را انتخاب می کنم که نیازی به اقدامات پیچیده، مهارت خاص و سرعت حرکات ندارند (گربه ها و توله سگ ها، شستن بانی خاکستری).

برای توسعه دویدن، من از بازی ها استفاده می کنم: "هواپیما"، "ماشین های رنگی"، "در خرس در جنگل"، "پرنده و گربه"، "یک جفت پیدا کن"، "اسب ها"، "صدای جغجغه" ، "خرگوشه بی خانمان"، "تله. در طول این بازی ها، من به دنبال تقویت و توسعه توانایی دویدن آسان، هماهنگ کردن حرکات دست ها و پاها هستم. من در کودکان توانایی دویدن آسان، ریتمیک و پرانرژی را با انگشت پا ایجاد می کنم.

در گروه من تعداد زیادی از کودکان بیش فعال و بی قرار با کاهش تمرکز و توجه وجود دارد که برای آنها هماهنگی حرکات دست ها و پاها، حفظ فاصله در بازی دشوار است، اما با افزایش نیاز به حرکت. بنابراین سعی می‌کنم قبل از هر چیز به آنها یاد بدهم که اعمالی را روی سیگنال انجام دهند و همچنین به کودکان یاد می‌دهم که در حین حرکت فاصله خود را حفظ کنند، هنگام راه رفتن یا دویدن با یکدیگر برخورد نکنند.

برای توسعه پرش ها، ما بازی های زیر را انجام می دهیم: "خرگوش و گرگ"، "روباه در قفس مرغ"، "Grey Bunny Washes". در این بازی ها، توانایی پرش روی دو پا در جای خود، روی یک پا در جای خود تثبیت می شود.

برای توسعه خزیدن و کوهنوردی، من از بازی های فضای باز استفاده می کنم: "چوپان و گله"، "پرواز پرنده"، "گربه ها و توله سگ ها". در این بازی ها، کودکان توانایی خزیدن، بالا رفتن، خزیدن، بالا رفتن از اشیاء، توانایی بالا رفتن از یک دهانه دیوار ژیمناستیک به دهانه دیگر (بالا، پایین، راست، چپ) را تقویت می کنند.

در بازی های پرتاب و گرفتن: "پرتاب - گرفتن"، "مس را به زمین بزن"، "توپ روی تور"، توانایی گرفتن موقعیت شروع صحیح هنگام پرتاب، پرتاب و گرفتن توپ با دست ها بدون فشار دادن آنها قفسه سینه تثبیت شده است.

در بازی‌ها: «جایی که پنهان است را پیدا کن»، «پیدا کن و سکوت کن»، «چه کسی رفت؟»، «پنهان و جست‌وجو» در حال توسعه هستند. فعالیت بدنیکودکان، نیاز کودکان به حرکت، جهت گیری در فضا، توجه، استقامت.

من برای کار با کودکان از موارد زیر استفاده می کنم بازی های عامیانه: "در خرس در جنگل"، "Burners"، "Salki".

یادگیری یک بازی با کودکان با انجام یک بازی آشنا از این جهت متفاوت است

با یک داستان فیگوراتیو شروع می شود. به عنوان مثال: «روزی روزگاری مادر بزی بود با شاخ های شیب دار، چشمانی مهربان و مهربان، خز خاکستری صاف. بز بچه کوچکی داشت. مامان بچه هایش را دوست داشت، با آنها بازی می کرد. بزها با شادی دویدند و در حیاط پریدند. وقتی مادرم برای نیشگون گرفتن علف‌ها رفت، به بچه‌ها دستور داد که در خانه بنشینند و در را به روی کسی باز نکنند، مخصوصاً به روی گرگ خبیث: «وقتی برگشتم، در را می‌کوبم و آهنگی می‌خوانم: «بچه‌ها. بچه ها باز کن، قفل را باز کن، مادرت آمده، شیر آورده». گرگ خاکستری بزرگ واقعاً می خواست بزهای کوچک را بگیرد. او آواز مادر بز را شنید و تصمیم گرفت بچه ها را فریب دهد. فقط بز مادر فراتر از آستانه است و گرگ خاکستری درست آنجاست. در را می زند و با صدای بی ادبانه ای می گوید: بچه ها بچه ها در را باز کنید، قفل را باز کنید، مادرتان آمده، شیر آورده است. آهنگی خواند و منتظر ماند. و بچه ها صدای خشنی شنیدند و حدس زدند که گرگ است. فریاد زدند: «می شنویم، می شنویم، صدای مادرم نیست، برو گرگ بد، ما در را برایت باز نمی کنیم!» بنابراین گرگ به جنگل بازگشت. و بعد مادرم آمد و با صدای مهربان و ملایمی خواند: بچه ها، بچه ها، باز کنید، قفل خود را باز کنید، مادرتان آمده، شیر آورده است. بزها در را برای مادرشان باز کردند. گفتند گرگ خاکستری آمد اما او را به خانه راه ندادند. مامان از بچه های مطیع تعریف کرد و بعد به آنها شیر داد تا بنوشند. و آنها شروع به دویدن، پریدن و بازی در حیاط کردند.

در جریان توضیح بازی برای کودکان، هدف بازی را تعیین کردم که به فعال شدن فکر، آگاهی از قوانین بازی، شکل گیری و بهبود مهارت های حرکتی کمک می کند. هنگام توضیح بازی از یک داستان کوتاه فیگوراتیو استفاده می کنم. به منظور تبدیل بهتر کودک به یک تصویر بازیگوش، توسعه بیان، زیبایی، برازندگی حرکات تغییر می کند. فانتزی و تخیل

هنگام توضیح یک بازی بدون طرح، توالی اقدامات بازی، قوانین و سیگنال بازی را آشکار می کنم، مکان بازیکنان و ویژگی های بازی را نشان می دهم، از اصطلاحات فضایی با تمرکز بر موضوع استفاده می کنم. با کمک سوالات بررسی می کنم که بچه ها چگونه بازی را درک کرده اند.

هنگام توضیح بازی ها با عناصر رقابت، قوانین، تکنیک های بازی و شرایط مسابقه را روشن می کنم. سعی می‌کنم اطمینان داشته باشم که همه بچه‌ها سعی می‌کنند به خوبی با انجام وظایف بازی کنار بیایند، که نه تنها شامل سرعت بالا، بلکه عملکرد با کیفیت بالا نیز می‌شود ("چه کسی سریعتر به سمت پرچم می‌دوید"، "کدام تیم نمی‌تواند توپ را بنداز").

من یک مثال از پیچیدگی بازی می زنم "خرگوش بی خانمان":

هدف بازی:بهبود دویدن، پریدن، رشد توجه و مهارت کودکان.

پیشرفت بازی:بچه ها به گروه های 3-4 نفره تقسیم می شوند، دست ها را می گیرند و "خانه های" خرگوش را به تصویر می کشند. در هر "خانه" یک "خرگوشه" پنهان شده است. یکی از بچه ها یک "خرگوشه بی خانمان" را به تصویر می کشد، یکی از بچه ها - یک "شکارچی". معلم دستور شروع بازی را می دهد: "یک، دو، سه!" "خرگوشه بی خانمان" فرار می کند و "شکارچی" او را می گیرد. یک "خرگوشه" می تواند وارد هر خانه ای شود، سپس "خرگوشی" دیگر از "شکارچی" فرار می کند. "شکارچی" می تواند "خرگوش" را فقط در خارج از "خانه" بگیرد.

