ساعت کلاس به صورت مکالمه. اسکریپت کلاس درس در قالب یک گفتگو در مورد موضوع

"انتخاب شما: زندگی مجازی یا واقعی" (سناریوی توسعه یافته توسط L. Likhacheva، دانشجوی موسسه فیزیک و ریاضیات مسکو، NArFU)

اهداف گفتگو:

1. آشنایی دانش آموزان با تاریخچه پیدایش و وجود اینترنت، با سازندگان آن.

2. در مورد جنبه های مثبت و منفی زندگی مجازی ایده ایجاد کنید.

3. ایجاد نگرش انتخابی و توجه به اطلاعات ارائه شده توسط اینترنت.

4. ترویج آموزش مسئولیت پذیری در دانش آموزان در انتخاب اولویت های زندگی.

5. ایجاد احترام به ارزش های زندگی واقعی: ارتباطات، دوستی، درک متقابل، روابط خانوادگی.

کلمه مقدماتیمیزبان: انسان مدرنزمان زیادی را پشت کامپیوتر می گذراند که اغلب زندگی واقعی را فراموش می کند، زندگی مجازی جایگزین زندگی واقعی او می شود. در ساعت کلاس، باید به این سوال پاسخ دهیم: چه چیزی مهم تر است - زندگی واقعی یا مجازی، تخیلی؟ آیا وجود مجازی امن است؟ و رعایت معیار در حضور دنیای مجازی چقدر در زندگی ما اهمیت دارد؟

سوال برای دانش آموزان:زندگی واقعی و واقعی چیست؟ از چه پدیده های مهمی تشکیل شده است؟

سخن رهبر:قبل از پرداختن به تعریف زندگی مجازی لازم است توضیح دهیم مجازی چیست. مجازی بودن یک پدیده، نگرش یا کنش تخیلی، خیالی است که در حال حاضر در زندگی واقعی وجود ندارد، بلکه توسط تخیل انسان ایجاد می شود (یعنی خیال و تخیل است). نتیجه می گیریم: زندگی مجازی زندگی واقعی نیست، بلکه کپی آن است، زندگی مصنوعی. و چی وسایل فنیچنین واقعیت مصنوعی ایجاد کنید آیا می دانید اینترنت چند وقت پیش ظاهر شد؟

مشاهده ویدئودانش آموزان یک ویدیوی 6 دقیقه ای در مورد ظهور اینترنت تماشا می کنند.

سخن رهبر: به نظر شما چرا اینترنت تا این حد محبوب شده است؟ چه چیزی به انسان می دهد؟بله، در واقع، اینترنت فرصت هایی را فراهم می کند که مردم قبلاً فقط رویای آنها را داشتند. این بسیار راحت است و برای کسانی که از این فرصت ها به درستی و در حد اعتدال استفاده می کنند خوب است. با این حال اینترنت مانند هر پدیده ای دارای جنبه های منفی است. به این فکر کنید که دنیای مجازی چه "منفی" می تواند داشته باشد، جدی ترین کاستی ها را احتمالا باید جایگزینی زندگی واقعی به جای یک زندگی مجازی و تخیلی نامید. غالباً شخص شروع به زندگی به معنای واقعی کلمه در چنین واقعیتی غیرموجودی می کند - او آن را بیشتر از واقعیت واقعی دوست دارد. کاربر شروع به برخورد با رایانه به عنوان یک موجود زنده می کند که دیگر نمی تواند بدون آن زندگی کند. کامپیوتر و دنیای مجازی برای انسان ضروری می شود، روابط مجازی کم کم روابط واقعی را از بین می برد. تمام فعالیت های حیاتی اصلی به تدریج به یک محیط مجازی منتقل می شود که در آن فرد زمان بیشتری را در آن صرف می کند. در اینجا می توانید در مورد اعتیاد به اینترنت صحبت کنید. هر اعتیادی نوعی بردگی است که توانایی‌های فرد را محدود می‌کند و توانایی او را برای خودسازی کم می‌کند. فرد به یک معتاد مجازی تبدیل می شود. در یک دنیای خیالی، او به دنبال چیزی جالب، باورنکردنی است که، همانطور که او معتقد است، در زندگی او نیست. به هر حال، دنیای مجازی توهم چنین زندگی غنی را ایجاد می کند. زمانی که اقوام و دوستان او را از رایانه منحرف می کنند، فرد عصبانی و عصبانی می شود. زمان و توجه کمتر و کمتری برای آنها وجود دارد. چنین معتادی دیگر نمی تواند شادی های معمولی و ساده ای را که در دسترس دیگران است درک کند: یک روز آفتابی، قدم زدن در جنگل، لذت خواندن کتاب... همه اینها برای او خاکستری و عادی به نظر می رسد. و چرا اگر همه اینها در دنیای مجازی قابل انجام است؟ می توانید با رایانه چت کنید. خواندن، نقاشی و بازی نیز در آن است. نظر شما چیست، چه نوع افرادی بیشتر به مواد مخدر مجازی تبدیل می شوند؟ به عنوان یک قاعده، کسانی که چیزی برای آنها در زندگی کار نمی کند. اینها افرادی غیرقابل ارتباط یا به راحتی متعارض هستند که برقراری ارتباط رودررو برایشان مشکل است و همچنین کسانی که سرگرمی، علایق، موفقیت در کار یا تحصیل ندارند. یک فرد موفق مدام در این زندگی به دنبال چیزی است، برای چیزی تلاش می کند. و چنین شخصی معمولاً تصمیم می گیرد: زندگی خسته کننده است، غیر جالب است، من حداقل در دنیای مجازی به گونه ای دیگر زندگی خواهم کرد. و به تدریج این زندگی مجازی او را اسیر می کند، نمی گذارد به عقب برگردد. واقعیت واقعی دیگر جایی در ذهن یک معتاد مجازی ندارد. آیا تا به حال با معتادان اینترنتی ملاقات کرده اید؟ چگونه می توان چنین فردی را شناخت؟ او معمولاً تحریک پذیر، پرخاشگر است، نمی تواند خود را پنهان کند خلق و خوی بدعلاقه خود را به اطرافیان از دست می دهد. او زمان زیادی را در دنیای مجازی می گذراند، بنابراین در زندگی واقعی عملکرد او کاهش می یابد (در محل کار و مدرسه)، روال روزانه مختل می شود. خانواده و دوستان، ارتباطات واقعی، مشکلات و شادی های واقعی فراموش می شوند (بالاخره، زندگی مجازی جایگزین آنها می شود)، بنابراین فرد وابسته شروع به درگیری با دیگران می کند. فردی که ساعت ها پشت کامپیوتر می نشیند دیگر مراقب خودش نیست، نامرتب می شود. معتادان به اینترنت می توانند بر سر عزیزان خود فریاد بزنند و عصبانی شوند زیرا آنها با آنها "تداخل" می کنند، آنها را از رایانه "پرت می کنند". یک معتاد مجازی به مواد مخدر جدی و صحیح نیاز دارد کمک روانی. بالاخره وابستگی به چیز یا پدیده ای هم یک بیماری است. و بهتر است هر چه زودتر این اعتیاد شناسایی شود، زیرا می تواند منجر به اختلالات جدی در روان شود. و چقدر وقتمان را در اینترنت از دست می دهیم!.. با زندگی لحظات خارق العاده در زندگی مجازی، فراموش می کنیم که به موقعبه طور نامحسوس، اما ناگزیر از کنار ما می گذرد. و سپس شخص شروع به پشیمانی می کند که ساعات با ارزش زندگی خود را صرف هیچ چیز نکرده است. بنابراین، مهم است که در مورد صرف وقت خود عاقلانه عمل کنید و از اینترنت واقعاً برای چیزی ارزشمند و ضروری استفاده کنید. جای تعجب نیست که Academician D.S. لیخاچف گفت: «... زمان بزرگترین ارزشی است که نمی توان آن را با چیزهای کوچک تلف کرد. وقت خود را صرف چیزی کنید که ارزش این اتلاف را دارد. دمدمی مزاج نباش دنیاپرستی باعث می شود که انسان بی پروا بزرگترین و گرانبهاترین سرمایه ای را که در اختیار دارد، یعنی وقتش خرج کند.

مشاهده ویدئوتماشای یک ویدیوی 5 دقیقه ای: یک جوان 30 ساله آمریکایی در مورد اعتیادی صحبت می کند که در نوجوانی او شروع شد، زندگی خود را چگونه گذرانده است، چگونه از آن پشیمان است. بهترین سالهازندگی به هیچ شد - به یک زندگی مجازی و مصنوعی، در حالی که زندگی واقعی از کنار او گذشت.

سخن رهبر:چند ساعت در دنیای مجازی سپری می کنید؟ اکنون نتایج نظرسنجی خود را خلاصه می کنیم. (این نظرسنجی شامل چهار سوال است: چند نفر از شما از اینترنت استفاده می کنید؟ چند وقت یکبار؟ چقدر وقت خود را روی رایانه می گذرانید؟ چه چیزی را در اینترنت بیشتر دوست دارید؟چه نتیجه ای می توانید برای خود بگیرید؟ نقش واقعیت مجازی در زندگی شما چقدر است؟ بچه ها نظر شما در کدام زندگی بهتر است: مجازی یا واقعی؟ و چرا ما در زندگی واقعی زندگی می کنیم؟

سخنان پایانی مجری:البته اینترنت در زمان ما بسیار به ما کمک می کند. در شبکه می توانید اطلاعات ضروری و کمیاب برای مطالعه، کار یا سرگرمی ها را بیابید، با دوستان خود در تماس باشید. اما احتیاط و صحت استفاده ما از اینترنت تنها به خودمان بستگی دارد. ما نباید زندگی واقعی خود را به خاطر یک زندگی تخیلی فراموش کنیم وگرنه از ما می گذرد. از این گذشته، واقعیت مجازی زندگی نیست، بلکه فقط بازتاب بد آن است. و ما نباید فراموش کنیم که در عصر تکنولوژی ما، هیچ چیز به اندازه ارتباطات زنده و واقعی ارزش ندارد. ما نباید کسانی را که به ما نزدیک هستند فراموش کنیم. به هر حال، یک پیام و یک شکلک در شبکه نمی تواند جایگزین یک کلمه محبت آمیز و لبخند یک عزیز شود. وظیفه ما این است که بیشترین بهره را از اینترنت ببریم، اما هرگز اجازه ندهیم زندگی مجازی جایگزین زندگی واقعی شود. و در اینجا چند نکته وجود دارد:

چت کنید و در دنیای واقعی دوست پیدا کنید.