اولین عارضه بازی:حضور دو "خرگوشه بی خانمان" یا دو "شکارچی" در بازی. در این صورت کودکان به سرعت بیشتر در دویدن، چابکی حرکتی و سرعت واکنش و همچنین تمرکز بیشتر نیاز خواهند داشت.

دومین عارضه بازی:"شکارچی" می تواند مانند بازی "گربه و موش" وارد "خانه" شود، در حالی که کودکانی که نقش "خانه ها" را بازی می کنند باید به "خرگوش ها" کمک کنند تا از خانه فرار کنند - دست های خود را بالا ببرند و همچنین شکارچی را متوقف کنید، او را در "خانه" بازداشت کنید - دستان خود را رها کنید.

سعی می کنم با گروه کوچکی از همسالان به بچه ها استقلالی را در سازماندهی بازی های آشنا آموزش دهم. من به شما یاد می دهم که خودتان قوانین را رعایت کنید. من توانایی های خلاقانه کودکان را در بازی ها توسعه می دهم (اختراع گزینه های بازی، ترکیب حرکات).

نتیجه گیری در مورد کار:

1. بازی در فضای باز برای رشد همه جانبه کودک اهمیت زیادی دارد: جسمی، ذهنی، عاطفی، اجتماعی.

2. بازی در فضای باز، فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که مشخصه آن انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی است که برای همه بازیکنان الزام آور است.

3. در انتخاب بازی ها باید به الزامات و توصیه های برنامه آموزشی اصلی که موسسه آموزشی پیش دبستانی بر اساس آن فعالیت می کند، تکیه کرد.

4. در یادگیری بازی با کودکان میانسال، توصیه می شود به تصاویر بازی طرح، بر تفکر تخیلی و تخیل کودکان تکیه کنید.

5. هنگام اجرای بازی های خارج از منزل، باید در نظر داشته باشید:

سن و ویژگی های روانی و تربیتی کودکان؛

تمرکز بر رشد حرکات اساسی و ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان پیش دبستانی.

حوزه علایق و نیازهای کودک؛

پیچیدگی تدریجی اهداف، مقاصد، قوانین و شرایط بازی.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. بازی Agapova برای پیش دبستانی /، . - م.: آرکتی، 2008. - 124 ص.

2. پیراشکی – فعالیت های تفریحی با کودکان 5-7 ساله. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 p.

3. فعالیت گوروخوف و استقلال کودکان پیش دبستانی: تک نگاری. - سامارا: GOU SF GOU VPO MGPU، 2011. - 104 ص.

4. بازی های گروموف برای کودکان. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 p.

5. از بدو تولد تا مدرسه. برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی آموزش پیش دبستانی / ویرایش. ، . - M.: Mosaic-Sintez, 2010. - 304 p.

6. بازی های Penzulaeva و تمرین های بازی برای کودکان 3-5 ساله /. - M.: Vlados, 2003. - 80 p.

7. Stepanekova و روش های تربیت بدنی و رشد کودک: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات - ویرایش دوم، Rev. - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1385. - 368 ص.

سند من شامل:

ارزش بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی.
ویژگی های بازی های فضای باز برای گروه های سنی مختلف.

طبقه بندی بازی های فضای باز.

دانلود:

پیش نمایش:

اهمیت و ویژگی های بازی های موبایل برای گروه های سنی مختلف

1.1 ارزش بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی.

فعالیت حرکتی فعال ماهیت بازی و احساسات مثبت ناشی از آن، تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن را تشدید می کند، عملکرد همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. موقعیت‌های غیرمنتظره‌ای که در بازی به وجود می‌آیند به کودکان یاد می‌دهند که از مهارت‌های حرکتی اکتسابی به درستی استفاده کنند.

در بازی های فضای باز، مساعدترین شرایط برای رشد کیفیات فیزیکی ایجاد می شود. به عنوان مثال، برای طفره رفتن از یک "تل"، باید مهارت نشان دهید و در حال فرار از آن، مانند

در سریع ترین زمان ممکن کودکان مجذوب طرح بازی، می توانند با علاقه و به علاوه چندین برابر حرکات مشابه را بدون توجه به خستگی اجرا کنند. و این منجر به توسعه استقامت می شود.

در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. .

در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط، راه‌های جدیدی را برای حل مشکلات نوظهور بیشتر و بیشتر می‌کند. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند. بازی ها به کودک کمک می کند تا درک خود را از واقعیت اطراف گسترش دهد و عمیق تر کند.

کودکان با انجام نقش های مختلف، به تصویر کشیدن انواع اعمال، دانش خود را در مورد عادات حیوانات، پرندگان،

حشرات، پدیده های طبیعی، وسایل نقلیه، فن آوری پیشرفته. در روند بازی ها، فرصت هایی برای توسعه گفتار، تمرین های شمارش و غیره ایجاد می شود.

بازی های بیرون از خانه نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. کودکان با رعایت قوانین بازی عملاً اعمال اخلاقی را انجام می دهند، دوستی را یاد می گیرند، همدلی می کنند، به یکدیگر کمک می کنند. مدیریت ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند. در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

1.2 ویژگی های بازی در فضای باز برای گروه های سنی مختلف.

بازی های فضای باز نیز متمایز می شوند: با پیچیدگی حرکات. با توجه به محتوای طرح؛ با تعداد قوانین و نقش ها؛ بر اساس ماهیت رابطه بین بازیکنان؛ با حضور عناصر رقابتی و همراهی کلامی.

بازی های سرگرم کننده با بچه های سال اول زندگی برگزار می شود ("پنهان و جستجو"، "بز شاخدار"، زاغی سمت سفید، "بریم، بیایید بگیریم" و غیره) باعث ایجاد صداها، حرکات، خنده، شادی در کودکان، لذت. در سال دوم زندگی، از بازی های بدون طرح استفاده می شود ("توپ را بیاور، اسباب بازی"، "پاهایت را بالاتر ببر"، "توپ را پاس بده"، "از تپه پایین بیاور"، "به سگ بپیوند"، "عجله کن". برای من، "خزیدن تا جغجغه"، "چه کسی بعدی است"، "اسباب بازی را پنهان کن"، "پرندگان بال می زنند"، "پروانه ها را می گیرند"، درختان تکان می خورند، "لوکوموتیو بخار"، "خرس" و غیره. ). در این بازی ها کودکان یک حرکت (راه رفتن، پرتاب) را با سرعت فردی انجام می دهند، اما به تدریج از حرکات فردی به حرکات مشترک می روند.

در آینده حرکات پیچیده تری در بازی ها گنجانده شده و تعداد حرکات افزایش می یابد.

توطئه های بازی ها نیز پیچیده تر می شوند. بازی های فضای باز برای بچه ها با یک طرح ساده مشخص می شود (به عنوان مثال، پرندگان پرواز می کنند و به خانه باز می گردند، ماشین ها رانندگی می کنند و توقف می کنند).