خودتان را بشناسید و در زندگی واقعی موفق باشید.

یاد بگیرید زمان خود را کنترل کنید و آن را به طور مفید صرف کنید.

زندگی خود را با اعمال و کلمات واقعی پر کنید تا کمبود آنها در دنیای مجازی پر نشود.

انعکاس: اکنون سعی کنید افکار و احساسات خود را در مورد آن بیان کنید ساعت کلاسبا اضافه کردن یکی از پیشنهادات:

من انتخاب می کنم…

سعی خواهم کرد…

من نزدیکم...

با تشکر از کار شما بچه ها!

سند 3.

"مزایا و معایب یک مکالمه

"انتخاب شما: زندگی مجازی یا واقعی"

یافته ها:

1. مکالمه الزامات لازم را برآورده می کند (راست نمی کند).

2. مزایای گفتگو باید شامل ....

3. معایب مکالمه شامل ...

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 موضوع ساعت کلاس: "یادگیری برای تحمل پذیر بودن" هدف از ساعت کلاس: آشنایی دانش آموزان با مفهوم "تحمل"، با ویژگی های اصلی یک شخصیت بردبار و غیر مدارا، توسعه توانایی به اندازه کافی و کامل. شناخت خود و سایر افراد، شکل گیری نگرش مدارا و احترام آمیز نسبت به دیگران در دانش آموزان افراد خود. سازش را یاد بگیر موقعیت های درگیریبین همکلاسی ها و همسالان؛ مهارت های حل تعارض را توسعه دهید. سیر گفتگو 1. سخنرانی مقدماتی معلم. معلم: - امروز گفتگوی ما به مدارا اختصاص دارد. 16 نوامبر روز جهانی مدارا. شاید همه با این آشنا نباشند و در نگاه اول کاملاً نامفهوم به نظر می رسد. اما معنایی که دارد برای موجودیت و توسعه جامعه بشری بسیار مهم است. یک فرد بافرهنگ مدرن نه تنها یک فرد تحصیل کرده، بلکه فردی است که دارای حس احترام به خود است و مورد احترام دیگران است. بردباری نشانه رشد معنوی و فکری بالای یک فرد، گروه، جامعه به عنوان یک کل تلقی می شود. - دوست دارم جلسه مان را با گفتگو در مورد ابدی و عشق شروع کنیم. روزی روزگاری دختری به نام عشق زندگی می کرد. برایش کسل کننده بود که در دنیا بدون دوست دختر زندگی کند. بنابراین او به یک جادوگر مسن و مو خاکستری که صد سال زندگی کرده بود روی آورد: - پدربزرگ کمکم کن دوست دختری انتخاب کنم تا بتوانم تمام عمری را که خدا به من اختصاص داده با او دوست باشم. جادوگر فکر کرد و گفت: فردا صبح که اولین پرندگان آواز می خوانند و شبنم هنوز خشک نشده است پیش من بیا... صبح که خورشید سرخ زمین را روشن کرد، عشق به مکان مقرر آمد... آمد و می بیند: پنج دختر زیبا ایستاده اند، یکی زیباتر از دیگری. جادوگر گفت: اینجا، انتخاب کن، - یکی اسمش شادی است، دیگری شانس، سومی زیبایی، چهارمی اندوه، پنجمی مهربانی. لاو گفت: "همه آنها زیبا هستند." نمی دانم چه کسی را انتخاب کنم ... - حق با شماست - جادوگر جواب داد - همه آنها خوب هستند و شما آنها را در زندگی خود ملاقات خواهید کرد و شاید با هم دوست باشید، اما یکی از آنها را انتخاب کنید. او تا آخر عمر دوست شما خواهد بود. عشق به دخترا نزدیکتر شد و

2 به چشمان هر کدام نگاه کردند. فکر عشق. و چه کسی را انتخاب می کنید؟ چرا؟ (آواهای موسیقی و ادامه داستان): عشق به دختری به نام مهربانی نزدیک شد و دستش را به سمت او دراز کرد. چرا عشق مهربانی را انتخاب کرد؟ (پاسخ ها) - یک فرد باید چگونه باشد تا هر چه سریعتر با شرایطی که پس از فارغ التحصیلی در آن قرار دارد سازگار شود؟ انطباق فرد با شرایط جدید، چه در زندگی و چه در فعالیت حرفه ای، تنها در صورتی امکان پذیر است که مهارت های حرفه ای و اجتماعی ویژگی های شخصیتی شکل گرفته باشد. یکی از این ویژگی ها تحمل است. در زندگی، فرد با نمایندگان ملیت ها، فرهنگ ها، جهان ها، اعترافات مختلف ارتباط برقرار می کند. اقشار اجتماعیبنابراین، مهم است که یاد بگیرید به ارزش های فرهنگی هم مردم خود و هم به نمایندگان فرهنگ دیگر، دین، احترام بگذارید تا یاد بگیرید که زمینه های مشترک پیدا کنید. علاوه بر این، تحمل به عنوان یک ویژگی شخصیتی برای سازگاری موفقیت آمیز با شرایط غیرمنتظره جدید ضروری تلقی می شود. افرادی که تحمل ندارند، قاطعانه بودن، از تغییراتی که زندگی از ما می خواهد ناتوان هستند. (در مرحله بعد میزبان شرکت کنندگان در رویداد را مورد خطاب قرار می دهد). امروز یاد خواهیم گرفت که نسبت به یکدیگر مدارا کنیم. چرا باید مدارا کرد؟ شما از کلمه تسامح چه می فهمید؟ بردباری توانایی تحمل چیزی یا کسی، خوددار بودن، پایداری، پایداری، توانایی تحمل وجود چیزی، کسی، در نظر گرفتن نظرات دیگران، زیاده‌روی است. یک فرد بردبار چگونه عمل می کند؟ بردباری نوعی رفتار است. دانش آموزی که می خواهد در صلح با همکلاسی هایش زندگی کند باید خودش را محدود کند. حرف زائداگر کسی چیزی به او گفت نگو، قورت بده. چون اگر همین طور جواب بدهد بدتر جواب می دهد و دعوا شروع می شود. و هنگامی که مرحله نهایی رقابت آغاز شد، دیگر هیچ تحملی وجود نخواهد داشت. مترادف این کلمه چیست؟ تحمل. بیایید ببینیم فرهنگ های مختلف از واژه تساهل چه می فهمند.

3 روی تخته بنویسید: tolerancia (اسپانیایی) توانایی تشخیص ایده ها یا عقایدی که با نظرات خود متفاوت هستند. مدارا (فرانسوی) نگرشی که در آن پذیرفته شده است که دیگران ممکن است متفاوت از خود شما فکر یا عمل کنند. kuan rong (چینی) اجازه دادن، پذیرفتن، سخاوتمند بودن با دیگران. تاسمول (عربی) بخشش، بردباری، نرمی، رحمت، شفقت، خیرخواهی، صبر، رفتار با دیگران. اکنون به تعریف تساهل ارائه شده در بیانیه اصول مدارا (که در 16 نوامبر 1995 در پاریس توسط 185 کشور عضو یونسکو از جمله روسیه امضا شد) گوش دهید: تجلیات شخصیت انسانی. با دانش، گشودگی، ارتباطات و آزادی فکر، وجدان و باور ترویج می شود. بردباری آزادی در تنوع است. این نه تنها یک وظیفه اخلاقی، بلکه یک نیاز سیاسی و قانونی است. بردباری فضیلتی است که صلح را ممکن می‌سازد و فرهنگ صلح را جایگزین فرهنگ جنگ می‌کند.» 2. به صورت گروهی کار کنید. معلم: فکر کنید و نمادی از بردباری را ترسیم کنید. آیا می توان با آرامش زندگی کرد و نزاع نکرد؟ چگونه انجامش بدهیم؟ چه نمونه هایی از رفتار بردبار می توانید بیاورید؟ چه هنجارهای رفتاری در کلاس درس مدارا تلقی می شود؟

4 درست است. حالا بیایید آنها را با صدای بلند بخوانیم: یک دانش آموز می تواند نگرش خود را نسبت به همکلاسی ها به پنج روش بیان کند: سخاوت، ادب، حسن نیت، رفتار با آنها به گونه ای که انگار خودش است و وفادار به قولش. کاری را که از دیگران نمی خواهید با دیگران انجام ندهید. کاری که شما را آزار می دهد با دیگری انجام ندهید. در شادی و غم باید با همه مردم همانطور رفتار کنیم که با خودمان رفتار می کنیم. با همکلاسی خود کاری را انجام ندهید که شما را بد می کند. همانطور که در مورد خود فکر می کنید، به دیگران نیز فکر کنید. موفقیت همسایه خود را موفقیت خود و از دست دادن همسایه خود را از دست دادن خود در نظر بگیرید. در هر کاری که می خواهید همکلاسی هایتان با شما انجام دهند، همین کار را با آنها انجام دهید. 3. برگزاری میزگرد با موضوع "تحمل" 1. گروه ها یکی از عبارات فوق را سرفصل می گیرند و 7 جمله سخنرانی می کنند. 2. گروه ها برای همکلاسی های خود 3 سوال با موضوع : مدارا در کلاس درس تهیه می کنند. معلم: بنابراین، ما متوجه شدیم که بردباری هنر بزرگ افرادی است که سعی در درک یکدیگر دارند. مدارا حمایت و درک تفاوت هاست. اما تساهل، تساهل، خود را دارد سمت عقب. این کدام طرف است؟ چه اشکالی از تجلی آن را می شناسید؟ (پیش داوری ها، جنگ ها، درگیری ها). درگیری ها به قدمت دنیا هستند. مردم همیشه سعی کرده اند دنیا و یکدیگر را درک کنند. گاهی اوقات دشوار است زیرا همه مشکلات را یکسان نمی بینند.

5 به یک داستان هندی گوش دهید و سعی کنید دلیل خطای حکیمان را مشخص کنید. حکیمان و فیل روزی روزگاری در شهر کوچکی شش مرد خردمند نابینا زندگی می کردند. روزی فیلی را به شهر آوردند. خردمندان می خواستند او را ببینند. اما چگونه؟ یک مرد خردمند گفت: "می دانم، ما آن را احساس خواهیم کرد." " ایده خوبی است، - دیگران گفتند، - آنگاه خواهیم فهمید که او چه نوع فیلی است. بنابراین شش نفر به دیدن فیل رفتند. اولین گوش صاف بزرگی را احساس کرد. آرام آرام جلو و عقب می رفت. "فیل مانند یک فن است!" فریاد زد حکیم اول. مرد خردمند دوم پاهای فیل را لمس کرد. "او شبیه یک درخت است!" او فریاد زد. سومی گفت: هر دو اشتباه می کنید، به نظر طناب است. این مرد به دنبال دم فیل بود. چهارمی فریاد زد: "فیل مانند نیزه است." پنجمی فریاد زد: نه، نه، فیل مانند دیوار بلند است! او اینطور صحبت می کرد و طرف فیل را احساس می کرد. ششمین مرد عاقل خرطوم فیل را کشید. او گفت: «همه شما در اشتباه هستید، یک فیل مانند یک مار است.» "نه، روی یک طناب!" "مار!" "دیوار!" "اشتباه می کنی!" "من درست می گویم!" شش مرد نابینا به مدت یک ساعت بر سر یکدیگر فریاد زدند. و آنها هرگز نمی دانستند که یک فیل شبیه چه چیزی است. این داستان در مورد چیست؟ چرا آنها هرگز نمی دانستند که یک فیل چگونه است؟ حق با شماست. هر فردی فقط می‌توانست تصور کند که دستانش چه حسی دارند. در نتیجه همه فکر می کردند که او حقیقت را کشف کرده است و می داند که یک فیل چگونه است. هیچ کس نمی خواست به حرف های دیگران گوش دهد. آیا عقلا واقعاً عاقل بودند؟ آنها بر اساس تفاوت در ادراک درگیری داشتند. خردمندان چگونه می توانند بفهمند که یک فیل واقعاً چه شکلی است؟ پایان داستان را بازنویسی کنید. هر فردی دیدگاه خاص خود را در مورد یک موضوع خاص دارد، زیرا همه یک چیز را به روش های مختلف می بینند و می شنوند. 4. تاک شو "نقطه دید".

6 معلم 7 داوطلب را از کلاس انتخاب می کند که به تخته سیاه می آیند. بقیه دانش آموزان تماشاگر هستند. موضوع بحث روی تخته سیاه نوشته شده است: "تلفن همراه در مدرسه". به هر داوطلب کارتی داده می شود که نقش آنها را شرح می دهد: 1. من کاملاً با داشتن مخالفم تلفن همراهدر دانش آموزان مدرسه 2. استفاده از تلفن در مدرسه را کاملاً تایید می کنم و فکر می کنم نه تنها در زمان استراحت، بلکه در کلاس نیز می توان از آن استفاده کرد. 3. من هنوز نمی توانم نظر خود را در این مورد اعلام کنم. 4. دوست دارم موضوع را عوض کنم و در مورد مسائل مهمتر دانش آموز بحث کنیم. 5. من بسیار احساساتی هستم و می خواهم در مورد تمام احساسات مرتبط با موضوع بحث کنم. 6. من بسیار باهوش هستم و شخص جدیو مایل به دریافت حقایق علمیو داده های آماری در مورد موضوع گفتگو. 7. دوست ندارم جلوی همه صحبت کنم، خجالتی هستم، نمی خواهم بلند صحبت کنم و مورد توجه قرار بگیرم. وظیفه معلم "رهبری" گروه است. وقتی به دانش آموزی اشاره می کند باید شروع به صحبت کند. ابتدا هادی در طول کل خط راه می رود و به همه این فرصت را می دهد که به طور خلاصه موقعیت خود را بیان کنند. پس از آن، او داوطلبانه به هر بازیکنی اشاره می کند که باید مکالمه را از جایی که قبلی به پایان رسیده است ادامه دهد. هدف گروه این است که مکالمه را ادامه دهد حتی زمانی که سخنرانان دیدگاه خود را تغییر می دهند. معلم ممکن است مکالمه را از یک شرکت‌کننده به شرکت‌کننده دیگر تغییر دهد تا جلوه‌ای کمیک ایجاد کند یا گوینده را وادار کند که جمله را "برداشتن" کند. تماشاگران و شرکت کننده در پایان بازی در مورد آنچه دیده اند نتیجه گیری می کنند. چه چیزی باعث شعله ور شدن درگیری ها می شود؟ ناتوانی در به دست آوردن آنچه می خواهید یا نیاز دارید؛ دیدگاه های مختلف در مورد یک موضوع؛ حضور شخص ثالث بسیاری از تضادها زمانی به وجود می آیند که بچه ها به دنبال منافع خودخواهانه خود هستند تا به منافع طبقه آسیب برساند. مثال هایی از زندگی خود، از ادبیات و فیلم بیاورید، که در آن دلایل درگیری، دلایلی است که شما فهرست کرده اید.

7 نتایج درگیری ها چیست؟ روی تابلو نوشته شده است: سه نتیجه درگیری 1. شکست پیروزی - یک طرف راضی است، اما طرف دیگر راضی نیست. 2. شکست - هر دو طرف از نتیجه راضی نیستند. 3. برد برد - هر دو طرف به توافق می رسند. قوانین مدیریت تعارض: 1. قطع نکنید. گوش کن. 2. فرضیات نسازید. 3. شخصی نشوید و توهین نکنید. 4. واقعاً روی حل مشکل کار کنید. راه حل های متعددی را برای درگیری ارائه دهید تا زمانی که به توافقی برسید که مناسب هر دوی شما باشد. 5. با یک نکته مثبت پایان دهید. طرح حل اختلاف: 1. "قربانی" باید آنچه را که می خواهد بپرسد، بگوید. مثلاً: «می‌خواهم بفهمم فلان، چرا فلان کار را کردی و چنین و چنان نکردی؟» 2. در مورد اصل موضوع صحبت کنید، نه در اطراف بوته. حتما به سوء تفاهم بیان شده، انتقاد پاسخ دهید. نظر خود را به طور مشخص و واضح بیان کنید. 3. اشتباه خود را بپذیرید یا خلاف آن را ثابت کنید. چیزی خوشایند را در فرد دیگری پیدا کنید که ویژگی مثبت او را نشان دهد. 5. اجرای نمایشنامه. کار گروهی.

8 استدلال ها را در ساختمان های مختلف مدرسه مطرح کنید. با استفاده از قوانین مدیریت تعارض که ایجاد کرده اید به مصالحه مورد نظر برسید. گروه 1 در کتابخانه مدرسه: شما یک کتاب درسی را به دوست خود امانت دادید. او آن را از دست داد و از پرداخت جریمه خودداری کرد. گروه 2 در رختکن باشگاه: یکی از دوستان لباس شما را قرض گرفت و آن را پس نداد. گروه 4 در کلاس: یکی از دوستان میز در حین امتحان به دفترچه شما نگاه می کند و شما را دچار مشکل می کند. گروه 4 در تعطیلات: بهترین دوست شما یادداشتی را که در مورد او نوشته اید به دوستتان نشان داد. گروه 5 در حیاط مدرسه: سوتا بازیکنی را به مدرسه آورد که روز قبل به عنوان هدیه دریافت شد. دوستان می خواستند گوش کنند. وقتی نوبت به دیما رسید، او به طور تصادفی یکی از دکمه ها را شکست. سوتا، با دیدن این، به شدت عصبانی شد. و اکنون، بیایید با شما بنویسیم که چگونه به توافقی مؤثرتر برسید. چه کسی دوست دارد نمونه های آنها را بخواند؟ توافق نامه کتبی باید شامل چه مواردی باشد؟ 6. به صورت گروهی کار کنید. برگزاری نمایشگاه نقاشی «همدیگر را ببخشید». فکر کنید و بگویید چه زمانی از یکدیگر ناراحت هستید؟ از هر گروه بخواهید لبخند مهربانی را روی یک برگه بزرگ بکشد و در مورد کارهایی که همکلاسی ها می توانند برای دوستانشان انجام دهند تا آنها را ببخشند بنویسند. به کسی که نمی داند چگونه دوستان را ببخشد چه توصیه ای دارید؟

9 همه دانش آموزان به صورت دایره ای می ایستند و دست در دست هم می گیرند. چشمان خود را ببندید و همه را به خاطر بیاورید که به خاطر چیزی از آنها رنجیده اید. سعی کنید ذهنی آنها را ببخشید. انعکاس. خود تحلیلی ساعت کلاس با موضوع: "یادگیری بردبار بودن" شکل رفتار: ساعت کلاس به صورت مکالمه با وظایف نقش آفرینی، سوالات مسئله دار به صورت میزگرد برگزار شد. هدف این رویداد: آشنایی دانش آموزان با مفهوم "تحمل"، آموزش آنها برای یافتن مصالحه در حل و فصل موقعیت های تعارض بین همکلاسی ها و همسالان. مهارت های حل تعارض را توسعه دهید. وظایف: دادن فرصتی به دانش آموزان برای ارزیابی میزان تحمل خود. توسعه توجه، حافظه، تفکر خلاق دانش آموزان؛ پرورش حس جمع گرایی، انسجام؛ کمک به توسعه یک رابطه محترمانه بین دانش آموزان. تعداد شرکت کنندگان: 28 1. ارزیابی محتوای رویداد آموزشی این رویداد با جهت های اصلی کار آموزشی مدرسه، سطح توسعه تیم کلاس، ویژگی های سنی دانش آموزان مطابقت دارد. 2. ارزشیابی روشهای فعالیت معلم و دانش آموزان. برای این رویداد، یک فیلمنامه با در نظر گرفتن ویژگی های سنی و اهداف کار آموزشی با دانش آموزان در کلاس تهیه شد. با توجه به ویژگی های سنی دانش آموزان، این رویداد شامل وظایفی بود که برای درک، موقعیت های بازی، وظایف گروهی امکان پذیر بود. 3. ارزیابی خصوصیات و رفتار اصلی دانش آموزان و معلمان این رویداد آموزنده، جالب و سازماندهی شده بود. هدف آن توسعه مهارت های ارتباطی، حس رفاقت، دوستی، جمع گرایی و انسجام بود. انجام شده

دهمین رویداد تاثیر مثبتی بر تیم کودکان داشت. بچه ها نسبت به هم مهربان تر و صبورتر شده اند.