تعداد نقش ها در بازی های خردسالان ناچیز است

(1-2). نقش اصلی را معلم بازی می کند و بچه ها همان شخصیت ها را به تصویر می کشند، به عنوان مثال معلم گربه، همه بچه ها موش هستند ("گربه و موش"). در بازی های کودکان بزرگتر، تعداد نقش ها افزایش می یابد (تا 3-4). برای مثال، در اینجا یک چوپان، یک گرگ، غازها ("غازهای قو") وجود دارد، علاوه بر این، نقش ها بین همه بچه ها توزیع می شود. به تدریج، تعداد قوانین افزایش می یابد، روابط بین کودکان پیچیده تر می شود. در گروه های جوان، آنها بسیار ساده هستند و دارای شخصیت تحریک کننده هستند، تعداد آنها کم است (1-2)، آنها با طرح مرتبط هستند، از محتوای بازی پیروی کنید. پیروی از قوانین به اقدامات در یک سیگنال خلاصه می شود: در یک سیگنال، کودکان از خانه بیرون می روند، از سوی دیگر به مکان های خود باز می گردند. با گذشت زمان، محدودیت هایی برای اقدامات ایجاد می شود: فرار در جهت خاصی. گرفتار کنار رفتن

در بازی هایی با عناصر رقابت، ابتدا هرکس برای خودش عمل می کند (هرکسی که بتواند شی را قبل از دیگران بیاورد)، سپس مسئولیت جمعی معرفی می شود: رقبا به گروه هایی تقسیم می شوند، نتیجه کل تیم در نظر گرفته می شود (که گروه بارها به هدف ضربه می زند). مسابقات برای کیفیت عملکرد (که ستون آن بهتر ساخته شده است؛ چه کسی هرگز توپ را رها نمی کند) و همچنین برای سرعت (چه کسی به سمت پرچم می دود) برگزار می شود.

بازی های بیرون از خانه کودکان خردسال اغلب با کلمات-شعر، آهنگ، تلاوت همراه است که محتوای بازی و قوانین آن را آشکار می کند: توضیح دهید که چه حرکتی و چگونه انجام شود. به عنوان سیگنال هایی برای شروع و پایان خدمت کنید؛ ریتم و سرعت را پیشنهاد دهید ("در مسیر صاف"، "اسب ها" و غیره). بازی‌ها همراه با متن نیز در گروه‌های مسن‌تر ارائه می‌شوند و کلمات اغلب به صورت کر تلفظ می‌شوند ("ما بچه‌های بامزه هستیم" و غیره)

متن سرعت حرکت را تعیین می کند. پایان متن به عنوان سیگنالی برای توقف عمل یا شروع حرکات جدید عمل می کند. در عین حال، تلفظ کلمات استراحت پس از حرکات شدید است.

1.3 طبقه بندی بازی های فضای باز.

خاستگاه بازی های فضای باز ریشه در دوران باستان دارد.

تاریخچه ظهور بازی ها به ما امکان می دهد ارزش آموزشی آنها را درک کنیم.

بسیاری از انواع فولکلور فرضیه دانشمندان را تأیید می کنند که منشاء بازی های فضای باز در سیستم اشتراکی بدوی است ، اما تقریباً هیچ اطلاعاتی در این مورد وجود ندارد. به همین مناسبت، E. A. Pokrovsky نوشت که متأسفانه اطلاعات کمی در مورد بازی های کودکان مردمان بدوی وجود دارد. داده های مربوط به رشد و زندگی کودک، بازی های او در مراحل اولیه رشد جامعه بسیار ضعیف است. عملاً هیچ یک از مردم نگاران اصلاً وظیفه چنین مطالعه ای را برای خود تعیین نکردند. فقط در سال 30 قرن بیستم مطالعات ویژه ای توسط مارگارت مید به فرزندان قبیله گینه نو اختصاص یافت که در آنها مطالبی در مورد نحوه زندگی کودکان و بازی های آنها وجود دارد.

این بازی از زمان های بسیار قدیم همراه انسان بوده است. در آن، فرهنگ های اقوام مختلف شباهت ها و تنوع زیادی را نشان می دهد. E. A. Pokrovsky استدلال کرد که بازی ها در همه زمان ها و در بین همه مردم ضروری است. بسیاری از بازی ها بسته به خواص و شیوه زندگی مردم اصالت زیادی داشتند. بسیاری از بازی های اقوام مختلف بسیار شبیه به یکدیگر بودند، به عنوان مثال، بازی با توپ، تاس و غیره. نظر N. S. Volovik مبنی بر اینکه هدف بازی های باستانی سرگرم کننده نیست، بلکه کاربردی نیز منصفانه است. مردم با اعمال بازی و کلام آهنگ سعی کردند موفقیت آینده خود را در کارهای بعدی تضمین کنند. بازی باستانییک آیین جادویی وجود دارد که در آن مطلوب به عنوان معتبر به تصویر کشیده می شود، حال به آینده پیش بینی می شود. از آنجایی که شخص به طبیعت وابسته بود، دنیای حیوانات و گیاهان به موضوع اصلی تصویر در آهنگ های بازی تبدیل شد.

تجزیه و تحلیل عمیق ادبیات آموزشی و روانشناختی در مورد منشاء تاریخی بازی توسط D.B. Elkonin انجام شد که خاطرنشان کرد: "مسئله منشأ تاریخی بازی ارتباط نزدیکی با ماهیت تربیت نسل های جوان دارد. جوامعی که ایستاده اند سطوح پایین ترتوسعه تولید و فرهنگ».

در اولین دوره های تاریخی جامعه، کودکان زندگی مشترکی با بزرگسالان داشتند. هنوز کارکرد آموزشی به عنوان یک کارکرد اجتماعی خاص مشخص نشده بود و همه افراد جامعه در حین تربیت فرزندان در پی این بودند که آنها را در کار مولد اجتماعی مشارکت دهند و تجربه این کار را به آنها منتقل کنند و به تدریج کودکان را در قالب هایی بگنجانند. فعالیت در دسترس آنها.

قبلاً در اولین توصیفات قوم نگاری و جغرافیایی مسافران روسی، نشانه هایی از عادت دادن کودکان کوچک به وظایف کاری و گنجاندن آنها در کار مولد بزرگسالان وجود دارد.

بنابراین، G. Novitsky در توصیف مردم اوستیاک (با قدمت 1715) نوشت که گرفتن پرندگان، ماهی ها و شکار حیوانات در همه بازی ها رایج بود. بچه ها برای تغذیه خود، تیراندازی از کمان، گرفتن پرندگان و ماهی را یاد گرفتند.

استخدام مادران و گنجاندن زودهنگام کودکان در کار بزرگسالان به این واقعیت منجر شد که در جامعه بدوی مرز شدیدی بین بزرگسالان و کودکان وجود نداشت و کودکان خیلی زود به طور واقعی مستقل شدند. تقریباً همه محققان بر این موضوع تأکید دارند. با افزایش پیچیدگی ابزارها و روش های کار و با توزیع مجدد آن، تغییری طبیعی در مشارکت کودکان در انواع مختلفکار یدی. کودکان دیگر در اشکال پیچیده و غیرقابل دسترس مشارکت مستقیم ندارند فعالیت کارگری. بچه‌های کوچک‌تر فقط با بخش‌های خاصی از کارهای خانگی و ساده‌ترین اشکال فعالیت تولیدی باقی ماندند.

با توجه به مهم ترین زمینه های کار، اما غیرقابل دسترس برای کودکان، آنها با وظیفه تسلط بر ابزار پیچیده این کار در اسرع وقت مواجه هستند. ابزارهای کاهش یافته کار ظاهر می شود، به ویژه با توانایی های کودکان سازگار شده است، که با آنها کودکان در شرایطی تمرین می کنند که به شرایط فعالیت واقعی بزرگسالان نزدیک می شود، اما با آنها یکسان نیست. ابزارها به این بستگی داشت که کدام شاخه از کار در یک جامعه معین اصلی است.

به عنوان مثال، A.N. Reinson-Pravin نوشت که اسکی های بسیار کوچک "عروسک" در اسباب بازی های کودکان مردم شمال بسیار نادر است. نیازی به آنها نیست، زیرا کودک به محض یادگیری راه رفتن، اسکی دریافت می کند. اسکی کودکان بهترین اسباب بازی برای کودکان محسوب می شود. کودکان مسابقات اسکی ترتیب می دهند، بسیاری از بازی های شکار روی اسکی برگزار می شود. مادران اسکی ها را با طرح های کوچک تزئین می کنند، حتی آنها را رنگ می کنند.

در اینجا باید با مفروضات D.B موافق باشیم. الکونین در مورد ظاهر عناصر یک موقعیت بازی: چاقو و تبر، تیر و کمان، میله ماهیگیری، سوزن و ابزارهای مشابه ابزارهایی هستند که برای مشارکت کودک در کار بزرگسالان لازم است به آنها مسلط شود. البته کودکان نمی توانند به طور مستقل نحوه استفاده از این ابزارها را کشف کنند و بزرگسالان این را به آنها آموزش می دهند.

بنابراین، به عنوان مثال، یک Evenk کوچک، یک شکارچی آینده، یاد می گیرد که کمان و تیر را نه در جنگل، بلکه با شرکت در یک شکار واقعی همراه با بزرگسالان، به کار گیرد. بچه ها پرتاب کمند یا تیراندازی از کمان را می آموزند، ابتدا روی یک جسم ثابت، سپس به تدریج به سمت اهداف متحرک تیراندازی می کنند و تنها پس از آن به شکار پرندگان و حیوانات و غیره می پردازند. کودکان با تسلط بر روش های استفاده از ابزار کار و در عین حال کسب توانایی های لازم برای مشارکت در کار بزرگسالان، به تدریج مشمول کار مولد بزرگسالان می شوند. می توان فرض کرد که در این تمرینات با ابزارهای کاهش یافته، عناصری از وضعیت بازی وجود دارد. اولاً، این یک قرارداد از وضعیتی است که تمرین در آن انجام می شود. کنده درختی که در محوطه بیرون زده یک حیوان واقعی نیست و هدفی که پسر به آن شلیک می کند یک پرنده واقعی نیست. ثانیاً، هنگام انجام عملی با ابزارهای کاهش یافته، کودک عملی شبیه به کاری که توسط یک بزرگسال انجام می‌شود، انجام می‌دهد و در نتیجه، دلیلی وجود دارد که فرض کنیم او خود را با یک شکارچی بالغ با پدرش مقایسه می‌کند و شاید حتی خود را با یک شکارچی بالغ یکی می‌داند. برادر بزرگتر. بنابراین، این تمرینات ممکن است به طور ضمنی حاوی عناصر بازی باشند.

الزاماتی که جامعه در رابطه با تسلط و استفاده از مهارت های لازم، به عنوان مثال، شکارچی آینده، دامدار، ماهیگیر یا کشاورز پیش روی کودکان قرار می دهد، منجر به یک سیستم کامل تمرین می شود. بر این اساس است که زمینه برگزاری انواع مسابقات فراهم می شود. هیچ تفاوت اساسی در محتوای این مسابقات بین بزرگسالان و کودکان وجود ندارد. تعدادی از نویسندگان به هویت اقدامات بزرگسالان و کودکان در بازی های همراه با مسابقات یا بازی های ورزشی در فضای باز با قوانین اشاره می کنند.

تحقیقات جالبی در مورد منشا بازی توسط N. Filitis انجام شد. او بر این باور بود که چندی پیش نظریه استراحت که توسط گاتز-موتز، لازاروس و شالر پذیرفته شد، از محبوبیت زیادی برخوردار بود. طبق این تئوری، بازی ها برای این وجود دارند که کودک در تمرینات معمول، شاد، سبک، بدون نیاز به تلاش زیاد استراحت کند، تمرین هایی که به شما امکان می دهد نیروهای نظم متفاوتی را که برای حفظ زندگی لازم است، بازیابی کنید. بازی استراحتی از کار جدی تا بهبودی است. N. Filitis خاطرنشان می کند که Guts-Muts مرتکب اشتباهی شد که معمولاً توسط بزرگسالان هنگام قضاوت درباره بازی کودکان انجام می شود: روان یک ارگانیسم بالغ.

به روان ارگانیسم در حال رشد کودک منتقل می شود. اگر اغلب مشاهده می‌کنیم که یک بزرگسال بعد از کار بازی می‌کند، از طرف دیگر، روزانه کودکان سالمی را می‌بینیم که پس از یک خواب طولانی به تازگی استراحت کرده‌اند، که پر انرژی و بدون نیاز به استراحت بازی می‌کنند.

نمی توان با N. Filitis موافق نبود که این نظریه هر چقدر هم که به خودی خود شوخ باشد، بازی ها را به طور کامل برای ما توضیح نمی دهد. بیایید دوباره به بازی های کودکان نگاه کنیم که می توانند بدون وقفه تا خستگی کامل در آنها افراط کنند. به نظر می رسد که کودک دیگر قدرتی ندارد. او به سختی حرکت می کند، اما همچنان آخرین تلاش خود را برای ادامه بازی انجام می دهد. او به تازگی بیمار شده بود، به دلیل بیماری در بستر بود، اما به محض اینکه فرصت حرکت آزادانه را پیدا کرد، بلافاصله بازی را آغاز کرد. در این موارد باید توجه داشت که کودک نیروهای انباشته شده را از طریق بازی تمرین می دهد. ما می توانیم با N. Filitis موافق باشیم که این نظریه منشاء بازی را به طور کامل توضیح نمی دهد.

بر اساس تئوری توسعه یافته توسط K. Gross، بازی ها به عنوان وسیله ای برای اعمال نیروهای مختلف فیزیکی و ذهنی عمل می کنند. اگر کسی بازی های حیوانات جوان و بازی های کودکان را مشاهده کند، این واقعیت با وضوح کامل ظاهر می شود: در همه جا بازی ها به عنوان وسیله ای برای ورزش و رشد اندام های حرکتی، اندام های حسی - به ویژه بینایی، و در عین حال عمل می کنند. زمان برای توسعه توجه، مشاهده، اغلب تفکر. دوران کودکی تا زمانی ادامه می‌یابد که کاملاً برای مبارزه مستقل برای هستی آماده شویم، و اگر این آمادگی، این رشد همه نیروهای جسمی و روحی با کمک بازی انجام شود، بازی‌ها نه تنها به یک مکان بسیار مهم، بلکه مرکزی نیز تعلق دارند. گراس به درستی نظریه بازی خود را الهیاتی توصیف می کند.

همچنین باید به تأملاتی در مورد ظهور بازی P. F. Kapterev در فضای باز توجه شود: اول از همه، باید به خاطر داشت که بازی یک پدیده بسیار گسترده است. نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز بازی می کنند. نه تنها مردم، بلکه حیوانات نیز بازی می کنند. حیوانات جوان - توله سگ ها، بچه گربه ها، توله ها - بازی را به همان اندازه کودکان ما با اشتیاق دوست دارند: لذت کمتری نسبت به کودکان به آنها نمی دهد.