ساعت کلاس در کلاس 7 ب با موضوع: "یادگیری بردباری (تحمل)" اهداف: ایجاد یک نگرش مدارا و محترمانه نسبت به همکلاسی ها. یاد بگیرید که در حل تعارض سازش پیدا کنید

موسسه آموزشی دولتی منطقه ای برای یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین خانه کودکان 20. درس باز"آموزش مدارا" مربی پودپورینا

موسسه آموزشی حرفه ای بودجه دولتی کالج هنر و بشردوستانه UFIMA توسعه روشیفعالیت های فوق برنامه موضوع: مدارا حرفه: هنرمند

کتابخانه کتابخوانی خانواده فومینسک ساعت مدارا s.fominki 2013 اهداف: ساعت مدارا 1. آشنایی دانش‌آموزان با مفهوم «تحمل» با ویژگی‌های اصلی شخصیت بردبار و تحمل‌ناپذیر.

1 ساعت کلاس برای دانش آموزان کلاس 5 "قوانین دوستی" معلم: Mikhailova G.V.، مدرسه متوسطه MAOU 17، Ulan-Ude هدف: گسترش دانش در مورد روابط بین افراد، در مورد دوستی. قوانینی برای روابط ایجاد کنید

خوب و بد برای باور به خوبی، باید آن را شروع کنید." لئو تولستوی. هدف از درس شکل دادن به خصوصیات اخلاقی و دستورالعمل های اخلاقی دانش آموزان است. اهداف درس: آموزشی: توسعه درک

مؤسسه آموزشی حرفه ای خودمختار منطقه ای تامبوف "کالج مهندسی و فناوری حمل و نقل زمینی به نام M.S. Solntsev" توصیه های روش شناختی برای انجام

ساعت کلاس "شخصیت بردبار" Alyokhina Natalya Anatolyevna، معلم-روانشناس موسسه آموزشی دولتی "دبیرستان 11 به نام ژنرال ارتش A.I. Antonov، Grodno" r.t. 75-60-31؛ ب.ت. 8029-516-67-26 "بیا همراه است

توصیه هایی برای کار با ارائه درس موضوعی (ساعت کلاس) "مدارا باشید!" برای دانش آموزان پایه های 8-9 هدف: آموزش در نسل جوان نیاز و آمادگی برای سازندگی

Vayvod Natalya Borisovna MAOU Gymnasium 24 به نام M.V. Oktyabrskaya، Tomsk تحمل چیست؟ رده سنی دانش آموزان: 11-13 سال هدف از برگزاری کلاس: 1. ایده دادن به دانش آموزان

موسسه آموزشی بودجه شهرداری دبیرستان 23 با مطالعه عمیق به انگلیسی Orla Grade 4 تهیه شده توسط: معلم دبستان Trusova S.Yu.

ساعت کلاس برای دانش آموزان پایه های 6-7 موضوع: مدارا در ارتباطات هدف: ایجاد شرایط برای پرورش مدارا در ارتباط بین مردم. شکل برگزاری: میز گرد (دانش آموزان به گروه ها تقسیم می شوند)

ساعت کلاس "ما خیلی متفاوتیم، اما با هم هستیم!" هدف: آشنایی دانش‌آموزان با مفهوم مدارا، با ویژگی‌های اصلی شخصیت بردبار و تحمل‌ناپذیر. توانایی درک کافی و کامل را توسعه دهید

Zaguzina Gulnara Manzurovna، معلم دبستان، MBOU دبیرستان 2، تشکیل تحمل سالخارد در دبستان«اگر خار بکارید انگور نمی‌چینید» چند سالی است که در آن زندگی می‌کنیم

موسسه آموزشی بودجه شهرداری "دبیرستان 1 به نام. ام. گورکی با مطالعه عمیق زبان انگلیسی "توسعه یک ساعت کلاس درس در کلاس 2" B "با موضوع:" دوستی کلمه شگفت انگیزی است "

بودجه شهرداری آموزش و پرورش عمومی ویژه (اصلاحی) مدرسه شبانه روزی آموزش عمومی 37 نوع هشتم درس بازی (ساعت کلاس) "مدارا چیست". آماده شده توسط:

ساعت کلاس با موضوع: "تحمل در سیاره" در کلاس چهارم "G" اهداف: آموزشی: معرفی مفهوم "تحمل"؛ شناسایی ویژگی های اصلی تحمل؛ فرم نمایندگی صحیح

2 کلاس "الف" - تحمل مردم متفاوت به دنیا می آیند: متفاوت، عجیب و غریب. برای اینکه بتوانید دیگران را درک کنید، باید صبر را در خود پرورش دهید. مدارا رحمت مدارا مهربانی روح

MBOU "مدرسه متوسطه Kudinskaya 2-مدرسه پایه" توسعه یک ساعت کلاس با موضوع "فرد متحمل" (کلاس 3) توسعه توسط: Charkina T. V. ، معلم مدرسه ابتدایی اول تهیه شد.

چکیده درس مدارا. برای پایه های 1-2 با موضوع: "یادگیری برای درک یکدیگر" 1. مقدمه. معلم: همه به هم لبخند بزنیم، شادی بدهیم. و به هم بگوییم

ساعت کلاس "ما خیلی متفاوت هستیم، اما ما یک خانواده هستیم" (تعارض و راه های حل آن) نویسنده: Nazarova M.V. معلم روانشناس MBOU "Gymnasium 1" یادداشت توضیحی در حال حاضر موضوع تعارض و تعارض

ساعت کلاس درس موضوع: چگونه با کسانی که شبیه ما نیستند رابطه برقرار کنیم؟ گورباچوا ناتالیا گنادیونا معلم دبستان MBOU دبیرستان 21 شهر استاوروپل هدف: آشنایی دانش آموزان با مفهوم "تحمل"

ساعت کلاس در کلاس پنجم ، گردآورنده Alekseenko N.N. ، معلم کلاس ، معلم ریاضیات. موضوع: «تحمل. شناخت تفاوت ها اساس عزت نفس است. هدف: مشارکت دادن دانش آموزان در بحث درباره مفهوم

مؤسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) بودجه دولتی برای دانش آموزان، دانش آموزان با فرصت های بهداشتی محدود "آموزش عمومی ویژه (اصلاحی) کازان

موضوع درس: "مدارا راهی به سوی صلح است" هدف: آشنا کردن دانش آموزان با مفهوم "تحمل"، منشأ، اهمیت و ارتباط شکل گیری آن به عنوان یک کیفیت اخلاقی یک فرد. وظایف:

مدارا 16 نوامبر - روز جهانی تساهل مدارا احترام، پذیرش و درک صحیح از تنوع غنی فرهنگ های جهان ما، اشکال ابراز وجود و راه های تجلی است.

MOU "دبیرستان آموزش متوسطه TYRNOVSKAYA" منطقه پرونسک منطقه ریازان خلاصه ساعت کلاس "آموزش مدارا کردن" تاریخ: 1395/11/15 کلاس سال: 7 معلم کلاس:

روزنامه مدرسه MBOU "NOSH 11" 14 (آبان 1391) وقفه بزرگ روزنامه از 23 مارس 2009 منتشر می شود. تغییر بزرگ نوامبر 2012 134 2 در 19 نوامبر، روز یکپارچه مدارا در مدرسه ما برگزار شد. چگونه

فدراسیون روسیهیامال-ننتس منطقه خودمختارتشکیل شهرداری منطقه یامال MBOU "دبستان Myskamenskaya مهد کودک» توسعه روش شناختی در روانشناسی "روز تحمل"

MKOU "مدرسه متوسطه Gonokhovskaya منطقه Zavyalovsky" در منطقه آلتای آموزش "تحمل چیست؟" گردآوری شده توسط: معلم روانشناس Simonenko A. V. 2016 هدف از درس: آشنایی دانش آموزان با مفهوم "تحمل"

برنامه ریزی موضوعی کلاس ها بر اساس برنامه "تحمل" درجه 1 1. من کی هستم؟ ما چی هستیم؟ 1 2. درباره خوشبختی انسان. 1 3. انسان آهنگر خوشبختی خود است. 1 4. "خوب" و 1 "بد" چیست؟

وزارت آموزش و پرورش، علم و سیاست نوآوری منطقه نووسیبیرسک مدارا بین قومیتی و ادیان به عنوان جزءمیهن پرستی Andronnikova Olga Olegovna Ph.D. روانی

تربیت شخصیت بردبار در فضای چندفرهنگی موسسه تحصیلی Burtseva E.V.، معلم زبان و ادبیات روسی، لیسه 8، تومسک سن مدرسه- دوره شکل گیری

گفتگو برای والدین "تشکیل رفتار مدارا در خانواده" هدف: فرهنگ آموزشیوالدین وظایف: - ایجاد توانایی والدین برای حل تعارض از نقطه نظر رویکرد مدارا.

آموزش بازی "ما همه متفاوت هستیم، اما با هم هستیم." هدف درس: ایجاد یک نگرش مدارا نسبت به یکدیگر، نگرش نسبت به پذیرش دیگری. درک اهمیت انتقال پیوندهای عاطفی، تجربه تحمل

سناریوی روز تحمل "دوستان، بیایید دست به دست هم دهیم" به رهبری: دوکینا L.V. 17/11/16 مردم، مهربانی و بردباری جهان را نجات خواهد داد! و شما باید ما را باور کنید. آموزش مدارا امروز یکی است

یادداشت توضیحی هدف برنامه هدف اصلی این برنامه شکل‌گیری مهارت‌های ارتباطی و فرهنگ رفتاری دانش‌آموزان پایه سوم، رشد و ارتقای ویژگی‌های اخلاقی آنهاست.

لیتونینا نادژدا نیکولاونا، معلم مدرسه ابتدایی، ژیمناستیک 4 [ایمیل محافظت شده]"تکنیک های آموزشی برای شکل گیری UUD ارتباطی و نظارتی در مقطع ابتدایی" نتیجه اصلی اجرا

Introduction 1 p.4 به صورت جفت کار کنید. به تصاویر نگاه کنید و با دوستان خود در مورد سال تحصیلی جدید صحبت کنید. پاسخ: مدرسه ما فوق العاده به نظر می رسد.