P. F. Kapterev معتقد است که تمام فعالیت های انسانی از دو نوع منبع سرچشمه می گیرد: طبیعی-ارگانیک و اجتماعی-فرهنگی. انسان موجودی پیچیده است که از اندام های زیادی با عملکردهای خاص تشکیل شده است. هر بدن به فعالیت مربوطه نیاز دارد. عدم برآورده شدن این نیاز مستلزم بی نظمی و نابودی کل ارگانیسم است.

خواسته‌های طبیعی فعالیت‌های انسانی ساده و نسبتاً آسان برای ارضای نیازهای اجتماعی-فرهنگی پیچیده و دشوار است. بنابراین، برای مثال، تقاضای ارگانیک برای غذا و نوشیدنی و در عین حال برای فعالیت، نسبتاً کم است و انرژی زیادی را بدون استفاده می‌گذارد. با این حال، نیازهای فرهنگی-اجتماعی در رابطه با همین اشیاء بسیار قابل توجه است و نیاز به کار طاقت فرسا از سوی فرد دارد و نه وقت و نه انرژی برای فعالیت های دلپذیر برای او باقی می گذارد.

کودکان بسیار بیشتر با نیازهای طبیعی-ارگانیک زندگی می کنند تا نیازهای اجتماعی-فرهنگی. آنها از طریق آموزش به دومی آموزش داده می شوند. بچه ها که به حال خودشان رها شده اند، پوسته فرهنگی خود را با کمال میل کنار می گذارند و به طبیعت نزدیک می شوند. ارضای نیازها و خواسته های ارگانیک برای کودکان بسیار آسان است، زیرا، به عنوان یک قاعده، همه چیز لازم توسط والدین خود ارائه می شود. تا سن بلوغ باید تمام نیازهای کودکان تامین شود وگرنه نمی توانند به طور طبیعی رشد کنند. در نتیجه کودکان نیروها و انرژی آزاد زیادی دارند که برای رفع نیازهایشان صرف نیروی کار نمی شود. این نیروها و انرژی نیاز به خروجی دارند، فعالیت را تشویق می کنند و باعث انجام تمرینات گوناگون می شوند. این فعالیت کودکان شخصیت یک بازی دارد، یعنی. بلافاصله فعالیت دلپذیر

بازی های موبایل به دو دسته ابتدایی و پیچیده تقسیم می شوند. ابتدایی، به نوبه خود، به طرح و داستان، بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها تقسیم می شود.

بازی های داستانی طرحی آماده و قوانین کاملاً ثابت دارند. طرح پدیده های زندگی اطراف را منعکس می کند (اقدامات کارگری افراد، حرکت وسایل نقلیه، حرکات و عادات حیوانات، پرندگان و غیره)، اقدامات بازی با توسعه طرح و با نقشی که کودک اجرا می کند قوانین شروع و پایان حرکت را تعیین می کند، رفتار و روابط بازیکنان را مشخص می کند و روند بازی را روشن می کند. رعایت قوانین برای همه الزامی است.

بازی های روایی در فضای باز بیشتر به صورت جمعی (در گروه های کوچک و کل گروه) هستند. بازی هایی از این دست در همه رده های سنی استفاده می شود، اما به ویژه در سنین پایین تر از محبوبیت بالایی برخوردار است.

بازی‌های بی‌نقص در فضای باز مانند تله‌ها، داش‌ها ("Traps"

"دویدن") طرح، تصاویر ندارند، اما شبیه طرح، وجود قوانین، نقش ها، وابستگی متقابل اقدامات بازی همه شرکت کنندگان هستند. این بازی ها با انجام یک کار حرکتی خاص همراه است و نیاز به استقلال زیاد، سرعت، مهارت، جهت گیری در فضا از کودکان دارد. در سنین پیش دبستانی، از بازی های فضای باز با عناصر رقابت (انفرادی و گروهی) استفاده می شود، به عنوان مثال: "کدام پیوند احتمال بیشتری دارد جمع شود"، "چه کسی اولین نفر از حلقه به پرچم است" و غیره عناصر مسابقه. تشویق به فعالیت زیاد در انجام وظایف حرکتی. در برخی بازی ها ("تغییر موضوع"، "چه کسی سریعتر به پرچم می رسد")، هر کودک برای خودش بازی می کند و سعی می کند کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد. اگر این بازی ها به تیم ها (بازی های رله) تقسیم شوند، کودک به دنبال تکمیل کار است تا نتیجه تیم را بهبود بخشد.

بازی‌های بدون پلات نیز شامل بازی‌هایی با استفاده از اشیاء (اسکله، سرسو، پرتاب حلقه، مادربزرگ، "مدرسه توپ" و غیره) است. وظایف حرکتی در این بازی ها مستلزم شرایط خاصی است، بنابراین با گروه های کوچکی از کودکان (دو، سه و غیره) انجام می شود. قوانین در چنین بازی هایی با هدف ترتیب چیدمان اشیاء، استفاده از آنها، توالی اقدامات بازیکنان است. در این بازی ها عناصر رقابت برای دستیابی رعایت می شود بهترین نتایج. در بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها، کارهای حرکتی در شرایط غیرعادی انجام می شود و اغلب شامل عنصر رقابت است، در حالی که چندین کودک کارهای حرکتی (دویدن در کیف و ...) را انجام می دهند، بقیه بچه ها تماشاگر هستند. بازی های مفرح، جاذبه ها، لذت زیادی را به مخاطب می دهد.

بازی های پیچیده شامل بازی های ورزشی (شهرک ها، بدمینتون، تنیس روی میز، بسکتبال، والیبال، فوتبال، هاکی) است. در سنین پیش دبستانی از عناصر این بازی ها استفاده می شود و کودکان طبق قوانین ساده شده بازی می کنند.

بازی‌های خارج از منزل نیز از نظر محتوای حرکتی متفاوت هستند: بازی‌هایی با دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره. با توجه به میزان فعالیت بدنی که هر بازیکن دریافت می‌کند، بازی‌های با تحرک زیاد، متوسط و کم متمایز می‌شوند. بازی‌های با تحرک بالا شامل بازی‌هایی است که کل گروه کودکان به طور همزمان در آن شرکت می‌کنند و عمدتاً بر روی حرکاتی مانند دویدن و پریدن ساخته می‌شوند. بازی هایی با تحرک متوسط، بازی هایی هستند که کل گروه نیز فعالانه در آن شرکت می کنند، اما ماهیت حرکات بازیکنان نسبتاً آرام است (راه رفتن، عبور از اجسام) یا حرکات با سرعت آهسته انجام می شود و شدت آنها ناچیز است.

پیش نمایش:

تأثیر بازی های موبایلی بر رشد روانی- فیزیکی کودکان پیش دبستانی

توسعه کیفیت های ذهنی در فعالیت بازی.

به گفته دانشمندان، این بازی فقط سرگرم کننده نیست، بلکه یک فعالیت بسیار مهم برای یک فرد کوچک است. در بازی، او می تواند همه کارها را انجام دهد: اسب سواری، قطار سواری، پرواز به آسمان با هواپیما و غیره.

ما فکر می کنیم "فقط برای سرگرمی". اما برای یک کودک در هر بازی، حتی برای مدت کوتاه، دنیای واقعی وجود دارد که نوزاد در آن زندگی می کند و عمل می کند.

کودکان طرح و شرکا را به عنوان واقعیت درک می کنند و مهم نیست که آنها از اسباب بازی های معمولی در این کار استفاده کنند. کودک سعی می کند خود را به عنوان یک پرنده، یک توپ تصور کند که از یک چتر "واقعی" زیر یک چتر پنهان می شود.

برای اینکه طرح بازی توسط کودک پذیرفته شود، معلم باید به تصویر نشان داده شده یک ویژگی بدهد، اسباب بازی "بی صدا" باید صحبت کند. بنابراین، یک موقعیت واقعی بازی ایجاد می شود.

برای حفظ این وضعیت بازی در طول بازی، لازم است توضیح دهید که چه اتفاقی می افتد، اقدامات کودکان را هدایت کنید، لحن صدا را تغییر دهید، با کمک آن چیز اصلی را که کودک باید یاد بگیرد برجسته کنید. مثلا؛ «سمیون، تو برای خروس دانه روی کف دستت نریختی. کاتیا، فراموش کردی ماشینت را روشن کنی. آنتون، ماشین شما به کندی حرکت می کند. آیا شما کامیونی می‌رانید که بار سنگینی را حمل می‌کند؟»

روش شناسی عاطفی-تربیتی راهنمایی معلم به تدریج نگرش مثبتی را نسبت به کودکان در کودکان شکل می دهد. شخصیت های بازی. "در حال حاضر با چه کسی اینقدر سرگرم کننده بازی می کنید؟ کی تعقیبت کرد؟" بچه ها یادشان می آید که یک توپ بزرگ بود. "چی رو فراموش کردی به توپ بگی؟" بچه ها به سمت او می آیند، نگاه می کنند، تشکر می کنند، خداحافظی می کنند، قول می دهند که زود برگردند و دوباره با توپ بازی کنند.

خاطرنشان می شود که فعالیت های کودکان سال سوم زندگی هدفمندتر می شود.

کودک را تماشا کنید: هنگام تکرار یک بازی آشنا، اقدامات او اغلب در ماهیت یک آزمایش است: او "ماشین خود را" به روش دیگری رانندگی می کند، او مسیر جدیدی را طی می کند. "گنجشک کوچولو"

چیزهای زیادی یاد گرفت: او نه تنها "مگس می کند، دانه ها را نوک می زند و آب می نوشد"، بلکه از قبل می داند چگونه "پرها را تمیز کند، بینی خود را در آفتاب گرم کند"، از ماشین ها نمی ترسد و در لانه پنهان نمی شود، بلکه " از بوته به بوته پرواز می کند» (کودک از یک نیمکت به نیمکت دیگر حرکت می کند).

درک در کودکان جزئی تر، دقیق تر می شود، آنها قادر به برقراری ارتباط منطقی بین اقدامات فردی، بین درک مستقیم و تجربه گذشته هستند. آنها تخیل خلاقانه خوبی دارند.

به عنوان نمونه ای از چنین تخیلی، بازی در فضای باز "Beads" را در نظر بگیرید. در نسخه اول بازی، کودکان - "مهره های بزرگ" به اطراف می دوند و نشان می دهند که آنها در اطراف سالن "غلتده اند". هنگام تکرار بازی، معلم توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب می کند که مهره های کوچک ابتدا روی زمین می افتند و سپس روی آن می غلتند. در حالی که بچه ها مهره های جمع آوری شده را رشته می کنند، معلم در مکالمه یک بار دیگر دنباله اقدامات را مشخص می کند.

در طول بازی، "مهره های بزرگ" - اولیا و آلنا - روی زمین دراز کشیدند و مانند مهره های واقعی غلتیدند، بچه های دیگر نیز به دنبال آن بودند. در صورت تکرار، این بازی فقط در این نسخه انجام شد. در طول بازی، بداهه از طرف معلم امکان پذیر است. چنین لحظاتی می تواند ناشی از وضعیت عاطفی کودکان، تمایل به ابراز خود در حرکت باشد. بداهه این فرصت را می دهد تا توانایی های خلاقانه خود را در بچه ها توسعه دهند. بنابراین، در حین بازی، کودک نه تنها قادر به بازتولید حرکت نشان داده شده توسط یک بزرگسال است، بلکه می تواند با محتوای بازی، ویژگی های خیالی را به اعمالی که در حافظه وجود دارد در قالب بازنمایی ها، مفاهیم، منتقل کند.

تنها با تکرار سیستماتیک بازی های فضای باز، روش های عمل اکتسابی تثبیت و بهبود می یابد. کودکان در موقعیت بازی جهت گیری خوبی پیدا می کنند. کودکان به سرعت علاقه خود را به بازی هایی که بدون تغییر تکرار می شوند از دست می دهند: لازم است محتوا را تغییر دهید و وظایف حرکتی را پیچیده کنید که به رشد توانایی های ذهنی کمک می کند.

یکی از ویژگی های بازی های فضای باز، تنوع بی نهایت در محتوای آنهاست که حاوی مطالب آموزشی زیادی است. اقدامات و قوانین بازی با ویژگی های سنی بچه ها، دانش و ایده های آنها در مورد دنیای اطراف مطابقت دارد. بچه ها می دانند که خیلی سریع هستند، از خرس فرار کردند و به آنها نرسیدند. معلوم می شود که باران آهنگی شاد دارد و قطرات باران آن را می خوانند. و غاز هنگام عصبانیت خش خش می کند و ممکن است نیشگون بگیرد. زنگ ها به طرق مختلف به صدا در می آیند: زنگ های بزرگ بسیار بلند هستند و

کوچک ها بسیار ساکت هستند.

وظایف حرکتی در بازی‌های خارج از منزل نیز متفاوت است: بسته به موقعیت، کودکان حرکت مشابهی را به روش‌های مختلف و در ساختارهای مختلف انجام می‌دهند. این برای رشد نوزادان اهمیت زیادی دارد.

این بازی از بدو تولد همراه است، در دوران کودکی، نوجوانی، تا زمان گذار به نوجوانی با او باقی می ماند. بازی منعکس کننده دنیای افکار و احساسات کودکان است، آنها را در مسیر شناخت واقعیت هدایت می کند.

بازی های زیادی وجود دارد، آنها می توانند بسیار متفاوت باشند، اما موبایل ها جایگاه ویژه ای در بین آنها دارند. این بازی ها ابزاری جهانی و ضروری برای تربیت بدنی محسوب می شوند. تأثیر همه جانبه بازی های بیرون از خانه بر رشد کودک به سختی قابل برآورد است. با راهنمایی ماهرانه بزرگسالان، این بازی ها می توانند معجزه کنند.

هدف اصلی مربی گسترش برای کودک است جهانکمک به تحقق فرصت های امروز و ایجاد شرایط برای توسعه بیشتر.

بچه به مهدکودک می آید تا دوست پیدا کند، تا خودش را در فعالیت هایی که برایش جالب است بیان کند. این بازی موبایلی است که فرآیند آموزش را نه تنها برای خود کودک، بلکه برای بزرگسالان اطراف او نیز لذت بخش و مفید می کند.