فعالیت فوق برنامهبا موضوع: "مهربانی قلب ما" تهیه شده توسط: معلم دبستان Karakecha Vilena Alexandrovna 2016 هدف: گسترش دانش کودکان در مورد دوستی، احترام متقابل، مهربانی، شر.

سناریوی ساعت کلاس در کلاس 3 موضوع: "به دیگری شادی بدهید" نویسنده: Evdokimova S.M. هدف درس: جنبه آموزشی: یافتن پاسخ سوالات مطرح شده، ایجاد توانایی پذیرش و هدیه دادن.

طرح درس. هدف: ایجاد شرایط برای کار بر روی رشد ویژگی های اخلاقی فرد، مفهوم "مودب" هنگام کار با یک متن ادبی. وظایف: به کودکان نشان دهید که موضوعی که نویسنده مطرح کرده است

بردباری عبارت است از تمایل به پذیرش دیگران آنگونه که هستند و تعامل با آنها بر اساس رضایت. اول از همه، متضمن تعامل و موضع فعال همه طرف های ذینفع است.

پروژه: "شجره خانواده من". معلم کلاس 2: پروژه Yurovskaya ناتالیا Yurievna: "شجره خانوادگی من". هدف: کشف شجره نامه خانواده خود. ارائه نتایج کار مشترک با والدین برای ایجاد

شکل اصلی و شاید تنها شکل "کار آموزشی" - ساعت کلاس - به تدریج نشانه های یک رویداد آموزشی جمعی را از دست داد. ساعات کلاس بیشتر و بیشتر از دانش آموزان مدرن دور می شود، که در آن نه تنها مشکلات عملکرد تحصیلی حل شد، بلکه رویدادهایی در "زمینه های آموزشی" برگزار شد: زیبایی شناختی، سیاسی، اخلاقی و غیره. " خطاب به کل تیم بود. با تمام کاستی‌های آموزش جمع‌گرایانه، آنها یکی از معدود فرصت‌ها را برای دانش‌آموزان مدرسه فراهم کردند تا خارج از درس با معلم ارتباط برقرار کنند.

همانطور که معمولاً در دوره‌های شکستگی شدید اتفاق می‌افتد، نوزاد با آب به بیرون پرتاب می‌شد. معلوم شد که کار آموزشی با دانش آموزان همراه با "رویدادهای" خسته کننده اخراج می شود. او به طور نامحسوسی به حوزه کار با خانواده در جلسات والدین و مربیان رفت. اما لزوم برقراری ارتباط بین دانش آموزان و همچنین لزوم خطاب کردن دانش آموزان به معلم به عنوان یک رفیق مسن تر و کمک کننده حفظ شده است. در نتیجه ساعت کلاسی که هنوز به طور کامل اخراج نشده است می تواند و باید در خدمت حل مشکلات آموزشی باشد. درست است، در سطح سازمانی و محتوایی کاملاً متفاوت.

چه چیزی می تواند جایگزین جمع به عنوان هدف، وسیله و شکل آموزش شود؟ بدیهی است که اتحاد. اتصالکودکان برای آموزش و پرورش شکلی اجتناب ناپذیر از کار با آنها هم امروز و هم در آینده است. دور شدن از آن غیرممکن است، نه تنها به این دلیل که هیچ وسیله ای برای فردی کردن آموزش وجود ندارد، بلکه به این دلیل که معاشرت - به اشکال مختلف - همیشه از بی عیب و نقص ترین کار فردی با دانش آموز سودمندتر است.

مزایای انجمن ها قبلاً توسط ما در نظر گرفته شده است. این تفاوت مبتنی بر رویکرد انسان‌گرایانه به انجمن است، جایی که ارزش اصلی منافع فرد است که همیشه در ارتباط با منافع انجمن اولویت دارند و به طور متناقض، دقیقاً به این دلیل است که موفقیت کلی را تضمین می‌کنند. انجمن، در مؤثرترین دستیابی به یک هدف مشترک بیان می شود.

دومینمتمایز خصوصیات عجیب و غریب -در فرآیند دستیابی به یک هدف واحد از فعالیت. این به دلیل تمایز ابزارهای دستیابی به آن است. به زبان معمولی ترجمه شده است، به این معنی

راه های مختلفی برای حل یک مشکل مشترک برای تک تک اعضای یک انجمن یا ریزگروه هایی که در آن وجود دارند را تکان می دهد.

ویژگی سوم این استنیاز به در نظر گرفتن تمایل تعداد معینی از شرکت کنندگان در انجمن به یک هدف مشترک، به دلیل نیازهای آگاهانه هر یک از آنها برای به دست آوردن نتیجه مطلوب برای شخص خود، که با این وجود برای دیگران مهم است.

ویژگی چهارم این استوظیفه مربی (معلم، رهبر) به عنوان یک سازمان غیرخشونت آمیز و نامحسوس از شرایط برای شکل گیری چنین روابط بین فردی که برای دستیابی موفق به هدف مطلوب ترین است، دیده می شود.

ساعت کلاس همچنان یکی از مهمترین اشکال سازماندهی کار آموزشی پیشانی است. گاهی در ادبیات آموزشی و در عمل مدرسه به این شکل گفته می شود ساعت آموزش، ساعت آموزشی، ساعت معلم کلاس.نکته اصلی اطمینان از ارتباط تجاری هدفمند بین معلم کلاس و دانش آموزان، ایجاد یک فضای اخلاقی سالم است.

ساعت کلاس از قبل در برنامه مدرسه گنجانده شده است و هر هفته در یک روز مشخص از هفته برگزار می شود. این یک درس اضافی نیست. زمان برگزاری آن به شدت تنظیم نشده است. این می تواند 20-30 دقیقه و گاهی بیش از یک ساعت طول بکشد. همه چیز به ماهیت و هدف، به سن دانش آموزان، به شکل رویداد بستگی دارد. در ساعت کلاس، شکل آزاد ارتباط بین معلم و دانش آموزان حاکم است. موضوعات از قبل در برنامه های معلمان کلاس برنامه ریزی شده است. اما گاهی اوقات ساعات کلاسی برگزار می شود که در برنامه پیش بینی نشده است. آنها به رویدادهای جاری، موارد اضطراری در کلاس درس، شهر، کشور اختصاص داده شده اند.

ساعات کلاس نباید برای آموزش و دستورالعمل ها، نمادها استفاده شود. معلمان باتجربه کلاس تلاش می کنند تا اطمینان حاصل کنند که دانش آموزان در حال حاضر احساس نمی کنند که در حال آموزش هستند، یک ساعت کلاس یک ساعت ارتباط است.

ساعت کلاس یکی از حلقه های سیستم کار آموزشی است. اگر زندگی و فعالیت های تیم در کلاس به خوبی سازماندهی شود، روابط دموکراتیک بین معلم و دانش آموزان وجود داشته باشد، ساعات کلاس به شکل جالبی سازماندهی می شود.

معلم کلاس قبل از ساعت کلاس تعدادی از کارها را حل می کند:

موضوع و شکل را تعیین کنید.

انتخاب مکان و زمان رویداد؛

برای آماده سازی و برگزاری ساعت کلاس برنامه ریزی کنید.

مشارکت دادن هر چه بیشتر شرکت کنندگان در فرآیند آماده سازی و برگزاری؛

وظایف را بین گروه های خلاق و شرکت کنندگان فردی تقسیم کنید.

مانند هر رویداد آموزشی، ویژگی های سنی کودکان، ویژگی های کلاس و سطح رشد را در نظر بگیرید.

فرم های ساعت کلاسممکن است متفاوت باشد:

مکالمه اخلاقی، اختلاف، بحث، ملاقات با یک فرد جالب، بازی سفر، دفاع از پروژه های خارق العاده، یک شب معماهای حل نشده و حل نشده، یک کنسرت "Romashka"، KVN، یک مسابقه موسیقی و غیره.

روش برای آماده سازی و اجرای یک ساعت کلاس

ساعت کلاس اغلب توسط یک معلم کلاس یا یک گروه خلاق (دبیرستان) انجام می شود. او با دانش آموزان صحبت می کند، آنها را با مطالب ادبی آشنا می کند، افکار عمومی تیم کلاس را در مورد مسائل خاص شناسایی و تجزیه و تحلیل می کند. گاهی اوقات ساعات کلاس توسط دانش آموزان به صورت بحث در مورد مسائل روز زندگی کلاسی، مرور روزنامه ها و مجلات در یک موضوع خاص و ... صرف می شود، ساعات کلاس نباید شبیه به یکدیگر باشد.

شرط اصلی مشارکت فعال همه دانش آموزان است. قبل از ساعت کلاس، فعالیت های عملی زیادی وجود دارد. اغلب بعد از او ادامه می یابد. دانش آموزان به صورت انفرادی یا گروهی از دانش آموزان تکالیف مربوط به موضوع ساعت کلاس (جمع آوری مطالب، طراحی غرفه، آلبوم و ...) را انجام می دهند. چنین ساعت کلاسی با سایر اشکال کار آموزشی ترکیب می شود.

رایج ترین شکل کلاس - گفتگوهای اخلاقی

در ادبیات آموزشی، مکالمه اخلاقی هم به عنوان روشی برای جذب دانش آموزان برای بحث، تجزیه و تحلیل اعمال همسالان و هم برای ایجاد دیدگاه ها، قضاوت ها، ارزیابی های اخلاقی و هم به عنوان شکلی از تبیین هنجارها و اصول برای دانش آموزان مدرسه تعریف می شود. تجربه اخلاقی دانش آموزان مکالمه اخلاقی هم به عنوان شکلی از تربیت اخلاقی و هم به عنوان روشی از تربیت اخلاقی در فرآیند آموزشی واقعی ظاهر می شود.

گفتگوهای اخلاقی در عمل مدرسه رواج یافته است. مطالب ارزشمند برای گفتگوهای اخلاقی می تواند حقایقی از زندگی مدرسه، کلاس، آثار داستانی، اظهارات معلمان، دانشمندان، مقالات روزنامه ها و مجلات و غیره باشد. توصیه می شود دانش آموزان را در جمع آوری مطالب برای گفتگو مشارکت دهید.