بازی برای کودکان وسیله مهمی برای بیان خود، "آزمون قدرت" است. باید وارد زندگی یک فرد کوچک شود و به طرز ماهرانه ای با سایر فعالیت های او ترکیب شود. بازی در بسیاری از موارد مناسب است: اگر بچه ها از کارهای مشابه خسته شده اند و نیاز به آرامش دارند. اگر آنها شیطان هستند و نیاز به اطمینان دارند. اگر لازم است لحظه ای رژیم یا یک کار حرکتی فردی جالب شود. خلق و خو و فعالیت کودکان را پس از خواب روزانه افزایش دهید. اگر معلم بتواند توجه خود را بر فعالیت حرکتی فعال متمرکز کند، کودکان به سرعت به شرایط جدید برای آنها عادت می کنند. این به معلم اجازه می دهد تا دانش آموزان بسته و خجالتی را در بازی شرکت دهد، به شناخت شخصیت آنها و یافتن صحیح ترین راه ها برای تأثیرگذاری بر هر یک از آنها کمک کند. این بازی یک دستیار ضروری برای مربی است. اما نکته اصلی این است که معلم و کودک را گرد هم می آورد. کودک احساس می کند که بزرگسال به او ایمان دارد، به او اعتماد دارد، او را در حل مشکلات و کارهای دشوارتر و بیشتر مشارکت می دهد.

بسیاری از بازی ها، موبایل و غیرفعال و همچنین تمرینات بازی، از دیرباز وجود داشته اند. زمان در طرح های آنها تغییراتی ایجاد می کند، آنها را با محتوای جدید پر می کند. بازی ها غنی می شوند، بهبود می یابند.

اکثر بازی های پیشنهادی و تمام تمرینات بازی توسط نویسنده توسعه داده شده است. مزیت آنها این است که از نظر هماهنگی حرکات، توانایی جهت یابی در فضا بسیار متنوع هستند و به آموزش فعالیت و استقلال کمک می کند.

اقدامات کودکان را در بازی های بیرون از خانه تماشا کنید، آنها از حرکات همگن تشکیل شده اند، اما هر بار کودک آنها را با در نظر گرفتن شرایط جدید در ترکیب های مختلف انجام می دهد.

همیشه یک حرکت پایه و گرهی در بازی وجود دارد، اغلب آن راه رفتن یا دویدن است. در طول بازی، کودکان سرعت، جهت، راه رفتن متناوب را تغییر می دهند. بازی‌های پیچیده‌ای بر اساس چندین نوع حرکت وجود دارد، به عنوان مثال: در حین راه رفتن، باید از روی اشیاء رد شوید، خزیدن یا بالارفتن، انجام پرش و غیره.

بنابراین، در بازی "بچه ها در یک خانه نشسته اند"، بچه ها مجبور می شوند، با تقلید از شخصیت ها، بر اعمال مختلف تسلط پیدا کنند: مانند خروس ها راه بروید، زانوهای خود را بالا ببرید. با قدم‌های کوتاه راه بروید، به آرامی، مانند غازها از این طرف به آن طرف چرخید. مثل اسب بپر اگر "خانه" بچه ها پشت نیمکت باشد، آنها زیر آن می خزند یا از روی آن بالا می روند.

بازی ها اغلب با شعر و آهنگ همراه است. متن شاعرانه مسیر بازی را تعیین می کند ، فعالیت های کودکان و رفتار آنها را تنظیم می کند. بچه ها به کلمات متن گوش می دهند، روی محتوا تمرکز می کنند. هجاهای شاعرانه ریتم حرکات را تنظیم می کند، مربی، بر ماهیت و کیفیت اعمال تمرکز می کند: خروس راه می رود، پاهای خود را بالا می برد، بازوهای بالدارش به عقب می روند. غازها گردن خود را دراز می کنند و هیس می کنند.

نقش بازی در فضای باز در تربیت ذهنی کودک بسیار زیاد است: کودکان عمل کردن را یاد می گیرند، بر اصطلاحات فضایی مطابق با قوانین تسلط پیدا می کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل می کنند و در مورد دنیای اطراف خود می آموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی را خلاقانه به کار ببرند، اقدامات خود و اقدامات رفقای خود را یاد بگیرند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بسیار مهم است که نقش تنش فزاینده، شادی، احساسات قوی و علاقه ی بی پایان به نتایج بازی که کودک تجربه می کند در نظر گرفته شود. علاقه کودک به بازی تنها نیست

منابع فیزیولوژیکی خود را بسیج می کند، اما اثربخشی حرکات را نیز بهبود می بخشد. این بازی وسیله ای ضروری برای بهبود حرکات، توسعه آنها، کمک به شکل گیری سرعت، قدرت، استقامت و هماهنگی حرکات است. در بازی با موبایل، به عنوان یک فعالیت خلاقانه، هیچ چیز آزادی عمل کودک را محدود نمی کند، در آن او آرام تر و آزادتر است.

نقش بازی در فضای باز در تربیت ذهنی کودک بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی تسلط پیدا کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنای بازی را یاد می گیرند، قوانین را به خاطر می سپارند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار ببرند، یاد بگیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

یک بازی در فضای باز کودک را برای کار آماده می کند: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و کنار می گذارند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد جهان اطراف، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام اجرای یک بازی موبایل، نامحدود وجود دارد

امکان استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک. در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، کیفیت های جدید شخصیت کودک وجود دارد.

تأثیر بازی های بیرون از منزل بر رشد کیفیت های جسمانی کودکان در گروه های سنی مختلف.

بازی های در فضای باز تاثیر مفیدی بر سلامت کلی کودکان، بهبود اشتها، تقویت سیستم عصبی، افزایش مقاومت بدن در برابر بیماری های مختلف. بازی های بیرون از خانه بیشترین تأثیر را دارند، در نتیجه کار قلب و ریه ها تقویت می شود و در نتیجه اکسیژن رسانی به خون افزایش می یابد.

انواع بازی ها به شما امکان می دهد با در نظر گرفتن زمان روز، شرایط، سن و آمادگی کودکان و مطابق با وظایف، آنها را انتخاب کنید.

تقویت و بهبود بدن، شکل گیری مهارت های حرکتی لازم، ایجاد شرایط برای تجربیات هیجانی شاد کودکان، آموزش آنها در روابط دوستانه و انضباط ابتدایی، توانایی عمل در گروه همسالان، توسعه گفتار و غنی سازی واژگان - اینها اصلی هستند. وظایفی که مربی می تواند با کمک وظایف مختلف بازی انجام دهد.

بازی در فضای باز جزء اجباری کلاس ها است فرهنگ فیزیکی. آنها پس از تمرین در حرکات اصلی به منظور افزایش بار فیزیولوژیکی و هیجانی شرکت کنندگان برگزار می شوند. برای این، بازی هایی انتخاب می شوند که به اقدامات فعال همه کودکان به طور همزمان نیاز دارند. با توجه به اینکه زمان تا حدودی با توجه به دامنه درس محدود است، بهتر است بازی هایی را انتخاب کنید که نیاز به توضیح طولانی نداشته باشند یا از قبل برای کودکان آشنا باشند تا زمان زیادی را منتظر عمل نمانند. شروع. دو بازی را می توان در یک درس تربیت بدنی برای کودکان پیش دبستانی گنجاند. یکی، متحرک تر - در قسمت اصلی، دوم، آرام تر - در فینال. هدف دوم این است که کودکان را آرام کند، تا حدودی بار فیزیولوژیکی را که در قسمت اصلی دریافت می کنند کاهش دهد.

بازی‌های خارج از منزل که در کلاس‌های فرهنگ بدنی سلامت‌بخش گنجانده شده‌اند، بدون شک بر رشد و بهبود قابلیت‌های عملکردی بدن کودک تأثیر می‌گذارند.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام انجام یک بازی در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت، بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد.