گفتگوی اخلاقی به عنوان یکی از اشکال سنتی آموزش عمل می کند. هدف اصلی کمک به دانش آموزان مدرسه در درک مسائل پیچیده اخلاق، ایجاد یک موقعیت اخلاقی محکم در بین کودکان، کمک به هر دانش آموز برای درک تجربه اخلاقی شخصی خود از رفتار، القای توانایی در دانش آموزان برای توسعه دیدگاه های اخلاقی، ارزیابی ها، قضاوت ها بر اساس

دانش کسب شده

یک گفتگوی اخلاقی مبتنی بر تجزیه و تحلیل و بحث در مورد حقایق و رویدادهای خاص از زندگی روزمره کودکان، نمونه هایی از داستان، نشریات و فیلم است.

گفتگوها اتفاق می افتد گروهی و فردیهمچنین نرم افزار(سیستمی از مکالمات در مورد قوانین فرهنگ رفتار، قوانین برای دانش آموزان و غیره). مکالمات نیز می تواند باشد اپیزودیک،مربوط به وضعیت فعلی گروه

گفتگوی اخلاقی به دو صورت استقرایی و

استقرایی.

مراحل اصلی انجام گفتگوهای اخلاقی:

گزارش حقایق در مورد رفتار دانش آموزان برگرفته از زندگی یا استفاده از گزیده های واضح از آثار هنری.

تبیین حقایق داده شده و تحلیل آنها با مشارکت فعال دانش آموزان.

بحث در مورد موقعیت های تعارض؛

تعمیم حقایق؛

انگیزه و تشکیل یک قاعده اخلاقی;

کاربرد مفاهیم آموخته شده در ارزیابی رفتار خود و دیگران.

محتوای گفتگوهای اخلاقی و روش انجام آنها تا حد زیادی به سن دانش آموزان بستگی دارد. بنابراین، برای مثال، در کلاس‌های ابتدایی، گفتگوها به طیف کوچکی از مسائل در دسترس دانش‌آموزان می‌پردازد، مثال‌های واضحی از داستان‌های داستانی، از برنامه‌های تماشا شده، از زندگی اطراف آنها ارائه می‌شود. گفتگوهای اخلاقی با دانش آموزان دبستانی اغلب به روش استقرایی انجام می شود، زمانی که حقایق روشن برای دانش آموزان آشکار می شود که حاوی الگوهای اخلاقی خاصی است. قبلاً در کلاس های 3-4 ، برخی از موضوعات گفتگوهای اخلاقی را می توان به روش قیاسی نیز انجام داد ، یعنی از تعریف یک مفهوم به واقعیت ها و نتیجه گیری های مربوطه رفت.

نکات روش شناختی برای معلم

ساعت کلاس درس انواع، اشکال، موضوعات. سازمان کلاس درس

مفهوم کلاس درس مفهوم کلی ساعت کلاس:  ساعت کلاس (ساعت معلم کلاس) شکلی از کار آموزشی معلم کلاس در کلاس است که در آن دانش آموزان در فعالیت های سازماندهی شده ای که به شکل گیری آنها کمک می کند، مشارکت فعال دارند. سیستم روابط با جهان خارج  «ساعت کلاس شکلی از کار آموزشی معلمان با دانش آموزان در خارج از ساعات مدرسه است».  ساعت کلاس یکی از رایج ترین اشکال سازماندهی کار آموزشی جلویی است (N.I. Boldyrev)  ساعت کلاس را می توان یک فعالیت ارزش محور ویژه سازماندهی شده نامید که به شکل گیری یک سیستم نگرش نسبت به دنیای اطراف دانش آموزان کمک می کند. (N.E. Shchurkova)  ساعت کلاس زمانی است که معلم کلاس با تیم خود ارتباط برقرار می کند، زمانی که از انواع تکنیک ها، وسایل و روش های سازماندهی تعامل استفاده می کند. (E.V.Titova) کارکردهای ساعت کلاس  روشنگری - ساعت کلاس دایره دانش دانش آموزانی را که در برنامه درسی منعکس نمی شود گسترش می دهد. این دانش ممکن است حاوی اطلاعاتی در مورد رویدادهایی باشد که در کشور و خارج از کشور اتفاق می افتد. موضوع بحث می تواند هر پدیده یا رویدادی باشد  جهت گیری - ساعت کلاس جهت گیری های ارزشی دانش آموزان را تشکیل می دهد، نگرش خاصی به دنیای اطراف آنها، به آنچه در آن اتفاق می افتد، به توسعه سلسله مراتبی از ارزش های مادی و معنوی کمک می کند. . به ارزیابی پدیده های رخ داده در زندگی کمک می کند.  راهنمایی - یک ساعت کلاس به انتقال دانش نظری به حوزه عمل کمک می کند، دانش آموزان را به موارد عملی واقعی هدایت می کند.  شکل‌دهنده - ساعت کلاس مهارت‌های دانش‌آموزان را برای فکر کردن و ارزیابی اعمال خود و خود، مهارت‌های انجام گفت‌وگو و ساختن بیانیه، دفاع از نظرات خود شکل می‌دهد. به شکل گیری مهارت ها و توانایی های اساسی (به دلیل انواع فعالیت ها) کمک می کند، روابط را در تیم کودکان تقویت می کند. اغلب اوقات، ساعت کلاس به طور همزمان هر چهار این عملکرد را انجام می دهد: دانش آموزان را روشن می کند، جهت می دهد، هدایت می کند و شکل می دهد. این کارکردها، در صورت امکان، باید در فرمول بندی هدف رویداد آموزشی منعکس شود.

ساعات کلاسی به شرح زیر است: ساعت کلاس اطلاع رسانی اهداف:  شکل گیری مشارکت دانش آموزان در رویدادها و پدیده های زندگی اجتماعی و سیاسی کشور، شهر، منطقه خود.  استفاده از دانش به دست آمده در درس تاریخ و مدنی.  شکل گیری نگرش فرد نسبت به آنچه اتفاق می افتد.  توسعه مهارت های پژوهشی. ساعت کلاس موضوعی اهداف:  توسعه افق دانش آموزان.  ارتقاء رشد معنوی دانش آموزان، شکل گیری علایق و نیازهای معنوی آنان. ساعت کلاس فکری-شناختی اهداف:  توسعه علایق شناختی دانش آموزان.  توسعه توانایی برای تحقق بخشیدن به توانایی های فردی خود، تمایل به بهبود خود. ساعت کلاس اخلاقی اهداف:  روشنگری دانش آموزان به منظور توسعه دیدگاه ها، قضاوت ها، ارزیابی های اخلاقی خود.  مطالعه، درک و تحلیل تجربه اخلاقی نسل ها.  تأمل و تحلیل انتقادی از اعمال اخلاقی خود، اعمال همسالان و همکلاسی‌ها.  رشد خصوصیات اخلاقی شخصی (مهربانی، تمایل به کمک به مردم، توانایی اعتراف به اشتباهات، دفاع از دیدگاه خود و احترام به دیگران و غیره). بیان خارجی هر محتوا یک ساعت کلاس می تواند به صورت جلسه کلاسی، گفتگو (اخلاقی، اخلاقی)، مناظره، ملاقات با افراد جالب، آزمون در زمینه های مختلف دانش، KVN، بازی های مسافرتی برگزار شود، می تواند یک گردش یا یک سخنرانی موضوعی باشد. شاید یک جلسه کلاس اضطراری یا جایگزینی به دلایلی از یک شکل از برگزاری یک ساعت کلاس با دیگری. فرم های ساعت کلاس می تواند بسیار متفاوت باشد. انتخاب آنها به سطح پیشرفت تیم، ویژگی های کلاس، تفاوت سنی بچه ها، حرفه ای بودن معلم و غیره بستگی دارد. در عمل آموزشی، اشکال زیر هدایت خود را به خوبی ثابت کرده است: ساعت کلاس. 1. بحث (جدل). ویژگی متمایزاین شکل به این صورت است که بحث به شما امکان می دهد تا کودکان را در بحث در مورد مشکل مطرح شده مشارکت دهید، به رشد مهارت های دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل حقایق و پدیده ها، استدلال دیدگاه آنها، گوش دادن و درک نظر، موضع متفاوت کمک می کند.

2. بازی نقش آفرینی- شکل جمعی فعالیت خلاق، به دانش آموزان اجازه می دهد تا در مورد مسئله بحث کنند، درک آن را افزایش دهند، همدلی را برانگیزند، سعی کنند با کمک یک بازی نمایشی راه حلی بیابند. گزینه های انجام بازی های نقش آفرینی می تواند متفاوت باشد: "محاکمه ساختگی"، "کنفرانس مطبوعاتی"، "پرسیده شد - ما پاسخ می دهیم"، نمایشنامه سازی یک اثر ادبی و غیره. 3. مجله شفاهی نوعی گسترش و تعمیق دانش دانش آموزان در مورد تاریخ، فرهنگ، زندگی مردم و غیره است. تعداد و موضوعات صفحات مجله از قبل تعیین شده است که بین گروه های خلاق دانش آموزان توزیع می شود. 4. یک پروژه اجتماعی-فرهنگی یک مطالعه مستقل توسط دانش آموزان در مورد مشکلات مختلف اجتماعی مهم و ایجاد یک محصول مهم اجتماعی است. در طول ساعت کلاس می توان از عناصر فعالیت های پروژه استفاده کرد. 5. یک ساعت کلاس اطلاعاتی می تواند مروری (معرفی رویدادهای جاری کشور، جهان)، موضوعی (معرفی مشکلات) باشد. امروز، تحلیل و نگرش آنها به این مشکل اقشار مختلف مردم ، متخصصان). اشکال اصلی کار در طول ساعت اطلاعات: - گزارش روزنامه. - بازگویی وقایع جهان و کشور با استفاده از نقل قول از متون روزنامه ها و مجلات. - کار با فرهنگ لغت و ادبیات مرجع؛ - کار با یک نقشه سیاسی؛ - نظر خواندن مطالب روزنامه و مجله؛ - مشاهده و بحث در مورد مطالب تلویزیونی، مطالب ویدئویی. 6. جلسه کلاس - تقریباً ماهی یک بار برگزار می شود. بحث در مورد سوالات زندگی تیم، مشکلاتی که در کلاس ایجاد می شود. 7. گفتگو 8. سخنرانی 9. بازی 10. مسابقه 11. کنفرانس خوانندگان 12. سفر نامه نگاری 13. تعطیلات 14. اقدام 15. گشت و گذار که بر اساس ایده های پروژه های تلویزیونی است، مانند: . "ساعت ستاره"؛ . "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟"؛ . "خانه کامل"؛ . "پیوند ضعیف"؛ . "شانس شانس" و غیره ساعت کلاس سنتی هر ساعت کلاس منحصر به فرد است و همیشه توصیه نمی شود که به یک ساختار خاص پایبند باشید. همه اینها به محتوا و فرم خاص ساعت کلاس بستگی دارد. با این حال، ساختار ساعت کلاس سنتی شامل:  بخش مقدماتی  بخش اصلی  نتیجه گیری این ساختار به شما امکان می دهد منطق ساعت کلاس را دنبال کنید: بیان مسئله در مقدمه، بحث در قسمت اصلی، تصمیم گیری در نتیجه گیری. سازماندهی یک ساعت کلاس با آماده سازی روانی دانش آموزان برای گفتگوی جدی آغاز می شود. بخش مهمی از کل کار سازمانی، آماده سازی مکان برای این رویداد است. اتاقی که ساعت کلاس در آن برگزار می شود باید تمیز و دارای تهویه باشد. موضوع ساعت کلاس را می توان روی تخته سفید تعاملی نوشت که علاوه بر آن، سؤالات مورد بحث نیز درج شده است. در ساعت کلاس، دانش آموزان همانطور که می خواهند می نشینند. ساعات کلاس باید معقول باشد. یک معلم کلاس با تجربه سعی می کند ساعت کلاس را طولانی نکند، قبل از اینکه بچه ها احساس خستگی کنند آن را تمام کند:  ساعت کلاس 1-4 کلاس می تواند حداکثر 15-20 دقیقه طول بکشد، بیش از 1 ساعت (در صورت در نظر گرفتن) موضوع واقعی که برای هر دانش آموزی جالب است).  هدف: جذب ارزش ها، هنجارها، الگوهای رفتاری پذیرفته شده توسط دانش آموزان.  محتوا: تعریف موضوع و محتوا توسط معلم انتخاب می شود.  فعالیت ها: اغلب تنها سازمان دهنده فعالیت ها و ارتباطات معلم کلاس است. تعامل بر اساس اشکال کار مونولوگ، جبهه ای و گروهی ساخته شده است. فعالیت های مشترک مطابق با برنامه ای که توسط معلم تدوین شده تنظیم می شود. در تجزیه و تحلیل، توجه به حجم، تازگی، ارزش معنوی اطلاعات ارسال شده جلب می شود. اجزای اصلی ساعت کلاس  تنظیمات هدف - هدف باید اول از همه با رشد فردیت کودک، با طراحی مرتبط باشد. و تثبیت روش منحصر به فرد زندگی او.  معنی دار - محتوای ساعت کلاس شخصاً قابل توجه است. این شامل مواد لازم برای تحقق خود و تأیید شخصیت کودک است.  سازمانی و فعال - دانش آموزان سازمان دهندگان تمام عیار ساعت کلاس هستند. مشارکت و علاقه واقعی هر کودک، به فعلیت رساندن تجربه زندگی او، تجلی و رشد فردیت.  ارزشیابی - تحلیلی - به عنوان معیاری برای ارزیابی اثربخشی یک ساعت کلاس، تجلی و غنی سازی تجربه زندگی کودک، ارزش فردی - شخصی اطلاعات کسب شده که بر رشد فردیت و توانایی های خلاق دانش آموزان تأثیر می گذارد استفاده می شود. آماده سازی کلاس درس. هر معلم کلاس "رازهای" خود را برای موفقیت در ساعت کلاس دارد، اما مرحله مقدماتی نقش مهمی ایفا می کند. آماده سازی ساعت کلاس را می توان بر اساس طرح زیر ساخت:  تعیین موضوع گفتگو با دانش آموزان. یک ساعت ارتباط کار مشترک یک بزرگسال و کودک است. برای اینکه دانش‌آموزان منتظر هر فرصت جدید برای صحبت صریح باشند، باید نه تنها در آماده‌سازی و برگزاری کلاس، بلکه در تعیین موضوعات ساعات ارتباط نیز مشارکت فعال داشته باشند. با کودکان در مورد طیفی از موضوعات مورد علاقه آنها بحث کنید، "سبدی از مشکلات را جمع آوری کنید" و با در نظر گرفتن خواسته های دانش آموزان، موضوعات ساعات کلاس را تدوین کنید.  تدوین اهداف، اهداف ساعت کلاس؛ یک طرح (اسکریپت) تهیه کنید،  همراه با دانش آموزان، مواد لازم را انتخاب کنید، کمک های بصری، همراهی موسیقی، ارائه در مورد موضوع امکان پذیر است.  دادن وظایف خاص به دانش آموزان برای آمادگی اولیه (در صورت ارائه توسط سناریو).  تعیین مصلحت شرکت در ساعت کلاسی سایر معلمان، اولیا، متخصصان موضوع مورد بحث، دانش آموزان دبیرستانی.  برگزاری یک ساعت کلاس؛  تجزیه و تحلیل و ارزیابی اثربخشی ساعت و فعالیت های کلاس برای تهیه و اجرای آن.

موضوعات کلاس متنوع است. از قبل تعیین می شود و در برنامه های معلمان کلاس منعکس می شود. توصیه می شود دانش آموزان و والدین آنها را در برنامه ریزی مشارکت دهید.

 تعیین موضوع گفتگو با دانش آموزان;  تدوین اهداف و مقاصد ساعت کلاس.  انتخاب مواد و تجهیزات لازم؛  ایجاد گروه ابتکاری از دانش آموزان، توزیع تکالیف بین آنها.  تعیین مصلحت شرکت در ساعت کلاس سایر معلمان، اولیا، متخصصان موضوع مورد بحث. فناوری انجام یک ساعت کلاس قسمت مقدماتی (5 دقیقه) هدف: تغییر دادن کودکان از فعالیت های آموزشی به نوع دیگری از فعالیت، برانگیختن علاقه به این نوع فعالیت، احساسات مثبت. اشتباهات معمولی: تکراری شدن شروع درس، طولانی بودن زمان. توصیه ها: تغییر مؤثر کودکان به فعالیت های فوق برنامه با موارد زیر تسهیل می شود: 1. غافلگیری در لحظه سازمانی، یعنی استفاده از معماها، سؤالات مسئله، لحظات بازی، ضبط صدا و غیره. 2. تغییر سازماندهی کودکان (قرار دادن کودکان روی فرش، اطراف) یا حرکت به اتاق دیگری (موزه مدرسه، کتابخانه، کلاس موسیقی و غیره) قسمت اصلی (محتوا) (30 دقیقه) هدف: اجرای ایده اصلی درس اشتباهات معمولی: 1. فعالیت معلم با انفعال جزئی یا کامل کودکان. 2. یکنواختی روش ها - فقط یک گفتگو یا یک داستان. 3. غلبه روش های شکل گیری آگاهی بر روش های شکل گیری رفتار. 4. ایجاد فضای آموزشی درس. 5. اصلاح. توصیه ها: 1. اگر بچه ها تا حد امکان در درس فعال باشند تأثیر آموزشی بیشتر می شود. در فعال كردن كودكان در كلاس، ايجاد فضاي عاطفي خاص و متفاوت با درس از اهميت بالايي برخوردار است. به عنوان مثال، کودکان مجبور نیستند دست خود را بالا ببرند و بایستند. برای حفظ نظم و انضباط، قوانین خاصی معرفی شده است: کسی که پیکان به پاسخ ها اشاره کرد، یک فانتوم افتاد و غیره، واکنش های احساسی: "چقدر جالب"، "ممنونم نسخه جدید"" عجب!" قسمت پایانی (10 دقیقه) هدف: آماده کردن کودکان برای استفاده عملیتجربه کسب کرده و تعیین کنید که ایده درس چقدر موفقیت آمیز بوده است. اشتباهات معمولی: این بخش به طور کلی نادیده گرفته می شود یا به دو سوال کاهش می یابد: "آیا آن را دوست داشتید؟"، "چه چیزی جدید یاد گرفتید؟". توصیه ها: 1. تست تکالیف به شکلی جذاب برای کودکان: جدول کلمات متقاطع، مینی کوئیز، بلیتز، وضعیت بازی و موارد دیگر برای تعیین نتایج اولیه. 2. انواع توصیه ها برای کودکان در مورد استفاده از تجربیات به دست آمده در زندگی شخصی آنها (این ممکن است نمایشی از کتاب هایی در این زمینه باشد؛ بحث در مورد موقعیت هایی که در آن کودکان می توانند مهارت ها یا اطلاعات به دست آمده در درس را به کار گیرند؛ توصیه هایی - آنچه که آنها می توانند به عزیزان خود بگویند، در مورد این موضوع چه چیزی بپرسند؛ کجا می توانید بروید، چه چیزی را جستجو کنید، چه چیزی می توانید بازی کنید، چه کاری می توانید خودتان انجام دهید). تجزیه و تحلیل ساعت کلاس دو طرف تجزیه و تحلیل وجود دارد: طرف اول تجزیه و تحلیل مشترک معلم با دانش آموزان است (بازتاب). طرف دیگر تحلیل تربیتی است:  چرا؟ برای چی؟ - نیازها، ویژگی ها، علایق.  چی؟ - هدف  چگونه؟ - روش ها، اشکال کار. فعالیت، مشارکت، علاقه، وضعیت عاطفی دانش آموزان. موفق باشی، سختی  و از این چه چیزی به دست می آوریم؟ - نتیجه، ادامه کار نکاتی برای ساعات کلاس  از اطلاعات موضوعی تا ارزیابی اطلاعات.  از ارزیابی های کلی تا قضاوت های جزئی.  توجه به عملکرد دانش آموزان؛  تاکید بر نکات مهم;  بازتاب با کودکان؛  جستجوی مشترک برای راه حل های مشکل.  حسابداری ویژگی های روانیدرک مطالب توسط دانش آموزان (توجه ضعیف، تغییر فعالیت / مکث موسیقی / دقیقه فیزیکی / سوال تند). مَثَل «فروشگاه فرصت ها» «روزی مردی خواب دید که در شهر قدم می زند و وارد مغازه ای می شود. او برای مدت طولانی در میان انواع میوه ها و سبزیجات عجیب و غریب سرگردان است. برخی از آنها بسیار عجیب هستند میوه های غیر معمولو توت ها حتی به آنهایی که قبلا دیده بود نزدیک نبودند. برخی او را با رنگ های باورنکردنی خود جذب می کنند، برخی دیگر با عطر و بوی خود اشاره می کنند، برخی دیگر - با صداهای بدیع که از هسته میوه ها می آید. و البته، هر یک از مردم میوه ای را که دوست دارد انتخاب می کند، اغلب معلوم می شود که این دقیقا همان چیزی است که او نیاز دارد. اما به محض اینکه خریدار میوه را برمی دارد ناپدید می شود و فقط یک دانه ریز در کف دست شما باقی می ماند. مرد با تعجب بسیار تصمیم گرفت تقلب کند و به سراغ صاحب مغازه رفت: - لطفاً آن میوه را به من بدهید - او گفت و به قفسه اشاره کرد. صاحب مغازه زیباترین میوه عجیب و غریب را سرو کرد، اما به محض اینکه دستش را لمس کرد ناپدید شد و یک دانه ریز در کف دستش بود. صاحب مغازه با دیدن تعجب در چهره خریدار گفت: - ما میوه نمی فروشیم، تخمه می فروشیم.