بسیاری از دانشمندان روسی به دنبال راه هایی برای رشد هماهنگ کودکان بوده اند. به گفته P.F. Lesgaft، توسعه هماهنگ تنها با یک سیستم علمی مبتنی بر تربیت بدنی و پرورش امکان پذیر است، که در آن اصل آگاهی حاکم است. شعور حرکات، فرصت استفاده عقلانی و اقتصادی از آن ها را فراهم می کند و با کمترین هزینه و با بیشترین تأثیر انجام می دهد و به رشد معنوی انسان نیز کمک می کند.

مطالعات متعدد ثابت کرده اند که شخصیت، افکار، احساسات یک فرد به شکل یک "پوسته عضلانی" بر روی بدن منعکس می شود، بنابراین، برای دستیابی به وظایف رشد هماهنگ کودکان، مهم است که بدانیم چگونه بدن ما "عمل می کند". معلم باید به کودکان بیاموزد که به طور طبیعی، برازنده و مطابق با ساختار بدن و توانایی های فردی خود حرکت کنند.

رشد هماهنگ با تحقق جامع، جامع و متعادل تمام قابلیت‌های بالقوه یک فرد اتفاق می‌افتد، و رشد یک طرفه برای فرد مضر است و اغلب با یک بیماری روانی یا جسمانی هم مرز است.

یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

توقف - تمرین در عین حال تمرینی برای اراده، توجه، فکر، برای احساس و حرکت است. به عنوان یک وسیله مهم تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز در عین حال تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد.

او در بازی حرکات بسیار متنوعی را تمرین می کند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن، طفره رفتن و غیره. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون را فعال می کند

و فرآیندهای مبادله این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در فضای باز برگزار شوند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک پایه های سلامت، طول عمر، آمادگی حرکتی همه جانبه و رشد جسمانی هماهنگ را پایه ریزی می کند. به همین دلیل است که مشکل سلامت باید در بعد اجتماعی گسترده مورد توجه قرار گیرد. امروزه هر مؤسسه آموزشی باید به «مدرسه سبک زندگی سالم» برای کودکان تبدیل شود که در آن هر یک از فعالیت های آنها دارای جهت گیری سلامتی و تربیتی باشد و توانایی آموزش، نیاز به راه سالمزندگی

بر اساس تعریف سازمان جهانی

مراقبت های بهداشتی، مولفه های زیر سلامت را متمایز می کند: سلامت جسمانی، سلامت روان، سلامت اخلاقی و سلامت اجتماعی.

سلامت اجتماعی معیاری از فعالیت اجتماعی، نگرش فعال یک فرد انسانی به جهان است. تعریف آموزشی: این خودکنترلی اخلاقی است، ارزیابی کافی از "من" شخص. خود تعیینی فرد در شرایط بهینه محیط خرد و کلان (خانواده، مهدکودک، مدرسه، گروه اجتماعی).

بنابراین، فعالیت اجتماعی در رفتاری با هدف حفظ اجرای قوانین خود، در تلاش برای کمک به این قوانین به همسالان خود آشکار می شود.

کودکانی که از نظر اجتماعی ناامن هستند، عزت نفس ناکافی دارند، معمولاً در هر موردی موانع غیرقابل عبور پیدا می کنند و من با رفتار نامناسب به آنها واکنش نشان می دهم. سطح بالای اضطراب درونی به آنها اجازه نمی دهد ابتدا با گروه کودکان و سپس با زندگی مدرسه سازگار شوند. سپس همان مشکل به بزرگسالی منتقل می شود.

غلبه بر مشکلات نتیجه است زندگی اجتماعیکه در آن کودکان همه چیز را در بازی می بینند و بازتولید می کنند. انتقال از فعالیت زندگی فردی به اجتماعی به این دلیل رخ می دهد که روابط کودکان در فرآیند خود فعالیت ایجاد می شود و در ارتباط با آن بازی می شود.

بنابراین، اولین تجربه یک جامعه گرا

زندگی کودک در مهدکودک با آن

تعامل با همسالان در این دوره ایجاد بسیار مهم است

یک تجربه مثبت از اشتراک گذاری با موجودات دیگر، همانطور که کودک خود را از طریق "چشم" جامعه ارزیابی می کند. و عزت نفس او چقدر است؟

ارزیابی منعکس شده از جامعه، مانند وضعیت اجتماعی آن،

توانایی تعامل با جامعه و همچنین توانایی

با محیط سازگار شود.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، رشد تفکر، نبوغ، زبردستی، زبردستی و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است.

هنگام اجرای یک بازی موبایل، نامحدود وجود دارد

امکان استفاده پیچیده از روش های مختلف،

با هدف شکل دادن به شخصیت کودک در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری مهارت های جدید نیز وجود دارد.

فرآیندهای ذهنی، ویژگی های جدید شخصیت کودک.

ارزش بازی های فضای باز

بازی در فضای باز یکی از ابزارهای مهم آموزش همه جانبه کودکان پیش دبستانی است. ویژگی بارز آن پیچیدگی تأثیر بر بدن و تمام جنبه های شخصیت کودک است: آموزش فیزیکی، ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار به طور همزمان در بازی انجام می شود.
فعالیت حرکتی فعال ماهیت بازی و احساسات مثبت ناشی از آن، تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن را تشدید می کند، عملکرد همه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. موقعیت‌های غیرمنتظره‌ای که در بازی به وجود می‌آیند به کودکان یاد می‌دهند که از مهارت‌های حرکتی اکتسابی به درستی استفاده کنند.
در بازی های فضای باز، مساعدترین شرایط برای رشد کیفیات فیزیکی ایجاد می شود. به عنوان مثال، برای طفره رفتن از یک «تل»، باید مهارت نشان دهید و برای فرار از آن، با بیشترین سرعت ممکن بدوید. کودکان مجذوب طرح بازی، می توانند با علاقه و به علاوه چندین برابر حرکات مشابه را بدون توجه به خستگی اجرا کنند. و این منجر به توسعه استقامت می شود.
در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. .
در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط ما را وادار می کند تا هر چه بیشتر به دنبال راه های جدید برای حل مشکلات نوظهور باشیم. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند.
بازی ها به کودک کمک می کند تا درک خود را از واقعیت اطراف گسترش دهد و عمیق تر کند. کودکان با اجرای نقش های مختلف، به تصویر کشیدن انواع اعمال، دانش خود را در مورد عادات حیوانات، پرندگان، حشرات، پدیده های طبیعی، وسایل نقلیه و تکنولوژی مدرن به طور عملی استفاده می کنند. در روند بازی ها، فرصت هایی برای توسعه گفتار، تمرین های شمارش و غیره ایجاد می شود.

D.V. Khukhlaeva، "روش شناسی تربیت بدنی در موسسات پیش دبستانی"، م.، 1984

مقالات سایت پرطرفدار از بخش "پزشکی و سلامت"

مقالات سایت محبوب از بخش "رویاها و جادو"

چه زمانی خواب های نبوی می بینید؟

تصاویر به اندازه کافی واضح از یک رویا تأثیری غیر قابل حذف بر شخص بیدار می گذارد. اگر بعد از مدتی وقایع در یک رویا محقق شود، مردم متقاعد می شوند که این رویا نبوی بوده است. رؤیاهای نبوی با خواب های معمولی از این جهت متفاوت است که، به استثنای موارد نادر، چنین است معنی مستقیم. یک رویای نبوی همیشه روشن و به یاد ماندنی است ...

طلسم عشق

طلسم عشق است اثر جادوییبر شخص بر خلاف میل او مرسوم است که بین دو نوع طلسم عشق تمایز قائل می شود - عشق و جنسی. چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