نتیجه گیری: ساعت کلاس نقش مهمی در زندگی دانش آموزان دارد. این یک شکل از کار آموزشی انبوه است که از نظر محتوا و ساختار انعطاف‌پذیر است که ارتباط معلم کلاس با دانش‌آموزان کلاس است که به‌ویژه در زمان‌های فوق برنامه سازماندهی می‌شود و به منظور ترویج تشکیل، توسعه تیم کلاس و خودشکوفایی شرکت کنندگان در تعامل آموزشی.

اولسیا تولینووا
ساعت کلاس در قالب گفتگو "درباره نبرد استالینگراد"

هدف:یاد کسانی که در نبردهای استالینگراد جان باختند را گرامی بدارید، به یاد و احترام به جانبازان بازمانده جنگ جهانی دوم بپردازید.

خواننده:وطن خشن و شیرین

تمام دعواهای شدید را به یاد می آورد

نخلستان ها بر فراز قبرها رشد می کنند،

بلبل ها زندگی را در نخلستان ها تجلیل می کنند.

خواننده:کم کم داستان داره عوض میشه

کرونیکل هجای سنگین تر می شود.

همه چیز داره قدیمی میشه

وطن پیر نمی شود

پیری را در آستانه نمی گذارد.

معلم:در 12 ژوئیه 1942، جبهه استالینگراد تشکیل شد. ابتدا مارشال تیموشنکو به فرماندهی جبهه منصوب شد، سپس نیروهای این جبهه توسط ژنرال گوردوف و ارمنکو فرماندهی شدند.

در 17 ژوئیه 1942، دشمن در رودخانه چیر ملاقات کرد، جایی که اولین نبردهای شدید در آنجا رخ داد. در این روزهای جنگ سنگین، مردم نام اولین قهرمانان نبرد استالینگراد را یاد گرفتند. نام میخائیل بارانوف در سراسر جبهه و بسیار فراتر از مرزهای آن رعد و برق بود. او فقط 21 سال داشت، اما در نبردهای بر سر دان و ولگا، خلبان جنگنده 24 هواپیمای دشمن را سرنگون کرد و به همین دلیل عنوان قهرمان اتحاد جماهیر شوروی را به او اعطا کرد.

خواننده:از بدو تولد، زمین ندیده است

بدون محاصره، بدون جنگ،

زمین لرزید

و زمین ها قرمز شدند

همه چیز بر فراز رودخانه ولگا شعله ور بود.

خواننده:در گرمای کارخانه ها، خانه ها، ایستگاه ها،

شهر را به دست دشمن ندهید!

وفادار به سوگند سرباز روسی،

او از استالینگراد دفاع کرد.

1 دانش آموز:به تانکرهای ما دستور داده شد که از پدافند دشمن در منطقه کارخانه پتروف عبور کنند. دشمن با وسایل نقلیه شوروی با آتش قوی باتری مسری روبرو شد. اما این مانع نگهبانان نشد. آنها به محل استقرار نازی ها نفوذ کردند و شروع به تخریب تجهیزات و نیروی انسانی کردند. خدمه ستوان جونیور میخائیل کیتی جسورانه و قاطعانه عمل کردند. او با آتش و کاترپیلار 8 اسلحه، 9 مسلسل و 3 سنگر نازی ها را نابود کرد.

2 دانش آموز: اما تانک به مین برخورد کرد و در جای خود یخ زد. بلافاصله هشت تانک دشمن خودروی شکست خورده را محاصره کردند. به میخائیل کیتیا و دوستانش پیشنهاد شد که تسلیم شوند. با این حال، قهرمانان تصمیم گرفتند وارد نبردی نابرابر شوند، اما نمی توان شرافت نگهبانان را نادیده گرفت. اما پس از آن خودروی رزمی ما آتش گرفت. نازی ها منتظر بودند تا تانکرهای شوروی دریچه را باز کنند و با دستانشان به بیرون خزیده شوند. اما در عوض آهنگی را شنیدند که نگهبانان می خواندند:

"این آخرین ماست

و نبرد سرنوشت ساز

معلم:نبرد برای استالینگراد به مدت 200 شبانه روز فروکش کرد. این نبرد قلمرو را پوشش داد: 100 هزار کیلومتر. در 22 اوت 1942، استالینگراد مورد بمباران وحشیانه قرار گرفت که در آن 2000 هواپیمای آلمانی شرکت کردند.

موج به موج "یونکرز" و "هینکلز" آمدند و صدها بمب بر روی مناطق مسکونی شهر انداختند. ساختمان ها فرو ریخت، ستون های عظیم آتش به آسمان بلند شد. شهر در دود پوشیده شده بود - درخشش سوزان استالینگراد تا ده ها کیلومتر قابل مشاهده بود. پس از حمله، ژنرال های فاشیست به هیتلر گزارش دادند: شهر ویران شده است!

و آنها دستور دریافت کردند: استالینگراد را بگیرید! نازی ها موفق شدند به حومه شهر، به کارخانه تراکتورسازی و دره بلوط نفوذ کنند. اما در آنجا با گردان هایی از کارگران داوطلب، توپچی های ضد هوایی و دانشجویان یک مدرسه نظامی روبرو شدند. نبرد تمام روز و تمام شب ادامه داشت. نازی ها وارد شهر نشدند.

خواننده: آن سالهای وحشتناک را فراموش نکنید،

وقتی آب ولگا به جوش آمد،

آن سرباز آهنین طاقت نیاورد،

اما استالینگراد جاودانه زنده ماند.

معلم: 14 سپتامبر 1942 بسیار سخت بود. در این روز دشمن 6 لشکر و 500 دستگاه تانک به شهر فرستاد. صدها هواپیما و 1500 اسلحه از حمله نازی ها پشتیبانی کردند. حملات یکی پس از دیگری دنبال شد. زمین ناله می کرد که در اثر انفجار گلوله ها شخم زده شد.

خانه ها فرو ریخت، بتن تبدیل به گرد و غبار شد. به نظر می رسید که هیچ زنده ای نمی تواند این بهمن آتش و فلز را تحمل کند. اما سربازان شوروی کوتاه نیامدند. تا پای جان ایستادند. در جنوب استالینگراد، ارتش 64 به فرماندهی ژنرال شومیلوف شجاعانه علیه نازی ها جنگید.

خواننده: از یک نامه خط مقدم از گروهبان M. A. Rukin (سپتامبر 1942):

"مامان، من به شما اطلاع می دهم که من زنده هستم، اما کاملا سالم نیستم. من مادرم در جنگ تن به تن مجروح شدم پای چپگلوله، زخم سبک، به زودی دوباره در جبهه خواهم بود. اکنون در بیمارستانی در ساراتوف هستم.

…. حالا مامان میتونم بهت اطمینان بدم که پیروزی مال ما میشه، آلمانی ها خیلی گرگ های ترسو هستن، ما با توپمون محکم زدیمشون.

…. مامان، نگران من نباش و ناراحت نباش، همه چیز درست می شود، جنگ تمام می شود، من سالم به خانه برمی گردم و زندگی شادی خواهم داشت.

معلم: در 17 ژانویه 1943، واحدها و تشکیلات ارتش 64 نازی ها را به مرکز شهر راندند. سرزمین مادری از اقدامات ارتش 64 در نبرد در ولگا بسیار قدردانی کرد. به ارتش عنوان افتخاری "گارد هفتم" اعطا شد. به هزاران نفر از سربازان آن دستورات و مدال اعطا شد و به فرمانده ارتش ، سپهبد میخائیل استپانوویچ شومیلوف ، نشان سووروف درجه 1 اعطا شد.

معلم:در میدان اصلی شهر ولگوگراد - میدان مبارزان سقوط کرده - سربازان شوروی که در نبردهای استالینگراد جان باختند در یک گور دسته جمعی دفن می شوند. 20 سال پس از پیروزی در نبرد استالینگراد، شعله ای ابدی بر روی گور دسته جمعی شعله ور شد. به عنوان نماد جاودانگی و شکوه، اکنون بر سر مزار مبارزان آزادی می سوزد. گارد افتخار پاسدار آرامش و یاد و خاطره رزمندگان کشته شده است.

خواننده:

بیایید به آن سالهای بزرگ تعظیم کنیم

تقدیم به همه فرماندهان و رزمندگانمان

به همه مارشال های کشور و افراد خصوصی

در برابر مردگان و زندگان تعظیم کنید.

همه خوانندگان:

به همه کسانی که نباید فراموششان کنیم،

بیایید تعظیم کنیم، تعظیم کنیم، دوستان.

معلم: اگر یاد و خاطره هر سرباز کشته شده با یک دقیقه سکوت گرامی داشته می شد، جمعیت کشور ما 30 سال سکوت می کردند. (یک لحظه سکوت اعلام شد)